初中数学教学中融入数学文化的教学策略研究
数学文化融入初中数学课堂的方法策略研究
数学文化融入初中数学课堂的方法策略研究一、方法1. 利用教学资源教师可以在课堂上利用各种丰富的学习资源进行教学。
例如，引导学生阅读与数学相关的文学作品，介绍一些历史上的数学家及其成就，播放与数学相关的视频或漫画等等。
这些教学资源有利于学生全面了解数学的历史文化背景，从而增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 利用数学文化在教学中，可以融入各种数学文化元素。
例如，在数学的几何学习中，学生可以学习古希腊的几何学知识和方法，如勾股定理，欧拉公式等。
在数学的代数学习中，可以介绍阿拉伯数字的发展历程及其背景。
这样不仅能丰富课程内容，使学生更好地理解和掌握数学知识，同时也能激发学生的兴趣和动力。
3. 创设情境教师可以通过创设一些情境，将学习内容与生活联系起来，引导学生积极参与学习。
例如，在初中数学的平面几何学习中，可以设计一些实际场景，让学生通过推理、证明推论等方式解决实际问题。
创设这样的情境不仅能让学生更好地理解和掌握数学知识，还可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
二、策略1. 以学生为主体，注重探究数学文化融入数学课堂中，最重要的是以学生为主体，注重学生的探究。
教师可以通过问题引导、讨论、合作等方式，充分发挥学生的主观能动性，让学生尽可能多地参与到探究中来。
在教学中，教师需要注重培养学生的探究能力和创新精神，让学生得到自我实现和心灵愉悦。
2. 鼓励探索，转变观念许多学生对数学存在着消极、厌恶的态度，教师应当鼓励学生探索和思考，转变学生的观念。
教师可以通过生动的课堂讲解、实际情境的引导、互动讨论等方式，激发学生学习数学的热情和兴趣。
同时，教师需要关注学生的学习状态和情绪，及时调整教学策略，为学生提供良好的学习环境。
3. 丰富教学内容，灵活运用教学中应当注重丰富教学内容，灵活运用各种教学方法和手段。
在注重数学文化的同时，教师也需要关注学生的实际学习需要，灵活运用各种教学方法来增强学生的学习效果。
例如，可以通过小组活动、游戏等方式，提高学生学习数学的积极性，创设愉悦的学习氛围。
数学文化融入初中数学教学的策略研究
数学文化融入初中数学教学的策略研究【摘要】随着学科核心素养理念的不断推广，在日常的数学学习中，教师要引导学生了解数学的历史文化背景，理解数学不是简单的数学公式和定理，让数学课堂学习更加形象具体，激发学生的学习兴趣，正视学习数学的真正意义。
数学家们锲而不舍的探索精神能启发学生的思维，锻炼学生的意志力。
因此，将数学文化有机渗透到初中教学过程中，可以让数学学习变得趣味十足，学生探究的主动性也会提高很多。
数学作为一门应用较为广泛的学科，与我们的生活息息相关。
作为一名初中数学教师，不仅要注重数学知识的传授，还包括数学技能、数学实际应用的推广。
通过对数学文化的渗透，培养学生的数学思想、数学精神。
要求教师摈弃传统的教育理念，从学生的实际情况出发，将数学文化与初中教学课堂进行有机结合，全面提高学生的综合学习水平，创建魅力数学课堂。
本文结合教学实践，对如何将数学文化融入进数学教学中进行了系统性的研究，以期能给数学教学提供有效参考。
一、借助数学文化，引导学生感受数学魅力只要联想到文化这两个字，大多数人都会把它和历史联系在一起，因此，涉及到数学文化时，大家也会想到数学发展史，或者直接以为数学文化就是数学史，因为数学发展史蕴含着丰富的文化底蕴。
那么，什么是数学史呢？数学史是文化名人发现、深度剖析某项研究的过程。
学生在学习数学文化的过程中，能够感受到数學家们的探索精神，激发学生的学习热情。
比如：在七年级学生们刚接触“几何”这个概念时，可以先了解几何学的由来，几何学起源于文明古国埃及，当时的埃及，农业发达，物产丰富，可惜每年经历严重的水灾，导致农户田地划分混乱，经常引发冲突，所以需要对田地重新进行测量，经过不断的研究探索，发现了很多不同的测量方法，就是现在的“几何学”。
同样的，我国远古时代接触几何也是从测量开始的，发明了诸如绳、规矩等一系列测量工具，到了新石器时代，就出现了长方形、正方形、三角形等几何图形。
大约在公元前三百年左右，古希腊著名数学家欧几里得将各种几何内容进行了概括，形成了一个严谨统一的几何体系。
数学文化融入初中数学课堂的方法策略研究
数学文化融入初中数学课堂的方法策略研究数学文化是指在数学学科中涌现出来的各种思想观念、研究方法和解决问题的方式等，并体现出一定的历史和文化内涵。
而将数学文化融入初中数学课堂可以丰富教学资源，培养学生对数学的兴趣，提高他们的数学文化素养。
本文将从方法和策略两个方面探讨数学文化融入初中数学课堂的研究。
一、方法1. 融入历史文化：数学的发展离不开历史背景和文化因素，教师可以通过选择一些数学历史故事和数学家的传记，让学生了解数学的起源和发展过程，激发他们对数学的兴趣。
介绍毕达哥拉斯学派的故事，让学生体会到数学的神奇及其对人类社会的贡献。
2. 引导探究：数学文化强调数学思维的培养，教师可以引导学生通过观察、实验和探究，发现问题的规律和解决问题的方法。
在学习平方根时，可以让学生观察一个数字的平方根与这个数字的关系，发现平方根存在的规律。
3. 配备教具：教具是融入数学文化的重要手段。
教师可以准备一些具有历史背景或文化内涵的教具，如算盘、各种棋类、计算尺等，通过实际操作来体验数学的过程，增强学生的实践能力。
4. 创设情境：通过创设生活情境，将数学知识与实际生活相结合，使学生感受到数学的实用性和普遍性。
在学习几何的过程中，可以引导学生通过设计、测量和建模来制作一些实际的产品，如建筑模型、纺织品等。
二、策略1. 选取合适的教材：数学文化是深入人们的日常生活的，选取具有数学文化内涵的教材对于数学课堂的实施非常重要。
教师可以从历史文化、艺术、科技等方面寻找与数学内容相关的教材，让学生在学习数学的同时了解到不同文化背景下的数学思维方式。
2. 培养学生的数学兴趣：通过多样化的教学方式，引导学生主动参与数学学习。
如采用游戏化教学、小组合作学习等方式，让学生在愉悦的氛围中培养兴趣，并激发他们的求知欲。
3. 引导学生思考：数学文化强调数学思维的培养，教师可以通过提出一些启发性的问题，引导学生动脑思考，激发他们的思辨能力和创新意识。
数学文化融入初中数学课堂的方法策略研究
数学文化融入初中数学课堂的方法策略研究人们普遍认为，数学是初中课程中最为重要的学科，也是学习者最为头疼的学科，由于数学本身具有一定的抽象性，学习者往往容易在学习中产生恐惧感和焦虑感，从而影响其学习兴趣，缩小其学习范围。
为此，融入数学文化，让学习者在学习中更具有趣味性，有助于他们拓宽视野，提高学习兴趣，提高学习成绩。
本文就介绍如何在初中数学课堂中融入数学文化，找出初中数学教学中可行的方法和策略。
首先，数学文化可以让学习者在学习中更加有趣。
通过融入数学文化，将历史上数学家研究的数学理论与实际应用结合起来，让学习者在学习中更加愉悦，感受到数学的奥秘和魅力。
比如，在讲授几何学知识时，教师可以引入古希腊的形状和古代的建筑，从而使学生们在学习中更加兴致勃勃。
其次，融入数学文化，可以拓宽学习者的视野，深入地理解数学学科。
古今中外，数学文化无处不在，教师可以在数学课上整合多种文化来拓宽学习者的视野，让他们更加深入地理解数学学科。
比如，在讲授数论知识时，教师可以引入古希腊的神话，从中讲解数的概念，让学习者更加直观地理解数的性质。
此外，融入数学文化，可以提高学习者的学习兴趣，提高学习成绩。
当学习者对数学逐渐产生兴趣，获得更多有趣的数学知识，他们就会有更多的动力来学习，而且学习效果也会有所提高。
比如，在讲授概率统计时，教师可以引入投骰子游戏等活动，让学生们运用概率知识进行游戏，这样既能增强学生的兴趣，又能培养他们的分析能力。
综上，在初中数学教学中融入数学文化，可以让学习者更加有趣、拓宽视野、提高学习兴趣，从而提高学习成绩。
该研究主要介绍了融入数学文化初中数学教学中可行的方法和策略，具体包括：1）数学文化可以让学习者在学习中更加有趣；2）融入数学文化可以拓宽学习者的视野；3）融入数学文化可以提高学习者的学习兴趣和成绩。
本研究是一项关于如何融入数学文化初中数学课堂的方法策略研究，其结果可以为数学教学提供参考，帮助教师们更好地进行数学教学。
数学文化融入初中数学教学策略研究
数学文化融入初中数学教学策略研究数学是人类文化不可分割的一部分，数学文化是数学学科所表现出来的文化特质，其独特性以及应用性使得人类文明有一个理性的基石。
数学是初中教学中的重要学科，数学课堂与数学文化的融合是我国现代素质教育的要求，是学生思维能力和精神素养提升的必要过程。
本文就数学文化融入初中数学教学的策略进行研究，以文化推动教学发展。
标签：数学文化初中数学教学教学策略数学在初中教学体系之中可以说是占据了半壁江山，学生的数学观决定了数学学习的态度和数学学习的热情。
教师应当将数学文化与数学教学进行有机融合，培养学生的数学学习兴趣，塑造學生的数学观。
一、数学文化数学文化是数学所表达出来的文化内涵，这种文化内涵包括了数学所带来的思想，精神，美学。
这种文化不同于语文等具体化文化，没有具体的表达方式。
在数学教学过程中，我们通过感受数学家的探索精神和严谨的科学精神，来激发学生的学习热情。
其中，无论是数学史，数学精神，数学美学甚至是数学家，对于数学文化而言都是必不可缺少的组成部分。
二、数学文化在初中数学教学中的价值新一轮的中学生教学课标明确提出：初中数学教学过程中，需要让学生通过感受数学文化，促进学生理解数学文化与人类文明和社会发展的关联性。
所以说，数学文化能够带给学生一种责任感和使命感。
促发学生学习数学的热情。
数学文化并非是死板无聊的公式文化或者是定理文化，恰恰相反，数学文化是利用严谨的思维去发现更多有趣的事情或者是自然中有趣的规律。
数学与很多学课都是密不可分的，无论是物理，化学还是美学。
这些都是与数学文化有着密切联系的。
因此，在初中数学教学中，教师要充分合理的利用好数学文化的特殊属性，给学生带来更多的数学魅力，激发他们对数学的探索兴趣。
三、初中数学文化融入初中数学教学的策略（一）数学文化与生活相结合很多学生没有办法理解数学与生活的关系，不少学生在数学学习中都有这样的困惑，其实数学就是来源于生活的。
数学的最终目的和最大价值就是生活中的应用价值。
初中数学教学中融入数学文化的研究
初中数学教学中融入数学文化的研究摘要：数学文化是一种对学生进行数学教育与教学的重要手段。
数学文化教材的编写是一个很专业、很复杂的过程，至今尚无一种适合于教学的数学文化教材。
同时，在初中阶段，由于课时较多，给数学文化课的教学设置带来了困难。
在此基础上，开发融合于课堂教学的数学文化资源是一个有益的探索和尝试。
基于此，笔者从课堂教学中数学文化的意义和数学文化的渗透方法与策略展开论述。
关键词：初中教育；数学教学；数学文化1初中数学教学中融入数学文化的意义1.1提升数学学习兴趣在青少年学习阶段，初中生的学习模式主要有：接受型学习、观察型学习、发现型学习和建构型学习。
在《新课程标准》中指出，应把学生放在主体位置。
然而，在大多数情况下，数学教学都是抽象的，枯燥的，所以，数学老师必须要改变传统的教学模式，根据学生学龄的不同和教学内容的变化，在教学中进行一些创新，比如，把数学的起源、发展以及数学美学、哲学等内容结合起来教学，这样，就能让学生们更好地理解数学，提升数学学习兴趣。
1.2培养和提升学生数学素养青少年学生的心理和智力发展依赖于社会、家庭、学校教育等多因素的综合影响。
学校教育是青少年成长过程中一个非常重要的教育媒介。
学者皮亚杰将学生分为八个阶段，初中生处于认知活动的第八阶段——形式运算阶段。
在此期间，学生们初步建立了解决抽象问题的能力。
其思维方式包括假设、类比、演绎、反思等。
因此，在数学课堂上，结合数学史、数学游戏、数学趣味题等内容，可以极大地促进学生的理性思维和科学精神，从而培养良好的数学素养，让数学学习回归数学教育的本质。
1.3培养学生科学的审美观美国数学家，教育家克莱因曾说过：“数学是人的最高智慧成果，也是人思想中最有特色的创造……人类的一切情感，都可以在数学中得到满足。
”的确，数学是一种美学，它具有简单的概念和统一性，结构系统的协调性和对称性，数学中的奇异性等，它们共同组成了一个美丽的数学世界。
实际上，数学问题的求解也是一种美学行为，在面对特定的问题时，如果问题所给出的知识信息符合学生的审美情趣，那么，学生的美学本能就会被激发出来，很快就能找到合适的解决方案，这也是在审美情趣的主导下，一种对数学美的追求，也是一种更高级的数学文化表现。
数学文化融入初中数学课堂的方法策略研究
数学文化融入初中数学课堂的方法策略研究1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和改革，越来越多的教育工作者开始意识到将数学文化融入到数学教育中的重要性。
国内外也涌现出了一些关于数学文化教育的研究成果，但在初中数学教育中如何有效地融入数学文化，以及融入数学文化对学生学习的具体影响，仍然需要进一步深入的探讨和研究。
本研究旨在探讨数学文化融入初中数学课堂的方法与策略，分析其实践效果，并提出相关的改进建议，旨在为初中数学教育的改革和发展提供参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨数学文化在初中数学课堂中的融入方法与策略，旨在通过分析实践案例，探讨数学文化融入初中数学课堂的效果，并进一步探讨其可行性。
通过本研究的具体实施，旨在提出数学文化教育在初中数学教学中的改进建议，为提高学生的学习兴趣和学习效果提供实际可行的措施。
通过本研究的开展，旨在推动数学文化教育成为初中数学教学的重要组成部分，倡导学生通过探索数学的历史和文化背景来丰富自己的数学知识体系，培养学生的数学素养和批判性思维能力。
通过深入研究数学文化在初中数学教育中的作用，本研究旨在引起社会对数学文化教育重要性的关注，并为未来进一步研究提供理论和实践的借鉴。
1.3 研究意义数、格式等要求。
谢谢！数学文化融入初中数学课堂还有助于培养学生的数学思维能力、创新意识和跨文化交流能力，引导学生形成正确的数学学习态度和方法，对于提升学生综合素养和未来发展具有重要意义。
本研究将通过探讨数学文化融入初中数学课堂的方法和策略，旨在为深化数学教育改革提供理论支持和实践指导，为优化数学教学模式、丰富教学内容、促进学生全面发展提供有益借鉴，提高数学教育质量，推动学校数学教学的可持续发展。
2. 正文2.1 数学文化在初中数学教育中的重要性数学文化在初中数学教育中的重要性不可忽视。
数学文化是人类智慧的结晶，是数学发展的历史沿革和文化传承。
通过了解数学文化，学生可以深入了解数学的来龙去脉，从而更好地把握数学知识的本质和内在逻辑。
数学文化融入初中数学课堂的方法策略研究
数学文化融入初中数学课堂的方法策略研究数学文化是指人类在长期的数学研究实践中形成的一种特殊的思维方式、认识方法、社会文化现象和价值观念体系，是数学与文化的结合体。
将数学文化融入初中数学课堂教学中，既可以拓展学生的数学视野，又能够加深学生对数学的认识，激发学生学习数学的兴趣和热情，从而提高初中数学课堂教学的效果和质量。
本文就数学文化融入初中数学课堂的方法和策略进行研究。
一、文化背景引入在初中数学课堂上，可以选择一些与数学相关的文化背景来引入教学内容，以帮助学生理解和掌握数学知识。
例如，在教授代数运算时，可以介绍阿拉伯数字和代数符号的历史渊源，让学生了解数字和符号的起源和发展过程；在教授几何知识时，可以介绍一些有代表性的几何建筑和景点，如埃及金字塔、宫殿等，让学生了解几何知识在实践中的应用。
通过这种方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的理解和认识，还可以拓宽学生的文化视野，使学生在数学学习中获得更多的人文关怀和文化熏陶。
二、数学名人故事讲解在初中数学课堂上，可以通过讲述一些著名数学家的故事来介绍数学知识和发现数学的乐趣。
例如，当教授圆的性质时，可以讲述古希腊数学家伽罗瓦的故事，他在寓所墙壁上证明了圆的平分问题，并因此获得了乌克兰数学会的奖金。
当教授三角函数时，可以讲述牛顿和莱布尼茨争夺微积分发明权的故事，让学生了解微积分的发明和应用背景。
当教授数列和数学归纳法时，可以讲述数学家斯特林的故事，他发现了一种特殊的数列递推公式，后来被称为斯特林公式。
这些著名数学家的故事可以成为教学亮点，让学生在图书馆阅读时获得必要的知识，从而激发学生学习数学的信心和兴趣。
三、数学与文化交融在初中数学课堂中，将数学知识与不同文化的知识进行交融，以展示数学文化的魅力和生命力。
例如，当教授函数及其应用时，可以通过介绍和探究二次函数在不同文化中的应用，如古希腊文化中的抛物线和中国文化中的天文历法等，让学生了解不同文化对于数学运用的不同方法和思维方式。
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初中数学教学中融入数学文化的教学策略研究
作者：周国东
来源：《读写算》2020年第06期
摘;要数学不仅是一门学科也是一种文化，教师对于数学的讲授其实也是一种对数学文化的传授，使学生在学习数学知识的同时也能感受到数学文化的熏陶。
在如今的教育中，学生往往只关注于成绩的高低而忽视了数学真正的内涵。
在这种情况下，更需要教师将数学文化融入到数学课堂，让学生充分感受到数学的魅力。
关键词初中数学;教育教学;融入数学;文化史
中图分类号：[G09] 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0127-01
数学无论是现在还是过去都为人类社会带来了巨大的影响，推动了历史的发展，所以对于数学深层次的掌握也更能增长学生的见解，使学生进行深度思考，辩证地看待问题。
另外，通过对数学知识的学习也更能培养学生数学思维的形成，使其在大脑中构成体系，让学生更加理性地看待问题，从而以多角度分析身边的人和事。
因此，在初中阶段中融入数学文化是必不可少的。
一、选择数学史资料，突出数学思想方法
在数学的历史长河中，有很多著名的数学家以及先驱们为数学的发展做出了突出的贡献。
例如西方的高斯、毕达哥拉斯以及我国著名的华罗庚先生、陈景润先生等等，一代又一代的数学人用他们的实际行动践行着数学的精神。
所以为了让学生更加了解数学的真谛，在课堂中教师可以引用相关数学名人的故事，通过对于故事的讲解，从而让学生们感受到他们不畏艰难，探索真知的精神，以他们为榜样，更加专心地投入到数学的学习中，去真正地热爱数学而不是把它当作一门学科。
同时在对于数学知识的讲授方面，教师还应抓住重点，突出对于数学方法以及思维的引导，制定出真正符合学生实际的教学方案，使学生不仅停留在对于单个问题的理解，而是對于一系列问题的总体把握以及数学思维的形成。
这样便不会把学生局限在某一固定圈子内，而是让学生多层面地理解数学，从而进一步地培养数学思想，由此可见在初中阶段培养学生的数学思维至关重要。
二、通过介绍数学史，渗透数学文化教育
著名数学家怀德海说过，纯数学这门学科在现代历史发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。
由此可见数学本身就存在着创新与思考，但眼观如今的教育现状，机械式的思
维与刷题成为了数学的主流，学生不再对问题进行思考，而是形成固化思维。
面对这一情况，教师应创新讲授模式，以激发学生学习兴趣为主要目的，在课堂中插入有趣的故事，让学生们感受数学的乐趣。
其次，教师还可以在阶段性学习过后开设一堂关于数学文化的相关讲座，通过著名数学家的亲身事迹以及相关内容的展现，让同学们更加了解到数学中的重要转折点和历史，让学生体会到数学这门学科的发展历程以及支撑他们坚持向上的数学精神。
最后，在课后为了进一步感悟数学文化，教师在课后也可以布置相关作业，通过让学生们查找相关资料以及影像使他们激发学习数学的兴趣与热情，在这个期间，同学与同学之间还能加强沟通，分享相关见解，彼此激励，促进共同成长与进步。
让学生在轻松愉悦的氛围中感悟数学的真谛。
三、吃透教材精神，增强课堂教学效果
教师作为一个知识的传递者，更应该提高自身的教养与素质，做好学生的表率。
所以在平时授课的过程中，为了保证学生对于知识的充分掌握，在课前，教师应充分准备好本次课程的重点以及思路，准备一份详尽的教学方案。
同时在课堂中教师也应做到随机应变，针对学生的不同问题进行思路与方法的调整，做到让学生提高学习效率，扫清知识盲点。
另外，教师还可以创设问题引出情境以此来进行提问，使同学进行深度思考，从而培养数学思维的形成。
要想让学生真正了解数学，最重要的一点在于教师在课堂中对于数学文化的把握，适当地渗入可以让学生加强对于数学的认识，了解其存在的意义。
四、挖掘文化背景，注重于实际相结合
每一个数学概念的背后，都包含了许多人的研究与钻研，因而每一个数学概念的背后也都包含着属于它独一无二的故事。
因此，在数学的教育中不能忽视它们的存在。
对于数学的学习，不仅仅停留在其表面的理解，还应该不断钻研，以数学文化为前提，在了解的基础上进行深度的学习与研究。
这样不仅加深了学生对于这一概念的理解，同时还能有一种责任感，作为当代中学生，应有责任、有义务去把数学更加长远地发展下去，把数学发扬光大，丰富数学的内涵。
与此同时，教师在数学课堂中应注重数学与实际相结合，用身边的事例解释数学问题，让学生感受到数学就在身边，从而拉近学生与数学之间的距离，使学生更好地学习数学。
总而言之，在数学的课堂中不应该只是单纯的概念阐释与论述，还应添加人文方面的东西，让学生在课堂中感受数学的美。
因此数学文化的添加在初中课堂中必不可少，这既需要教师结合当下，让数学的历史与现实相融合增加现实感，同时也需要学生积极思考，跟上教师思路，从而提高上课的学习效率以及学习热情。
只有二者相互影响，相互促进，才能让数学在课堂中变得生动起来，让数学文化真正融入初中校园的课堂。
参考文献：
[1]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[2]桑建丽.初中数学教学中合作学习的研究与实践[D].鲁东大学，2014.。