初中语文批注式阅读教学的实践分析
初中语文批注式阅读教学的实践分析
初中语文批注式阅读教学的实践分析作者：许立忍来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第08期摘要：批注式阅读是一种读者在有意识的情况下，在阅读文章时将字、词、句或者部分段落分解开来，加入自己的理解或感悟，或抒发情感，或提出疑问，或加以赏析，或发表见解，是一种既有利于深刻理解文章，又有助于思维开发锻炼的阅读方式。
在当代初中语文教学《新课程标准》中，提出初中语文教师应积极教导学生培养批注式阅读的要求，加强初中语文批注式阅读教学的实践与实施，提高学生的阅读能力和水平。
关键词：初中语文；批注式阅读；教学实践中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0093阅读在语文教学过程中的作用至关重要，常言道：“得阅读者得天下。
”合理正确的阅读方法有利于语文语言整体能力水平的提升，对写作、赏析等环节都具有很大的帮助。
批注式阅读是在单纯阅读的基础上，逐字逐句地对文章进行赏析和理解，在阅读的同时附加自己的看法，在独立思考、分析对比、归纳总结的基础上，利用简单的标注符号和强调线条等加以标记，并附上自己的思维判断或疑问，以此达到阅读收获最大化，深刻理解文章。
一、逐字逐句分析文章成文基础批注式阅读并不是最新型的阅读方式，而是自古流传的“老方子”，是人们在阅读过程中自我摸索出来的阅读模式，经过时间的洗礼历久弥新，直至现代仍具有重大的现实意义和实际效果，现如今在初中语文《新课程标准》中被重点指出，表明批注式阅读仍具有鲜活的生命力和深远的效果。
首先，教师应教导学生如何逐字逐句分析文章，把握文章语言使用的基础，了解文章写作时间和写作背景，仔细寻找是否有孤僻字或者半白话文、半文言文的语句，通过查阅《现代汉语词典》或者《古汉语常用字词典》了解掌握不认识的字词句的具体含义和使用场合。
以讲述唐朝苦吟派诗人贾岛《题李凝幽居》这篇古诗创作过程的《贾岛推敲的古诗》文章为例。
贾岛在“鸟宿池边树，僧推月下门”这一句中“推”字的用法颇为苦恼，是用“推”这个字比较好还是用“敲”这个字更好一些呢？在阅读文章的前部分时，教师可以鼓励学生将贾岛的疑问圈画出来，并在标注旁边写上自己思考出的结果，而后在经过用现代以及古代语言词典调查之后，会发现“敲”门更适用，因为是去拜访别人家里明显“敲门”更为礼貌。
初中语文批注式阅读教学探究
初中语文批注式阅读教学探究【摘要】批注式阅读是一种充分调动学生学习主动性和积极性的教学模式。
它就是在阅读过程中将看书随想、困惑问题等随手在文本空白处写出来。
这种阅读教学方法有助于培养中学生良好的阅读习惯，形成良好的阅读能力、学习能力及思维方式，对中学生可持续发展及终身学习都是非常有益的。
【关键词】初中语文批注式阅读探究通过多年教学实践表明：批注式阅读方法对于学生进行语文学习是非常有效的，实现“教是为了不教”的教育宗旨。
一、批注式阅读的内涵语文阅读是通过文本获取信息的过程,而批注式阅读可以加速信息的获取效率。
首先,批注式阅读方法具有"注释"的内涵,即对阅读文本提出自己的理解,这样就加深对阅读文本的理解，特别是加深对文本深层含义的理解。
其次,批注式阅读方法具有"评点"的内涵,即学生在阅读时对文本的材料选择、语言应用、表现技巧、谋篇布局等方面进行评点,在文本空白之处书写自己的独特见解,不受教师讲解和教参答案的限制,培养了学生善于动脑敢于大胆地表达自己观点的良好习惯。
再次,批注式阅读方法具有"建构"的内涵,学生边阅读边思考的过程,是学生根据个人经历、审美情趣、价值取向进行想象性加工与创造的过程。
二、批注式阅读法的阶段性要求语文教学中推行的批注法阅读具有针对性和阶段性特点。
教师针对著名篇章或经典段落,指导学生应用批注法进行阅读。
在开展阅读的过程中,具有明确的阶段性要求:初读时,要求教师指导学生寻找不懂或者不认识的生字单词,标出自己存在疑惑的句子或段落,在此基础上,深入到文本的字里行间,形成基本的感悟;精读时,结合文章的主旨,吃透了文本,挖掘出文本深刻的意义和内涵,感悟了语言的特色、构思的技巧以及情感的魅力。
在深入阅读充分思考的基础上,教师和学生之间展开深入交流对话,加深理解,解疑释惑,丰富各自的情感体验。
语文教学中批注式阅读运用的具体做法如下:第一,引领示范,激起兴趣。
批注式阅读法在初中语文阅读教学中的应用
批注式阅读法在初中语文阅读教学中的应用阅读在语文教学中占据的地位比较高，它是一类尤为重要的教学板块。
在以往的初中阅读教学课堂上，师生问答过于简单，且教学的流程尤为繁琐，甚至还会直接取代阅读实践，致使阅读教学呈现出虚假、浮夸等不良问题。
部分教师为了能够加快教学进度，会强制性的让学生背诵或者记忆这部分知识，导致学生无法深入的钻研文本的内涵，也不能进行文本内容的拓展。
在这种状况下，引进批注式阅读法，培养学生的阅读兴趣，让学生能够自主性、个性化的去阅读文章，并发展学生的独立思考能力，打造出更为高效的初中语文阅读教学课堂。
一、批注式阅读法在初中语文阅读教学中的应用价值首先，批注式阅读应用在初中语文阅读教学当中，会使得学生的自主学习能力变得更强。
在新时代的教学要求下，树立学生终身学习的意识，是教育学者所关注的焦点，想要让学生能够达到社会对人才所提出的终身学习要求，那么就需要让学生学会自主学习，不可沿用机械性、强制性的教学方式，要使得学生能够养成自主学习的意识和习惯，并给其创建更为优异的自主学习路径。
批注式阅读教学能够高度契合新课改当中的自主学习观念，同时将其应用在教学课堂上，还会予以学生更为宽广的学习空间，使得师生之间的关系变得更加的融洽，明确设定学生的主体课堂地位，并增强学生学习语文知识的自主性。
比如，在讲解《藤野先生》这一课文时，可以让学生去批注藤野先生的人物形象，并表述作者眼中的藤野先生是一个怎样的人。
老师在引导学生进行重点批注之后，要依据学生实际的批准状况，让学生去自主阅读并探究文本，所以由此可以得知，批注式阅读的使用能够较好的攻克传统观念下主导教学模式存在的疏漏之处，学生会由受教育的地位逐步转移到主动接受知识的地位上，同时还可以改变学生被动接受语文知识的局面，调节学生自主学习的积极性。
其次，批注式阅读在初中语文阅读教学中的使用，能够提升学生探究性的阅读能力。
学生可以通过阅读多层次、多立场的深入探究文本，从不同视角和层面深入探究文本，解读文本的内容，凸显出学生探究式阅读的能力。
初中语文教学中批注式阅读教学探讨
初中语文教学中批注式阅读教学探讨1. 引言1.1 1. 文章背景初中语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
阅读教学不仅能够提高学生的语文素养，还能够培养他们的文学修养和人文情感。
传统的阅读教学方式往往比较枯燥，学生很难保持兴趣和专注度。
为了解决这一问题，批注式阅读教学应运而生。
批注式阅读教学是指在阅读的过程中，学生用笔在文本上做标记、圈点、写批注等，以帮助他们更深入地理解文章内容，提升阅读效果。
这种教学方法能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的思考能力和表达能力，提高他们对文本的理解和把握能力。
在当前教育领域中，批注式阅读教学已经逐渐受到重视。
通过对批注式阅读教学的探讨和实践，可以更好地指导教师在语文教学中运用这一方法，提高学生的阅读水平和语文素养。
本文将围绕着批注式阅读教学展开讨论，分析其概念、方法、实施、效果以及存在的问题与挑战。
希望通过本文的探讨，能够为初中语文教学提供一些借鉴和启示。
1.22. 研究意义初中语文教学中批注式阅读教学是一种重要的教学方法，对学生的阅读能力、写作能力和文学素养的提升起到了积极的作用。
本文旨在探讨批注式阅读教学在初中语文教学中的应用与效果。
1. 帮助学生提高阅读理解能力。
通过批注式阅读，学生能够更深入地理解文章的内容和作者的写作意图，提升阅读的深度和广度。
2. 培养学生的写作能力。
批注式阅读不仅能够帮助学生理解文章，还可以让他们从中学习到不同的写作技巧和表达方式，对提高写作水平有着积极的促进作用。
3. 增强学生对文学作品的欣赏能力。
通过批注式阅读，学生可以更加深入地了解文学作品的内涵和艺术特点，提升对文学作品的欣赏和评价能力。
批注式阅读教学在初中语文教学中具有重要的研究意义。
通过深入探讨和实践，可以不断完善这一教学方法，促进学生语文素养的全面提升。
2. 正文2.1 1. 批注式阅读教学的概念批注式阅读教学是指在阅读过程中通过做笔记、标注、批注等方式，帮助学生更深入地理解和分析文本内容的教学方法。
初中语文教学中批注式阅读教学探讨
初中语文教学中批注式阅读教学探讨【摘要】初中语文教学中批注式阅读是一种有效的教学方法，本文探讨了批注式阅读的概念和特点，以及在初中语文教学中的具体应用。
通过批注式阅读，学生能够提升阅读能力和写作能力，培养批判性思维和文学鉴赏能力。
文章还分析了如何有效开展批注式阅读教学，包括指导学生如何标注关键信息和思考问题。
结论部分总结了初中语文教学中批注式阅读的价值和意义，展望了未来批注式阅读在语文教学中的发展方向。
通过深入研究批注式阅读教学，可以促进学生的阅读和写作水平的提高，培养学生全面发展的语文素养。
【关键词】批注式阅读、初中语文教学、阅读能力、写作能力、教学方法、学生学习、教育发展、教学探讨、教学实践、语文教学。
1. 引言1.1 初中语文教学中批注式阅读教学探讨在初中语文教学中，批注式阅读是一种重要的教学方法，也是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。
通过在阅读过程中进行批注，学生可以更好地理解文本内容，提炼文章要点，培养批判性思维，提高文学素养。
批注式阅读是一种带有主动性和深度的阅读过程，学生在阅读时要有意识地去思考、记录、分析文本内容，标注关键词语、生词解释、段落概括等。
这种方法可以帮助学生更深入地理解文章，提高阅读效率和准确性。
在初中语文教学中，批注式阅读可以应用于各种文本类型，如课文、诗歌、故事等，使学生在阅读过程中不仅停留在理解表面信息的层面，更能够深入挖掘作者观点、情感和语言运用技巧。
初中语文教学中批注式阅读是一种重要的教学手段，能够促进学生在阅读和写作中不断成长，提高综合语文素养。
展望未来，随着教育理念的不断更新和科技的不断发展，批注式阅读在语文教学中将发挥更大的作用，为学生成长提供更有效的支持和指导。
2. 正文2.1 批注式阅读的概念和特点批注式阅读是一种通过在文本上标注、圈画、注解等方式来帮助理解和分析文本的阅读方法。
其特点主要包括以下几点：批注式阅读强调个性化。
每个人的标注和注解都是独一无二的，反映了个体的理解和思考方式。
初中语文教学中批注式阅读教学探讨
初中语文教学中批注式阅读教学探讨批注式阅读教学是指阅读教学过程中，教师在学生阅读过程中记录下关键词、问题、思考等内容，帮助学生更好地理解、掌握文本内容的教学方式。
批注式阅读教学是一种比较有效的教学方法，既能将阅读技能和阅读理解融为一体，又能提高学生的阅读兴趣和读书效果。
以下为初中语文教学中批注式阅读教学探讨，旨在探究在初中语文教学中如何运用批注式阅读教学法，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
一、批注式阅读教学法的理论基础1、认知心理学理论。
批注式阅读教学法可以帮助学生更好地理解、掌握文本内容，这正是认知心理学理论的基石所在。
“学习者在获取知识的过程中，需要不断调控自己的认知过程，而批注式阅读即通过记录、思考、分析等方式加深学生对文本的理解，从而提高其阅读能力。
”(刘永丰，2000)。
2、交际语言学理论。
批注式阅读教学法提出了“读写结合、师生交流、学生合作”三项原则，这与交际语言学所强调的“语境、交互、参与”有着异曲同工之妙。
这种教学方法既可以提高学生的语言表达能力，也可以激发学生的阅读兴趣和积极性。
1、明确教学目标。
在初中语文教学中，批注式阅读教学应该明确教学目标，通过阅读教材中有针对性的批注、总结、思考等方式，使学生更全面地掌握文本内容，并提高学生对文章的深入理解。
2、选择适当的教材。
对于初中语文教学来说，应该选择一些适合学生阅读和理解的文章，如适合学生阅读能力的教科书和相关课外读物等。
在教学时，教师应该通过简单的导语、提问等方式激发学生的阅读兴趣，使他们更主动地参与到阅读过程中来。
3、运用多种批注方式。
批注式阅读教学法可以采用多种不同的批注方式，如问题记录、关键词标注、主旨概括、补充材料等方式。
在进行批注时，教师应该注重引导学生思考，让学生自己来发现问题、归纳总结。
同时，教师可以对学生的批注作出评价，鼓励学生不断提高批注水平。
4、积极互动交流。
在批注式阅读教学中，教师应该注重与学生互动交流。
通过师生互动、小组讨论等方式，增强学生的阅读兴趣和积极性。
初中语文教学中批注式阅读教学探讨
初中语文教学中批注式阅读教学探讨随着信息时代的来临，读者的阅读习惯已经发生了改变。
尤其是学生阅读习惯的转变，给语文教学带来了新的挑战。
在传统的教学模式中，教师讲解文本，学生默读文本，然后回答问题或做练习。
这种教学方式使得学生缺乏深入思考和理解文本的能力。
而批注式阅读教学则可以帮助学生培养对文本的深入思考和理解能力。
批注式阅读教学是指学生在阅读文本的过程中，利用笔记、标注等方式记录自己的理解和反思。
它可以有效地帮助学生提高阅读的效果和质量。
以下是我对批注式阅读教学的一些思考和探讨。
批注式阅读教学可以增强学生的阅读兴趣和参与感。
在传统的教学中，学生只是被动地接受教师的讲解和解读。
而通过批注式阅读，学生可以主动参与到阅读的过程中，思考和记录自己的理解和感悟。
这样的参与感可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
批注式阅读教学可以培养学生的思辨能力和批判精神。
在批注的过程中，学生需要对文本进行分析、评价和总结。
他们需要思考文本中的观点、论点和论证，然后提出自己的看法和疑问。
通过这样的过程，学生可以培养出批判思维和辩证思维的能力，提高他们的思辨能力和创造力。
批注式阅读教学可以促进学生的写作能力的发展。
通过批注的过程，学生可以学会如何用恰当的语言表达自己的思想和感受。
并且，在批注的过程中，学生可以形成自己的语言规范和表达习惯。
这样的习惯可以有效地提升学生的写作能力，让他们更好地将自己的想法和观点传达给他人。
批注式阅读教学可以帮助学生培养良好的阅读习惯和思维方式。
通过批注的过程，学生可以逐渐形成系统化的阅读方法和策略。
他们可以学会如何阅读和理解不同类型的文本，如何从文本中获取有用的信息和知识。
这样的习惯和方式可以帮助学生更好地面对各种阅读任务和考试。
批注式阅读教学是一种突破传统教学模式的有效教学方法。
它可以帮助学生培养对文本的深入思考和理解能力，提高阅读兴趣和参与感，培养思辨能力和写作能力，以及培养良好的阅读习惯和思维方式。
分析初中语文批注式阅读教学研究
分析初中语文批注式阅读教学研究引言阅读是语文学科中最为重要的技能之一。
初中语文教学中，阅读教学一直是教师和学生所关注的焦点。
然而，现实中许多学生并不喜欢阅读，主要原因与教学方法和教材内容有关。
为了学生更好地掌握阅读技能，开展批注式阅读教学成为教师们的重要任务。
本文将通过文献调研，分析批注式阅读教学对初中语文阅读教学的影响与效果。
批注式阅读教学的定义和意义批注式阅读教学是指阅读时，根据教师或学生在阅读过程中的想法和理解，对文本进行标注和注释的教学方法。
批注式阅读教学有以下优势：•利用学生的主动性，使学生参与到阅读中，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；•促进学生对文本的理解和思考，提升学生的阅读水平；•借助批注式阅读教学方法，学生能更加深刻地理解和掌握文本中的知识和情感，有利于文学素养的培养。
批注式阅读教学的实施方法批注式阅读教学的实施过程可以分为以下步骤：1.教师讲解批注式阅读的意义和方法，让学生知道如何为文本添加批注和标记；2.教师将阅读材料分给学生，并指导学生在阅读时添加批注和标记；3.学生按照教师提供的批注式阅读标注系统进行标注，并将自己的理解和感受记录在文本旁边；4.学生之间分享自己的批注和标注，相互学习，并对其他同学的批注提出自己的见解和建议；5.教师引导学生总结本次阅读的收获和体会，对学生的阅读能力和文学素养进行评价和指导。
批注式阅读教学对初中语文阅读教学的影响批注式阅读教学在初中语文阅读教学中可以起到以下作用：促进语文素养的提高批注式阅读教学不仅能够让学生在进行阅读时更好地掌握文本内容，还可以培养学生的阅读理解能力和文学素养。
在批注式阅读教学中，学生需要自己思考和总结，不断完善和修正自己的批注和标注，这有助于加深学生的理解和记忆。
激发阅读兴趣批注式阅读教学可以让学生更加主动地参与阅读过程，因此可以激发他们的阅读兴趣。
通过批注和标注，学生能够自由地表达自己对文本的理解和感悟，这有利于激发他们对文学作品的感性认识和体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文批注式阅读教学的实践分析
批注式阅读教学是近年来比较流行的一种新型的阅读教学方法，其核心是在学生阅读
的过程中，鼓励他们主动思考、发现问题并进行标注和批注，以达到提高阅读能力的目的。
本文将结合个人的实践经验，从几个方面分析批注式阅读教学的优点和难点，并提出一些
教学策略和方法。
一、批注式阅读教学的优点
1.促进思维深度
批注式阅读教学是一种促进思维深度的阅读方式，因为学生在阅读过程中需要思考、
分析、推理和总结，而非仅止于表面的字面意义。
批注式阅读可以帮助学生更深入地理解、把握文章的内涵和意义，同时也可以促进学生的逻辑思维和批判性思维。
2.提高语文水平
在批注式阅读的过程中，学生通过标注词语、句子、段落等文字，剖析文章的结构、
思维逻辑和修辞手法。
通过这样的方式，不仅能够提高语文水平，还能够全面提高阅读、
写作、思考和表达能力。
3.增强阅读兴趣
批注式阅读不仅让学生更加深入地了解文章，还能够增强学生的阅读兴趣，因为通过
批注，学生能够更好地了解文章，发现文章的趣味所在，更容易被文章吸引。
1.需要较高的阅读能力
批注式阅读是一种针对深层次思考的阅读方式，要求学生具备一定的阅读能力。
如果
学生的阅读能力较低，可能难以深刻理解文章的内涵和主旨，同时也无法对文章进行透彻
的分析和批注。
2.需要学生的耐心和集中力
批注式阅读需要学生耐心、认真地阅读文章，并将自己的思考进行标注和批注。
如果
学生缺乏耐心和集中力，容易出现不严谨、不准确的问题，也难以达到预期效果。
3.教学难度较大
批注式阅读教学需要教师在阅读材料的选择、批注方式的规定、检查和评价等方面进
行系统性的探究和设计。
这对教师的教学能力和经验也提出了较高要求。
1.阅读材料的选择
教师可以选择一些经典或富有争议性的文章或文本作为阅读材料。
这些文章或文本的内容深刻、思维逻辑复杂，能够激发学生思考、引发讨论。
此外，教师也可以根据课程设置，选择一些与学生生活密切相关的素材作为阅读材料，提高学生的阅读兴趣和参与度。
2.批注的方式和规定
教师应该明确批注的方式和规定，以确保批注的准确性和准确度。
同时，教师也应该鼓励学生发挥创造性和想象力，自由地批注和记录。
在批注过程中，教师可以提供一些引导性的问题，以帮助学生更深入地理解文章。
3.检查和评价
批注式阅读教学应该注意学生的完成情况和效果，教师可以在教学结束后对学生的批注进行检查，并对学生的批注内容进行评价和反馈。
此外，也应该注重学生之间的交流和互相借鉴，发挥集体智慧。
综上所述，批注式阅读教学是一种提高学生阅读能力的有效方法。
教师可以根据学生的实际情况和阅读需求，探索适合自己的批注式阅读教学策略和方法，在教学中注重规范和自由结合，注重检查和评价，以达到预期效果。