学习抒情第一课时
《学习抒情》PPT课件
園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。 坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑， 捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿的。 《春》
4.這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪 著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野 裏的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著 一樣東西——生命。《散步》
8.我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心 喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上 所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己， 不要想著遠在下麵的岩石，而要著眼於那最初 的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達 我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪 地回頭看看，自己所走過的路程是多麼漫長。 《走一步，再走一步》
（二）有“情”品讀
①請同學們帶著情感深情自由朗讀這些充滿生 命力的句子。
②請同學選出自己喜歡的句子深情試讀並談談 對這個句子的感受。
三、如何抒情
1.活動：通過以上文段的集錦，探討文章常用的 抒情方式和抒情方法。
話題一：通過“文海拾貝”環節探尋文章常用 的抒情方式。
話題二：通過“有情品讀”環節探討怎樣才能 讓抒情飽滿豐盈。
通過描寫景物達到抒發情感的目的。
《春》一文中，朱自清先生一共給我們描繪了五福 圖畫，兒每一幅圖都在傳達中同一個資訊：我愛春 天，春天的無限生機給了我無盡的喜悅。
《土地的誓言》一文，端木蕻良先生鋪排描述“參天 碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“黑色的土地” 等富有關東氣息的事物，以此來傳達對故鄉的懷念 和熱愛。
5.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色
的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深
沉，潑潑灑灑，秋風ຫໍສະໝຸດ 正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要
《学习抒情》教案
《学习抒情》教案教案内容：教学目标：通过本课的学习，学生能够理解什么是抒情诗，并能够运用相关技巧写一首简单的抒情诗。
教学重点：理解什么是抒情诗，学习运用相关技巧写抒情诗。
教学难点：理解并运用相关技巧写抒情诗。
教学准备：教师准备图片、音乐等多媒体资料。
教学过程：Step 1引入抒情诗(10分钟)1.教师播放一个抒情诗的视频，让学生感受抒情诗的美。
2.舞蹈演员朗读抒情诗，教师让学生仔细聆听，感受抒情诗的情感表达。
3.教师向学生介绍抒情诗的定义和特点，使学生理解什么是抒情诗。
Step 2抒情诗的技巧(15分钟)1.教师向学生介绍抒情诗的常用句型和表达方式，如使用意象、修辞等手法来表达情感。
2.教师展示一些经典抒情诗的例子，并分析其中所运用的技巧。
3.教师让学生尝试仿写一首简短的抒情诗，使用所学到的技巧。
Step 3抒情诗的创作(25分钟)1.教师提供一些话题给学生，如家庭、友情、爱情等，让学生选择一个话题。
2.学生根据选定的话题，运用所学到的抒情诗技巧写一首自己的抒情诗。
3.学生互相交流，并给予意见和建议，帮助彼此改进诗歌。
Step 4展示和分享(10分钟)1.学生展示自己写的抒情诗，让全班学生欣赏。
2.学生谈谈自己写这首诗的感受和目的，并接受其他同学的评价和意见。
Step 5巩固和评价(10分钟)1.教师与学生总结抒情诗的学习内容，让学生复习所学的抒情诗技巧。
2.教师提问，学生回答巩固所学知识。
3.教师让学生互相交换抒情诗，并评价彼此的作品。
教学延伸：1.学生可以选择一些经典抒情诗进行欣赏和分析，并写一篇读后感。
2.学生可以参加诗歌朗诵比赛，展示自己的抒情诗才。
教学反思：通过本课的学习，学生能够理解什么是抒情诗，并能够运用相关技巧写一首简单的抒情诗。
教师通过多种形式的教学手段，让学生能够感受抒情诗的美和情感表达的力量，激发学生对写作的兴趣和热情。
同时，教师通过引导学生分析经典抒情诗和让学生尝试写抒情诗的方式，提高学生的写作能力和创造力。
写作《学习抒情》教案
写作《学习抒情》教案写作《学习抒情》教案1教学目标指导学生学习“融情于物”(间接抒情——借物抒情)的写作方法,并要求掌握一定的话语组织方式。
重点难点1、学会“融情于物”,亦即间接抒情。
2、如何用恰当的语言来进行表达。
学情分析学生有一定的记叙能力,但多数停留在记流水账的层面上,叙事干瘦,少润色,尤其不善把情感融合进来,或抒情生硬,直白。
课时安排1课时教学过程：一、说“抒情”，导入本课同学们,今天我们一起来学习一种写作方法:融情于物。
所谓融情于物,就是在对客观事物的描绘当中寄托写文章的人或是文章中写到的人的内心情感。
这种方法好比给文章所要表达的情感穿上了一件隐身衣,你可能从字面上看不到“情”,但能体会到“情”,正所谓“道是无情却有情”。
二、读课文，归纳技法(一)例文示范:片段一：这晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃。
老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾。
(《蜡烛》八年级上)片段二：台阶旁栽着一棵桃树,桃树为台阶遮出一片绿阴。
父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。
这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
(《台阶》八年级上)片段三：夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。
(《芦花荡》八年级上)2、小组讨论,合作完成下面问题。
以上片断写了什么“物”？是怎么写“物”的？表达了什么人的什么情感？片段一①蜡烛的火焰②大围巾①火焰向上直升,一点也不摇晃(情态)②黑色的(颜色)；表达了老妇人内心的沉痛之情,对牺牲的红军战士的哀思。
片段二①台阶②桃树③柳树④旱烟雾①别人家的高高的(形状)②遮出一片绿阴(情态)③树枝摇来摇去(动态)④飘来飘去(动态)；“父亲”对有高台阶的人家的羡慕,对造高台阶的渴望、执着;暂时无力造高台阶的愁绪。
第二单元写作《学习抒情》课件(共46张ppt)
这是一种寓情于理的抒情方法，可称为议论性抒情。即作者的感情同议论交融在 一起，不仅以理服人，而且以情感人。
寓情于叙
例：看完电影《长津湖》，同学们还意犹未尽， 纷纭谈论刚才影片中的精彩片段。在这部电影中，我
寓情于景
们看到了美国侵犯者的凶残，看到了中国人民志愿军 指战员的昂扬斗志和严明纪律，看到了中华民族不可
间接抒情的方式有哪几种？
这是一种寓情于事的抒情方法，称为叙述性抒情。其特点是用充满感情的笔调进
行叙述。这种在叙事中传达情感的写法，叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情感的
叙述，这种写法多用于记叙文。
寓情于叙
例：四节课还没有结束，桌子上再次堆满了各科 试卷。再看看课桌下一抽屉未完成的练习试卷，想想
寓情于景
写文章为什么需要抒情？
技法指导
恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染 力，并深化主题。
技法指导
讨论常见的抒情方式有哪几种？
抒情方式
概念
效果
技法指导
讨论常见的抒情方式有哪几种？
抒情方式
概念
效果
作者不借助别的事物，直截了当地
直接抒情
强烈 鲜明
表明自己的情感。
间接抒情
没有直白的抒情语句，而把情感渗 透在叙述、描写和议论中，由读者 含而不露 耐人寻味 慢慢体会。
直接抒情——反复式
技法指导
如《土地的誓言》： “我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回 去。” 这两个“无时无刻”运用反复式的直接抒情写出了作者对故乡的深深 爱恋之情。 反复式的直接抒情起到强调、突出的作用。
技法指导
间接抒情的方式有哪几种？
寓情于叙
寓情于景
间接抒情
《学习抒情》课件
——《紫藤萝瀑布》
复习了！必须制止思想了！我心里这样想着，马上把 两只耳朵里塞上纸团，用了十来分钟把心态调整好， 这才静下心来复习，一下午的时间过去了——我复习 的时候，再也没有被打断过，几本复习资料一会就被 我看完了，爸爸看我这么用功，竟然奖励我到院子里 玩会儿，我高兴地跑下楼去，与朋友们奔跑在欢笑声 中。
当复习的烦恼来到你身边时，要学会用正确的方 法应对它，这样的话，想玩的烦恼就会跑掉的！
他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一 部《校补》赫然而出。别人在赞美，在惊 叹，而闻一多先生呢，也没有“说”。他 又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注， 心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
——《说和做》
间接抒情：即没有直白的抒情语句，而是将作者 的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙 事、写景、 状物融合在一起，这种感情的抒发是渗 透在文章的字里行间的，由读者慢慢体会，含而不露 ，耐人寻味。
掉下来，微风把它们吹进来，落在书桌的一座作 业小山上，我坐在椅子上看着那些作业，头皮不 禁一阵阵发麻，这么多作业，只有十几天时间就 要开学了，怎么做得完呀？
怎么办？做题呗！无奈中，我只得拿起那握 得褪色的笔杆，在那茫茫题海中“沙沙”地写着。 本不愿意写作业的我，却总在一个个难题中碰钉
太耽误时间了！必须温习温习知识了！我心里这样 想着，马上把书包里的书和功课都翻了出来，用了 一个多小时翻看了一遍，虽然用了些时间，可成效 马上出来了——我做题的时候，基本上是手起“笔” 落，半本作业一会就被我做完了，我看看时间，哇！ 不到下午五点，我高兴地拿起另一本练习册，开始 奋笔疾书了。
第二单元 写作《学习抒情》(教学课件)-初中语文人教部编版七年级下册
亮点批注
❶开门见山，直接 点明“我”的烦恼。
例文展示
虽然知道妈妈给我准备的衣服是适合今天的温 度的，可是我不想只做一个“享受者”。我希望能 自己做选择。就从今天开始吧！【于是，我打开衣 柜，挑出我想穿的衣服。换完后，我准备悄悄溜出 门，没想到还是被妈妈发现了。她皱着眉头命令道： “穿这么薄晚上回来会冷的！我不是给你拿了衣服 吗？去换！”“我不。”我不想妥协，小声却坚定 地回答着。“你今天肯定会后悔没穿我准备的衣 服！”妈妈表情严肃，继续“威胁”我。这次我没 作声，愤怒地推开门上学去了。】❷
亮点批注
❷在叙述中，表 达“我”想要有 自主选择的权利， 情感细腻真实。
例文展示
上学路上，凉风阵阵。我把手插进兜里， 一路小跑着，倒也不觉得冷。到了学校，大 概是教室里人多和有课间活动的缘故，我也 没感到冷。这一天，我的心情比平时要畅快 得多。
【放学了，迎面吹来的阵阵冷风，让我 不禁打了个寒战。我赶紧缩了缩身子，抓紧 衣领不让冷风往我脖子里冲，然后快速地往 家的方向跑去。】❸
——《黄河颂》 表达效果：运用反复的修辞手法，鲜明、直接地抒发作者对黄河 的现，指导方法
间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和 议论中，由读者慢慢体会，情感含而不露、耐人寻味。
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟； 我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧 里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉 的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕……
——《走一步，再走一步》
表达效果：寓情于议，抒发人生感慨。
经典再现，指导方法
直接抒情:直接对有关人物和事件表明爱憎态度。 学习抒情
间接抒情：通过间接的方式表达情感，由读者去体会。 寓情于景 寓情于物 寓情于叙 寓情于议
《学习抒情》教案
《学习抒情》教案《学习抒情》教案《学习抒情》教案1教学目标1、善于发现自身、人类、社会及自然的美；善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
2、了解抒情文字的特点和写法。
3、学会抒情。
教学过程：一、话题探讨：1、美是什么？美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美是动人的声音；美是勃勃生机，美是高尚品德……美无处不在。
你的心目中，什么是美呢？2、拥有一双发现美的眼睛雕塑家罗丹说过：生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
你有一双发现美的眼睛吗？你发现过生活中那些被人忽略的美吗？如果发现了，说出来与我们分享。
二、学习抒情1、什么是抒情所谓抒情，顾名思义，就是抒发感情。
我们写文章，总要表情达意，其中有着作者的主观爱憎。
抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
2、如何抒情（1）情要真实。
白居易说“感人心者，莫先乎情。
”情要动人，首先得真实。
虚假的感情不仅不能动人，反而令人反感，甚至厌恶。
（2）综合运用各种表达方式。
A、看看教材中的几段文章。
B、再看看这些文章选段。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
——故都的秋绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我怀念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白，我欢喜看草绿、我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝、当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。
门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。