胡 同 文 化-教学教案
胡同文化(教师中心稿) 教案教学设计
胡同文化(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解胡同的定义、历史起源和发展过程；（2）掌握胡同文化的主要特点及其在我国历史变迁中的地位和影响；（3）了解北京胡同的代表性建筑、历史遗迹和名人故居；（4）学会使用相关词汇和表达方式描述胡同文化。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，直观感受胡同的风貌；（2）采用小组讨论、探究学习等方式，深入分析胡同文化特点；（3）以实地考察或模拟体验的方式，感受胡同生活的魅力；（4）运用比较、归纳、综合等方法，总结胡同文化的内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱和自豪感；（2）提高学生对历史文化遗产的保护意识；（3）培养学生尊重和传承民族文化的责任感；（4）引导学生正确看待传统文化与现代文明的冲突与融合。
二、教学内容1. 胡同的定义与历史起源（1）介绍胡同的定义：胡同是我国北方城市中的一种传统街巷形态，特点是狭窄、短直、两旁建筑紧密；（2）讲述胡同的历史起源：起源于元代，发展于明清两代。
2. 胡同文化的主要特点（1）建筑特点：四合院、砖石结构、灰瓦顶等；（2）生活特点：邻里关系紧密、生活节奏慢、讲究礼仪等；（3）文化特点：历史悠久、底蕴丰厚、传承不断。
3. 北京胡同的代表性建筑与历史遗迹（1）南锣鼓巷：历史悠久、建筑风貌保存完好；（2）恭王府：清代名臣恭亲王的府邸，具有较高历史价值；（3）鲁迅故居：鲁迅先生在北京的生活和工作地，具有文化底蕴；（4）其他著名胡同及历史遗迹。
4. 胡同生活的魅力（1）传统手工艺：剪纸、泥塑、京剧等；（2）特色小吃：豆汁、炸酱面、糖葫芦等；（3）民间风俗：庙会、端午节、春节等；三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）胡同的定义、历史起源和发展过程；（2）胡同文化的主要特点及其在我国历史变迁中的地位和影响；（3）北京胡同的代表性建筑、历史遗迹和名人故居；（4）胡同生活的魅力及传统文化与现代文明的冲突与融合。
胡同文化教案【优秀10篇】
胡同文化教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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胡同文化教案优秀8篇
胡同文化教案优秀8篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
如何把教案做到重点突出呢？下面是书包范文为您带来的胡同文化教案优秀8篇，希望能够给大家的写作带来一些的启发。
一、教学目标：1、应用前面所学的概括要点的方法，概括胡同的特点和胡同文化的内涵二、教学重点：1、品味胡同文化的内涵。
2、揣摩本文自然闲适的语言特点。
三、教学设计：1、从题中和文中读出问题，培养学生主动探究学习的习惯。
2、由“胡同文化”联想到“高楼文化”，作发散思维训练。
四、教学内容与步骤一、导入新课猜谜：石刻的史书，凝固的音乐（建筑）从文化的眼光看，民居是与人们最为亲近的背景文化，它给生活打上了民族的时代的烙印；用艺术的眼光来看，民居是凝固于时间长河的多重性艺术，它为生活平添着诗章；用历史的眼光来看民居是无处不在的伦理学、民俗学、建筑学的历史缩影，它使生活有了更为丰富的内涵。
中华民族的智慧和耐劳精神，创造了巍峨的长城、庄严的宫殿、秀美的园林，也创造了形形色色的民居宅院，他们都有着自己独特鲜活的生命。
同学们，大家对“文化”的了解有多少？从时间上看，古代有古代文化，现代有现代文化；从空间地域看，有中国文化、西方文化，南方文化（海派）、北方文化（京派），海峡两岸有闽台文化，每个地方都有它独特的文化；日常生活中，吃有吃的文化，穿有穿的文化，居住有居住文化，像永定土楼文化。
可见，“文化”一词的内涵是多么的丰富。
（课件一）《辞海》：“从广义来说，指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构，文化是一种历史现象，每一社会都有与其相适应的文化，并随着社会物质生产的发展而发展。
”课前布置大家自读课文，从文中读出问题来，要求每人至少得提出一个问题，那么现在我们集中来展示一下，看看同学们提的是哪些问题。
（投影）这些问题，有的可以通过概括要点来寻求解决，有的需要细细地品味鉴赏。
胡同文化教案(优秀8篇)
胡同文化教案（优秀8篇）《胡同文化》教案篇一教学目标：知识目标：能力目标：初步训练概括要点的能力。
教学重点、难点：1、培养学生概括要点，提取精要的能力。
教学方法：朗读法、讨论法课时安排：一课时教学过程：一、导入随着城市建设的不断发展，胡同这种建筑形式已悄悄地从我们身边消失了，大家这个年龄段已对胡同很陌生了。
北京的胡同又独具特色。
那么，胡同到底是什么样子，又有怎样的文化底蕴呢？今天，我们就来学习我国现当代著名作家汪曾祺的《胡同文化》，一起揭示这个这个问题的答案。
二、明确学习目标（白板出示）（先让学生结合步步高了解，然后师强调重点）四、学习第1-4段1、教师进行学法指导：学习如何概括每段要点，进而把握全文的中心意思，是这篇课文的重点。
概括全文要点，须先把握每段要点。
因此，我们在阅读时要抓住段落的总起句、总结句、主旨句、关键词句等，理清句子与句子、句子与中心句或关键句的关系。
2、学习第1-4段，思考：3、教师强调重点字词约二斤鸡蛋：称重量4、逐段讲解：第一段：（学生快速朗读）找出中心句：即第一句。
关键句是“大街、胡同都是正南正北、正东正西”“把北京切成一个又一个方块。
这种方正不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想”。
（要使学生在自读时就能发现这些句子的价值，必须提醒他们分析段落时应该有全文意识，不能只孤立地看一段。
留下这个问题，最后总结，起统领全篇的作用）第二段：（学生快速朗读）第三段：（学生齐读）写了胡同的大小、数量。
第四段：（指名朗读）写了胡同是勾通大大街的网络。
5、小结胡同的特点。
五、学习第5-12段1、过渡到第二部分的学习那么，长期生活在这样方正而安静的胡同里的居民又形成了一种怎样的生活习惯和精神状态呢？他们是怎样表现的呢？为什么会这样？学习第5-12段，按前面介绍的概括要点的方法进行概括。
2、词语积累：安土重迁房檩国子监祭酒置身事外冷眼相对安分守已逆来顺受3、学习第5-12段：第五段：（学生齐读）关键句是“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形态”。
小小胡同,大大文化——胡同文化教案设计
小小胡同，大大文化——胡同文化教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解胡同的定义、起源和发展历程。
（2）掌握胡同的主要特点和布局。
（3）了解胡同中的传统建筑风格和民俗文化。
2. 过程与方法：（1）通过图片观察和实地考察，培养学生的观察力和实践能力。
（2）运用对比分析法，让学生了解胡同与现代化城市的关系。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对北京胡同文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学内容：1. 胡同的定义与起源（1）介绍胡同的定义：胡同是北京城区的一种传统街巷形式。
（2）讲述胡同的起源：元代时期，胡同作为城市规划的一部分逐渐形成。
2. 胡同的发展历程（1）介绍胡同的发展阶段：明清时期，胡同得到大规模发展。
（2）讲述胡同的发展特点：有序、规整、具有浓厚的传统文化底蕴。
3. 胡同的主要特点和布局（1）介绍胡同的主要特点：长度短、宽度窄、走向直。
（2）讲解胡同的布局：棋盘式布局，形成有序的城市空间。
4. 胡同中的传统建筑风格（1）介绍胡同中的四合院建筑：庭院式布局，体现家族凝聚力。
（2）讲述胡同中的其他建筑风格：牌楼、庙宇、茶馆等。
5. 胡同里的民俗文化（1）介绍胡同里的传统民俗：春节、端午节、中秋节等。
（2）讲述胡同里的民间艺术：京剧、曲艺、剪纸等。
三、教学方法：1. 图片观察：展示胡同的图片，让学生了解胡同的外观特点。
2. 实地考察：组织学生走进胡同，亲身感受胡同的文化氛围。
3. 对比分析：引导学生比较胡同与现代化城市的关系，思考胡同文化的价值。
4. 小组讨论：分组讨论胡同的起源、发展、特点等方面的问题，培养学生的合作意识。
四、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对胡同知识的掌握程度。
2. 实践报告：评估学生在实地考察中的观察力和实践能力。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和见解。
五、教学资源：1. 图片素材：收集胡同的图片，用于课堂展示和分析。
胡同文化(教师中心稿) 教案教学设计
胡同文化(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解胡同的定义、历史发展、分布特点和胡同文化内涵，提高学生对北京胡同文化的认识。
2. 过程与方法：通过查阅资料、观看视频、分组讨论等方法，让学生深入了解胡同文化，培养学生的自主学习和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对北京胡同文化的兴趣和热爱，提高学生对我国传统文化的认同感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学内容：1. 胡同的定义与历史发展2. 胡同的分布特点3. 胡同文化内涵4. 胡同中的传统建筑与民俗5. 胡同里的生活与变迁三、教学重点与难点：1. 教学重点：胡同的定义、历史发展、分布特点和胡同文化内涵。
2. 教学难点：胡同中的传统建筑与民俗，胡同里的生活与变迁。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解胡同的定义、历史发展、分布特点和胡同文化内涵。
2. 查阅资料法：让学生查阅相关资料，深入了解胡同文化。
3. 观看视频法：播放有关胡同的纪录片，让学生更直观地了解胡同文化。
4. 分组讨论法：分组讨论胡同中的传统建筑与民俗，胡同里的生活与变迁。
5. 案例分析法：分析具体胡同案例，让学生深入理解胡同文化。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍胡同文化的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解胡同的定义、历史发展、分布特点和胡同文化内涵。
3. 学生查阅资料，深入了解胡同文化。
4. 观看有关胡同的纪录片，让学生更直观地了解胡同文化。
5. 分组讨论胡同中的传统建筑与民俗，胡同里的生活与变迁。
6. 分析具体胡同案例，让学生深入理解胡同文化。
7. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
8. 课后反思：根据学生反馈，调整教学方法和内容，提高教学质量。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对胡同定义、历史发展、分布特点和胡同文化内涵的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在分组讨论中的参与程度、合作能力和对胡同中传统建筑与民俗，以及胡同里的生活与变迁的理解。
胡同文化教案范文7篇
胡同文化教案范文7篇胡同文化教案篇1教学目标：1、通过对课文的学习了解北京的胡同及作者赋予胡同文化的内涵。
2、体味作者对胡同文化的复杂情感。
能力目标：通过对课文的学习培养学生概括要点、提取精义的能力。
教学重点：理解作者赋予胡同文化的内涵。
教学难点：作者对胡同文化所持的态度。
教学方法：1、教法：点拨法2、学法：朗读法、讨论法辅助教具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1. 谈谈自己对于北京的印象.（庄严，古老，现代……）2. 学生发言，谈谈对与北京的印象3. 用多媒体观看几张有关北京的图片4. 自己总结：北京不仅是帝王之都，也不仅是现代化大都市。
在北京城里有着许许多多的胡同，它们一样也是北京文化发展和历史变迁的见证。
今天我们就来学习一篇有关北京胡同的__。
二、作者简介汪曾祺（1920～1998），江苏高邮人，作家。
1939年考入西南职大中国文学系。
他当过教师、编辑。
不平凡的生活经历，使之对社会、对人生有深刻独到的见解，尤其给人深刻印象的是三、整体感知，明确学习内容1．提问：你们觉得胡同是什么样的？接着用多媒体观看几张胡同的图片。
2．提问：什么是文化呢？利用多媒体总结明确：文化是人类历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。
文化具有阶级性、地域性、民族性。
3．提问：什么是胡同文化呢？请同学翻看__找出有关语句。
然后用多媒体呈现有关语句：“胡同文化是一种封闭的文化”“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高”“北京人爱瞧热闹，但是不爱管闲事”“北京胡同文化的精义是忍，安分守己，逆来顺受”，等等( 学生分组讨论)，谈谈比如“胡同文化是一种封闭的文化”的看法，以及北京人“安分守己”的优缺点，有意识得培养学生辨证思考问题的意识和习惯。
四、理清思路，理解胡同文化的内涵。
齐读1—4段，谈谈北京的胡同有哪些特点。
方法：抓关键句子和关键词（在学生读课文的同时自己板书：布局，名字，数目，环境）（让学生走上来在黑板上填写有关特点的字词）胡同文化教案篇2教学目标：1．概括北京胡同文化的内涵，体会作者对胡同文化流露的情感。
《胡同文化》教案参考8篇
《胡同文化》教案参考8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《胡同文化》教案设计
《胡同文化》教案设计一、教学目标1.让学生了解胡同的历史背景、建筑特色和文化内涵。
2.培养学生对胡同文化的兴趣，提高学生的审美能力和文化素养。
3.引导学生关注胡同文化的保护与传承。
二、教学重点1.胡同的历史背景和建筑特色。
2.胡同文化内涵的挖掘。
三、教学难点1.胡同文化的多样性及其影响。
2.如何引导学生关注胡同文化的保护与传承。
四、教学过程第一课时：胡同的历史背景和建筑特色1.导入新课（1）展示胡同的图片，让学生直观感受胡同的韵味。
（2）引导学生分享他们对胡同的印象和了解。
2.胡同的历史背景（1）讲述胡同的起源和发展历程。
（2）讲解胡同在历史上的作用和地位。
3.胡同的建筑特色（1）分析胡同的布局、建筑风格和特点。
（2）展示胡同的典型建筑，如四合院、大门、影壁等。
4.课堂讨论（1）引导学生探讨胡同建筑特色背后的文化内涵。
（2）分享胡同生活的点滴，感受胡同文化的魅力。
第二课时：胡同文化内涵的挖掘1.胡同文化的多样性（1）讲解胡同文化的多样性，如民俗、艺术、美食等。
（2）展示胡同文化的代表性事物，如胡同里的传统手工艺、曲艺、美食等。
2.胡同文化的影响（1）分析胡同文化对当地居民生活方式的影响。
（2）探讨胡同文化在城市发展中的作用。
3.课堂讨论（1）引导学生思考胡同文化在现代社会中的地位和价值。
（2）讨论如何传承和保护胡同文化。
第三课时：胡同文化的保护与传承1.胡同文化的保护（1）讲解胡同文化保护的现状和问题。
（2）探讨胡同文化保护的有效途径。
2.胡同文化的传承（1）分析胡同文化传承的困境。
（2）探讨胡同文化传承的方法和策略。
（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）引导学生关注胡同文化的保护与传承。
五、课后作业2.结合所学内容，设计一项关于胡同文化保护的实践活动。
六、教学反思本节课通过讲解胡同的历史背景、建筑特色和文化内涵，让学生深入了解胡同文化，提高学生的审美能力和文化素养。
在教学过程中，注重引导学生关注胡同文化的保护与传承，培养学生的社会责任感和使命感。
小学语文胡同文化教案设计
一、小学语文胡同文化教案设计二、教材分析：《胡同文化》是人教版小学语文六年级上册的一篇课文，通过描绘老北京的胡同文化，展现了我国传统文化的独特魅力。
课文语言优美，内涵丰富，既揭示了胡同文化的特点，又表达了作者对这种文化的热爱和怀念之情。
学习本文，有助于培养学生对传统文化的认识和热爱。
三、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解胡同文化的特点，认识我国传统文化的魅力。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，让学生直观地感受老北京的胡同文化。
（2）运用小组讨论、探究的学习方式，深入理解课文中蕴含的文化内涵。
（3）学会欣赏课文中的优美语言，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，了解胡同文化的特点。
2. 教学难点：（1）深刻理解课文中所蕴含的文化内涵。
（2）运用课文中的优美语言进行表达。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示老北京的胡同图片，引导学生关注课题。
（2）引导学生谈论自己对胡同文化的了解，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文语言的魅力。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，让学生充分理解课文内容。
（2）分析课文结构，引导学生掌握文章主旨。
4. 深入探讨：（1）小组讨论：胡同文化有哪些特点？（2）小组展示：用手抄报、PPT等形式展示胡同文化的特点。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈自己对胡同文化的看法，表达对这种文化的情感。
（2）教师总结，强调热爱传统文化的重要性。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，让学生总结胡同文化的特点，以及自己所学到的知识。
7. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
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胡同文化———摄影艺术集《胡同之没》
序【教学目的】概括北京胡同文化的内涵；体会作者对北方胡同文化流露的感情。
【教学难
点】本课学习的难点是对全文中心意思的概括。
【教学课时】两课时。
【教学设想】
概括要点是本单元的训练重点,是阅读能力的一个重要方面。
它需要具备相当的分析、综合能
力,还需要有一定的归纳、抽象能力。
它涉及文章的整体,也涉及局部。
概括的是内容,需要理
解的含延及语言、结构等方面。
最终以把握作品写作意图为目的,并用恰当的语言予以表述。
本课中心意思的表现比较含蓄,内容要点不易概括,但各段落的意思比较清楚,可利用段落的
关键语句或语句的共有含义,先概括段落的要点,然后梳理段落间的关系,体味作者的思想感
情,再概括全文要点。
从标题看,“胡同”是表象,“文化”是内涵,教学中应引导学生
发现“胡同”的特征,进而认识到它对“胡同居民”的影响。
最后,还要品咂作者对有着“胡
同”色彩的心态的审视和批判,完成本文要点概括的思维步骤,并用尽可能精当的语言加以表
述。
【资料引用】近几年(也就是二三年吧),散文忽然悄悄兴起。
散文有读者。
在商品
经济的冲击下,在流行歌曲、通俗小说、电视连续剧泛滥的时候,也还有一些人愿意一个人坐
下来,泡一杯茶,看两篇散文,这是为什么?原因可能是:一、生活颠簸,心情浮躁,人们需要一点
安静,一点有较高文化味的休息;二、在粗俗文化的扰攘之中,想寻找一种比较精美的艺术享受。
这些年,把语言看成艺术,并从中得到愉快的人逐渐多起来,这是我们这个民族文化素养正在
提高的可喜的征兆。
散文天地中有一现象值得玩味,即散文写得较多也较好的有两种
人,一是女作家,二是老头子。
女作家的感情、感觉比较细,这是她们写散文的优势。
有人说散
文是老人的文体,有一定道理。
老年人阅历较多,感慨深远。
老人读的书也较多,文章有较高的
文化气息,多数老人的散文可归入“学者散文”。
老年人文笔大都比较干净,不卖弄,少做作。
但是往往比较枯瘦,不滋润,少才华,这是老人文章一病。
小说家的散文有什么特点?
我看没有什么特点。
一定要说,是有人物。
小说写人的,小说家在写散文的时候也总是要想到
人。
即使是写游记,写习俗,乃至写草木虫鱼,也都是此中有人,呼之欲出。
(汪曾祺《散文应是精品》) 第一课时【教学过程】一、新课导入本文作者汪曾祺在《散文应是精品》中说：“近
几年(也就是二三年吧),散文忽然悄悄兴起。
散文有读者。
在商品经济的冲击下,在流行歌曲、
通俗小说、电视连续剧泛滥的时候,也还有一些人愿意一个人坐下来,泡一杯茶,看两篇散文,
这是为什么?原因可能是:一、生活颠簸,心情浮躁,人们需要一点安静,一点有较高文化味的休
息;二、在粗俗文化的扰攘之中,想寻找一种比较精美的艺术享受。
这些年,把语言看成艺术,
并从中得到愉快的人逐渐多起来,这是我们这个民族文化素养正在提高的可喜的征兆。
“散文天地中有一现象值得玩味,即散文写得较多也较好的有两种人,一是女作家,二是老头
子。
女作家的感情、感觉比较细,这是她们写散文的优势。
有人说散文是老人的文体,有一定
道理。
老年人阅历较多,感慨深远。
老人读的书也较多,文章有较高的文化气息,多数老人的散
文可归入“学者散文”。
老年人文笔大都比较干净,不卖弄,少做作。
但是往往比较枯瘦,不滋
润,少才华,这是老人文章一病。
“小说家的散文有什么特点?我看没有什么特点。
一
定要说,是有人物。
小说写人的,小说家在写散文的时候也总是要想到人。
即使是写游记,写习
俗,乃至写草木虫鱼,也都是此中有人,呼之欲出。
”下面我们就体会一下作者写的散文
的风格特点，看他属于哪一种风格。
二、自读课文，分析，讨论。
按照课文由表及里
的行文顺序和由简易到繁难的思维规律,让学生先阅读、分析、讨论前半篇课文的段落大意比
较合理,可以逐段概括它们的要点,也可只做有代表性的段落,视时间充裕与否而定。