海南省保亭县九年级语文下册12《人生》导学案(新版)新人教版
2019-2020学年九年级语文下册 12《人生》教学案新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文下册 12《人生》教学案新人教版教学目标知识目标1．积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。
2．了解张抗抗其人及作品。
能力目标1．品味本文充满激情、生动形象的语言。
在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
2．学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
德育目标体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
教学重点、难点1．学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。
2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。
3．注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。
教学过程自主预习一、导语设计同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。
这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。
初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。
秋菊迎霜序，春藤碍日晖。
翳潭花似织。
绿岭竹成圃。
”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。
二、资料助读张抗抗，杭州人。
1963年考入杭州一中。
在黑龙江一国营农场生活了8年。
1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《》。
1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《》。
1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。
1979年发表短篇小说《》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。
1986年出版长篇小说《》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。
勃兰克斯，文学批评家，家。
出生于犹太血统的商人家庭。
在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。
大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。
1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。
九年级语文下册 12《人生》教案4 新人教版-2019word版可打印
1．提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?
生1：我觉得非常恰当。人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程。每前进一步，就好像爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。
生2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然。所以“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。
教学难点
1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。
教学方法
1．品读法
2．讨论点拨法
3．延伸拓展法
教具准备：多媒体
课时安排：1课时
教学过程
[教学要点]
资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。
第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。
第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大．但生活的空间很大。
教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。
成果展示：
对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。
对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。
对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。
九年级语文下册 12《人生》教案1 新人教版(1)
《人生》整体感知：《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。
它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。
文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。
教学目标知识目标1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。
2．了解勃兰克斯及其创作成就。
能力目标1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
德育目标情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。
教学重点1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。
2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。
教学难点1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。
教具准备课时安排1课时教学过程[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。
[教学步骤]一、导语设计学生说出关于人生的名言奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
”勃兰克斯把人生比作高塔。
我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
二、了解作者学生汇报了解的关于作者的资料，教师补充（出示课件）勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。
出生于犹太血统的商人家庭。
在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。
大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。
1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。
精品九年级语文下册 12《人生》教案4 新人教版
【最新】2019年九年级语文下册 12《人生》教案4 新人
教版
教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。
2．了解勃兰克斯及其创作成就。
能力目标
1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
德育目标
进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。
教学重点
1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。
2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。
教学难点
1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。
教学方法
1．品读法
2．讨论点拨法
3．延伸拓展法
教具准备：多媒体
课时安排：1课时
教学过程
[教学要点]
资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。
[教学步骤]。
九年级语文下册 12《人生》教案1 新人教版
《人生》整体感知：《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。
它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。
文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。
教学目标知识目标1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。
2．了解勃兰克斯及其创作成就。
能力目标1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
德育目标情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。
教学重点1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。
2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。
教学难点1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。
教具准备课时安排1课时教学过程[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。
[教学步骤]一、导语设计学生说出关于人生的名言奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
”勃兰克斯把人生比作高塔。
我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
二、了解作者学生汇报了解的关于作者的资料，教师补充（出示课件）勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。
出生于犹太血统的商人家庭。
在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。
大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。
1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。
新人教版九年级语文下册第三单元12《人生》教学设计1
《人生》教学设计教学目标：1.培养概括提炼能力，找出文中对人生所设的四个比喻。
2.分析品味文中含义深刻的语句，理解作者表达的人生态度与价值观。
3.学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。
4.品味人生，树立正确的人生观和生活观。
教学重点：1.理解对人生所做的四个比喻，理解作者表达的人生态度、价值观。
2.树立积极的人生观和生活观。
教学难点：对文中四个比喻及含意深刻的语句的理解。
教学课时：1课时。
教学过程：一、新课导入：人生是什么呢，我们每一个人也许都会面对都会思考这样的问题。
请同学们说出关于人生的格言警句……同学们，人生确实是丰富多彩的。
现在让我们看看勃兰兑斯是怎样理解人生的。
（播放媒体资源中的图片，简单介绍作者。
）二、整体感知：1.课前大家都做了预习，提示字词：A.读准下列字音：瞭望瞻望攫取鲑鱼B.解释下列词语：（并用前两个造句）流连乐此不疲微不足道停滞不前2.播放媒体资源中的课文泛读，学生听读并找出作者对人生的四个比喻。
同学们讨论并得出结论：人生好比是攀登高塔、挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作。
三、研讨理解：1.朗读第一个比喻部分，讨论：作者把人生比作攀高塔，你认为这个比喻是否恰当？为什么？（课后第一题的第一小题）（这里同学们可以充分运用自主学习、合作探究的方法来解决问题。
）这个比喻是比较细致形象的，要让学生充分地讨论挖掘。
比如，“一百来级”指的是一百多岁。
“在某一级阶梯从脚下消失”指的是人的死亡。
“最初攀登时”“每一件事物都是新的”“越往上走”“每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西”，这和人们对世界的心理感受过程是一致的……这里有一个值得争议的问题：“从精神上来说，他们是停留在同一个地方”这句话该如何理解？教参上说“人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。
这里的‘精神'应指性格之类的东西”。
讨论这个问题时不能拘泥于这个答案，因为这个答案明显是片面的、肤浅的。
[学习资料]九年级语文下册 12《人生》教案4 新人教版
《人生》教学目标知识目标1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。
2．了解勃兰克斯及其创作成就。
能力目标1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
德育目标进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。
教学重点1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。
2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。
教学难点1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。
教学方法1．品读法2．讨论点拨法3．延伸拓展法教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。
[教学步骤]一、导语设计沧海横流，名垂青史。
古往今宋。
许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。
奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
”笛卡儿说：“我思故我在。
”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。
”勃兰克斯把人生比作高塔。
我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
二、资料助读多媒体显示：三、朗读课文，整体感知1．学生大声朗读课文，积累词语。
瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。
攫(jué)取：掠夺。
臆(yì)测：主观的推测。
馈(kuì)赠：赠送。
乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。
2．学生交流初读文章的感受。
生1：作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。
生2：有些语句比较深奥，我不太能读懂。
生3：全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生之路。
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2．了解勃兰克斯及其创作成就。
能力目标1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
德育目标进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。
教学重点1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。
2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。
教学难点1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。
教学方法1．品读法2．讨论点拨法3．延伸拓展法教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。
[教学步骤]一、导语设计沧海横流，名垂青史。
古往今宋。
许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。
奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
”笛卡儿说：“我思故我在。
”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。
”勃兰克斯把人生比作高塔。
我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
二、资料助读多媒体显示：勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。
出生于犹太血统的商人家庭。
在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。
大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。
1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。
九年级语文下册 12《人生》教案 新人教版
第三单元12：《人生》教学目标：知识与能力：1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。
2．了解勃兰克斯及其创作成就。
3．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
4．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
教学方法：朗读、讨论、探究情感态度与价值观：思考如何选择自己的人生。
依据新课标第四学段目标与内容有关阅读的方面制定教学重点为： 1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。
2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。
依据学生的学情制定本课的教学难点为：揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
学情分析：学生人生经历有限，对人生的意义理解不够深刻。
课时安排： 1课时教学过程：一、导语设计：奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
”笛卡儿说：“我思故我在。
”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。
”勃兰克斯把人生比作高塔。
我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
二、作者介绍：（多媒体显示）勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。
出生于犹太血统的商人家庭。
在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。
大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。
1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。
巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。
1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。
重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
三、朗读课文，整体感知：1．学生大声朗读课文，积累词语。
2．学生交流初读文章的感受四、理清思路，探明主旨：1．归纳概括描述的四个场面。
九年级语文下册 12《人生》教案2 新人教版
《人生》教学目标一、知识与能力1在学习中培养学生对课文的整体感知能力。
2培养学生概括提炼、分析归纳的能力。
3鼓励学生发表独特的见解；延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。
4学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。
二、过程与方法1反复阅读课文，在朗读中感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解。
2鼓励学生对课文的内容有自己的心得，能发表自己的看法，尤其是鼓励学生发表独到的见解，并用合作的方式，共同探讨问题，在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。
3由于篇幅所限，作者在本文中只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象，其实还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生，因而可以鼓励学生续写第四、五种甚至更多的人或更多的场面，这既有助于激发学生对生活的感悟和体验，也是对学生进行写作训练。
三、情感态度与价值观本文标题是“人生”，全篇都在探讨人生问题，学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。
四、教学重点及难点1鼓励学生发表独特的见解；延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。
2学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。
五、教学准备1 学生预习，梳理内容2 解决字词3 教师准备多媒体课件教学过程：一、课前活动1 诺亚方舟之旅今天我们先坐船海上航行，这艘船叫诺亚方舟。
海上航行时会遇到暗礁、风浪、漩涡等号次危险，才能达到胜利的彼岸。
每次危险都有可能使你的诺亚方舟沉没。
但你有3次求助的机会，可以向父母、老师、朋友求助，他们可以帮你化险为夷的，说说你这次航行的过程好吗？2、这次航行就可以看作人生之路！如果把他分为四个阶段的话，我们处在人生的第几阶段呢?是啊，人生之路上难免会触礁、遇风浪等，朋友、父母、老师不会永远陪伴你的，走好人生之路关键靠自己。
那自己如何才能把握好人生之路呢？今天我们一起学习勃兰兑斯的《人生》，相信你会找到满意的答案。
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《人生》
学习目标
1、积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会
运用
2、学习通篇为喻进行说理的写作方法。
3、探究作者的创作意图，表达什么意念，肯定或赞扬什么精神。
学习过程
一、激趣定标
作者简介。勃兰兑斯(Georg Morris Cohen Brandes，1842—1927)，丹麦文学批评
家．文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。代表作《十九世纪文学主流》、《波兰印象
记》和《俄国印象记》等。
二、自学互动、适时点拨
自学互动一：
1、给下列词语注音
陷阱（ ） 瞭（ ）望 瞻（ ）望 忙碌（ ） 撒（ ）旦 攫（ ）取
充沛（ ） 鲑（ ）鱼 停滞（ ） 臆（ ）测 馈赠（ ）（ ）
2、积累词语
粉身碎骨：身体粉碎（多指为了某种目的而丧生）。 瞭望：登高远望。
赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。 瞻望：往远处看，往将来
看。
乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。
撒旦：圣经故事中的魔鬼。原为上帝的使者，后妄想与上帝比高下而被贬堕落。
救世主：基督教徒对耶稣基督的尊称。该教相信，世人都有罪，且无力自救；耶稣是
上帝的儿子，为拯救人类而降世。
攫取：掠夺。 充沛：充足而旺盛。
鲑鱼：鱼类的一种，呈纺锤形，鳞细而圆。 增益：增加，增添。
停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 臆测：主观的推测。
馈赠：赠送（礼品）。 沙漏计：古代一种用以计时的仪
器。
自学互动二：小组合作探究下列问题。
1、理清思路——给文章分层并写出大意。
2、“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相
同的。”为什么说都是相同的？
3、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思？
4、在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？
5、“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”
指什么?沙漏计为什么会延缓转动？
6、作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？
7、挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人各是什么样的人？同学们希望自己
成为哪一类人呢？
三、课堂练习：同步练习册
身 为 女 孩
周 慧
经常有这样的教导:身为女孩,就应该有女孩的样.哦,女孩是什么模样?
女孩子慵慵弱弱,平平淡淡,安份守己,文静温雅与男孩子冒冒失失、风风火火的性格形
成鲜明的对比。女孩有女孩的风格，做女孩是一种骄傲。
女孩构成五彩缤纷的世界，爱哭就哭，想笑就笑，她们聪明伶俐，讨人喜欢，美丽活
泼、开朗，犹如精灵．．，又犹如变幻无穷的云彩．．．．．．．。
女孩是一道风景，是雨后彩虹映衬的开空，点染初春的绿原，月影下优雅绰约的倩
影；蓝天大海上的一叶随风帆，苍穹下一只自由高飞的娇燕，开边一抹鲜红的朝霞，夏夜
长空一颗闪亮的星星，花香般袅袅吹起的微风……她们构成一道温馨柔美的风景。
女孩是一首诗，春风般的温柔；夏雨般的朦胧；秋意般的矜持；冬雪般的洁白。柔如
水，轻若风。若想寻找绿林草地，化冰为水的柳条般的情感，不妨走入这首诗里来，不过
当心，这令人痴迷的芬芳会醉倒你！
女孩是各种各样的味道，甜滋滋，酸溜溜，娇滴滴，羞答答，有着醇酒般香甜的微
笑；有着粉墨登场时滑稽的扮相，另有一番酸的情调，有着娇得千呼万唤始出来犹半琵琶
半遮面的姿态。这些能搅乱你心的涟漪。
女孩是一支轻音乐；一首悠扬的歌；一幅浪漫的画；是和煦的阳光下幽香的花丛中含
苞吐蕊的艳影。总是爱，爱编织多彩的梦，爱想入非非，爱把一切向往托给蓝天白云和海
水沙滩。
自然，女孩也有理不清，诉不完的伤感；为琼瑶、岑凯伦笔下死去活来的爱，为莫名
的淡淡的忧伤，为某种冲动唤起的激情，为所有值得伤感的事而伤感。
今天的女孩，生活在充满阳光的世界里，她们爱学习，爱工作，也爱打扮，爱赶时
髦。她们拥有推动星球的力量，拥有艰苦创业打天下的逞强好胜的雄心，她们是生活在广
阔天空下的骄傲的女孩！
女孩是这样的天真浪漫，温情脉脉，情趣盎然。
哈，做女孩竟是这样妙不可言！！！
1．第三自然段中，把女孩的 比作“精灵．．”，把女孩的
比作“变幻无穷的云彩．．．．．．．”。
2．“经常有这样的教导:身为女孩,就应该有女孩的样”这应该是父母或长辈教导女孩
的话语，在父母和长辈的心中，女孩应该是什么样的？
3．“做女孩竟是这样妙不可言！”做女孩“妙”在何处？请用简洁准确的语言加以概
括。
4．你觉得身为男孩好，还是身为女孩好？请你仿照文章画横线的语句，用比喻的修辞
方法，写一段话，介绍你们男孩或女孩。（40字以上，有文采，不得抄用文中语句）