小学六年级语文上册最后一头战象公开课优质课教学设计

人教版最后一头战象教学设计

【教材分析】

小学六年级课文《最后一头战象》。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

本课学习应引导学生阅读要有一定的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文；并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

【教学方法】

1．关于大象，学生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活习性，而对大象作为兵士参加战斗的历史可能知之甚少。课前，可以建议学生搜集关于战象的历史资料读一读，对战象的情况有所了解，以便理解课文，理解战象嘎羧的情怀。

2．课文篇幅较长，教学的重点之一是训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。教学时，可以规定学生在一定的时间内读完课文，说说课文主要讲了一件什么事情。然后，及时进行反馈交流，归纳课文的主要内容，理清课文讲述的顺序，为下一步的学习打下基础。

3．课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题，应鼓励学生根据自己的阅读理解提出自己不懂的问题，如，“嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？”“嘎羧为什么要去打洛江畔？”“嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？”对于这些问题，学生可以自

由组合，小组讨论研究一两个问题，再全班进行交流，以加深对课文内容的了解和感受。

4．本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学中要让学生领悟的一个难点。

【教学目标】

１．会写11个生字。正确读写“日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等20个词语。

２．有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

３．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

４．学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

【教学重点】

通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

【教学难点】

通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

【教学准备】

１．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。

２．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

【教学时间】两课时

一、谈话导入

师：同学们，大象，大家都不陌生吧！可是你们看到过大象打仗的场面吗？见过战象吗？

生：没有。

师：那同学们自己来读读这段话。（课件出示文字）

生：（读）西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。

师：这些战象给你留下怎样的印象呢？

生：这些战象非常勇猛。八面威风。

师：同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日寇，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在搬运它们的尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来，它叫——，（多问几个孩子，他叫，他叫）它就是——（指着课题）

师：一起读课题，23最后一头战象

二、检查预习

师：课前大家已经对这篇课文进行了预习，并完成了学习任务单，我们来检查一下预习效果，

1、检查生字生词。

2、嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？用小标题的形式概括。（指名说）

3 、用简单的话说说这篇课文主要写了什么?（指名说）

师：这篇文章是长课文，又是小说，这就提示我们今后在概括小说主要内容的时候可以抓住主要情节或事件用简练的语言来进行概括。

三、找句子

刚才的同学提到这篇课文表现了嘎羧英勇、顽强、善良、忠诚的高尚情怀。那么从文中哪些地方给你留下了这样的印象？请大家再次默读课文，找出相关的句子。

大多数同学都找到了这三处，看来这些地方定是打动了你啊，我们就重点研究这三处吧！

四、深入体会

（一）我们先来看第一处。这段文字表达了嘎羧怎样的情感？作者又是怎么把这种情感写真实、写具体的呢？

A 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

文中说嘎羧看见象鞍，一下子安静下来，显然他之前是——不安静的，文中用了个词语叫做——焦躁不安。看看他是怎么不安的。

第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧（ōu）欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。

欧（ōu）欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，这是对嘎羧什么的描写？神态、动作描写。从这些地方你体会到了嘎羧怎样的情感？着急的找到，看来这件东西对嘎羧十分重要。

文中还用了这样一个词语，——突然，这个词表明嘎羧在这之前的状态显然是——不亢奋的，在此之前嘎羧是怎样一番光景呢？（生读第五段）

就是这样一头连吃饭都叫不起来的，即将死去的老象，这时却——亢奋起来，是什么原因导致的？这前后的对比足以表明象鞍对嘎羧的重要性.

生：呼呼吹去

生：我觉得是“摩挲”这个词，摩挲，是怎样的一个动作呢？就像妈妈抚摸，摩挲我们一样，包含的是浓浓的——爱。

生：我觉得是“久别重逢”这个词，我觉得嘎羧和象鞍就像久别重逢的老朋友，它对象鞍有着深厚的感情。

师：它们是多久没见的老朋友了？

生：26年。

师：对了，很久分别，再次见面，这就叫——

生：（齐）久别重逢。

生：泪光闪闪。师：同学们，此时的嘎羧，是泪光闪闪啊，它会想——生：老朋友终于见到你了。

师：它还会想——

生：没想到过了26年，还是这个样子，仿佛回到了当年的战场见到了战友。

师：是啊，26个春秋过去了，而今，战火不再、血腥不再，此时嘎羧忘不了的仅仅是它的象鞍吗？

师：它忘不了它的战场，忘不了战友，更忘不了那光辉的战斗岁月。这是一头怎样的战象啊？（忠诚、善良）带着这样情感，这段话又该怎样读呢？谁再来读。(指名读)

师：你已经走进了嘎羧的内心。同学们，嘎羧不会说话，作者又是怎么把这种情感写真实、写具体的呢？