浅议在化学实验中进行探究性学习

一
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在学金属钠与硫酸铜溶液反应 时， 传统 教法通 常先告诉钠 与硫酸铜 溶 方案 Ⅲ： 用石蕊试液 ， 钠溶液 ， 条等检 验溶液 中的 Ｈ 碳酸 镁 的存在 ， 用 液反应 的结论 ： 钠不能置换硫 酸铜溶 液 中铜 ， 是生成 蓝色 氢氧化 铜沉 淀 硝酸酸化的硝酸银溶液检验 Ｃ 一 而 ｌ 的存在 。 如果 溶液 中无 Ｈ ｃ 一 ， ｌ 存在 ， 则证 并放 出氢气。然后 教 师再 演示让 学 生观察 ， 行验 证。我 们在 学这 部分 明是第③ 种可能 ； 进 如果溶液中有 Ｈ ｃ 一 ，ｌ 存在 ， 则无法区分①② 两种 可能。 时， 是这样进行的 ： 综上分析后 制定 了最 佳方 案， 向充满氯 气的容 器 内加水 ， 察最 终 即 观 １ 创设问题情景 （ 出问题 ） ． 提 是否有气体 剩余 并利用所 得溶液进行 方案Ⅲ的实验 。
比氢离子 的强 。两种氧化剂与一种还 原剂反应 时， 是强者 先反应 ， 以 ， 应 所 实验过程中有的学生提 出了疑问 ： 为何 用石蕊 检验 Ｈ 时石 蕊先 变红 钠先与铜 离子反应 ， 我赞 同生 １的观点。 后褪色了？这时笔者让所有的学生都用石蕊来 进行实验 。 并指 导学生 实验 师： 家对生 ５的观点有什么看法？ 大 时要逐滴加如氯水。由实验学 生得 出 ： 水有漂 白性。 引导学 生思考 ： 氯 漂 生 ６ 在初 中科学课上 ， 师曾做 过对 比实验 ， ： 老 好像生成 的是 絮状蓝色 白性物质是什么？ 学生知道水和盐酸不具有漂 白性 ， 因而表现 漂 白的可 能 沉淀 ， 不是紫色 的铜 。（ 好多学生同意 了生 ６的观 点 ， 好像 又无法 否定生 ５ 是氯 气分子或 Ｈ Ｉ 。让 学生设计 并完成 干燥和湿 润的红色纸 条在氯气 中 ＣＯ 的观点 ） ３ 进行实验 ．
实验 中进行探 究性 学习， 不仅提 高 了学生学习化 学的兴趣 ， 还提高 了学生的探 究意识和探 究精神 ， 完成 了在 学习过程 中对知识 的构 建。 【 关键词】化学实验 探 究意识 探 究精神 教 学反 思
新修订的全 日制义务教育《 化学课程标 准》 明确指 出： 义务教 育阶段 “ 的化学课程应 以提 高学 生的科 学 素养 为主 旨。 发学 生 的学 习化学 的兴 激 趣， 帮助学生了解科学探究的基本过程和 方法 ， 培养学 生的科学探 究能力 ， 如 果氯水 与水反应 。 产物可能是什么？如何验证？ ２ 猜想 与假设 ．
师： 前面已经学 习了钠能与水反应 ， 能与盐酸反应 ， 也 那么钠 与硫酸铜 ３ 实验探究 ． 溶液能反应吗？如 果能 反应 ， 预测 一下 可 能观察 到什 么现 象？ 生成 什 么 实验过程 ： 用一次 性注射 器 向充满氯 气的 小药瓶 内注水 ， 加水 的速度 物质？ 可 先快后慢 ， 并不 断振 荡， 最终小 瓶 内充满黄 绿色 溶液。 由实验证 明反应 ２ 猜想与假设（ ． 师生间， 生生间展 开热烈的讨论 ） 过程 中无气体产生 ， 从而将① ③两 种可能 排除 ， 接着用 方案 Ⅲ对第② 种可 生 １ 钠比铜活泼 ， ： 反应中能置换出金属铜。 能 加 以验 证 。 生 ２： 不能置换出金 属铜 ， 钠 因为钠更容易与水反产生氢气。 生 ３ 还 能观察 到蓝色的氢氧化铜沉 淀。 ： 生 ４ 可能还有黑 色沉 淀产 生。 ： 师 ： 家可以从 氧化还 原的 角度展 开思维 ， 大 能否仔 细分 析一 下反应 是
提示学生从元素组成考虑 ， 生并分 组讨论 ， 学 经过讨 论得 出 以下几种 使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能 。 ” 可能 ： ｌ Ｃ２＋Ｈ ０＿ ①Ｈ １ ２ ＋ Ｃ ＋０２②ＨＣ ＋Ｈ １ ③ Ｃ２ ； ｌ Ｃ０； １０＋Ｈ２ 化学实验一直是中学化学教 学的重 点和 亮点。将 “ 究性学 习” 探 切入 老 师进一步 引导怎样验证？学生接着讨论 出验证方案 ： 其中 ， 学生在 充分参 与探究的过程 中， 使 不仅 加强了实验基 本技能 的训练 。 Ｉ用带火星 的木条检验氧气 的存在。 而且使 学生初步学会 化学研 究的实验方法 ， 生在实验 的过程 中积极 动脑 学 Ⅱ用热 的氧化铜检验氢气的存在。
动手 。 体验科学 家科学探 究的过 程和 方法 ， 中获 得乐趣 和成 就感。 更重 从 Ⅲ用石蕊试液 ， 碳酸钠溶 液， 镁条等检 验溶液 中的 Ｈ 的存 在 ， 硝酸 用 要的是 ， 学教学 力求培 养学生 的探究性 学 习方法 ， 化 让学 生在一 定情境 中 酸化 的硝酸银溶液检验 ｃ 一 ｌ 的存在 。 发现 问题 ， 选择课题 。 设计 方案 ， 通过 自己的探 究与研 究 求得 问题 的解 决 。 师生共 同分析实验方案的可行性 ： 案 Ｉ： 带火星 的木条检验 ０ 的 方 用 在探究学 习中完成对知识 的构建 。 存在 ， 如果产生的 ０ 量较少 ， 无法使带火星 的木条复燃 。 则 变演示实验为探究性 实验 ， 培养学 生探 究意识 方案 Ⅱ： 用热的氧化铜检验 Ｈ 的存在 。 操作复杂， 不宜实行。
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提供 以下药 品和仪器 ： 氯水 ， 石蕊试 液， 碳酸钠溶液 ， 条 ， 镁 用硝 酸酸化 的硝酸银溶液 ， 试管 ， 胶头滴 管 。 红色 纸条 等， 让学 生进 行分组 实验。２～ ３ 分钟后实验基本完成 ， 将各组实验的结果汇总整理如下 ：
４ 得 出结论 ． 通过实验探 究得 出： ｌ ｃ：＋Ｈ ０＝Ｈ １ Ｃ０， Ｃ ＋Ｈ １ 至此氯 气与水 的反应 探 生 ５ 从金属活动顺序表可知氢 的还原 性比铜 强， 以铜 离子的氧化 性 究 完 成 。 ： 所
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浅 议 在 化 学 实 验 中进 行 探 究 性 学 习
◆ 薛玉梅
（ 河北省正定县职业技术教育中心 ， 河北 正定 ）
【 摘要】化 学实验 一直是 中学化 学教 学的重点 ， 进行探 究性 学习是对《 学课程标准》 化 中要求培养学生科 学探 究能 力很好 的 实践 。在化 学