《认识射线、直线和角》说课稿
线段射线直线说课稿.doc
线段、射线和直线说课稿老师好：今天我说课的题目是《线段、射线和直线》，下面我将针对教材内容、学生情况、教学方法和教学过程等进行分析。
一、说教材（一）、教材分析本课教材是人教版四年级上册第二单元“角的测量”里的第一节，其内容包括直线、射线的认识。
这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。
学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。
这节课就是要在学生已有的关于线段的知识上加以引申，从而得出射线、直线的特点。
并通过对三者进行比较得出三者的异同与联系。
（二）学情分析学生在此之前已经认识了线段，能区分线的曲直，知道线段的各个特点，为本课教学奠定了知识基础。
本班有５名全聋学生和４名重听学生，身体上的缺陷也多少影响到了学生的学习情况，班上学生对空间概念的理解都存在着不同程度的不足。
（三）、教学目标１、知识与技能目标：１）、加深学生对线段的认识，认识射线、直线，并知道它们的异同与联系。
２）、培养学生关于直线、射线、线段的空间概念，发展学生的空间概念和概括力。
３）、通过操作，了解“从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点有且仅有一条直线。
”２、过程与方法目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。
３、情感态度与价值观目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，并教会学生能将所学知识联系到生活实践中。
（四）、教学重难点１、重点：认识直线、射线，分析直线、射线和线段的异同。
将这设为重点是因为直线、射线的学习是以后学习其他空间图形的基础，如果基础没打好，那以后的学习将会出现严重的困难。
２、难点：发展学生的空间概念。
虽然，听力障碍的学生没有智力上的问题，但却有这个年龄所有学生共有的特点，对空间概念的建立存在不足，并且因身体缺陷，还将这个特点放大。
（五）、教具准备一只小电筒、多媒体课件、直尺二、说教法、学法１、说教法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了讲授法、讨论法、多媒体演示法的组合，有效地突破了教学重难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。
角的认识说课稿
角的认识说课稿角的认识说课稿角的认识说课稿（一）教材分析：本节课是青岛版四年级下册第三单元的内容，它是学生在初步认识角的基础上进行学习的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。
学情分析：本节课是在学生已经掌握了角的基本特征，知道了角的各部分名称，并且对锐角、直角和钝角有了一个表象的认识的基础上进行教学的，通过让学生转动活动的角来认识平角和周角，从中体会到各种角之间的关系，为进一步学习角的度量打下良好的基础。
根据新课标对本单元的要求以及我对教材的分析和对学生认知水平的理解，确定了以下教学目标：1、知识目标：经历从具体物体中抽象出角的过程，认识角，知道平角和周角。
2、能力目标：让学生经历探索不同类型的角的活动培养学生主动探究的意识，提高探索和归纳的能力。
3、情感目标：学生借助生活经验和身边的事物来探索有关知识，从中体会知识形成的过程，感受成功的乐趣。
本节课的教学重点难点：认识各种角，特别是周角和平角。
为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者，我采用了创设情境法、自主学习法、合作探究法、多媒体教学法等方法开展探索性活动。
有效地数学学习不能简单的依赖模仿和记忆，而是有目的的主动建构的过程，杜威说过："你可以把一匹马牵到河边，但是决不能按住马头让它喝水。
"这句话道出了教育教学的灵魂，那就是让学生快乐体验，自主学习。
本节课的教学流程为一、创设情境，揭示课题；二、引导探究，构建新知；三、反馈应用，当堂达标；四、课堂总结，完善新知。
一、创设情境，揭示课题课件出示课本《繁忙的工地》情境图，看图找数学信息，从而引出有关的知识，揭示本节课的课题。
创设这样简单有趣的情景，让学生体会到数学与生活的密切联系，也可以在一定程度上消除学生对新知识的陌生感。
二、引导探究，构建新知1、做一做请同学们用活动角自己动手旋转出自己喜欢的角，然后沿着活动的边画出来。
小学四年级数学“射线、直线和角的认识”
《射线、直线和角的认识》教案教学目标：知识与技能：认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别与联系。
认识角和角的表示方法，知道角的各个部分的名称。
过程与方法：经历观察、画图，交流等活动进一步认识角，知道线段、射线和直线的区别与联系。
情感态度与价值观：感受图形与生活的联系，以及在生活中的运用，主动参与观察、画图等活动对图形产生兴趣，感受数学的趣味性。
教学重难点：1.认识直线、射线和角。
2.建立射线的概念，掌握直线、射线、线段之间的联系与区别，建立角的概念。
教学过程：一、认识射线、直线1.谈话导入同学们知道我们居住在哪里吗?学生回答。
大家都说了很多地方，但是我们都有一个共同的家园——地球。
地球是我们人类共同的家园，可是我们的一些活动对地球造成了严重的破坏，引发了极地冰盖的融化，全球气温变暖，海平面上升等问题。
已经严重的威胁到我们的生存，因此保护地球已经刻不容缓，让我们一起保护我们共同的家园——地球。
由于地球的生活环境已经威胁到我们的生存，科学家们已经在对月球进行开发，准备把地球作为人类的第二居住地。
同学们你们知道地球到月球又多远吗？让我们一起来看一看。
（课件出示两者之间的距离）提问：地球到月球的这段距离可以用我们以前学过的什么图形来表示?学生回到(线段)追问：那你们还记得线段有什么特点吗？根据学生的回答板书：（线段直的有两个端点有限长可以测量）你们还记得线段是怎么画的吗？指名板演，其他同学画在练习本上。
谈话：看来大家对线段的知识已经掌握了，今天我们继续来认识和线段有关例外两种图形。
板书（射线直线）2.认识射线大家请看大屏幕，仔细的观察图上的这些灯射出的光束有什么特点？指名回答。
这些光束我们可以用什么图形来表示？（射线）提问：同学们想知道射线是怎么来的吗？下面我们就一起来看一看，（课件出示）我们把线段一段无限延长，就可以得到一条射线。
大家观察一下射线与线段相比有什么不一样的地方？指名回答。
根据学生回答板书（射线直的只有一个端点无限长不能测量）知道了射线的特点，那大家知道射线怎么画吗？大家把它画在你们的练习本上，指名板演。
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）《角的初步认识》篇1一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。
对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3、教学重点：对角的认识。
4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。
总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符学发展的规律。
6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。
四年级数学《线的认识》说课稿
四年级数学《线的认识》说课稿一、说教材【说课内容】本节课是义务教育课程标准实验教科书、（北师大版）小学数学四年级上册第二单元第一课时的内容：《线的认识》。
【教材分析】本节内容是线与角的起始，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。
直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。
本节课主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。
接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。
最后通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。
【学情分析】由于学生已经有了对线的感知基础，因此动手画一画可以做到知识的衔接和过渡。
学生通过画一画、看一看、认一认以及交流活动来学习直线、射线和线段的特征，但互它们之间的区别与联系较难理解，学生可能不能完整准确的表示出他们之间的区别与联系，因此，这些都是我上课要着重强调的地方。
【教学目标的确立及依据】新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点及四年级学生的实际水平及认知规律，确定如下教学目标：知识能力目标：通过一系列直观的动手操作活动来认识直线、射线和线段各自的特点。
培养学生观察能力、分析能力及联想能力。
过程与方法目标：让学生通过动手画、到生活中找，激发学生的求知欲望；学生在老师的引导下进行自主探索、合作交流，收获新知；通过分组训练、深化新知，共同感受收获的喜悦。
情感态度与价值观目标：通过联系、发展、对立与统一的思考方法对学生进行辩证唯物主义观点的教育。
【教学重、难点】根据教材实际和学生的基础，我确定本节课的教学重点是：理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
教学难点是：体会直线、线段、射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。
玉田县二小四年级数学上册 二 线与角《线的认识》说课稿 北师大版
《线的认识》说课稿一、教学理念。
新课标认为：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”在教学中我努力贯穿这一理念，帮助他们在自主探索和合作交流中理解和掌握基本的数学知识与技能，学生是数学学习的主人。
二、教材简析。
我执教的《线的认识》这一课是小学数学北师大版四年级上册第二单元《线与角》的第一课时，是在认识角、直角、锐角、钝角基础上学习对线的认识，也为以后学习三角形打下了坚实的基础。
本课在教学设计时我遵循四年级学生的年龄特点，注意激发学生的学习兴趣，以学生为主体，采取想一想，画一画，说一说等形式，让学生在自主合作的学习方式中探究问题，解决问题，使学生在合作中相互启发，拓展思路，处于积极主动的学习状态。
三、教学目标。
新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
同时指出教学目标是教学的出发点和归宿，也是整个课堂设计的灵魂，有了明确的教学目标，教师安排教材选择教法，设计教学程序才有依据，教学才能有的放矢。
结合教材特点及四年级学生的实际水平及认知规律，本节课我确定如下教学目标：第一方面：借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。
了解它们之间的区别与联系。
第二方面：会用字母正确读出直线、线段与射线。
第三方面：培养学生的观察、动手及分析概括的能力。
四、说教学重、难点：课标指出：教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。
所以根据本节课结合教材特点，我确定为以下教学重点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
《线的认识》说课稿
《线的认识》说课稿各位老师好，今天我说课的内容是：北师大版四年级上册第二单元线与角第一节《线的认识》。
空间与图形是小学数学的一个重要组成部分。
掌握其各个图形的概念尤其重要。
概念是知识的细胞，各种图形的形状、性质、定理、公式、规则等，都是建立在概念基础上的。
所以小学生在学习这部分知识时必须掌握好概念。
只有深刻理解好概念，才能应用概念进行分析和判断。
概念教学是小学数学教学中的重要部分，由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对矛盾，使得它在教学中成为一大难点。
因此，如何引导学生理解数学概念将枯燥的数学概念生动化、情境化，使学生乐于接受，我们教研组制定了“立足本质属性，打磨空间几何概念教学”为课题。
一、说教材本课在教学设计时我遵循四年级学生的年龄特点，注意激发学生的学习兴趣，以学生为主体，采取想一想，画一画，说一说等形式，让学生在自主合作的学习方式中探究问题，解决问题，使学生在合作中相互启发，拓展思路，处于积极主动的学习状态。
依据新课标要求和设计理念，结合教材重点及学生的年龄特点，我从以下几方面制定了如下的教学目标。
第一方面：借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。
了解它们之间的区别与联系。
第二方面：会用字母正确读出直线、线段与射线。
第三方面：培养学生的观察、动手及分析概括的能力。
在第17页“找一找”、“说一说”、“做一做”中，进一步加深了学生对这三种图形特征的印象。
二、说学生虽然在学习平面图形的初步认识时，接触过线段、射线和直线，但都是与图形特征的直观认识结合在一起，直接使用这些线的名称。
本次学习，是比较系统地认识数学世界里的线段、射线、直线的特征及表示方法。
三、无生授课下面开始我的无生授课，主讲这节课的认一认说一说部分通过实物我们初步认识了线段、射线、直线，接下来我们从形状、长度、端点、读法、关系等五个方面认识三者之间的联系与区别，请大家以小组为单位，通过画一画，量一量，找一找的方法完成，现在开始吧！（出示活动要求）课堂汇报四、研讨交流。
北师大版四年级数学上册第二单元 线与角《线的认识》说课稿
《线的认识》说课稿一、教学理念。
新课标认为：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”在教学中我努力贯穿这一理念,帮助他们在自主探索和合作交流中理解和掌握基本的数学知识与技能,学生是数学学习的主人。
二、教材简析。
我要说的《线的认识》这一课是小学数学北师大版四年级上册第二单元《线与角》的第一课时,是在认识角、直角、锐角、钝角基础上学习对线的认识,也为以后学习三角形打下了坚实的基础,本课在教学设计时我遵循四年级学生的年龄特点,注意激发学生的学习兴趣,以学生为主体,采取想一想,画一画,说一说等形式,让学生在自主合作的学习方式中探究问题,解决问题,使学生在合作中相互启发,拓展思路,处于积极主动的学习状态。
三、教学目标。
新课标指出,通过数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识,以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
同时指出教学目标是教学的出发点和归宿,也是整个课堂设计的灵魂,有了明确的教学目标,教师安排教材选择教法,设计教学程序才有依据,教学才能有的放矢。
结合教材特点及四年级学生的实际水平及认知规律,本节课我确定如下教学目标：第一方面：借助实际情境和操作活动,认识直线、线段与射线。
了解它们之间的区别与联系。
第二方面：会用字母正确读出直线、线段与射线。
第三方面是：培养学生的观察、动手及分析概括的能力。
四、说教学重、难点：课标指出：教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能,是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法,也可以称之为学科教学的核心知识。
所以根据本节课结合教材特点,我确定为以下教学重点：理解三种线的特征,掌握三种线的读法。
2022年青岛版小学数学《线段、直线及角的初步认识》说课稿
《线段、直线及角的初步认识》说课稿一、说教材本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。
这局部内容是在学生初步认识了线段、角和直角的根底上教学的，是几何形体知识中最根本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的根底。
学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。
本课尊重学生的认知规律，从“有限〞到“无限〞，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。
教学目标：１、认知目标：使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各局部名称、比拟角的大小。
２、能力目标：培养学生的观察、比照、综合、记忆及动手协作能力。
３、情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。
教学重难点：１、重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的根底上说明角的概念，渗透运动的观点。
２、难点：角的形成。
学生准备：活动角、一副三角尺。
二、说教法学法《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而到达训练思维、培养能力的目的。
在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。
说教学程序：1、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。
在本课的教学中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。
注重为学生创设自主探索的空间，学生通过找一找、折一折、比一比、做一做，在各种感官协调参与下初步认识角。
《线段直线和射线》的说课稿
《线段直线和射线》的说课稿《线段直线和射线》的说课稿1一、说教材（一）教材分析：本课教材内容包括直线、线段、射线的认识。
这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。
学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。
本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线。
（二）学生分析：学生在此之前已经认识了线段，能区分线的曲、直，为本课教学奠定了知识基础，但是由于四年级学生的认知规律，从“无限”到“有限”的概念，学生理解有一定的难度。
（三）教学目标：１、认知目标：使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别。
２、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。
３、情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。
（四）教学重难点：本课的教学重点和难点：认识射线、直线，知道射线与直线、线段的区别和联系。
（五）教具、学具准备：多媒体课件、一副三角尺。
二、说教法、学法1、说教法：《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。
在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
2、说学法：在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。
注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。
让学生通过找一找、折一折、比一比、做一做，在各种感官协调参与下初步认识角。
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1
创作编号：
GB8878185555334563BT9125XW
创作者： 凤呜大王*
《认识射线、直线和角》说课稿
各位领导、老师，大家好！今天我说课的题目是《认识射线、
直线和角》。
一、说教材
首先，我对本课的教学内容进行一些简单的分析。这节课是
苏教版国标本小学数学四年级上册第八单元的第一课时的内容。
在此之前，学生已经初步认识了线段和角，了解并掌握了它们的
特征。同时，本课内容是图形与几何领域中最基本的概念之一，
也是学生接着学习垂线和平行线的重要基础。
二、说教学目标
本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”引导学生认识
直线和射线，掌握角的概念。基于以上认识，我把本课的教学目
标确定为：
1、通过观察、操作和交流等活动，学生认识直线、射线和角，
掌握和说明这些图形的特征，认识角的符号，知道角各部分的名
称。
2
2、在观察、比较、画图等数学活动中，学生认识并掌握直线、
射线和线段之间的区别与联系；感悟从一点出发可以画无数条射
线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线；体
会两点之间线段最短并了解两点间的距离。
3、培养学生自主探究、观察比较和分析概括的能力，积累数
学活动的基本经验，进一步发展空间观念。
三、说教学重、难点
本节课是一节新授课，因此，认识直线、射线和角是本课的
教学重点；建立“无限延长”的空间观念和认识、理解线段、射线、
直线之间的异同点与联系是本课的教学难点。
四、说学情
对于四年级的学生来说，他们的学习积极比较高但还不够稳
定，知识储备和思维发展还不够完善，他们的操作和表达能力比
较强，但理解问题、分析问题的能力不强。
五、说教法、学法
针对以上确定的教学目标和教学重难点，以及学生的当前学
情，我确定了如下教法、学法。
在教法上，我注重学生的直观感受，联系实际生活，创设问
题情境，采用设疑诱导法、谈话法、直观演示法、操作发现法，
组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主学习活动中，经
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历过程获得新知。在教学过程中，运用多媒体教学激发学习兴趣，
促进学生积极参与学习过程。
在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作
交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用
小组合作学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，
共同理清思路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精
神。
总之，在这节课中，我注重数学与生活的联系，适度关注学
生的生活经验；变传统的学习方式为自主探究、合作交流的学习
模式；力促课堂的有效互动，努力构建和谐课堂；力求体现学生
是学习的主体，教师是学生学习的引导者合作者及参与者这样新
的教学理念。
六、说教学过程
基于以上分析，我设计了如下教学过程：
一、激趣引新
《新课标》中指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发
学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考”，因此我用
猜谜语的方式导入新课。谜语是隐含事物特点或含义的隐语，它
既有高度的概括力，又有丰富的内涵，是学生非常喜爱的一种益
智活动。课堂一开始，让学生猜猜谜语，既能激发学生的学习兴
趣，引发学生的数学思考，调动学生的积极性；同时最后一个谜
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语“有始有终”，又为后面教学流程的推进奠定了良好的基础。
二、大胆尝试
首先，我让学生画一条长5厘米的线段，并在画得过程中回
顾线段的特点，并引导学生从形状、段点数、长度三个方面来回
顾。这样做的目的是为了唤起学生已有的关于线段的知识经验，
对于下面研究射线和直线的特征做起到一定的启发作用。同时，
这也符合《新课标》的相关要求 “教师教学应该以学生的认知
发展水平和已有的经验为基础”。
其次，引导学生认识射线。数学课程内容的选择要贴近学生
的实际，这样才有利于学生的体验与理解，思考与探索。因此，
我借助与学生生活密切相关的手电筒，形象地引出了射线的概
念。这里不光是引入“射线”，更重要的是通过感知“光线”的
特点，抽象出射线的特征。这一过程，既使符合学生的认知规律，
有利于学生的接受，又使学生感受到数学来源于生活，也服务于
生活。
由于本课属于概念教学，又考虑到学生的现有水平和实际情
况，对于如何得到一条射线我采取了直接告知的方法，下面对于
直线的概念我也采取了这种方法。这样，学生既能接受，也节约
了教学时间。
在这个环节中，我着重引导学生理解“无限延长”。由于“无
限延长”的射线或直线在生活中难以找到直观形象的例子，学生
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在学习过程中难以体验到“无限长”，因此我通过“可以延长出
黑板吗”、“可以延长出教室吗”、“可以延长出中国吗”、“可以延
长出地球吗”这几个问题，学生在一定的直观经验支撑下，经历
“感知一表象一想像”的过程，使学生头脑中直线和射线的表象
逐步变得清晰，得以较好的体验“无限长”，从而建立“无限延
长”的空间观念，射线和直线的特征也就自然而然地出来了。同
时引导学生用“有始无终”来形容射线，用“无始无终”来形容
直线，与开头用“有始有终”来形容线段相呼应，使教学环节之
间的联系显得更加紧密。
三、多维梳理
首先，我让学生通过小组合作，突出认识线段、射线和直线
之间的异同点这一教学重点。学生通过合作学习不断地扩展和完
善自我，完成小组分配的任务，从而实现自己的价值；而小组合
作，更是培养了学生团队合作的意识。紧接其后，我安排了一道
练习，判断线段、射线和直线，目的是为了乘热打铁，及时巩固。
第二，通过课件直观演示，在直线上取一个点，使直线上出
现射线，再在直线上取一个点，使直线上出现线段，从而突破线
段、射线和直线之间的联系这一教学难点。
第三，我设计了一个画图游戏，让学生画经过一点画直线，
看谁画得多和同时经过两点画直线。由于学生不能理解“经过”
的含义，所以我先示范画了一条经过一点的直线，再让学生照着
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样子去画一画并数一数。这样一个简单的活动使学生认识到过一
点可以画无数条直线，而经过两点只能画一条直线。接着，我利
用书上提供的教学资源，对其稍作改变，引导学生理解“两点之
间线段最短”，同时介绍“两点之间的距离”这一知识点。
第四，由从一个端点出发画射线引入角的定义，并在黑板上
演示画一个角。这里对于“从一个端点出发可以画无数条射线”，
我不再让学生再去画一画、数一数，而是利用学生刚才经过一点
画直线的经验，通过提问的方式，引发学生的思考直接得出。这
样，既节约了教学时间，又培养了学生初步的分析能力，发展了
学生的数学思维。随后，我介绍角各部分的名称、角的符号以及
角的表示方法，并把角的符号与小于号进行比较，提醒学生注意
书写，体现数学的严谨性。
四、灵活运用
巩固新知是课堂教学中不可缺少的过程，这个阶段是学生应
用新知，形成技能、技巧发展智力的一个重要阶段。我设计了三
道练习题，由浅入深，富有层次性，使每个学生在练习的过程中
都能体会到成功的喜悦。
练习1，火眼金睛。几道典型判断题，这几题学生在认识中
非常容易出错。
练习2，画一画。这一题对于学生理解两点之间的距离很有帮
助。
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练习3，数一数。这一题有一定的难度，但学生能够接受。同
时，通过这一题再次向学生渗透“有序”的思想。
最后，我采用一个寓意深长的结尾，送给学生一句富有哲理
的话，发展学生的情感态度，耐人回味。
以上就是我说课的内容，课上还有许多不足之处敬请各位老
师给予指导，谢谢！
创作编号：
GB8878185555334563BT9125XW
创作者： 凤呜大王*