2018届 一轮复习 生物的变异、育种与进化 学案(全国通用)
第8讲生物的变异、育种与进化1.基因重组及其意义(Ⅱ)。
2.基因突变的特征和原因(Ⅱ)。
3.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)。
4.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。
5.转基因食品的安全(Ⅰ)。
6.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)。
7.生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)。
图8-11．[2017·天津卷] 基因型为AaBbDd的二倍体生物，其体内某精原细胞减数分裂时同源染色体变化示意图如图8-1所示。
叙述正确的是()A．三对等位基因的分离均发生在次级精母细胞中B．该细胞能产生AbD、ABD、abd、aBd四种精子C．B(b)与D(d)间发生重组，遵循基因自由组合定律D．非姐妹染色单体发生交换导致了染色体结构变异2．[2017·江苏卷] 一株同源四倍体玉米的基因型为Aaaa，其异常联会形成的部分配子也可受精形成子代。
下列相关叙述正确的是()图8-2A．题图表示的过程发生在减数第一次分裂后期B．自交后代会出现染色体数目变异的个体C．该玉米单穗上的籽粒基因型相同D．该植株花药培养加倍后的个体均为纯合子3．[2017·江苏卷] 下列关于生物进化的叙述，错误的是()A．某物种仅存一个种群，该种群中每个个体均含有这个物种的全部基因B．虽然亚洲与澳洲之间存在地理隔离，但两洲人之间并没有生殖隔离C．无论是自然选择还是人工选择作用，都能使种群基因频率发生定向改变D．古老地层中都是简单生物的化石，而新近地层中含有复杂生物的化石4．[2016·全国卷Ⅲ] 基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源。
回答下列问题：(1)基因突变和染色体变异所涉及的碱基对的数目不同，前者所涉及的数目比后者____________。
(2)在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以________为单位的变异。
(3)基因突变既可由显性基因突变为隐性基因(隐性突变)，也可由隐性基因突变为显性基因(显性突变)。
若某种自花受粉植物的AA和aa植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子一代中都得到了基因型为Aa的个体，则最早在子________代中能观察到该显性突变的性状；最早在子________代中能观察到该隐性突变的性状；最早在子________代中能分离得到显性突变纯合体；最早在子________代中能分离得到隐性突变纯合体。
考点一生物的变异■主干整合1．理清基因突变相关知识间的关系(1)基因结构改变的三种类型图8-3(2)基因结构中碱基对的替换、增添、缺失对生物性状的影响大小(3)基因突变未引起生物性状改变的原因①从密码子与氨基酸的对应关系分析：密码子具有简并性，有可能翻译出相同的氨基酸。
②从基因型与表现型的关系分析：由纯合子中的显性基因突变成杂合子中的隐性基因。
2．比较基因突变与基因重组3．需辨清的两组概念(1)易位与交叉互换染色体易位交叉互换(2)基因突变与染色体结构变异注：关于“缺失”问题，DNA 分子上若干基因的缺失属于染色体变异；DNA 分子上若干碱基对的缺失属于基因突变。
4．识图区别变异类型图8-4(1)写出①②③④分别表示的变异类型①________；②________；③________；④________。
(2)图①②③④中可以在显微镜下观察到的是____________。
(3)填写①②③④变异的实质①基因数目减少；②基因数目________；③基因排列顺序改变；④基因中____________________。
5．需掌握一个技巧——“二看法”判断单倍体、二倍体与多倍体图8-5【高分必知】1．正确的划“√”，错误的划“×”。
(1)基因突变一定导致生物性状改变，但不一定遗传给后代。
()(2)自然突变是不定向的，人工诱变是定向的。
()(3)染色体上某个基因的丢失属于基因突变。
()(4)DNA分子中发生一个碱基对的缺失导致染色体结构变异。
()(5)非同源染色体某片段移接，仅发生在减数分裂过程中。
()(6)二倍体生物的单倍体都是高度不育的。
()(7)常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗使单倍体加倍为正常的纯合子。
()(8)用秋水仙素处理单倍体植株后得到的一定是二倍体。
()(9)基因重组发生在受精作用过程中。
()(10)用秋水仙素处理大肠杆菌，可使其染色体数目加倍。
()2．理性思维，规范表达。
单倍体一定不育吗？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ■考法提炼考法一变异类型及其特点1．“天宫二号”空间实验室为探索空间植物生长、发育提供了良好的在轨研究平台，研究人员能够直接观察不同植物的种子在太空中从萌发、生长、开花到结籽的全过程，得以更好地了解和掌握未来太空农业发展的可能。
下列有关太空培养植物的说法错误的是() A．在太空微重力条件下，种子萌发时可能会发生基因突变B．植物在太空结出的种子萌发后性状不一定发生改变C．太空植物开花结籽过程中的变异来源主要是基因突变D．植物在太空的生长过程中可能会发生染色体变异2．图8-6中①②③④分别表示不同的变异类型，基因a、a′仅有图③所示片段的差异。
相关叙述正确的是()图8-6A．图中4种变异中能够遗传的变异是①②④B．③中的变异属于染色体结构变异中的缺失C．④中的变异可能是染色体结构变异中的缺失或重复D．①②都表示同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，发生在减数第一次分裂的前期考法二染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的相关判断3．图8-7中A、B、C、D分别表示四个生物的体细胞，下列有关描述正确的是()图8-7A．图中是单倍体的细胞有3个B．图中的D一定是单倍体的体细胞C．每个染色体组中含有3条染色体的是A、B、DD．与B相对应的基因型可以是aaa、abc、AaaBBBcccDDd、aabbcc等4．以白菜(2N＝20)为母本，甘蓝(2N＝18)为父本，经人工杂交后得到二倍体“白菜—甘蓝”，再通过人工诱导产生四倍体“白菜—甘蓝”。
下列相关叙述不正确的是() A．四倍体“白菜—甘蓝”与白菜存在生殖隔离B．二倍体“白菜—甘蓝”植株不可育C．可用秋水仙素或低温诱导二倍体“白菜—甘蓝”产生四倍体“白菜—甘蓝”D．四倍体“白菜—甘蓝”进行花药离体培养得到的个体是二倍体【易错提醒】关注单倍体的两个失分点(1)单倍体的体细胞中并非只有1个染色体组：由多倍体的配子形成的单倍体的体细胞中有两个或两个以上的染色体组。
(2)单倍体并非都不育：单倍体含有同源染色体及等位基因时，可育并能产生后代。
考法三与遗传、细胞分裂相结合考查生物变异5．关于一个基因型为BbVv的果蝇精原细胞的叙述，合理的是()A．若这个细胞产生的精子的种类及比例为Bv∶bV＝1∶1，则B、b和V、v基因必定位于一对同源染色体上B．若这个细胞产生的精子的种类及比例为Bv∶bV∶BV∶bv＝1∶1∶1∶1，则B、b 和V、v基因必定位于一对同源染色体上C．若基因B、V位于同一条染色体上，且该细胞产生的精子的种类及比例为BbV∶v ＝1∶1，则其一定是减数分裂过程中染色体数目变异引起的D．观察果蝇精巢切片，会发现所有初级精母细胞和部分次级精母细胞具有两个染色体组6．某雌雄同株植物的花色由两对等位基因R(r)和B(b)控制，用纯种蓝花rrBB和纯种红花杂交得到的F1为红花，F1自交得到的F2中红花∶蓝花∶白花＝12∶3∶1。
回答下列问题：(1)控制该植物花色遗传的基因遵循基因的____________________定律。
(2)用F2中的蓝花植株自交，子代中蓝花所占的比例为________。
(3)在重复该实验过程中发现某一杂交组合F2中的红花∶蓝花∶白花＝4∶3∶1，研究发现是由于F1控制花色的基因所在的一条染色体部分缺失，导致含缺失染色体的雄配子致死所致，则发生缺失的染色体是________(填“R”“r”“B”或“b”)基因所在的染色体，染色体缺失部分________(填“包含”或“不包含”)控制花色的基因。
用正常红花植株与上述发生染色体缺失的F1植株杂交，若正交的实验结果是红花∶蓝花∶白花＝2∶1∶1，则反交的实验结果是________________________。
【技法提炼】根据细胞分裂方式判定变异类型(1)如果是有丝分裂过程中姐妹染色单体上的基因不同，则为基因突变所致。
(2)如果是减数分裂过程中姐妹染色单体上的基因不同，则可能是基因突变或交叉互换所致。
考法四与变异有关的实验及探究7．某多年生植物(2N＝10)，茎的高度由一对等位基因(E和e)控制。
研究发现：茎的高度与显性基因E的个数有关(EE为高秆，Ee为中秆，ee为矮秆)，并且染色体缺失会引起花粉不育。
请回答下列问题：(1)花粉形成过程中，在减数第一次分裂后期细胞内有________对同源染色体。
(2)育种工作者将一正常纯合高秆植株(甲)在花蕾期用γ射线照射后，让其自交，发现子代有几株中秆植株(乙)，其他均为高秆植株。
子代植株乙出现的原因有三种假设：假设一：仅由环境因素引起；假设二：用γ射线照射植株甲导致其发生了隐性突变；假设三：用γ射线照射植株甲导致一条染色体上含有显性基因的片段丢失。
①用γ射线照射花蕾期的植株甲后，植株叶芽细胞和生殖细胞均发生了突变，但在自然条件下，叶芽细胞突变对子代的性状几乎无影响，其原因是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
②现欲确定哪个假设正确，进行如下实验：将中秆植株乙在环境条件相同且适宜的自然条件下单株种植，并严格自交，观察并统计子代的表现型及比例。
请你预测可能的结果并得出相应结论：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
2018高考生物新课标一轮复习课件：第7单元 生物变异、育种和进化 第23讲
解析:基因突变的实质是基因中碱基对序列的改变，结果是产 生等位基因，不会导致染色体结构变异，A项错误；基因突 变不一定引起个体表现型的改变，B项错误；由于染色体是 DNA的主要载体，染色体结构变异会引起DNA碱基序列的改 变，C正确；基因突变在光学显微镜下是看不见的，D项错 误。
2．生物的某些变异可通过细胞分裂某一时期染色体的行为 来识别。甲、乙两模式图分别表示细胞分裂过程中出现的 “环形圈”“十字形结构”现象，图中字母表示染色体上的 基因。图丙是细胞分裂过程中染色体在某一时期所呈现的形 态。下列有关叙述正确的是( D )
变异类型与细胞分裂的关系
变异类型
可发生的细胞分裂方式
基因突变
二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分 裂
基因重组
减数分裂
染色体变异
有丝分裂、减数分裂
考点二 染色体数目的变异
1．染色体组的特点 (1)一个染色体组中不含同源染色体，没有等位基因。 (2)一个染色体组中所含的染色体在形态、大小和功能上各不 相同。 (3)一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因， 但不能重复。
第七单元 生物变异、育种和进化
第23讲 染色体变异
第七单元 生物变异、育种和进化
[考纲点击] 1.染色体结构变异和数目变异(Ⅰ) 2.实验：低 温诱导染色体加倍
一、染色体结构的变异 1．类型 [连一连]
2．结果 使排列在染色体上的基因的___数__目__或__排__列__顺__序______发生改 变，从而导致性状的变异。 [解惑] (1)基因中碱基对“缺失”≠染色体结构中“缺失”。
2．思维诊断 (1)判断下列有关染色体结构变异的叙述 ①(2016·北京海淀区期末 T23D)染色体的结构变异在显微镜 下观察不到。( × ) ②染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化。 (× ) ③染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化。
高考生物复习专题 遗变异、育种与进化 教学案
第3讲变异、育种与进化[考纲要求] 1.基因重组及其意义(Ⅱ)。
2.基因突变的特征和原因(Ⅱ)。
3.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)。
4.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。
5.转基因食品的安全(Ⅰ)。
6.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)。
7.生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)。
1．可遗传变异的影响(1)基因突变对性状的影响①________：除非终止密码提前出现，否则只改变1个氨基酸或不改变。
②________：插入位置前不影响，影响插入后的序列，以3个或3的倍数个碱基为单位的增添影响较小。
③________：缺失位置前不影响，影响缺失后的序列，以3个或3的倍数个碱基为单位的缺失影响较小。
(2)可遗传变异对基因种类和基因数量的影响①_______________——改变基因的种类(基因结构改变，成为新基因)，不改变基因的数量。
②_______________——不改变基因的种类和数量，但改变基因间的组合方式，即改变基因型。
③_______________——改变基因的数量或排列顺序。
2．关于育种的几个知识点(1)诱变育种：可以提高基因突变频率，但不能决定________________，所以需要________________________。
(2)单倍体育种：包括杂交、________________、秋水仙素处理三个主要环节，应在秋水仙素处理后对各种纯合子进行选择，而不能选择花粉或单倍体，因为花药离体培养得到单倍体植株，单倍体植株弱小，高度不育，难以表现相关性状。
(3)多倍体育种：常用方法是____________________________，从而使染色体数目加倍获得多倍体。
(4)“可遗传”≠“可育”；花药离体培养≠单倍体育种。
3．生物进化中的易混点辨析(1)生物进化≠物种的形成①生物进化的实质是________________________，物种形成的标志是_______________的产生。
(全国)2018版高考生物大一轮复习第七单元生物的变异、育种和进化第25讲基因突变和基因重组学案
第25讲 基因突变和基因重组1.基因重组及其意义(Ⅱ)2.基因突变的特征和原因(Ⅱ)基因突变1．概念：由于DNA 分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。
2．实例：镰刀型细胞贫血症(1)直接原因：组成血红蛋白分子的一个氨基酸被替换。
(2)根本原因：控制血红蛋白合成的基因中一个碱基对改变。
3．时间：主要发生在有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期。
4．诱发因素[连一连]5．结果⎩⎪⎨⎪⎧①可产生新基因②在配子中，可传递给后代③在体细胞中，一般不能通过有性生殖遗传6．突变特点(1)普遍性：一切生物都可以发生。
(2)随机性：生物个体发育的任何时期和部位。
(3)低频性：自然状态下，突变频率很低。
7．意义(1)新基因产生的途径。
(2)生物变异的根本来源。
(3)生物进化的原始材料。
1．(必修2 P84拓展题T2改编)具有一个镰刀型细胞贫血症突变基因的个体(即杂合子)并不表现镰刀型细胞贫血症的症状，因为该个体能同时合成正常和异常血红蛋白，对疟疾有较强的抵抗力。
镰刀型细胞贫血症主要流行于非洲疟疾猖獗的地区。
对此现象的解释，正确的是( )A．基因突变是有利的B．基因突变是有害的C．基因突变的有害性是相对的D．不具有镰刀型细胞贫血症突变基因的个体对疟疾的抵抗力更强答案：C2．(深入追问)(1)镰刀型细胞贫血症属于基因突变的哪种类型？该症状能遗传给子代吗？提示：属于碱基对的替换；不能。
(2)基因突变的内因是什么？提示：DNA分子复制过程中碱基互补配对发生错误，从而造成碱基对排列顺序的改变。
突破1 基因突变的机理、类型及特点突破2 基因结构中碱基对的替换、增添、缺失对生物性状的影响大小(1)从密码子与氨基酸的对应关系分析：密码子具有简并性，有可能翻译出相同的氨基酸。
(2)从基因型与表现型的关系分析：由纯合子的显性基因突变成杂合子中的隐性基因。
突破4 由基因突变联系到的知识(1)细胞分裂：在细胞分裂间期，DNA复制时，DNA分子双链打开，脱氧核苷酸链极其不稳定，容易发生碱基对的变化。
2018版高考生物一轮复习第七单元生物的变异、育种与进化第三讲从杂交育种到基因工程学案新人教版
第三讲 从杂交育种到基因工程[考纲展示]1．生物变异在育种上的应用(Ⅱ) 2.转基因食品的安全(Ⅰ)授课提示：对应学生用书第145页 一、杂交育种1．(1)原理：基因重组。
(2)目的：培育动植物优良品种。
(3)范围：有性生殖的生物。
2．过程(1)培育杂合子品种选取符合要求的纯种双亲杂交(♀×♂)→F 1(即为所需品种)。
(2)培育隐性纯合子品种选取符合要求的双亲杂交(♀×♂)→F 1――→⊗F 2→选出表现型符合要求的个体种植并推广。
(3)培育显性纯合子品种①植物：选择具有不同优良性状的亲本杂交，获得F 1→F 1自交→获得F 2→鉴别、选择需要的类型，自交至不发生性状分离为止。
②动物：选择具有不同优良性状的亲本杂交，获得F 1→F 1雌雄个体交配→获得F 2→鉴别、选择需要的类型与隐性类型测交，选择后代不发生性状分离的F 2个体。
3．优点：操作简便，可以把多个品种的优良性状集中在一起。
4．缺点：获得新品种周期长，杂交后代会出现性状分离现象，育种过程缓慢。
5．应用：根据需要培育理想类型，如改良作物品质，提高单位面积产量，也可用于家畜、家禽的育种。
二、诱变育种 1．原理：基因突变。
2．方法⎩⎪⎨⎪⎧物理因素：X 射线、γ射线、紫外光、激光、太空诱变等诱变化学因素：亚硝酸、硫酸二乙酯等诱变3．过程：选择生物→诱发基因突变→选择理想类型→培育。
4．优点：可以提高突变频率，在较短时间内获得更多的优良变异类型；大幅度地改良某些性状。
5．缺点：有利变异个体往往不多，需处理大量材料(盲目性大)。
6．应用：培育具有新性状的类型，主要应用于农作物育种和微生物育种。
三、单倍体育种1．原理：染色体(数目)变异。
2．方法花药――离体培养――→人工诱导用秋水仙素处理3．优点：明显缩短育种年限，所得个体均为纯合体。
4．缺点：技术复杂。
四、多倍体育种1．方法：用秋水仙素或低温处理。
2．处理材料：萌发的种子或幼苗。
高考生物一轮复习 第七单元 生物的变异、育种和进化 第24讲 现代生物进化理论学案
第24讲现代生物进化理论1．现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ) 2.生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)现代生物进化理论1．达尔文的自然选择学说(1)主要内容[连一连](2)意义①论证了生物是不断进化的，对生物进化的原因提出了合理的解释。
②科学地解释了生物多样性和适应性的形成。
(3)局限性①对于遗传和变异的本质不能做出科学的解释。
②对生物进化的解释局限于个体水平。
③强调物种形成都是渐变的结果，不能很好地解释物种大爆发等现象。
2．现代生物进化理论(1)种群是生物进化的基本单位。
①种群的概念：生活在一定区域的同种生物的全部个体。
②基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。
③基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。
④生物进化的实质：种群的基因频率发生改变。
(2)突变和基因重组产生进化的原材料。
①可遗传变异的来源⎩⎪⎨⎪⎧突变⎩⎪⎨⎪⎧基因突变染色体变异基因重组②生物突变的有利和有害不是绝对的，往往取决于生物的生存环境。
③生物的变异是不定向的，只是提供了生物进化的原材料，不能决定生物进化的方向。
(3)自然选择决定生物进化的方向。
①原因：不断淘汰不利变异的基因，积累有利变异的基因。
②结果：种群的基因频率发生定向改变。
(4)隔离导致物种的形成。
①物种的概念：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。
②隔离项目 生殖隔离地理隔离 原因 不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能产生可育后代 地理上的障碍实质不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。
(必修2 P122技能训练改编)判断湖泊里的两种鱼是不是同一种物种，可行的操作是( )A ．分析二者DNA 的碱基排列顺序B ．分析二者蛋白质的氨基酸排列顺序C ．显微镜观察二者体细胞中染色体组成D ．观察二者能否杂交并产生可育后代答案：D③物种形成的过程如图表示某物种进化的基本过程，请思考：(1)图中X、Y、Z分别指什么？(2)与原种相比，图中“新种”产生是否一定经历过地理隔离？答案：(1)图中X、Y、Z分别表示的是突变和基因重组、自然选择及隔离。
高考生物一轮复习第七单元生物的变异、育种与进化第21讲染色体变异学案(2021年整理)
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第21讲染色体变异[最新考纲］ 1.染色体结构变异和数目变异（Ⅱ）.2.生物变异在育种上的应用（Ⅱ）。
3.转基因食品的安全（Ⅰ）。
4。
实验：低温诱导染色体加倍。
考点一染色体变异的判断与分析(5年13考）1。
染色体结构的变异（1）类型（连线）(2）结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,从而导致性状的变异.2。
染色体数目变异（1）类型错误!（2)染色体组（根据果蝇染色体组成图归纳）①从染色体来源看,一个染色体组中不含同源染色体。
②从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体各不相同.③从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复。
注意:染色体组与基因组不是同一概念染色体组：二倍体生物配子中的染色体数目.基因组：对于有性染色体的生物（二倍体），其基因组为常染色体/2＋性染色体；对于无性染色体的生物，其基因组与染色体组相同。
3。
单体体、二倍体和多倍体项目单倍体二倍体多倍体发育起点配子受精卵受精卵特点（1)植株弱小（2）高度不育（1)茎秆粗壮(2）叶、果实、种子较大(3）营养物质含量丰富体细胞染色体组数1或多个2个≥3个请解读下列三幅图示：（1）图甲、图乙均发生了某些片段的交换，其交换对象分别是什么？它们属于何类变异？提示图甲发生了非同源染色体间片段的交换,图乙发生的是同源染色体非姐妹染色单体间相应片段的交换，前者属染色体结构变异中的“易位”,后者则属于交叉互换型基因重组。
高考生物一轮复习第2部分遗传与进化第三单元生物的变异、育种与进化学案
第三单元生物的变异、育种与进化第1讲基因突变和基因重组[感性认知][理性归纳]①图示中a、b、c过程分别代表录和翻译。
突变发生在a(填字母②患者贫血的直接原因是血红蛋白异常，根本原因是发生了基因突变，碱基对由2.明确基因突变的原因及与进化的关系①a图发生基因重组的原因是：等位基因随同源染色体的非姐妹染色单体交换，发生的时期是减数第一次分裂前期。
—————突破点(一) 基因突变及其与性状的关系——融会贯通保住分——1．(2016·天津高考)枯草杆菌野生型与某一突变型的差异见下表：注：P：脯氨酸；K：赖氨酸；R：精氨酸。
下列叙述正确的是( )A．S12蛋白结构改变使突变型具有链霉素抗性B．链霉素通过与核糖体结合抑制其转录功能C．突变型的产生是由于碱基对的缺失所致D．链霉素可以诱发枯草杆菌产生相应的抗性突变解析：选A 根据表中信息可知，链霉素通过与野生型枯草杆菌的核糖体的结合，抑制翻译过程，进而起到杀菌作用，突变型枯草杆菌中核糖体S12蛋白氨基酸序列改变，使链霉素不能与核糖体结合，从而对链霉素产生抗性；突变型与野生型相比只是一个氨基酸的不同，因此是碱基对的替换造成的，而非缺失；基因突变具有不定向性，链霉素只是对突变体起筛选作用。
2．(2015·江苏高考)经X射线照射的紫花香豌豆品种，其后代中出现了几株开白花植株，下列叙述错误的是( )A．白花植株的出现是对环境主动适应的结果，有利于香豌豆的生存B．X射线不仅可引起基因突变，也会引起染色体变异C．通过杂交实验，可以确定是显性突变还是隐性突变D．观察白花植株自交后代的性状，可确定是否是可遗传变异解析：选A 变异具有不定向性，不存在主动适应。
X射线可导致生物体发生基因突变或染色体变异。
白花植株与原紫花品种杂交，若后代都是紫花植株，则白花植株是隐性突变的结果，若后代都是白花或既有白花又有紫花，则是显性突变的结果。
白花植株的自交后代中若出现白花植株，则是可遗传变异；若全是紫花植株，则是不可遗传变异。
2018届高考生物一轮复习第七单元生物的变异育种与进化微讲座变异与育种学案
变异与育种授课提示：对应学生用书第156页1．基因突变的特点及应用(1)基因突变具有普遍性、随机性、不定向性、低频性、多害少利性等特点。
(2)诱变育种的原理是基因突变，细胞癌变的根本原因是原癌基因和抑癌基因发生突变。
(3)基因突变的本质是基因中碱基对的替换、增添或缺失，没有发生在基因内部的碱基对改变，则不属于基因突变(基因突变导致基因结构的改变，该结构指的是碱基序列而非基本结构——双螺旋结构)。
(4)基因突变未引起生物性状发生改变的主要原因：密码子具有简并性；显性纯合子中的一个显性基因突变成隐性基因等。
(5)若基因突变发生在体细胞中，一般不遗传，但有些植物可以通过无性繁殖传给后代；若基因突变发生在减数分裂过程中，则可以通过配子传给后代，但不是一定能传给后代。
2．基因重组的理解和判断(1)必须是控制不同性状的基因的重新组合。
例如A/a、B/b控制两双相对性状，A与B或b的重新组合就属于基因重组；而A与a、B与b的组合就不属于基因重组。
(2)基因重组的范围：有性生殖的生物性原细胞进行“减数分裂”和基因工程中“外源基因导入”(基因重组在人工操作下也可以实现，如基因工程、肺炎双球菌的转化过程中都发生了基因重组)。
(3)精卵结合过程中并没有发生基因重组。
因为来自父方、母方的染色体为同源染色体，每一对同源染色体上都有控制相同性状的基因。
3．“二看法”判断单倍体、二倍体与多倍体一看发育起点，若是由配子发育成的，不论有几个染色体组都是单倍体；若是由受精卵发育成的，再看有几个染色体组，含有几个染色体组就是几倍体。
4．基因突变、基因重组、染色体变异的区别与联系(1)染色体变异可在光学显微镜下观察到，而基因突变、基因重组用光学显微镜观察不到。
(2)基因突变导致新基因的产生；染色体结构变异未产生新的基因。
(3)基因突变、染色体变异可以发生于有丝分裂和减数分裂过程中，而基因重组只能发生于减数分裂过程中。
(4)基因突变和染色体变异合称突变，突变和基因重组都属于可遗传变异，具有随机性、不定向性的特点，不能决定生物进化的方向，但能为生物进化提供原材料。
2018年高考生物一轮复习课件：第七章 生物的变异、育种和进化 第31讲
栏目导 航
考 点 一
考
点
二
• 考点一 现代生物进化理论
• 一、拉马克进化学说 • 1．内容 用进废退 获得性遗传 • __________和_____________是生物不断进化 的主要原因。 神创论和物种不变论 • 2．意义 • 否定了______________________，奠定了科 学生物进化论的基础。
• 二、达尔文自然选择学说 • 1．内容
生物进化
多样性
• 2．意义：科学地解释了__________的原因， 遗传和变异 对 的本质不能做出科学的解释，对生物 以及生物的 __________ 和适应性，有助于人 ____________ 个体水平 进化的解释局限于______ 们正确地认识生物界。 3．局限性
• 2．选择对生物进化的影响 • (1)自然选择与人工选择 项目 自然选择 人工选择 选择 自然环境条件 人类 因素 选择 对生物自身生存有利， 满足人类各 结果 对人类不一定有利 种需求 • (2)选择对基因频率的影响 速度 慢 快 • ①选择的直接对象是具有某特定表现型的生 物体。 • ②选择的实质是控制某特定表现型的基因。
3．自然选择决定生物进化的方向
经自然选择 不定向的 淘汰，有利变异逐渐积累―→种群的 变异是 __________ ――――→ 不利变异被______ 导致 定向改变 基因频率发生__________――→生物朝一定方向缓慢进化。
• 4．隔离与物种的形成 可育后代 • (1)物种：能够在自然状态下相互交配并且产 生__________的一群生物称为一个物种，简 自由交流 称种。 地理隔离 • (2)隔离：不同种群间的个体，在自然条件下 生殖隔离 隔离 基因不能__________的现象叫做隔离，包括 两种类型：__________和生殖隔离。 • (3)作用：________是物种形成的必，达尔文自然选择 学说的缺陷主要是( ) • ①自然选择学说不能科学地解释生物进化的 多样性的原因 • ②自然选择学说认为生物个体是生物进化的 基本单位 • ③自然选择学说对遗传和变异的本质未能作 出科学的解释 • ④自然选择学说不能解释物种大爆发等现象 • ⑤自然选择学说不能科学地解释生物适应性
2018届高考生物一轮复习第七单元生物的变异育种与进化第二讲染色体变异学案
第二讲 染色体变异[考纲展示]1．染色体结构变异和数目变异(Ⅱ) 2.实验：低温诱导染色体加倍授课提示：对应学生用书第139页 一、染色体结构变异二、染色体数目变异 1．类型2.染色体组3．单倍体、二倍体和多倍体1．实验原理用低温处理植物分生组织细胞，如根尖分生组织细胞，能够抑制纺锤体的形成，以致影响染色体被拉向两极，细胞不能分裂成两个子细胞，于是植物细胞染色体数目加倍。
2．方法步骤洋葱根尖培养(待洋葱长出约1 cm的不定根时，低温诱导培养36 h)→取材→制作装片(解离→漂洗→染色→制片)→观察。
3．实验结论适当低温可以诱导染色体数目加倍。
授课提示：对应学生用书第140页考点一 变异的类型以及三种变异辨析[核心考点通关]1．正确区分可遗传变异与不可遗传变异2.染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析 (1)染色体结构变异与基因突变的判断(2)“缺失”问题关键词区别不同变异(3)变异水平问题染色体变异→细胞水平变异—显微镜下可见(4)关于不同生物发生的可遗传变异的类型问题。
病毒的可遗传变异的唯一来源是基因突变；细菌等原核生物不含染色体，所以不存在染色体变异，自然状态下也不存在基因重组；在大多真核生物中，基因突变、基因重组、染色体变异三种类型都存在。
3．染色体易位与交叉互换的区别[(1)并非“互换”就是易位：同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。
(2)关于变异的“质”和“量”问题：基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般也不改变基因的量，但转基因技术会改变基因的量；染色体变异不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。
[题组突破演练]题组一关于生物变异类型的分析1．下列与染色体变异有关的说法中不正确的是( )A．染色体变异包括染色体结构的改变和染色体数目的改变B．两条染色体相互交换片段都属于染色体变异C．猫叫综合征的患者与正常人相比，第5号染色体发生部分缺失D．染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变解析：染色体变异包括染色体结构变异和染色体数目变异，A正确；非同源染色体之间相互交换片段属于染色体结构变异(易位)，而同源染色体的非姐妹染色单体相互交换片段属于基因重组，B错误；猫叫综合征是人类第5号染色体缺失一部分所致，C正确；染色体结构变异会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，D正确。