如何培养初中生养成良好的英语书籍阅读习惯
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如何培养初中生养成良好的英语书籍阅读习
惯
作者：徐沙
来源：《文理导航》2015年第25期
【摘 要】 本文列举说明了良好的英语阅读习惯给学生带来的好处。通过列举循序渐进的
策略，对教师培养学生良好的英语阅读习惯提出建议和指导。
【关键词】任务；兴趣；技巧；阅读习惯
许多诸如“读书百遍，其义自见”之类的语言都说明了一个道理：阅读是极其重要的。无论
学习知识、获得技能，还是修身养性、陶冶情操，书籍阅读都是重要手段和最好途径。所以对
初中生而言，想要学好英语，一个重要的法宝就是让阅读英语书籍成为习惯。那教师如何培养
学生这个良好的习惯呢？
一、任务驱动，为阅读习惯的养成搭建进入平台
初中阶段不长，应该及早培养孩子的英语阅读意识。教师做好充足的准备，长期有计划地
布置阅读任务，并及时检查和监督阅读进展。以半强制性的方式，让阅读尽快成为学生学习生
活的一个部分。当然这个“任务”不是布置大量的题海任务。而是教师引导学生养成良好的阅读
习惯的任务框架。
1.亲近书籍。 入学一周内，教师就要以“润物细无声”地方式，专辟课堂一角，巧妙地向学
生推荐丰富的英文书籍，吸引学生关注英文书籍；利用学生的中文阅读经验，引导孩子身侧自
备至少一本英文书籍；在班级设置英语书柜，营造英语阅读的环境。英语书柜中可以设置几个
“专架”，让热爱阅读的同学认领，抢先推荐好书、流转热门阅读材料。
2.规律的阅读作业。坚持布置日常的阅读作业。以每天半小时阅读为适度，可以根据具体
情况进行自我调节。但最好不少于20分钟。随着年级增长，课业任务增加，阅读时间可以相
应缩短，但绝不可以任何理由中断阅读。让学生明白阅读必须是长期的，坚持不懈的。
3. 阅读记录。以卡片或小本的形式把阅读情况进行记录。记录内容一般包括：阅读时间，
阅读时长、阅读方式、内容概括和阅读感悟。教师设置一些小小的良性竞赛，引导学生时常交
流阅读记录，相互促进阅读进程。阅读记录既可以辅助教师保证学生有质有量地完成阅读任
务，更重要的是学生通过记录可以实时看到自己的阅读成果。
二、激发兴趣，为阅读习惯的养成添加自主动力
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已经在教师指导下开始读书的孩子是否能坚持将读书进行到底，是读书习惯养成的关键。
这个就需要让孩子由被动读书转换到自己喜爱读书，产生读书的欲望。使孩子从依赖型的学习
向主体型的学习转变。教师在这个过程中可以通过以下方式加以推进：
1.合适书籍的选择。一个人阅读的层次是和他本人的心智水平相吻合的。所以阅读合适的
书籍才能激发学生阅读兴趣。让初中的学生看《看图识字》或《京华烟云》（英文版）显然都
是不合适的。一个太浅一个太难。我们可以建议选择一些学生熟悉或感兴趣的故事，或是学生
半熟悉的名著缩略版本，入手阅读。从英汉互译版本再慢慢过渡到纯英文版。
2.去除读书目的功利性。大人们常常把孩子的阅读跟考试进行挂钩。所以往往要求孩子阅
读过程中进行大量的词汇记忆和精细的句型分析。把好好的阅读欣赏变成了课本研读。这也相
当于给孩子的阅读兴趣加了块冷冷的冰。其实我们读书的目的应该是引导孩子广读优秀的文学
作品，使之感受语言的丰富和优美，对作品产生深刻的体验和理解。随之书中规范的语言潜移
默化间会对学生的语言运用起到正确的示范作用； 书中那些向上的精神会对人格起到升华的
作用，可以促使一个人形成良好的道德品格和健全的人格。
3.师生共读。在中文阅读中我们有亲子阅读。推广英文的亲子阅读有一定的难度。但师生
共读是可能的。一个自己不读书的教师不可能培养出喜欢读书的学生。教师要能弯下身子，全
程参与，读学生的书，听学生的心。教师还应该考虑如何让阅读形式更生动、有趣；如何通过
一些寓教于乐、有趣的语言游戏让学生更爱阅读。
4.加入声形阅读方式。在科技发达的当今，“听”和“看“书也是阅读。现在的很多文学作品
都有广播和视频版本。通过让学生先接触声形文本，再到纸质文本，可以让阅读更形象，同时
也可以减低阅读难度，增添阅读的趣味性。切记的是：最终一定要让孩子到达纸质文本的阅
读。
三、注意技巧，为阅读习惯的养成保证良性方向
阅读的习惯确切的说应该是“良好”的阅读习惯。阅读的良好习惯可以更好地发展个人在言
语能力，如说话清晰有力、言语流畅、交流顺利、阅读理解力强、写作流畅、词汇量大以及博
学多才等诸多优势。不良的阅读最终不会养成阅读习惯。正确的阅读技巧可以保证阅读的长效
和高效。
1.捡拾单词。英文文本阅读过程中难免会出现陌生的词汇。千万不要因为害怕的心理把单
词变成阻碍你阅读的绊脚石。阅读中有时单词可以一扫而过。大部分单词可以根据上下文猜测
词义。必要时查阅词典，但不要依赖词典，逐个查义。快速了解后的词汇怎样能让自己长期拥
有呢？一个好的办法是用小本进行记录积累、归类整理。时常翻一翻，久而久之这些词汇轻松
地就成了你记忆库里永久的成员。
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2.选择读法。阅读的方法有很多。如读报纸可以选择“速读”或“跳读”；对励志故事可以选
择“写读”；名著就需要”再读“等等。选择正确的读书方法可以帮助我们减少无效的阅读时间，
降低阅读的不良情绪，提高阅读效率，从而提升阅读能力。
3.勤于交流。列夫·托尔斯泰说过：“思想必定是在与人交往中产生”。教师可以多为学生创
设交流平台。如设置课前三分钟优秀片段朗诵、每周阅读感悟演讲等。形成一套规律、系统、
形式多样，全员参与的阅读交流模式。通过谈论或争论，学生可以获得更多的启迪和思路。通
过深入地了解别人，促进自身素质的提高。
4.巧做导图。当遇到情节复杂的阅读材料。可以制作导图，来帮助更好地理解文章的逻辑
关系。制作导图可以提升学生的记忆能力。因为只有在阅读阶段保持着较高水平的回忆，才能
够记下关键性的内容。这样的阅读方式还可以帮助提升学生的逻辑思维能力。学生自己书写的
作文，也会做到文体结构清晰，层次分明。
在教师的引领下，尝试以上方式，初中学生们应该能够体验到英语阅读的乐趣，积极广泛
地去阅读。最终养成良好的英语阅读习惯。
（作者单位：江苏省南通市海门市东洲中学）
英语课堂阅读教学方法五篇
英语课堂阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是英语课堂阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语课堂阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
农村初中生英语阅读能力的培养与提高
农村初中生英语阅读能力的培养与提高摘要：本文阐述了提高农村初中生英语阅读能力的重要性，着重论述了提高初中生英语阅读能力的必要性，以及提高初中生英语阅读能力三条途径：1.利用课文教学，提高学生的阅读能力；2.利用课外读物来帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力;3.帮助学生找到良好的阅读方法，培养良好的阅读习惯。
关键词：初中生新课标精神英语阅读能力英语阅读兴趣《英语课程标准》指出：“基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。
在英语教学中，听、说、读、写都要进行综合训练，而在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力，扩大阅读量充分体现了新课标精神。
随着我国经济的发展以及与世界的接轨，英语作为国际通用语言也越来越受到重视。
当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，获得信息，是英语阅读能力的标志。
而我国目前大部分中学生英语基础很差，不论他们是就业还是升学，学好英语势在必行。
他们都是二十一世纪的主力军，无论他们今后做什么，他们都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。
而进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。
在当今的信息的社会中，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有重要的作用。
可见，阅读能力的培养和提高是整个中学阶段教学的重点。
那么，如何培养初中生英语阅读的能力呢？笔者从事初中英语教学近十年，深知培养初中生英语阅读的能力的重要性，并且一直在探索一条切实可行的路子。
如何培养初中生良好英语学习习惯
● 河 北 省 昌 黎 县 刘 台 庄 镇 初 级 中学
回想 过 去的七 年 ．最难 以忘 怀 的就 是 一 直 以来 的 教 学
李玉Ｊ
良好 的学 习习惯 ． 习 效率 很 低 ， 学 由于 “ 不会 学 ” 导致 “ 爱 而 不 学 和不 愿学 ” 这 就形 成 了学 习成绩 差 的一般 规律 因此 学 习 ． 方 法得 当 、 习 习惯 良好是 提 高学 习效 率 、 “ 学 由 厌学 ” 成 “ 变 爱
解． 也通 过 交 流沟 通 掌握 了他们 的心 理特 点 ． 与他 们 建 立 了 深厚 的 友谊 ． 为 他 们喜 欢 而信 赖 的 知心 朋 友 ． 为 中学从 成 ． 作
教 七年 的一 名 英语 教 师 ． 知学 生 在 英语 学 习 过程 中 ． 深 养成 良好 学 习 习惯 的重 要 性 ．良好 的 学 习 习惯 对 英语 学 习 有着
学生 怕羞 ， 被别 人笑话 ， 怕 不敢 大胆 开 口， 大声说 英语 ， 大声 朗 题 和课 后 及时 复 习巩 固所 学 的知 识 ．养成 这样 的 好 习惯 ． 对 读， 回答 问题 时几乎 听不 见 ： 比如学 习生词 不是按音 标去拼读 ． 于学 习英语 来 说 ． 有 着举 足轻 重 的作 用 课 前预 习是 提 高 也 模 仿 录音 和老师 的读音 ． 而是朋 汉字 注音 ． 按 照注音 的汉字 课 堂教 学质 量 的重要 手段 ． 生 在 预习 时肯 定 会发 现 自己不 并 学 来 朗读课本 上的“ 英语 ”造成怪 腔怪调 ， ， 五花 八门 ： 如此等 等 懂 的 问题 ． 样 他们 在 课 堂学 习 的 过 程 中 ． 会 自觉 地 去解 这 就 相 当 多的学 生 由 于没有 掌 握科 学 的学 习方 法 ． 没有 形成 决 初学 时的 疑惑 ． 也 是在培 养 学生 自己解 决 问题 的勇 气 和 这
如何培养学生英语阅读能力
如何培养学生英语阅读能力 英语教学的目的是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。阅读能力即理解和吸收书面信息的能力，是长时间知识积累及阅读技巧相结合的一种综合运用语言的能力。阅读有利于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，可以培养兴趣，陶冶情操，开发智力。只有广泛地阅读，使学生独立地获得阅读能力，才能保证他们具有比较扎实读写能力。中国有句成语：“读书破万卷，下笔如有神”形象地描述了阅读的重要性，对英语也同样适用。然而，从某种意义上讲，好的英语不是英语老师讲出来，而是学生们练出来的。所以我们的学生，不仅要有良好的阅读习惯和恰当运用英语阅读方法和技巧的能力，更要与长期的阅读实践相结合。那么如何在英语教学中有效地培养学生的阅读能力呢？ 一、了解英语阅读的几种形式 一般来说，英语的阅读可分精读、泛读和快读三种形式。教师要指导学生根据不同的需求合理运用不同的阅读方式。 精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音，语法，词汇，篇章结构，语言功能意念等；训练语言的基本技能，如听，说，读，写，译等；培养运用英语进行交际的能力。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。 泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识，学生应尽可能涉猎交际功能强，实用性强的应用文，以及各种体裁、题材的文字资料。如人物传记，科普读物，寓言故事，社会文化，文史知识，新闻报道，广告说明，信函，图表等。 这两种阅读方式都需要在平时进行训练和加强。然而在各种英语考试之中，时间是不可忽略的因素。因而我们还需要掌握另一种阅读方法，即快速阅读。快速阅读要求读者在非常有限的时间内迅速完成答题者和出题者书面交际的任务。在阅读的过程之中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、黑体、斜体、图表、图画、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。 二、利用教材进行阅读训练 在大多数的课堂教学中，教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余大多来自阅读练习题。在课堂教学中把教材中出现的所有阅读材料都作“精读”处理，讲解生词、补充词组、逐字逐句分析、句子结构等成为教学主线，把阅读材料作为传授语言知识的一种形式。这种结果导致整节课都是老师在讲，学生只是被动的接受语言知识，最终没有达到培养学生阅读能力的目标。 新课改要求以学生为主体，因此要改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10-20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。 三、开展课外阅读活动 要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的。如果以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1-1.5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，还要开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小精悍的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，更提高了学生的阅读兴趣。 四、精选读物 读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章。使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。所选材料还要适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2--3%，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。 五、培养良好的阅读习惯 在阅读过程中有的学生往往带有一些不良习惯，如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。帮助学生改掉这些不良习惯，使他们养成了良好的阅读习惯。指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。 总之，阅读是一个综合的过程，它是读者获取信息的重要途径，是读者与作者心灵的沟通、平等的对话。阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依托，充分利用阅读课的课堂教学这一主渠道，课内外相结合，培养学生阅读兴趣，充分挖掘学生的潜力，使之养成良好的阅读习惯。持之以恒，坚持不懈。掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，不断提高阅读能力。
授之以渔——初中生良好英语学习习惯的培养与研究
二、 帮 助 学 生 养 成 课 前 预 习和 准 备 的 习惯 １ ． 课 前 预 习 当 天 要 讲 解 的 内容 ． 要 求 能 听 写 英语 单 词 。 能 读 英 语 句子 ， 能做 书本 上 简 单 的 英 语
英 语 是 当今 世 界 上 主 要 的 国 际通 用 语 言 之
养 学生 自主 学习的能力和终生 学习的 能力 ，就要 开始 与 英语 见 面 或 与 英 语 深 入 接 触 。 开始 的地 方
是 培 养 习惯 最 重要 也 是 最 容 易的 地 方 ．因 为他 们 帮助学生形成 良好 的学 习习惯。 便 于去 纠 正 坏 习惯 。 英 语 对 于 孩 子 学 习 习惯 是指 学 生在 较 长的 学 习过 程 中， 逐 还 是 一 张 白纸 ． 渐养成 的、 不 易改 变的 学习行为。习惯 的力量是 巨 们 来讲 充 满 了神 秘 色彩 ，他 们 对 英 语 则 充 满 了好
在好 奇心 下． 让 学生意识到要 学好 英语 ， 惟有 大而持 久的 ．许 多重要 的事情正是靠 习惯 的力量 奇 。 去 完成 的 。习惯 若 不是 最 好 的仆 人 ， 便 就 是 最 差 的 养成 良好 的学习习惯 。
主 人 。 巴金 说 ： “ 孩 子 成 功 教 育 从 好 习 惯 培 养 开
的 英语 学 习 习惯 ． 成 就 自已的 人 生 。
上课 间记 、 等 车记 ……总之 ， 致力于把 记单词 的习
－
＋ － ＋
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些 内容 丰 富 、 难 度 适 宜 的报 刊 和 书 籍 ， 也 可 以让 考 性 问题 ． 组 织 学 生讨 论 ， 引 导 其抓 住 主 题 。 感 知 抓住 关键 词 句 归 纳 大 意 。 引 导 学 生 学生去书店、 图书馆或在 网上 寻找趣 味性 、 知识性 文 字获 取 信 息 ． 和 可 读 性 强 的 阅读 材 料 进 行 阅读 ， 以拓宽知识 面 ， 找 出文章 、 段 落的关键 词和主题 句， 如英文材料 的
初中英语教学中学生课外阅读习惯的培养
１ ． ２介绍 中 西方 文 化 差 异 ， 消除阅读障碍 ， 扩 大 学 生
的 知 识 面
在 课 外 阅读 过 程 中 ， 如 果 学生 不 了解 英语 国家 的文 化 习俗 。 阅读 文 章 就 会 受到 极 大 的 限 制 ， 无 法 体 会 到 文 章 的主 旨意 思 ， 进 而 影 响对 阅读 理 解 和 兴趣 。因此 ， 教 师 在 实 际教 学 中 不 断 介 绍 英 语 国 家 的 风 土 人 情 、社 交礼 仪、 生 活 习俗 、 道德规 范、 传 统 节 日等 文化 背 景 及 与 中 国 文 化 背 景之 间 的 差 异 。 这 样 能 帮 助 学生 提 高 知识 面 ， 增 加 阅读的流 畅性和愉悦 性 ， 准确把握 文章 大意 ． 在 一 定 程度上 减少其阅读时的理解障碍 ， 进 而有 效 地提 高 学生
谈 谈 工 作 中的 一 些体 会
１ ． 改 善 和 重 视 课 堂 阅读 教 学 １ ． １ 积 极 主 动 参加 阅读 训 练 ，提 高学 生 的 英 语 学 习
兴 趣
传 统 英 语 教 学 中 ． 多数 学 生认 为 学 习英 语 枯 燥 乏 味． 是 一 个 需要 长期 坚持 且 具备 良好 学 习 习惯 才 能 学好 的 一 门 学科 。通 过 开 展 英 语 课 外 阅读 ， 让 学生 在 阅读 中 体会 ， 提 高和 保 持 英语 学 习 的 兴趣 。 值 得 注 意 的是 在 培 养 学 生 阅读 能 力 的 过 程 中 ．教 师 应 选 择 一 些趣 味 性 强 、 适 合 初 中生 心 理 特 点 、 符 合 初 中 生年 龄 特 征 和 日常 生 活 的英文读物 。 由 易 到难 ， 循序渐进 ， 逐 渐 让 学生 在 阅 读 中 体验到 愉快的情 绪 。 这样． 学 生 就 能 克服 阅读 过 程 中不 良 因素 的 影 响 ， 积极 、 主 动 地 投 入 到 阅读 活 动 中 ， 逐 渐从 被 动 转 变 为 主 动 ．进 而 养 成 英语 课 外 阅 读 的 兴趣 和 习
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策随着我国社会的不断发展，英语已经成为了一门全民必备的语言技能。
而在初中阶段，学生们开始接触到英语阅读理解，这对于他们的英语学习来说是一个非常重要的环节。
初中生在英语阅读理解中常常会遇到一些问题，这些问题影响了他们的学习效果。
为了帮助初中生解决这些问题，我们需要深入分析一下他们在英语阅读理解中存在的问题，并提出对策。
一、存在的问题1. 阅读速度慢初中生在进行英语阅读理解时，由于对英语词汇和句子结构不够熟悉，往往会导致阅读速度缓慢。
他们需要花费大量的时间去理解句子，浪费了大量的时间。
2. 理解能力不足由于初中生的英语基础比较薄弱，他们往往在阅读英语文章时很难理解文章的中心思想，甚至无法理解文章的大意和细节。
这使得他们在阅读理解考试中难以获得高分。
3. 缺乏阅读策略初中生在进行英语阅读理解时，往往缺乏一些有效的阅读策略，无法快速定位文章的重点和关键信息。
他们往往会陷入一些无关紧要的细节中，导致阅读效率低下。
二、对策建议1. 建立良好的词汇基础为了提高初中生的阅读速度和阅读理解能力，我们建议他们首先要加强词汇的积累。
通过背单词、阅读英语文章、参加英语角等多种途径，扩大词汇量，提高对词汇的熟悉度，从而能够更快地理解文章。
2. 注重阅读训练为了提高初中生的阅读速度和阅读理解能力，我们建议学校和家长应该加强对学生的阅读训练。
可以选择一些简单易懂的英语文章，要求学生每天坚持阅读，并且加强阅读理解能力的训练，提高学生的阅读水平。
为了提高初中生的阅读效率，我们建议学校应该加强对学生的阅读策略教育。
教导学生如何快速定位文章的重点和关键信息，培养学生的阅读策略，提高他们的阅读效率。
初中生在英语阅读理解中存在一些问题，但是这些问题并非难以解决。
通过加强词汇积累、注重阅读训练和掌握阅读策略等对策，可以有效地帮助初中生提高阅读速度和阅读理解能力，从而在英语学习中取得更好的成绩。
希望学校和家长能够重视这些问题并采取相应的措施，帮助初中生解决这些问题，提升他们的英语学习水平。
浅谈如何培养学生英语阅读能力
浅谈如何培养学生英语阅读能力发表时间：2013-11-19T09:49:33.450Z 来源：《考试与评价》教师版2013年第4期供稿作者：司佰超[导读] 预习是培养学生阅读方法的主要途径之一。
■ 司佰超丰县初级中学初中学生已经具备了一定的英语听说能力，掌握了一定数量的词汇和基本语法，在继续进行听说读写训练的同时，应侧重培养学生阅读能力，并使他们由此增强自学能力。
阅读能力乃指：1. 准确理解原文；2. 正常的阅读速度；3. 提出和分析问题的能力。
这三个方面互相联系。
为培养学生的这一能力，我们在阅读教学中注意抓好以下三个环节：一、从培养兴趣开始教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识，这就是求知欲。
在实践中不难发现，学生的学习兴趣与教师的个人魅力有着十分紧密的关系。
教师要用热情洋溢的微笑、亲切自信的目光、恰到好处的神色表情、潇洒得体的身姿手势、富有艺术性的教学语言和漂亮规范的板书去感染学生，在课堂上着力营造师生之间和谐协调的“共振体系”。
其次，除了教师深厚的语言功底和艺术性的引导讲解外，还要掌握火候，适当加快节奏，造成“惊、奇、险”，设置悬念；根据青少年爱竞争、好胜心强的心理特点，设计快速反应题、辩论题等进行竞赛，使他们在形式多变的阅读中始终处于兴奋、活跃的状态；阅读教材的科学性、兴趣性极大地满足了他们的求知欲，成功的满足又促使他们对阅读产生新的兴趣、新的追求。
二、由指导预习切入预习是培养学生阅读方法的主要途径之一。
教师通过预习的指导和整个教学活动，使学生借助工具书提高阅读理解能力，探索英语自学方法。
预习是启示学生把握阅读教学重点的有力手段。
教师根据教材和学生实际水平提出预习思考题，有助于学生课前了解教学内容，而且能使他们发现问题。
预习是增强阅读教学效果的重要保证。
阅读教材题材广、项目多、难度大。
学生预习新授内容，有利于课上精讲多练，增加语言实践机会，提高阅读教学课堂效率。
如何培养学生英语阅读能力论文
如何培养学生英语阅读能力一、选择与教材难度相近的阅读教材兴趣是最好的老师。
要激发学生的学习兴趣，教学辅助材料的选择是非常重要的，这也是培养学生读的能力的重要环节。
教师在选取阅读材料时应注意以下几点：1、题材要新颖。
教师所选阅读材料从文学角度来说包括小说、戏剧、诗歌、散文等，从写作方式上来看应以记叙和说明的文章为主，材料应包括传记、故事、传奇、游记、科学技术、天文地理、国际国内时事、环境保护、自然灾害、医疗、饮食文化等，所选阅读材料不仅应能扩大学生知识面，开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，还应通过阅读打造学生坚强的意志、坚韧的毅力，形成科学的人生观。
2、难度要适宜。
教师所选阅读材料时应特别注意所选材料难度应不高于课文难度，生词率严格控制在5%以内，要能保证大多数学生能看懂。
估计学生确实不能看懂，且不影响学生阅读的应加以注解。
应以不损伤学生学习积极性为原则。
二、扩大词汇量。
具有一定的词汇量是进行阅读的基础。
阅读材料中的生词往往是制约学生理解文章的主要因素。
因此，教师在教学中应鼓励学生通过阅读，扩大词汇量。
教师可以要求学生阅读时旁边放一个小本，把遇到的生词和由该词组成的短语随时记录下来，并对这些生词和短语加强记忆。
日积月累，学生的词储备在不长的时间里将会得到较快的增长。
教师还应教给学生一定的构词知识，将常见的词缀意义告诉学生，让学生通过观察一个词的构成，在阅读中猜测词义，并及时总结一个词以及派生词，这也是扩大词汇量的一条捷径。
三、加强对学生阅读技巧的点拨阅读理解不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为有独立阅读能力的人。
阅读能力主要指阅读速度和理解程度。
如何在阅读教学中进行学法指导，提高学生的阅读速度和理解水平呢？笔者在平时教学中主要采取了以下做法：1、根据语境猜测词义。
理解词义是阅读的基础。
学生在阅读中的词汇障碍来自两个方面，即生词和旧词新义。
初中英语如何培养英语语感与表达能力
初中英语如何培养英语语感与表达能力在初中阶段，英语学习对于学生来说至关重要。
培养良好的英语语感和表达能力不仅有助于提高英语成绩，更能为今后的学习、工作和生活打下坚实的基础。
那么，如何在初中阶段有效地培养英语语感和表达能力呢？一、多听多读，培养语感听和读是培养英语语感的重要途径。
对于初中生来说，可以通过多种方式进行听力和阅读训练。
1、听英语广播、歌曲和故事现在网络资源丰富，学生可以在课余时间收听英语广播，如 BBC 英语、VOA 慢速英语等。
这些广播节目不仅能够帮助学生熟悉英语的语音、语调，还能让学生了解到不同的主题和文化知识。
此外，听英语歌曲也是一种轻松有趣的方式。
学生可以选择自己喜欢的歌手和歌曲，跟着哼唱，感受英语的韵律和节奏。
英语故事则能激发学生的兴趣，让他们在听的过程中沉浸在英语的世界里。
2、朗读英语文章每天安排一定的时间朗读英语文章，可以是课本上的课文，也可以是课外的英语读物。
朗读时要注意发音准确、语调自然，尽量模仿录音中的语音语调。
通过反复朗读，能够增强对英语语言的感知能力，培养语感。
3、阅读英语书籍和杂志选择适合自己水平的英语书籍和杂志进行阅读，如《书虫》系列、《英语周报》等。
在阅读过程中，不要过分纠结于生词，要注重理解文章的大意。
通过大量的阅读，学生能够接触到不同的语言表达方式和语法结构，从而丰富自己的语言知识，提高语感。
二、多说多写，锻炼表达能力说和写是语言输出的重要方式，只有通过不断地练习，才能提高英语表达能力。
1、参加英语口语活动学校或班级可以组织英语口语活动，如英语角、英语演讲比赛等。
学生要积极参与这些活动，勇敢地开口说英语。
在活动中，可以与同学、老师进行交流，分享自己的想法和观点。
不要害怕犯错，只有不断尝试，才能不断进步。
2、与外教交流如果有机会与外教交流，那将是提高英语口语的绝佳机会。
外教的纯正发音和地道表达能够为学生提供良好的学习榜样。
学生可以向外教请教问题，与外教讨论感兴趣的话题，在真实的语境中提高自己的口语表达能力。