《当教师的三重境界》
教师工作的三重境界
教师工作的三重境界第一重境界：用力教书。
教师凭自己现有的知识水平和专业能力去教书，教师苦教，学生苦学，没白没黑，拼死拼活。
以时间战、消耗战、题海战、模拟战为模式，以认知结果的堆积为取向，以应付考试为归依，其结果是心灵和精神的一种牵累，这种资本原始积累的方式，教师消耗了自己的内存与身体，学生消耗了想象力与创造力，吃力不讨好。
教师只有输出，没有输入，心智能力在退化，学生只做不思，苦不堪言。
这种方式形成的理念是：老黄牛无私奉献精神。
这种理念提倡的教师形象是：带病坚持工作，最终累倒在讲台上。
第二重境界：用脑教书。
教师要提高工效，必须改变上述用力教书的状况，即创新教学方法，创新教育机制。
告别高强度，追求高效率，从过去“增强劳动强度”、“延长劳动时间”向“提高劳动效率”转变，用脑子，即想点子，加强教学研究，改进教学方法，提高课堂效率，教师通过自身智力因素的开发，从而全面开发学生的智力因素，激活思维，挖掘潜能。
这种方式形成的理念是：千里马的效率，效率决定一切。
这种理念提倡的教师形象是：风风火火，快马加鞭。
第三重境界：用心教书。
“牵学生的手，用心比用力好”，脑力与高效率是有一定限度的，脑力需要心力去呵护去支撑。
2003年度“全美教师团队”当选者的第一特征就是“工作激情及感召力”，这种激情与感召力来源于教师全身心的投入，他们在用脑教书、方法创新的基础上，大力开发教师自身的非智力因素，从观念到态度，从情绪到情感，从毅力到意志，从意义到价值，多层面全身心介入教师这项职业中，从而获得激情与感召力的源泉，最终促进学生非智力因素的开发。
使教学工作实现由技术向艺术的转变，由方法向思想的转变，教者不仅把自己当成活生生的人，而且还要把学生当成活生生的人，从课堂上的师生互动到相互走进内心世界，心心相印，息息相关，生机勃勃，其乐融融，这才是真正的充满智慧、富有生命力的课堂。
这种方式形成的理念是：以人为本，以人的发展为本。
这种理念提倡的教师形象是：德艺双馨，有血有肉有思想有灵魂有情怀的引路人。
做一名优秀教师要经历三重境界
做一名优秀教师要经历三重境界。
第一重境界，我把它称之为谋生的境界（或职业的境界），即仅仅把教师看做是一种职业，是一种谋生的手段，一个赖以养家糊口的饭碗。
如果教师对自身职业的思考仅仅停留在这样的境界中，就始终摆脱不了“小家之气”，这样的教师最终至多也只能做到一个称职的教师，而且大多数时候也许是不称职的。
第二种境界，我把它叫做事业的境界，就是把做教师，从事教育教学工作，当作一项事业，不断地为之追求。
如果能达到这种境界，那么即使在做教师的路上不断会遭遇各种困难、挫折和失败，但是这样的教师也会表现出一种沉稳与大气，永远不会沉沦，会永远保持一份执着、保持一份热情。
如果能像这样做老师，即使不能成名成家，即使不能常常有事业成功的幸福感和成就感，但至少会成为一名优秀的教师，在离开教育岗位，回首自己教育人生的时候，不会留下太多的遗憾，而为自己的苦苦追求和执着奉献而获得一种人生的充实。
第三种境界我把它叫做宗教的境界，就是把做教师，从事教育教学工作，当作一个崇高的信仰。
如果能达到这样的境界，那么从事教育工作的每一天，也许
都能收获教育带给你的幸福和快乐。
当教师要有三种境界
可见，平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪.做一个卓越的教师，就要在传授知识的过程中启迪学生的智慧，让学生在丰富多样的学习过程中不断体会学习的快乐、成长的幸福.
如果教师看不见教育工作的蓬勃生命力，感觉不到自己是教育的创造者，那么，怠惰、消极、漠不关心的现象就会蔓延开来,教师就会在教学工作中缺乏热情，因循守旧，消极应付,就会仅凭良心满足于做一个传经布道的“经师”，那么，教师这个职业所带来的欣喜、满足、幸福之感也会随着教学技巧的熟练而逐渐淡化.
***[JimiSoft: Unregistered Software ONLY Convert Part Of File! Read Help To Know How To Register.]***
说到这儿，自然又想起了那些著名的词句.凡古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路——这是成长的第一境界，即教师要有自己的发展目标；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——这是成长的第二境界，即为了目标的实现，要执著、要坚定、要成长的第三境界,就是成功后的超脱与自如.
当教师要有三种境界
第一种是传授知识.以传道、授业为己任.一切遵循着“书上这样说的”，每天兢兢业业，把前人总结好的东西传给学生.在他眼里，讲得清楚的就是好教师，听得明白的就是好学生.
第二种是启迪智慧.在传道、授业、解惑的过程中，想方设法让学生学得更聪明、方法更好、策略更多.他不断追求的是教学的技巧和熟练度.在他眼里，教师的教学要“有招”，学生的学习要“得法”.
教师的三个境界
教师的三个境界当代作家池莉的一篇《三境界》。
文章大意是人生有三种境界，即：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水”。
第一境界，看山是山，看水是水。
这就是说，每个人在人生之初纯洁无瑕，初识世界，一切都是新鲜的．眼睛看见什么就是什么。
人家告诉他这是山，他就认识了山；告诉他这是水，他就认识了水。
他看什么事情都是以单纯的眼光来看，感觉什么都很新奇，在他们的眼中世界是美好的，生活是无忧无虑的。
在这个阶段的人还没有感受到人与人之间的复杂与生活中诸多的无奈与烦恼，这个阶段的人是理想主义者。
刚毕业的大学生或者刚刚参加工作的人就是如此：“看工作是工作，看学生是学生”。
大家踌躇满志，满怀热情，对自己的工作充满信心，时刻准备干出一番大事业，当个好老师。
这时他们对周围的人与环境都感觉很单纯，很好奇．很坦然，想用自已一颗年轻向上的心去感化周围的一切；用朋友般真诚的爱面对学生，用火一样激扬的情面对工作，用水一样纯净的心面对同事。
但是他们也会对周围许多老师的许多做法，感到不以为然，认为自己会用自己的方式去面对学生，与学生打成一片，大家畅所欲言，无拘无束，甚至亲如兄弟姐妹。
班级管理也尽量把自己所谓的民主、自由、平等、和谐的理念贯穿其中。
第二境界：看山不是山．看水不是水在人生的历程中，当每个人告别天真单纯的少年时代，随着年龄的增长，经历的世事渐多，就发现这个世界有问题了。
自己所看到的现实与想象中的世界是迥然不同的，有很多事情想不通，很多事情看不惯：为什么自己四处碰壁？为什么工作中自己很优秀而老板并不重用？等等。
这时，内心有太多的牢骚与不满，迷茫与困惑。
这时，人看什么都变样了。
于是郁闷，仿徨，甚至骂爹骂娘。
这时，人的心态是激愤的、警惕的、敏感的、偏执的、狭隘的。
于是，看山也感慨，看水也叹息。
人就会在这山望着那山高，不停地攀登，争胜好强，与人计较，怎么做人，如何处世、绞尽脑汁机关算尽，永无满足的一天。
日子就这样一天天过去。
教师的三重境界
教师的三重境界
吉安县二中黄乾亮
第一重境界：我教我的书，学生是别人的孩子。
教书是谋生的手段吃饭的工具。
第二重境界：我为学生，学生为我。
老师学生互相利用，各取所需各为所用。
第三生境界：我爱学生，学生爱我。
无学生则无老师。
学生是老师的衣食父母，对待学生就像对待衣食父母，视学生如上帝，爱学生如父母。
处在第一重境界的教师是教书匠，处在第二重的教师是教学家，处在第三重境界的教师是教育家。
魏书生李镇西于漪毫无疑问是处在第三重的教育家。
【高中生物】教师的三重境界
【高中生物】教师的三重境界我们通常说一篇文章、一首诗、一幅画要有“意境”。
有了意境，作品就具有了生命力与想像力。
而做人亦是如此，需要追寻人生的“境界”。
人生的境界是人对自我如何安身立命的自觉意识，对人生价值与意义的自我审思。
时下，经常会听到一些老师说：“生活没意思”。
为什么会感到没意思？因为在物欲横流的时代，有些人迷失了自己，失去了对于生命本真的体悟，失去了对于人生境界的执著追求，物的理念代替了生命的理念。
海德格尔说过：“人是诗意地栖居在大地上。
”当人失去了诗意的指引时，人便不由自觉地“堕落”了。
然而，即使我们不能改变世界，但是我们可以改变自己。
改变自己就是要追寻作为教师的人生境界。
教师的境界可划分为三层：职业境界、道德境界、生命境界。
职业境界是最低层的教师境界，与其他社会职业并无多大区别。
这个层次的教师缺乏自觉的精神，感受不到教育事业中的生命价值，缺少对学生的关爱与提高自我教学品格的主动精神，维系他们从事教育事业的动力是获得生存的物质需要。
如果教师没有对生命的觉醒与呵护，就会缺少从事教育最基本的爱的精神。
把教师作为养家糊口的职业来看待，只能带着茫然的眼睛去面对生命，只能疲于应付每天的日常琐事，计算每天的收入所得。
可以说，教师工作是一项清苦的工作，如果只处于职业境界，天长日久就会产生“没意思”的感觉。
道德境界的教师超越了职业境界，以道德为追求，要求自己做好教师。
道德本身是指引人超越自然本能，提升境界的一种社会规范，当这种社会规范内化为人的主体意识时，人便达到了道德境界。
道德境界的教师在与学生的交往中，感受到教师使命的崇高，以道德追求为生活旨趣，主动探究教学知识，提高教学技能，从自我道德要求的内心出发去关爱学生、帮助学生。
道德境界的教师以责任心为主要动力，以对学生负责为基本要求，如果不能实现自己的道德认识，那么教师会感到自责与内疚。
生命境界是教师的最高境界。
生命境界是指教师把教育事业作为自己的生命一样去看待，将自己的生命完全融入到教师专业中去。
教师的“三重境界”
教师的“三重境界”作者：郑金洲来源：《新教师》2015年第03期在我的家乡河北沧州，“不知道”被说成“知不道”。
人们在表达不了解、不明白的时候，通常说的是“知不道”而不是“不知道”。
联想教师的职业，在我看来，教师的教育教学理念和行为大致也可以做出三种区分：不知道、知道、知不道。
三种表现很大程度上可以称之为是三重境界，区分出教师不同的职业素养、教学观念、行为特征。
“不知道”，是教师最低级的职业层次。
这样的教师还没真正做到“术业有专攻”“闻道在先”，在知识占有上也不见得比学生多，强不知以为知，是用自己的权威、权力压制学生的不同看法，把自己的认识作为唯一正确的观点。
而其实，他对该知识了解甚少，是用自己的无知、不知压制学生的多知与歧见。
在教学实践中，这样的教师恐怕并不少见。
当我们对学生的看法无言以对，当我们对学生的意见表现出极大愤慨，当我们以教师职权指责学生异于自己的见解的时候，可能我们就已经离“不知道”不远了。
“不知道”属于“不知”也要“道”，这里的“道”是“说”“讲”的意思。
浙江绍兴鲁迅中学的苗金德老师在《尴尬的语文教学》中有这样一段文字：虽然我们没有什么底气，但在学生面前似乎又显得底气十足。
我们常常是这样说，作文要怎样构思、怎样布局，要怎样琢磨、怎样去写，这样说几乎没有讨价还价的余地，于是听话的学生会奉为圭臬。
而令人忧心的是我们没有感觉到这样做是在“误尽苍生”。
真的很难想象，一个语文教师自己不能写，却去指导学生作文；自己构思不出一篇文章，却能让学生去琢磨文章的写法。
语文教师本事不小，尽管自己平时不作文也写不来作文，但评点起学生的作文时，又显得无比的“大气”，空洞说教者有，隔靴搔痒者有，甚至错对颠倒者也有，把作文中许多精妙之处作为“劣质品”处理掉。
记得前年《浙江教育报》登过一篇题为“老师，你能作文吗？”的文章，用语尖刻，但确是实情。
如此景况，不能不引起我们这些语文教师的震惊和深思。
语文教师会写理应不成问题，不成问题现在却成了大问题。
教师的三重境界
教师的三重境界古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也。
“众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处”，此第三境也。
此等语皆非大词人不能道。
”凡古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路——这是成长的第一境界，即教师要有自己的发展目标；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——这是成长的第二境界，即为了目标的实现，要执著、要坚定、要能抗拒许多诱惑、要耐得住寂寞；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在,灯火阑珊处——这是成长的第三境界,就是成功后的超脱与自如。
第一种是传授知识。
以传道、授业为己任。
一切遵循着“书上这样说的”，每天兢兢业业，把前人总结好的东西传给学生。
在他眼里，讲得清楚的就是好教师，听得明白的就是好学生。
第二种是启迪智慧。
在传道、授业、解惑的过程中，想方设法让学生学得更聪明、方法更好、策略更多。
他不断追求的是教学的技巧和熟练度。
在他眼里，教师的教学要“有招”，学生的学习要“得法”。
第三种是点化生命。
这样的教师在不断地实践着再熟悉不过而又时时被遗忘的一个普通的话语——教书育人。
在他的眼里，知识、能力、方法等都成为学生发展中必不可少的营养素，他能够不断地让学生保持对知识的浓厚兴趣；他能够不断激发学生的自信和对事物的探索欲望；他能够温柔而又耐心地等待着孩子的成长，他知道犯错误是孩子的权利，在这种积极的期盼下，孩子的自我发展、自我调整的愿望得以激发；他能够在学生遇到成长障碍或失去动力时，用爱心和智慧唤起学生对希望的追求！他也许做不到爱每一个学生，但他懂得并尊重每一个学生；他珍惜和孩子的每一次和每一刻;他会精心营造快乐的校园生活，使孩子们生活得更快乐、率真。
可见，平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。
做一个卓越的教师，就要在传授知识的过程中启迪学生的智慧，让学生在丰富多样的学习过程中不断体会学习的快乐、成长的幸福。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《当教师的三重境界》
教师是一份既荣耀又沉重的职业。
教师不仅仅是传授知识，更是传递智慧、引导人生的导师。
在这个职业中，教师需要不断地学习和成长，才能够更好地扮演自己的角色。
在教师的职业生涯中，有三重境界需要我们不断地挑战与突破。
一、教师的第一重境界——专业知识
教师的第一重境界是专业知识。
教师不仅仅要具备扎实的学科知识，更要对教学方法有深入的了解。
教师需要掌握的知识范围非常广泛，包括但不限于学科知识、教育心理学、教育法律等等。
在这个知识范围内，教师需要不断地学习和更新。
这个过程不仅仅是为了自己的成长，更是为了学生的成长。
教师的专业知识不仅仅是学科知识，更是一种教学方法。
教师需要了解学生的思维方式和学习习惯，找到最适合学生的教学方法。
教师需要注重培养学生的创造性思维和实践能力，使学生在学习中不断地进步和成长。
二、教师的第二重境界——情感投入
教师的第二重境界是情感投入。
教师不仅仅是学生的老师，更是学生的朋友和引路人。
教师需要了解学生的情况，关注学生的成长，帮助学生解决问题。
教师需要在学生面前树立良好的形象，成为学生心目中的榜样。
教师需要有耐心和爱心，关注学生的每一个细节。
教师还需要注重与学生的沟通和交流，了解学生的想法和感受，为学生提供帮助和
支持。
教师需要在学生的成长中扮演一个关键的角色，帮助学生成为优秀的人才。
三、教师的第三重境界——责任担当
教师的第三重境界是责任担当。
教师是一个非常特殊的职业，他们的工作不仅仅是传授知识，更是为社会培养人才。
教师需要对学生的成长负责，需要为学生的未来负责。
教师需要注重自己的职业操守和道德素质，成为学生的榜样和引路人。
教师需要尽全力培养学生的品德和道德观念，让学生成为有责任感和担当精神的人才。
总结：
教师的职业是一份非常特殊的职业，需要教师不断地挑战和突破自己的境界。
教师需要具备扎实的学科知识和教学方法，需要有情感投入和责任担当。
只有这样，教师才能够成为学生心目中的榜样和引路人。
教师的职业生涯中，有三重境界需要我们不断地挑战与突破。