高等教育学主要研究内容
高等教育学教学大纲
高等教育学教学大纲第一章：教学目的与要求1. 课程名称：高等教育学2. 课程性质：专业课程3. 适用对象：高等教育学相关专业的本科生4. 课程目的：通过学习，使学生全面了解高等教育的理论基础、制度架构、教育管理等方面内容，培养学生高等教育管理与研究能力，为将来从事高等教育工作提供理论和实践基础。
第二章：教学内容1. 高等教育概论- 高等教育的定义和特点- 高等教育的历史沿革- 国内外高等教育体系比较2. 高等教育管理- 高等学校组织管理- 高等教育质量评估- 高等教育融合发展3. 高等教育教学与研究- 高等教育教学理论- 高等教育研究方法- 高等教育教学改革探索4. 专业实践- 参观高等学府，了解高等教育实际运作- 撰写高等教育论文，学术研究与交流第三章：教学方式与方法1. 理论授课：通过讲解、讨论、案例分析等方式，帮助学生掌握高等教育学基本理论知识。
2. 实践教学：组织学生参观高等学府，开展实地调研和访谈，培养学生实践能力。
3. 论文指导：指导学生独立撰写高等教育学相关论文，培养学术研究能力。
第四章：教学评价1. 平时表现：课堂参与、作业完成情况等2. 期中考核：开卷考试，主要考察基础理论知识3. 期末论文：要求学生根据选定主题完成高等教育学论文第五章：教学参考书目1. 陈昌文.高等教育学[M].上海：上海教育出版社，2009.2. 王晓东.高等教育管理[M].北京：高等教育出版社，2008.3. 吴华山.高等教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2010.结语：通过本教学大纲的制定和实施，旨在提升学生对高等教育的理解和掌握，培养他们的独立思考和创新能力，为未来的高等教育工作奠定坚实的理论基础。
希望学生们能够在学习过程中认真对待，积极参与，不断提升自我，成为高等教育领域的优秀人才。
高等教育学_基础知识
85我国近代大学的创设始于第二次鸦片战争之后，京师大学堂是中国近代第一所最完备的公立大学。
86中世纪大学以培养人才为唯一任务
87通才教育是指培养学识广博、具有多种才能之人的教育；专才教育是指培养对某一专业深入研究的知识面较窄的人才的教育。
88通识教育使学生掌握基本知识、技能和态度；专业教育培养专业人才
33两种新型独立学院：古典人文教育学院、神学院。
34洪堡大学理念：大学相对独立与学术自由、教学与科学研究的统一。
35洪堡大学基本组织原则：自由.宁静
36柏林大学在传统教学职能上发展出一种新的职能——科学研究。
371861年美国《莫里尔法案》在美国近代高教发展史上有重要意义。
3820世纪，世界高等教育发展具有代表性的成就：美国社区学院的出现、威斯康星大学和威斯康星思想的形成与发展。该时期现代大学的职能发展为人才培养、科学研究、社会服务三项职能。
54大学理念是大学办学实践中的灵魂性问题，指的是人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育观念，它蕴含着大学的办学方向、目标确立、运营策略、社会责任以及人们对理想大学模式的系统构想。
55大学理念包括：大学理想.信念.观念.精神(核心).使命.目标等，大学精神是大学理念的核心。
5619世纪英国高等教育学家纽曼最早系统探讨大学理念
74培养人是高教的最高目的，是我国高等教育目的的核心要旨。
75高教功能指高教的功效及能发挥该功效的能力的总称，即高教对人类社会发展和人的发展所能够起到的作用
76高教对人作用：促进人的身心发展；对社会：促进社会发展（判）
77教育民主化已成为全球教育系统演变基本趋势，包括教育平等、教育参与
第二章 高等教育学
第一节 高等教育学的产生与发展
第一个阶段：19世纪中期到二次大战前——萌芽阶段
研究队伍与研究形式：专门研究队伍、组织和机构尚未形成，个别学者以个 人研究方式，对高等教育中的个别问题进行零星的研究。出版一些高教研究 文献。 如，英国的纽曼《大学的理想》（1852），纽曼认为大学的概念——传播 知识的地方;大学目的——超自然宗教的、理智训练的、世俗的目的;大学教 育——教学和科研分离;大学学习——大学师生互相合作讨论等。 赫胥黎《科学与教育》（1892）。 个别大学的学者开设了“高等教育”课程（克拉克大学的校长霍尔，1893 年；明尼苏达，芝加哥大学等也相继设立了“高等教育”的专修课程）。
夸美纽斯
《大教学论》
17世纪，捷克教育家夸美纽斯（J．A．Comenius，1592—1670） 所著《大教授学》（《GreatDidacticofComenius》）（1632年 出版）是教育学产生的标志。 其副题为《把一切事物教给一切人的普遍的艺术》。共三十三章。 《大教学论》指出了反对封建的、经院主义的教育，系统阐述适 《大教授学》 应新兴资产阶级要求的教育观点，包括教育的目的、作用、制度、 1632年 内容和途径。提出教学必须“遵循自然”，并论证教学的“简易 性”、“彻底性”、“简明性和迅速性”等原则。为近代最早的 有系统的教育学著作。 《大教学论》重点阐释了教学理论问题。他说，教学论是教学的 艺术，“大教学论”就是要“把一切事物教给一切人的普遍的艺 术”，这是一种“教得准有把握”、“教得使人感到愉快”、 “教得彻底”的艺术。 书中明确提出并详细论证了一系列的教学原则和教学规则，提出 并论述了各种教学方法（包括一般的教学方法和分科的教学方 法），拟订了各级学校的课程设置，确立了学校教学工作的基本 组织形式，制订了编写教科书的原则要求，甚至对教师如何上好 一堂课也都作了具体的规定。《大教学论》还论述了道德教育、 宗教教育，艺术教育和体育等。
高等教育学
第一章高等教育与高等教育学1.高等教育：高等教育是在完全的中等教育的基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。
2.高等教育学：高等教育学是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
3.古代“高等教育”的特点:（1）随着经济、政治、文化中心的转移，“高等教育”中心也处在变动之中；（2）具有“官办”、“私办”或“官私合办”多种形式，但以官方的资助和兴办为主。
（3）教育内容比较全面，比较注重道德和伦理教育。
（4）教育的方式也比较灵活，交流、启发、论辩是常用的方法。
（5）学术研究和教学育才结合的比较紧密。
4.高等教育学的研究对象：高等教育的研究对象是高等教育的特殊本质、运行形态及其基本发展规律。
5.从理论联系实际的角度谈谈学习研究高等教育学的目的、意义和方法。
答：（1）目的在于了解高等教育的特殊本质、理解高等教育的运行形态、认识高等教育的基本规律，使高等教育工作者从理论和实践相结合的高度，掌握高等教育学的基本原理，以增强高等教育实践的自觉性，从根本上提高高等教育质量。
（2）意义：1）有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心。
2）有利于深化我们对高等教育的理性认识。
3）有利于提高我们教育教学工作的技能和水平。
（3）方法：1）要以现实的高等教育工作为中心。
2）要注重将高等教育学的理论运用于实际。
3）要对高等教育实际问题进行理性思考。
第二章高等教育结构与功能1高等教育结构主要包括:体制结构、形式结构（类型结构）、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（区域结构）。
2体制结构：是指按高等学校的办学主体和行政管理的隶属关系而确立的结构。
形式结构（类型结构）：是指不同的办学形式及其比例关系，即一般高等教育与其他各类型高等教育之间的比例。
层次结构：指高等教育各层次之间的构成状态和比例关系，属于一种纵向结构。
科类结构：指不同学科领域的构成状态，一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。
《高等教育学》
《高等教育学》说明：1.资料中粗楷体字为教材每章后的复习思考题，请大家特别注意。
5.本资料仅供参考，还请各位学员以仔细研读书本为主.预祝大家考试顺利，全部通过！第一章绪论➢本章在正式讲述高等教育问题之前简要介绍了高等教育的发展概况、高等教育研究的阶段、高等教育学的学科性质、发展动因、学科体系、主要的研究方法等问题，使大家对高等教育和高等教育学有一个基本的了解。
➢本章重点是高等教育的发展阶段和特征，特别是各阶段中涉及到大学或高等教育的重要历史事件与历史人物。
1.高等教育作为一种活动源远流长。
在历史长河中，它曾走过了19世纪末以前漫长的成长阶段，度过了20世纪的扩张时期，现已跨入了21世纪的门槛。
2.高等教育研究大致经历了个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段。
3。
高等教育学是一门实践性很强的学科，它的发展除主体动因外，主要是高等教育事业的推动、高等教育的内部矛盾和相关学科的协同效应等促进的.第一节高等教育发展简况4。
考察高等教育发展史,我们可以从两个大的特征来分析,即成长中的高等教育和扩张中的高等教育。
5.成长中的高等教育主要指19世纪末以前高等教育从萌芽到雏型、成型而趋于完善的过程。
6.高等教育的萌芽阶段，在西方为古希腊时代；在中国为春秋战国时代。
7。
古巴比伦的“寺庙学校”把学问分成两级,一为初级教育，传授读写知识，一为高级教育,除读写训练外，还学习文法、苏美尔文字等；古埃及也有“寺庙学校"，由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识与探讨学问并重。
8。
寺庙学校：古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。
9.雅典大学：雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学,它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂"以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校.10。
七艺：即文法、修辞学和辩证法（三艺）、算术、几何学、天文学和音乐理论（四艺）。
高等教育学重点内容总结
1.萌芽阶段：机构：雅典大学；稷下学宫（世界上第一所真正的高等学府）；教育家：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德等，孔子、老子（世界公认的早期高等教育思想家）。
2.雏形阶段：欧洲中世纪大学：萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等；最早的学科：医学、文学、法学、神学。
汉代太学、唐宋书院。
书院教育是中国高等教育从萌芽走向雏形的标志。
3.成型阶段：高等教育成为建立在普通教育基础上的专业教育4.完善阶段：大学三大职能逐步完善;形式与结构发展扩张中的高等教育特征：规模化，中心化，综合化，国际化，职业化，终身化，多元化。
高等教育学的性质：1、教育科学体系中的分支学科；2、总体上看属于应用性学科第二章：高等教育本质教育的本质：对教育本质的认识尚未形成定论，建立在人性论基础上的教育本质：1、教育就是发挥人的潜能；2、教育就是发现人的价值；3、教育就是使个体社会化；4、教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展。
高等教育是一个发展变化的概念，“高等教育”：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类各级专门人才的社会活动高等教育的本质属性也存在不同的主张高等教育的基本特征（本质属性的表现）1、性质任务的特征——高等专门性2、教育对象的特征——身心成熟性3、劳动过程的特征——复杂精神性。
高等教育的价值：高等教育的本体价值与社会价值（最基本的价值）本体价值：1、促进个人发展知识能力的价值2、促进个人提高文明素养的价值。
社会价值：1、社会化2、社会选择3、社会流动。
个人本位价值观：代表人物：亚里士多德；认为：1.高等教育的价值在于促进个人理智的发展；2.高等教育的职责在于知识的传递而非知识的创新；3.高等教育实施在于通过自由教育，人文教育和普通而达到目的。
知识本位价值观：早稻田大学的教育宗旨；1. 高等教育的价值在于追求真理，创造知识；2.高等教育通过研究进行教学，以自由学术为教学基础。
社会本位价值观：1.促进国家和社会发展；2.目标是培养公民、造就人才。
高等教育学的所有名词解释
高等教育学的所有名词解释高等教育学是研究高等教育现象、规律和问题的学科。
作为一门综合性学科，高等教育学涵盖了广泛的理论和实践领域。
在这篇文章中，我们将解释一些高等教育学中常用的名词，以便更好地理解这一领域的知识和概念。
一、学科建设学科建设是指在高等教育机构中组建以某门学科为核心的教学和研究队伍，发展和完善相关课程体系的过程。
它包括学科发展规划、教师队伍建设、课程体系构建等方面的工作。
好的学科建设能够提高教学和研究水平，推动学科向更高层次发展。
二、学习者学习者是指接受高等教育的个体，包括本科生、研究生和在职人员等。
高等教育学研究学习者的学习过程、学习特点和学习困难等问题，以便提供更有效的教育教学策略。
三、教学方法教学方法是指在高等教育中用于传授知识和培养学生能力的具体方法和手段。
传统的教学方法包括讲授、演示、实验等。
近年来，随着技术的发展，信息技术教学方法也引起了广泛的关注，如在线教育、远程教育等。
四、评价与考核评价与考核是对学生学习成果进行客观评价的过程。
高等教育学关注如何制定科学、公正的评价体系，以便更好地反映学生在学习过程中的真实水平和能力。
评价方式包括考试、作业、实验报告等。
五、教育质量教育质量是衡量高等教育机构教育水平的重要指标。
高等教育学研究怎样提高教育质量，以及如何评估和监测教育质量。
优秀的教育质量能够培养出高素质的人才，推动社会进步。
六、国际化国际化是高等教育的一个重要趋势。
它包括吸引留学生、开展国际交流合作、培养具有国际视野的人才等方面。
高等教育学关注国际化对高等教育的影响，研究如何促进高等教育的国际化进程。
七、学术研究学术研究是高等教育的重要组成部分。
高等教育学研究学术研究的方法、机构、成果和问题等。
高质量的学术研究有助于提升高等教育的学术水平和影响力。
八、教师发展教师发展是指高等教育教师在专业知识、教学能力和创新能力等方面的发展过程。
高等教育学研究如何提升教师的专业素养和教学水平，以及如何为教师提供更好的职业发展机会。
《高等教育学概论》复习资料
《高等教育学概论》概念篇1985年高等教育学成为一门学科教育：广义上，教育是社会的产物，教育是一种培育人的社会活动，教育是向人们传授知识、技能，开发人的智能、潜能，以及施加思想品德影响的活动。
学校教育：是指对受教育者主要有计划、有组织、有目的地传授知识、技能，开发智力，提高全面素质和思想道德品质的社会活动。
（判断）教育学所研究的问题：研究教育活动和教育规律的科学。
（判断）■研究对象：1.培养人的社会活动，2.德育、智育、体育、美育的任务、过程、内容、方法和组织形式。
3.学生身心发展的特征和教师的职责、任务，4.学校的组织与条件、领导与管理。
（多选）教育分类：按社会职能分：家庭教育、学校教育、社会教育；按智能程度分，幼儿、初等、中等、高等四类学校教育；按培养目标与教育内容的性质分，有普通教育和专业（职业）教育两种。
教育学的分类：按不同教育对象分，幼儿教育学、普通教育学、高等教育学、职业教育学、成人教育学和特殊教育学（6种）教育学是一门基础学科，它与其他一些学科相结合，互相交叉渗透，又形成了许多新的边缘性教育学科，如教育哲学、教育经济学、教育社会学、教育人类学、教育管理学、教育统计学、教育心理学、比较教育学、教育工艺学、教育未来学、以及各科教育学等。
（多选）高等教育学：高等教育是由大学、文理学院、理工学院、师范学院等机构实施的各种类型的教育（学术、专业、技术教育以及师范教育等）。
《中华人民共和国高等教育法》：本法所称高等教育，是指在完成高级中学教育基础上实施的教育。
具体而言，高等教育是指对中等教育以上程度的人，以传授和研究各种科学、技术、艺术等有关学问为主要活动，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、捉进现代化建设的重大任务。
高等教育是具有一定专业方向的教育。
高等教育学是以高等教育的特殊矛盾与基本规律为研究对象，即以怎样培养高级专门人才为研究对象，探索和揭示高等教育活动规律的科学。
高等教育是一门独立的学科：1.教育对象不同。
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高等教育学主要研究内容
一、高等教育的定义和特点
高等教育是指在高等院校或其他高等教育机构进行的教育，是培养人才和推动社会发展的重要途径。
高等教育与中等教育和初等教育相比，具有普遍性、系统性和专业性的特点。
高等教育的目标是培养具有高度专业知识、创新能力和实践能力的人才，以满足社会对各个领域的需求。
二、高等教育的发展与改革
高等教育的发展与改革是高等教育学研究的重要内容之一。
随着社会的发展和人才需求的变化，高等教育也需要不断适应和创新。
高等教育的发展与改革包括课程设置、教学方法、评价体系、人才培养模式等方面的改革。
同时，高等教育的国际化也是当前的研究热点之一，通过与国外高等教育机构的合作与交流，提高高等教育的质量和国际竞争力。
三、高等教育的质量保障与评估
高等教育的质量保障与评估是高等教育学的重要研究内容之一。
高等教育的质量保障包括教学质量、科研水平、师资队伍、学生素质等方面的评估和监管。
高等教育的评估可以通过教学评估、科研评估、学生评估等多种方式进行，旨在提高高等教育的质量和效益。
四、高等教育的管理与领导
高等教育的管理与领导是高等教育学的重要研究内容之一。
高等教育机构的管理与领导包括组织管理、人力资源管理、财务管理等方面的研究。
高等教育机构的管理与领导需要具备专业知识和管理能力，以推动高等教育的发展和改革。
五、高等教育的教育技术与教育信息化
高等教育的教育技术与教育信息化是高等教育学的研究热点之一。
随着信息技术的快速发展，高等教育机构正在积极探索教育技术的应用，以提高教学效果和教学质量。
教育信息化的研究内容包括教育技术的应用、网络教育、在线学习等方面的研究。
六、高等教育的社会责任与社会服务
高等教育的社会责任与社会服务是高等教育学的重要研究内容之一。
高等教育机构应承担培养人才、传承文化、推动社会发展的重要责任。
高等教育机构还应积极参与社会服务，为社会提供专业知识和技术支持，推动社会进步和发展。
高等教育学的主要研究内容包括高等教育的定义和特点、高等教育的发展与改革、高等教育的质量保障与评估、高等教育的管理与领导、高等教育的教育技术与教育信息化、高等教育的社会责任与社会服务等方面。
这些内容涵盖了高等教育的各个方面，通过研究和探索，可以进一步提高高等教育的质量和效益，推动社会的发展和进步。