刍议初中英语词汇教学创新策略
讲究策略 创设语境——提高学生词汇学习效率刍议
在新的英语课程标准下 ， 了能更好地 探索高效 的 为 英语词 汇教学 策 略 ， 使学 生能真 正理解 和掌握 英语 ， 切 实有效 地运用 英语 ， 我们初 中教师首 先应该对 词汇教 学 呈现出的新特 点作 一番 探索 和研究 。笔者 认为创 设 各
种 语 境 呈 现 词 汇 、 固 词 汇 、 用 词 汇 和 检 测 词 汇 学 习 巩 运 效果 ， 是优化词 汇教 学的一种行 之有效 的方法 。要特别 注意帮助学生 掌握有 效的词 汇学 习策略 ， 学生运用 学 使 到的策 略进行 自主词 汇复习和词汇 拓展 ， 以提高他们 自 主学 习的能力 。在 平时 的词 汇教学 中教 师 可采用 以下 几种策 略。 １ 让 学 生 在 语境 中猜 测 词义 。 ． 语境制约着词汇 的选择 、 意义 的表达与 理解 。词汇
的含义 ， 这对 训 练学生分 析 能力 、 强记忆有 着极 其重 加 要 的意义 。一般 可根 据句 子 中同义 词 、 义词 的对 比， 反 定语词 组 、 句 等 的 语 义 以及联 想 手 段 等 猜 测 词 义 。 从
如： ① Ｅｄｓ ｎ ｉｏ ｗａ ａ ｒａ ｉｖ ｎｏ ． Ｈｅ ｎ ｅ ｔｄ ｓ ｇ ｅ ｔ ｎ ｅ ｔｒ ｉｖ ｎ ｅ
学 策 略 出 了 问题 。究 其 原 因 如 下 。 １ 学 生 的学 习 只停 留在 识 记 的层 面上 ， ． 而做 不 到 充
分 地 运 用和 交 流 。
意义必须在 上下 文 中才能 精确体 现 。根 据语境 猜 测词 义， 就是让学生在词汇学 习过程 中根据上 下文猜测 生词
新论视 窗 Ｈ ＮＸ Ｅ Ｊ Ｏ Ｕ ＡＫ Ｏ ＺＯ ＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
讲
探索初中英语词汇教学创新方案的研究
探索初中英语词汇教学创新方案的研究随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，掌握英语已经成为当代青少年的必备技能。
然而，在传统的初中英语教学中，词汇教学往往过于枯燥、乏味，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
为此，我们需要探索一种创新的初中英语词汇教学方案，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、创新教学方法1.情境教学法：通过设定各种真实的语境，让学生在具体的情境中学习和使用词汇，从而提高学生的词汇应用能力。
例如，在教授“旅游”相关词汇时，教师可以设计一个旅游规划的场景，让学生在制定旅游计划的过程中学习和使用相关词汇。
2.游戏教学法：通过设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中学习和巩固词汇。
例如，可以设计一个“单词接龙”的游戏，让学生在游戏中轻松记忆和巩固单词。
3.词根词缀教学法：通过教授词根词缀，让学生了解单词的构成和含义，从而提高学生的词汇理解能力。
例如，在教授“自由”相关词汇时，可以先教授词根“lib-”，让学生了解“lib-”表示“自由”的意思，然后再教授包含“lib-”的单词，如“liberty”、“library”等。
二、创新教学资源1.利用互联网资源：可以利用互联网上的各种资源，如在线英语学习网站、手机APP、英语学习公众号等，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习途径。
2.利用多媒体资源：可以利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，为学生提供直观、生动的学习材料，提高学生的学习兴趣。
3.利用实物资源：可以利用实物资源，如物品、图片、模型等，为学生提供具体、直观的学习对象，增强学生的感官体验。
三、创新教学评价1.过程性评价：加强对学生学习过程的关注，通过观察、记录学生的学习行为和学习成果，全面了解学生的学习情况。
2.多元化评价：采用多种评价方式，如笔试、口试、小组讨论、课堂展示等，全面评估学生的学习效果。
3.激励性评价：注重对学生的激励和鼓励，通过表扬、奖励等方式，激发学生的学习兴趣和自信心。
初中英语词汇教学的创新策略
初中英语词汇教学的创新策略摘要：词汇量是学习好英语的基础，在学习初中英语词汇时，教师将建构主义作为理论支撑，按照词汇的教学方案，筛选相关的资料，找到合适的资料引进课堂，使学生留下深刻的印象，进而让学生利用情境获得真实的信息，最后对英语词汇有较深的印象，加强词汇识记的记忆。
基于此，本文针对初中英语词汇教学的创新策略进行探讨分析，以供参考。
关键词：初中英语；词汇教学；创新引言英语教学词汇是基础，写作、口语表达、阅读理解都是建立在丰富词汇量的基础之上的，但在实际教学过程中，词汇学习已经成为学生学习英语过程中的最大障碍，严重影响学生英语成绩的提升，甚至很多学生因为词汇的阻碍逐渐失去了英语学习的动力和热情，大大影响了英语教学活动的开展。
因此，作为英语老师必须要重视词汇教学，为学生进一步的英语学习打好基础。
一、初中英语词汇教学的重要性词汇是英语学习的基础，没有词汇就不会有句子，没有句子就不能呈现出语言，可见英语词汇在学生学习英语过程中的重要性。
学生词汇量过少，是不能形成语感的。
举个例子，学生想要用英语向陌生人问路，一般会先问好，再向别人询问这个地方该怎么走。
如果在组成语句的过程中，学生缺乏词汇量，那么别人可能就不能通过一些拼凑的词汇来理解学生的意思。
新课标对学生的词汇量提出了要求，如三级英语的词汇量要求1200个，且需要掌握200个搭配用语；六级英语则要求掌握3000个词汇、400个搭配用语。
从新课标对英语词汇的要求，以及词汇在整个英语学科中的地位，就可以看出英语词汇学习的重要性。
二、初中英语词汇教学的创新策略（一）借助现代教学手段，提高词汇教学效果信息技术的发展为课堂教学注入了新鲜血液，让现代教学模式发生了翻天覆地的变化，我们教师要不断提高自身信息素养，认识到多媒体教学的优势，积极推进传统英语教学和信息技术相结合，让英语课堂换发新的生机与活力，实现现代化英语教学的目标。
在单词教学中，教师要借助多媒体技术创新教学方法，提高学生识记单词的效率，培养学生英语思维能力比如丰富词汇量，引入课本之外的词汇知识，引导学生进行角色扮演，通过对话交流的形式锻炼学生口语表达能力，激发学生学习的积极性和主动性。
刍议初中牛津英语词汇教学策略
刍议初中牛津英语词汇教学策略作者：顾春婕来源：《黑河教育》2013年第08期[内容摘要]初中英语词汇教学的革新是一个系统工程。
本文作者从激发兴趣、创设语境、词汇分类和音形义有机结合等方面论述了初中牛津英语词汇教学的有效途径。
[关键词]兴趣；语境；分类；拼读初中牛津英语教学中读解字、词、句、章是新课程改革的四大环节，其中词汇教学是有效课堂的重头戏。
作为一线英语教师务必顺应时代潮流，坚持“以学生发展为本”的教学理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
一、激发兴趣是引导学生学习词汇的前提兴趣是学生学习的导师，使学生保持浓厚的学习兴趣有利于提高课堂教学效率。
因此，初中英语教师要尽量通过直观教学和游戏活动等途径激发学生学习词汇的兴趣。
教学实践中我经常采用以下两种教学方法：其一，直观教学法。
处于思维发展阶段的初中生，有一定的抽象思维能力。
我们在进行词汇教学时可以利用实物、表演和图片等开展直观教学，这样不仅能提高学生学习词汇的兴趣，而且能加深学生对词汇的理解。
译林版初中牛津英语教材在编排及内容选择上都密切联系学生的生活实际，充满时代气息。
譬如，在教学7B Unit4有关食物的词汇时，可以把石头、罐头、金鱼、乌龟和地球仪等实物呈现给学生，让学生不仅正读其音，而且感知其内涵。
此外，教师利用模拟表演介绍词汇也会取得较好的教学效果。
譬如，在执教7B Unit3 Finding Your Way时，为了让学生在直观的环境中掌握“across”“along”“to from round”等词汇，我利用教室这个舞台，先示范表演并用英语句子表述：“I am walking along the wall.”然后让学生直接参与表演，使他们在轻松愉快的氛围中掌握所学词汇。
其二，游戏活动法。
鉴于初中生活泼好动的天性，我在课堂教学中设计了一些具有趣味性和竞争性的游戏，既满足了学生的心理需求，又改变了枯燥乏味的课堂教学气氛，帮助学生在轻松有趣的活动中掌握词汇。
刍议初中英语词汇与语法的有效性教学
刍议初中英语词汇与语法的有效性教学语言是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法的体系。
语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，词汇是语言的建筑材料，它通过语法而赋予语言以意义内容。
英国著名语言学家lewis 认为词汇习得是二语习得的中心任务，听、说、读、写、译没有哪一项语言技能能够脱离对词汇的依赖。
学者hymes在谈到外语学习时曾经说过，外语学习的最终目的是培养交际能力，而学习者所要具备的交际能力至少包括以下四方面，即语法能力、社会文化能力、语篇能力和策略能力。
其中语法能力是其他诸能力的基础，对于准确表达、理解是至关重要的。
所以学习一门外语，首先必须掌握的就是它的词汇和语法，两者就好比语言的左右手，缺一不可。
然而外语学习过程中常见的问题恰恰是：语法难以理解，灵活运用更难；单词记忆困难，词汇量不够，用词不能举一反三，导致阅读能力差。
所以教师常把教学的重点放在词汇和语法上，但收效甚微。
针对这一现象，笔者学习新课标后结合自己的教学实践就如何有效地进行词汇与语法教学谈一些浅薄体会。
一、利用话题导入词汇与语法教学单纯利用拼读法孤立的教授、记忆词汇和单纯使用演绎法、翻译法讲练语法的时代早已一去不复返了。
在纷繁的世界当中抓住学生的求知欲才能找到教学的突破口。
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味学生就肯用全副的精力去做事情。
”学生日常生活离不开谈天说地，所以把话题用作词汇和语法的载体，引导学生主动去发现去探究，可帮我们解决这个教学难题。
就这样利用话题导入词汇、语法教学可以将词汇和语法学习融入现实生活中，而不是让学生死记词汇和语法规则，是让学生在语言交际中运用有关词汇和语法规则。
话题提出之后，学生们经过了思考、组织及表达的过程，对其中所包含的词汇和语法知识有了充分地感性体验。
之后，让学生们找规律，加以总结。
在教师的引导之下，学生将英语学习与日常生活结合起来，从而培养了学习英语词汇和语法的兴趣，他们觉得英语词汇和语法不再是那么枯燥抽象。
刍议如何有效提高初中英语词汇教学
刍议如何有效提高初中英语词汇教学词汇就是做饭的米，正所谓“巧妇难为无米之炊”啊！只有不断地积累和总结，语言的习得和生成才会变得容易，才会顺理成章。
下面结合我在英语词汇教学中做法谈谈自己的认识和做法。
一、英语词汇教学方法的注意点１．不要过于集中教学词汇记忆单纯的词汇本身是很枯燥无味的，如果教师在教学中一味地集中教学词汇，这样势必会影响学生的学习兴趣，同时，学生的为难情绪也会与日俱增，极其不利于我们语言课堂的开展。
词汇教学最常见的方法就是在句子中学习，这样也有利于学生的理解和记忆。
正所谓“词不离句，句不离篇”。
２．词汇教学中注意词汇的音、形、义针对语言中词汇使用的特点，在词汇教学中，可以采用语境教学法。
包括直观教学法，结合句子来记忆单词或是在对话中记忆单词。
在特定的情境中，促使学生在潜移默化中学会使用新习得的词汇。
学生还可以在对话中理解和记忆熟词新意和一词多义的词汇。
二、在情境中学习词汇英语教师不要孤立的教单词，或是让学生孤立、机械地去背单词。
这种没有意义的教和学所产生的效果是可想而知的。
就是把一本词典的单词从头到尾的背下来，如果不能争取理解和运用，很快这些单词就会被遗忘。
情境教学是词汇教学中常用的一种方法，根据近几年的教学实践，我总结出以下几种学习英语单词的方法，方法如下：1.根据图片学习单词这种方法在低年级使用的频率比较高，因为直观，还贴近生活，符合人们知识获得的直接性。
在图片的不断呈现中学生得到一个活灵活现的情境，这样可以让学生更容易接受和运用。
2.根据上下文学单词英语教师在教授单词时，可根据上下文来教授，使这个单词多次出现，帮助学生理解这个词的用法。
这个方法对学生的基础有一定的要求，这是要根据学生已有的知识来猜测或是判断新单词的意义，使用的时候要注意，给定的语境要具体，也可以给予学生熟悉的课文作为背景，除了要猜的生词以外，其他的词都是熟悉的词汇。
三、机械记忆为辅，理解记忆为主记忆可分为机械记忆和理解记忆。
刍议初中英语词汇教学
- 133 -校园英语 / 基础教育刍议初中英语词汇教学张家港市港口学校/季玉萍【摘要】词汇学习是英语学习中的基础内容，是英语学习必须要依托的内容。
但对于学生来说，词汇的记忆是非常乏味与吃力的一件事情，就算勉强记忆，也不能够将词汇灵活运用到实际情境中，即脱离实际单独记忆。
长此以往，学生会对词汇的学习产生排斥的心理，失去了学习英语的兴趣，从而直接影响到日常的英语学习。
因此，教师必须将词汇教学作为英语教学中的一大重点，在日常的英语教学中渗透词汇教学。
积极思索新的策略来帮助学生提升英语词汇的学习，从而提高英语的整体教学水平。
本文将浅谈几点实际策略，探索如何在初中英语教学中有效提高学生的词汇学习。
【关键词】初中英语 词汇教学 有效提升初中阶段的英语学习若未能为学生打下良好基础，高中阶段的英语学习也就更难再有提高。
在初中阶段，学生刚刚进入更深入的英语学习，此时需要教师为学生培养良好的学习习惯，锻炼学生应用英语的多方面能力，听、说、读、写这四项基本能力有一个较好的基础。
从而帮助学生升入高中后，可以拥有自己的一套英语学习方法，不再处处依赖教师。
单调的词汇记忆在多年的英语教学中可以看出，是费力而不讨好的词汇学习方式。
教师必须改善课堂教学，观察了解学生特点，采取适合学生的、有效的、多元化的教学措施来辅助词汇教学，使学生在词汇的学习中获得乐趣，充分感受，从而得以灵活运用。
一、利用实物、顺口溜等技巧，强化词汇记忆通过辅助工具进行词汇的表述与教学会更加的形象，使教学过程更加灵活有趣，学生的印象会分外深刻，还能让学生的注意力集中到老师这里，主动地参与学习。
例如，在一次课堂中教学关于milk shake 的相关单词，教师带来了香蕉、牛奶与苹果，还带来了自家的榨汁机。
当教师将这些东西呈上讲台时，所有学生都将焦点集中到了教师这里。
教师开始使用工具进行果汁的制作，在制作的过程中，用英语来描述手头的每一个动作，强调课文中需要学习的单词，如shake 、mix up 等。
初中英语语法教学的有效策略刍议
福建省永定县侨钦 中学 游钦彪
在英语教学 中， 有 的教师不重视语法教学 ， 认 为学生 只要多
直观 的画面 ， 在极短 的时间 内就能有效地 掌握这些介词的用法 ，
读多背 ， 英语 水平 自然 就可 以得 到提升 ， 这种认识 是不对 的。语 学习效果 比传统教学法要 好得 多。因此在教学 中，教师要善于 法教学是英语教学 的重要 内容 ，对于提高学生的英语应用 能力
性任务设计 、 探究性任务设计 ， 以及综合 『 生 任务设计。这几个教
学方案有一个共 同的内容 ，就是都需要进行活动任务 、活动 目
的、 语法任务 、 语法技能方 面的设 计 ， 这 几种方案操作 的具体过
教师要针对不 同题 目进行不 同的方案设计 ， 使学生 的有效方法 ， 以提高语法教学的效率。下 面 ， 我们来探讨英语语 程是不 同的，
力能够得 到发展 ， 自然学生的知识也 能得到不断 的丰富和发展 ， 这对学生的语 法学 习 ， 对学生的整个英语学 习， 对 学生所有 的学
素养。具体而言 ， 初 中英语语法教学的功用表现在以下几方 面 ：
１ ． 增强 学生的语 言表达能力 。学生 如果 积累了一 定量的语 法知 识， 就能掌握语言运用 的规 则 ， 就可以用英语准 确地进行表达 ，
和英语 写作能力 以及解决 问题的能力具有 积极 的意义 ， 应 当受 到重视 。本文通过研究 ， 指出了初 中英语语法教学 的重要性 ， 并 提 出了语法 教学 的有效手段 ，对于提高学生的英语素养和英语 教 学质 量有着重要作用 。
一
运用多媒体技术为学生创设学习情境 ， 调动学生的多种感官 ， 使
对于初中生而言 ，他们 的学 习态度在很大程度上取决于所
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刍议初中英语词汇教学创新策略
发表时间：
2017-11-23T16:52:09.113Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第7期（上） 作者： 张进涛
[导读] 在学生任何一个阶段的英语学习中，词汇教学无疑是师生都会重点关注与提升的教学内容。
（四川省宣汉县天宝乡中心校
宣汉 636150）
【内容摘要】：在英语的教学过程中，词汇教学一直是整个教学中最基础的部分，是学生进行英语其他内容学习的根基。因此，在学生任
何一个阶段的英语学习中，词汇教学无疑是师生都会重点关注与提升的教学内容。在初中的英语词汇教学中，随着单词难度的逐渐增加，
学生在学习的过程中也会出现各式各样的学习问题，教师要采取合适的教学策略与方法，来巩固学生对英语单词的学习。本文结合目前初
中英语词汇教学的教学形势，来进行一个简要的分析，谈谈如何在初中的英语教学中实现一个有效的词汇教学。
【关键词】：初中英语；词汇教学；教学形势；教学策略
在如今的初中词汇教学中，我们可以发现：整个教学的过程还存在许多的问题以及纰漏。比较常见的有，教师在进行词汇教学时，教
学的方式往往会局限于传统的单词教学模式中；传统的教学模式主要是通过教师带读单词
———简单讲解单词———课后单词记忆任务布
置
——单词默写这四个方向上进行的。从这个模式上，我们很容易看出教师忽略了单词预习与单词复习两个重要的教学环节。而且教师在
实施教学活动时，往往会将教学的重点放在单词的带读与默写上，在单词构成的本质与意义的讲解上所花费的教学力度较小。这些问题使
得英语词汇教学的效果平平，学生对于英语的学习兴趣也慢慢地下降。笔者结合自己近几年在初中英语词汇中的教学经验，来简要谈谈如
何在教学过程中实现一个更加有效的课堂教学。
一、提高单词课前预习的质量，便利教学后续的教学道路
1.
课前预习对词汇教学的影响
在传统的英语词汇教学中，我们发现：学生的学习往往都是由教师在带动与指导，学生很少会主动地去进行学习上的探索。随着如今
教育教学理念的更新，我们更加注重学生在自我学习方面的能力的发掘，因此，在词汇的教学中，我们也要最大程度地发挥学生自主学习
的能力，让学生学会在学习的过程中，学会进行课前的预习。课前预习是需要学生去利用课后的时间去完成的。对于学生的词汇预习结果
与过程，教师是很难去监督与了解的。即便教师花费时间去对学生的预习结果进行一一检查，对于教师的整个教学活动的开展也有着很大
的限制。因此，教师的教学方向主要要放在对学生预习习惯以及预习方法的培养上，让学生体会到预习给他的学习以及个人的学习发展带
来的好处。
2.
具体、系统的单词课后预习方法
教师在词汇教学的初期可以先对学生进行一个预习方法的讲解，让他们在预习的活动中能够利用一个系统的方法来进行预习的过程，
对于他们的预习的效果的提升有着很大的帮助。具体的词汇预习方式是这样的：
(1)
根据单词的拼写猜测其读音；
(2)
从单词的读音上来观察单词的构成；
(3)
在文章中找出单词出现过的句子，并且了解该单词在句子中所扮演的角色；
(4)
联想与该单词相似的单词，这是对以往知识的一种有效的对比回顾；
(5)
通过翻阅字典，具体仔细地了解该单词。通过这种方式，学生能够全面系统地预习英语中的词汇，对于一些重点的单词有更加深入
的了解。例如，我以词组中的重点单词：
interested为例，将这套方法教授给学生。从基本的读音、构词、组词、组句上，我都给学生进行
了相应的举例，然后，我再让学生拿出英语字典来进行单词的查阅，拓展他们对于单词的理解。值得注意的是，这种预习单词的方法并不
适用于一个单元中所有词汇的学习，运用这种预习方式太过花费教师的教学精力，它主要是针对词汇表中一些重点的单词。因此教师在给
学生布置单词预习的任务时，一定要将单词中较为重点的单词画出来。
二、注重词汇教学的过程，合理设计教学流程
在初中的词汇教学中，课前的预习是为整个词汇教学的过程奠基的。最终的教学过程，才是教师的教学手段真正发挥作用的过程。一
般词汇的教学主要分为三个过程：情景的创设
———词汇的教学———复习与巩固。每个单词都有词义，每个词义都代表一个语言的情
景，因此，教师要尤其注重在教学过程中情景的创设。例如，我在教学单词
stop时，我会打开一个视频播放的软件，当其处于播放的状态
时，我会一边点下屏幕上的暂停键一边说：
stop！我也利用生活中一些常见的禁止类的标志：stopsmoking! stopswimming!来给学生展示该
单词是如何运用于英语的语言环境中的。通过这种方式，学生很容易就记住单词的含义以及其具体的运用情况。
三、注重单词的课后巩固作业的设计与完成
教师在不同的教学阶段中，都要有一个明确的教学目标，以及一个与学生学习特点相适应的教学策略。而每个阶段中的具体教学策
略，则需要教师结合具体的教学情况来定。单词的课后作业是学生对于课堂词汇知识的一种巩固、运用以及延伸。
通过作业，学生的单词学习才能真正地发挥出效用。因此，教师在学生词汇课后作业的设计上要注重实用性与趣味性的并重。所谓实
用性指的是学生在作业中能够真正巩固好该单元的词汇基础知识，而趣味性则是让学生能够被作业吸引，更为主动地去完成作业。
例如，教师在课后的作业布置中，可以开展一种竞争性的词汇记忆比拼的作业活动，这个活动考验的是学生们的词汇记忆量，谁的单
词的记忆量多，将成为活动中的优胜者。通过这种方式，鼓励学生课后去记忆与巩固单词。
总而言之，教师要想在初中的英语教学中，提高学生词汇学习的质量与效率，对于教学的各个环节与流程都要进行严格的把关。从一
开始的单词预习，到中间的单词教学过程，再到后续的作业评价，都要有一个有效的教学设计。我相信将以上的这些教学方法运用到实际
的教学中去，一定能取得不错的教学效果。