苏教版初二语文《马说》课件
合集下载
苏教版八年级语文下册《马说》参考课件5
崇尚多元人才观的今天 人才的标准不止一个 成功的道路不止一条 这应该是我们之幸 愿大家能看清自己才华之所在 才能真正做到人尽其才
食不饱， 力不足， 才美不外见， 且欲与常马等不可得
2.是谁造成了千里马的这种命运?
策之不以其道 食之不能尽其材
食马者：无知 鸣之而不能通其意
天下无马
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐
不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽
枥之间，不以千里称也也。 可
的千里马
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能
千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不
足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千
里也也？ 可 的食马者
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通
其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真
无马邪？其真不知也马也。可 的食马者
悟读——探究深意
❖ 作者通篇不离千里马，仅仅是在讲述千 里马被埋没的遭遇吗？
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里 称也。
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食 也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执 策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知 马也。
课前小故事
会 聚集 介 耿直
象征做人群之首
愈 超越
韩愈（768～824），字退之。
唐代古文运动的倡导者， 宋代苏轼称他“文起八代之衰” 明人推他为“唐宋八大家”之首 有“文章巨公”和“百代文宗”
之名
马说
食不饱， 力不足， 才美不外见， 且欲与常马等不可得
2.是谁造成了千里马的这种命运?
策之不以其道 食之不能尽其材
食马者：无知 鸣之而不能通其意
天下无马
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐
不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽
枥之间，不以千里称也也。 可
的千里马
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能
千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不
足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千
里也也？ 可 的食马者
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通
其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真
无马邪？其真不知也马也。可 的食马者
悟读——探究深意
❖ 作者通篇不离千里马，仅仅是在讲述千 里马被埋没的遭遇吗？
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里 称也。
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食 也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执 策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知 马也。
课前小故事
会 聚集 介 耿直
象征做人群之首
愈 超越
韩愈（768～824），字退之。
唐代古文运动的倡导者， 宋代苏轼称他“文起八代之衰” 明人推他为“唐宋八大家”之首 有“文章巨公”和“百代文宗”
之名
马说
苏教版八年级语文下册《马说》参考课件4
1. 有个研究生,专业水平高,因其与人 沟通的能力不行而找不到工作,一直没有 被哪个单位重用,他不由地感慨: 唉,__2._假__设_:你在短跑方面具有刘翔的天赋,但因
饮食调养等因素,没有良好的身体素质,同时不能 接受严格正规的训练,最终变成一个平常人.当有 人笑你怎么成不了世界冠军时,你会说:______
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通
其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真
无马邪？其真不知马也。
朗诵课文
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐 /不常有。故/虽有名马，z祗hǐ 辱于/奴隶人之手，p骈ián死于/ 槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一s食hí/或/尽粟一石dàn，食sì马者/不知其能 千里/而食sì也。是马也，虽有/千里之能，s食hí不饱，力不
xiàn
足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/ 千里也 ？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通 其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真 无马邪？其/真不知马也。
疏通文意
❖ 1、结合注释与工具书 口头翻译。
❖ 2、教师点拨并明确个 别词语的含义。
❖ 3、教师读语句，学生 翻译。
伯乐
马
千里马
说
祗辱于······称也 痛惜 侧
千里
面
马的 食马者······外见 愤怒
遭遇
描
写 策之不······无马 嘲讽
托以 物马 寓喻
意人
意图：揭露统治者 不识人才、埋没人 才、摧残人才的愚 昧与昏庸。情感：抒发作者 来自才不遇、壮志 难酬的愤懑之情。
食马者
伯 乐：识别人才、任用人才的人 千里马：人 才 食马者：愚昧昏庸的统治者
八年级语文下册 第4课《马说》课件 苏教版
层
说 揭示千里马被埋没的根本原因。
层 递
进
对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。
自学内容二：理解课文内容
文 分 1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调
了什么问题？ 2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎
析 样的遭遇？
3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的 原因。
课 4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体
通假字
食马者不知其能千里而食也 食，通“饲”，喂 才美不外见 见，通“现”，表现 其真无马邪 邪，通“耶”，语气词 食之不能尽其材 材，通“才”，才能
知识小结 虚词
策之不以其道
之
祗辱于奴隶人之手 马之千里者
鸣之而不能通其意
代词 它 助词 的 定语后置标志
音节助词
安求其能千里也
代词 它
其 其真无马邪 同“岂”语气词 反问 难道
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，
因此
而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人
但是，转折连词 即使
辱没介词，在
之手，骈世上先有了伯乐，然后才有千里马。 千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因 此，即使有名贵的马，也只是在仆役的手 里辱没，（和普通的马）一同死在槽枥之 间，不把它称为千里马。
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没， 揭露封建统治者埋没人才的现象，也表 达作者怀才不遇的愤意。
2.自学内容三： 品味语言，进一步理解主旨。
（1）请分析文中三个语段段末 的“也”字的不同表达，请注 意朗读时语气变化。 （2）分析七个“不”字的表达 作用。
第一段末“也”
流露出无限痛惜的感情。
第二段末“也”
比如此类文章有《龙说》、《师 说》 、《爱莲说》、 《捕蛇者说》 等
第4课马说课件苏教版八下(29)
作业布置
• 1、完成课后练习与教辅资料。 • 2、针对文章中作者的观点，结合自己现实
生活中的实际，写一篇不少于600字的感言。
希望同学们：
发扬龙马精神、策马扬鞭、 马到成功！
再见
教学目标
• 1、有感情的朗读课文 • 2、积累重要词语与句子 • 3、结合注释疏通文意 • 4、理解文章中作者的写作意图与所抒
发的情感。
朗读指导
• 1、流畅朗读：注意生字，注意断句。 • 2、情感朗读：注意语速，注意顿挫，注意
情感。 • 3、朗读形式：个别朗读，小组朗读，男女
朗读，集体朗读。
朗诵课文
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其
真不知马也。
朗诵课文
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/ 不常有。故/虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，p骈ián死于/槽枥
之间，不以/千里称也。 马之千里者，一s食hí/或/尽粟一石dàn，食sì马者/不知其能千
千里
面
马的 食马者······外见 愤怒
遭遇
描
写 策之不······无马 嘲讽
托以 物马 寓喻
意人
意图：揭露统治者 不识人才、埋没人 才、摧残人才的愚 昧与昏庸。
情感：抒发作者 怀才不遇、壮志 难酬的愤懑之情。
食马者
伯 乐：识别人才、任用人才的人 千里马：人 才 食马者：愚昧昏庸的统治者
课外延伸： 伯乐相马
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常 有。故虽有名马，z祗hǐ辱于奴隶人之手，p骈ián死于槽枥之间，
不以千里称也。
马之千里者，一s食hí或尽粟一石dàn，食sì马者不知其能千里 而食sì也。是马也，虽有千里之能，食shí不饱，力不足，才美 不外x见iàn，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
最新苏教版八年级语文下册课件：《马说》PPT共37页
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦ຫໍສະໝຸດ 的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
最新苏教版八年级语文下册课件：《马说》 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
37
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
各抒己见
试谈谈怎样才能做到多出人才人尽其才?,
“伯乐”:
任人唯贤 唯贤是举
“千里马”: 毛遂自荐
马说
韩愈
观点：世有伯乐，然后有千里马
遭遇
只辱于奴隶 人之手，骈死于槽枥之间。 食不饱，力不足，才美不外见，且欲于常 马等不可得。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
声直达云霄，这是在感激伯乐体
贴它啊。
马 说
韩 愈
关于“说”
说，是古代一种文体，可以说明议论， 也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对 各种问题的见解。本文是《杂说》第四篇， “马说”是后人加的标题，“说”比“论”
随便，是一篇托物寓意的散文。
相 识 韩
韩愈（768—824），字退 之，河阳（今河南孟县西） 人，自称韩昌黎，因曾任 吏部侍郎，所以又有“韩
2、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ –––表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
3、文中哪句话最能体现作者的这种感情？
其真不知马也 ——贯穿全文的中心句
说说“伯乐”、“千里马”、“食马者” 分别喻指哪些人？
“伯乐”比喻善于识别、发现人才的 人
“千里马”比喻有才干的人
“食马者”比喻愚妄浅薄的统治者
马说
韩愈
水冶镇洹滨中学 徐彩芬
欢迎进入语文课堂
马的故事
据说，有一匹千里马拉着
沉重的盐车翻越太行山。在小道
上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；
尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身
冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难
吃力地爬行还是拉不上去。伯乐
见了，就下了自己的车，挽住千
里马伤心流泪，并且脱下自己的
麻布衣服盖在千里马身上。千里
Shí 吃（一顿）
食马者不知其能千里而食也 Sì饲养，或通“饲”
食不饱，力不足 食之不能尽其材
Shí吃 Sì 喂养
2、策之不以其道
驾驭，鞭打
执策而临之
鞭子
3、其真无马邪？ 表反问语气，难道
其真不知马也。代词，指说“天下无马”的人
您的位置：>>马说>课堂练习
再造想象、体会情感：
1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吧 ？ –––借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才 的现状作了揭露。
路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考
上了还要受到种种限制，根本无法施展自
己的抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇，
因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭
露和抨击。
自主学习
第二关：通假字
1、才美不外见
现
2、食之不能尽其材
饲才
3、其真无马邪
耶
第三关：一词多义
解释下面句子中加线词的意义和用法
1、 一食或尽粟一石
愈 吏部”之称。谥号“文”，
所以又世称“韩文公”。
唐代文学家。
在文学上，他领导了
著名的古文革新运动，奠 定了唐宋八大家古文的基 础，对后世产生了深远的 影响。他的散文无论说理、 言情，均写得生气流动、 雄奇奔放。
了解背景
韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦
官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地
主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出
谢谢您，再见！