浅谈化学实验在教学中的重要性
化学实验在教学中作用论文
浅谈化学实验在教学中的作用化学是一门以实验为基础的学科，化学新课标上明确指出要加强实验教学.通过实验来帮助学生形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，对培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有不可替代的作用。
化学实验有助于提高学生的学习兴趣，有助于培养和发展学生的观察能力、思维能力和创新能力.一.实验能提高学生的学习的兴趣兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。
化学是以实验为基础的学科,实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。
学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生。
例如在第一节化学课增添一系列趣味性实验。
如：（1）”捉迷藏”；（ 2）”魔棒点灯”；（3）自制”饮料”：”矿泉水”“牛奶”“果子露”“七喜”（4）”巧点蜡烛”（5）”烧不坏的手帕”，使学生觉得新奇，随着向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学科的决心。
二.实验可以培养学生的观察能力观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质,观察能力只有通过本身才能得到培养和提高. 在化学教学中,演示实验是培养学生实际操作能力的前提,并学会观察实验的方法、现象和做好实验记录. 在实验前，要求学生观察药品状态颜色和气味，仪器形状，连接方法。
实验中让学生明确实验目的和重点,必须认真仔细的观察, 如发光、放热或吸热、变色、气体的放出或吸收、生成沉淀等，例如铁和盐酸反应，学生往往只看到有气泡产生而忽略了溶液颜色的变化。
又如：磷在氧气中燃烧，要引导他们既要观察白烟，还要观察燃烧时的火焰；又如酸碱中和实验，酸碱中和到达等当点时，酚酞指示剂变色的时间很短，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。
在实验过程中，不但要”看”还要让学生”摸”（如镁和盐酸及生石灰和水反应中的放热现象）”闻”（气体的气味、如氨气、二氧化硫）从而增加学生的感性认识。
实验在化学教学中地位
浅谈实验在化学教学中的地位摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学,多年的教学实践证明：实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
关键词：兴趣观察能力思维探究能力化学是一门以实验为基础的自然科学,多年的教学实践证明：实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段，化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养是其它学科所不能替代的。
因此，我们必须立足化学实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。
一、实验能提高学生的学习兴趣兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。
化学是以实验为基础的学科，实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到他们亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和成就感、满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。
学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。
学生强烈的成就动机，浓厚的兴趣，热烈的情感所形成的非智力心理优势，会使智力上的某些欠缺得到一定程度的弥补，使智力发展达到更高水平。
在诸多非智力因素中兴趣是最现实、最活跃的心理因素。
化学实验能同时以声、光、色等多种渠道，大容量地提供生动的信息，易于激发学生的学习兴趣，由兴趣而产生探究的欲望……二、实验能培养学生的观察能力观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。
在化学实验中，要教给学生观察的方法：在观察时要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。
浅谈化学实验在初中化学教学中的作用
捉到有效的生成契机 ， 教师要做好引导 ， 不能让学生 凭一时的兴趣去做实验而忽视应掌握知识的过程和 要点， 学生 实验 中 的操作 ， 都 要 严 格要 求 和 训练 ， 切
实 按照正确 的方法 进行 。其次 ， 要坚持 独立性 ， 克服
否反应的实验。通过实验探究 ， 使学生很好地掌握
了二氧化 碳制取 和 性质 实 验 ， 同时培 养 了学 生 动 手
的 。对 初三 学生 刚接 触 化 学 ， 往 往 由于知 识 点 的增 多， 学 习速度 的加 快 ， 而 理 解 能力 跟 不 上 ， 造 成 对 学
趣， 一些平常不愿去学习的枯燥理论 ， 也能够主动地 去理 解 和运用 。在 学 生 实验 中 ， 我 事 先 提示 学 生 预 习实验原理 ， 做好实验计划的制定和安排 ， 自主设计 实验， 依据实验需要选择必要的仪器 ， 注意科学方法 的运用 ， 然后提交每组实验方案 ， 引导学生对每组方 案进行评估、 交流、 互相取长补短。例如 ， 在二氧化
值 得 开发 的领 域 。
关键 词： 化学实验 ； 初 中化 学教 学； 作 用
中图分类号 ： Ｇ ４ ０ － － ０ １ ２ ． ９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ｌ ６ ７ １ —１ ５ ８ Ｏ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ８ —０ ０ ２ ５ —０ ２
化学是一 门以实验为基础的学科。学生从实验 探究 中认识物质， 并通过 自己的操作来培养动手能 力， 进而促进思维 的发展和综合素质的提高。多年
的思路 ， 顺利 地组 装 了二 氧化碳 的制取装 置 ， 而在 完
成实验 中有的同学发现因为反应速度太快而没收集 到气体 ， 围绕这一 问题 ， 学生们进行讨论和交流 ， 寻 找解决办法 ， 几个小组分别在他们认为可能造成这
浅谈课堂教学中化学演示实验的作用
浅谈课堂教学中化学演示实验的作用化学是一门在实验基础上建立起的自然科学，利用实验促进教学是提高学生对化学知识的掌握的关键。
化学演示实验，是教师通过实际的实验操作、演示，引起学生对化学实验现象的观察、思维的兴趣，从而了解和认识物质的物理性质和化学性质及变化规律。
因此，教师要在课堂教学中充分利用演示实验的作用，使学生能够认真、仔细、全面地观察和总结实验现象，从观察到的实验现象中发现问题，在形象思维中理解抽象的化学概念等知识点，并形成准确的化学概念和理论。
1 创设实验情境，激发学生兴趣良好的教学情景的创设，可以诱发学生的好奇心，并激发学生的学习兴趣。
化学教师应当在化学课堂教学中创造良好的教学情境，特别应当通过化学实验的演示以及创设问题情景来开启学生对实验与知识的结合的兴趣，激发学生的学习情趣，使学生以积极的心态投入到教学活动中。
化学课堂演示实验本身就具有现象易观察、结论易总结的特点。
这就使得许多学生处于从看热闹的角度，以一种超兴奋的状态，不能很好地将实验现象和课堂内容联系起来。
但可以在做演示实验之前让学生明确演示实验的目的和重点观察对象，让学生通过演示实验不断培养提高自我观察、自我思考、自我总结知识点的技能。
例如，在学习“燃烧”这节课时，可以利用白磷燃烧的实验，证明不是所有的燃烧都是需要火源的，同时再利用细木条的燃烧与白磷的燃烧条件的不同，引导学生总结出不同的材料的燃点是不同的。
实验目的不同，观察的侧重点也不一样，如果实验目的是为了说明燃烧的条件的不同，那么白磷的自燃和细木条的燃烧条件的不同点可以直接观察到，如果从每种物质的燃点不同的角度，就要以白磷慢慢燃烧起来就是观察重点，这就要求学生既要观察到主要的现象，又要能迅速发现容易消失的现象，同时也要求教师在演示实验之前，应该让学生事先明确实验的目的以及实验中能观察到的现象，从而刺激学生的求知欲望。
最后经过师生之间、同学之间的讨论和教师的引导就会很快得出正确的结论。
浅谈初中化学实验中学生科学探究能力的培养
浅谈初中化学实验中学生科学探究能力的培养摘要：在初中化学实验教学中，教师要充分认识和密切联系实验内容，采取有针对性的教学方法，以培养学生的科学探究精神，强化对学生的引导，从而有效地促进化学实验的实施。
关键词:初中化学实验；科学探究能力；培养策略引言新课标规定，初中化学教学应该以实验为中心，进行实验科学的探索，通过实验交流和交流化学知识，使化学知识融入到学生的头脑中，从而提高化学知识的水平。
化学实验是探究科学和追求真理的一个重要环节。
1浅谈化学实验对培养学生科学探索能力的重要性化学实验是培养学生科学探究能力的有效途径。
通过科学假设、实验论证、查阅资料、对比实验辨别真伪、积极探讨得出结论等一系列的科学探索活动。
科学假设是学生在实验中运用实验仪器和仪器控制实验材料，验证实验的过程，学生会注意到实验的变化和现象，从而引起学生的科学验证；参考文献是学生拓展知识、寻找知识支持的过程；对比实验和鉴别实验的真伪，就是学生通过阅读和实验的对比，得出正确的结论；而主动讨论的结果，就是学生总结、验证化学知识的过程。
与其它教学方式相比，化学实验对学生科学探究能力的培养具有较强的实践性和科学性。
通过化学实验，可以把晦涩难懂的化学知识转换为直观的、动态的变化，使学生对其有较好的记忆和领悟。
2浅谈新课标下初中化学实验教中学生科学探究能力培养2.1落实化学实验教学的目标，推进化学实验高效进行实验教学的重要性虽然被人们所认知，但是在实践操作中，经常存在草草了事的问题，这主要是因为很多时候的化学实验开展难度较大，学生操作起来较为繁琐，导致初中化学实验具有较强的形式性，使得学生参与实验的机会较少，经常是属于被动地参与实验，极大地影响了实验教学的效果。
究其根源，主要是因为教师并没有从内心上意识到实验教学的重要性，亦或是将实验作为一种教学任务，只要完成每个步骤即可，而并没有关心它所取得的实际成效，这与教师对实验教学目标不明确有关。
为促进实验教学的开展，就必须对实验教学的目的进行明确。
化学实验在教学中重要作用
浅谈化学实验在教学中的重要作用【摘要】随着新课改的推进，已经显示出化学实验在化学教学中的重要作用，教师因此也对化学实验提高重视程度，并有效地把化学实验与课堂教学有机结合起来，大大提高了课堂效率。
本文是我对化学实验在日常教学中的作用的一些心得体会。
【关键词】化学实验课堂教学作用化学是一门以实验为基础的自然学科，从化学教学的角度看，化学实验是化学教育的必由之路。
高中化学新课改更是强调了实验教学的作用，将化学实验教学提高到了一个全新的高度。
化学教师如能在日常教学中充分地用好和做好这些化学实验，不仅可以使我们的化学教学起到事半功倍的作用，还可以使学生脑海里留下的不仅是枯燥的知识，还有神奇的化学实验现象。
以下是我在平时的教学过程中对化学实验运用的一些心得体会。
一、通过化学实验，可以激发学生学习化学的兴趣学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
因此，在我们平时的教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣。
实验是学生学习化学的窗口，生动形象、剧烈奇幻的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。
如果教师在导入新课时巧妙地设计一些简单易做、色彩鲜明、令人匪夷所思的小实验，往往能激起学生的好奇心，激发学生学习新知识的欲望和兴趣。
例如，我在讲授“成卤元素”时是这样设计的：课前准备一张白纸，用淀粉溶液书写“圣诞快乐”四个字，并晾干。
再准备一个喷壶，灌有碘水。
开始上课时，请一位学生双手举白纸，老师向白纸上喷水，学生们会立刻看到纸上出现了蓝色的字“圣诞快乐”，然后发出惊讶的叫声，纷纷问老师出现这个现象的原因是什么。
由此可见，通过这个趣味小实验立刻抓住了学生探究的心理，瞬间激起了学生学习新知识的兴趣。
学生通过看得见、感受得到的形象生动的演示结果，会产生强烈的认识冲动，并形成最佳的心理状态。
这时他们的注意力、观察力和学习的积极性都会大大地提高，会由被动学习转变为主动学习，再经过老师的讲解和自身的积极思考，就能很快地掌握要学的新知识，课堂效率肯定会大大地提高。
浅谈初中化学课堂教学有效性的意义及策略
浅谈初中化学课堂教学有效性的意义及策略1. 引言1.1 初中化学课堂教学的重要性初中化学课堂教学有助于培养学生的科学素养和逻辑思维能力。
化学是一门理论性和实验性相结合的学科，通过化学课堂教学，学生能够系统地学习化学原理和知识，培养逻辑思维能力，培养科学研究的兴趣和能力。
初中化学课堂教学还可以培养学生的实验操作能力和团队合作意识。
化学实验是化学课堂教学的重要组成部分，学生通过实验操作能够加深对化学知识的理解，培养实践能力和实验技能，并培养学生的团队合作意识和沟通能力。
初中化学课堂教学的重要性不仅在于传授化学知识，更在于培养学生的科学素养、逻辑思维能力，帮助学生认识和理解自然界的规律和现象，培养学生的实验操作能力和团队合作意识。
通过优质的化学课堂教学，学生能够全面发展自己的各方面能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
1.2 教学有效性的意义教学有效性是指教师在教学过程中所采取的一系列措施和方法，能够有效地促进学生的学习和发展。
在初中化学课堂教学中，提高教学有效性具有重要意义。
首先，教学有效性能够帮助学生更好地掌握化学知识，提高学习成绩。
其次，教学有效性能够激发学生对化学的兴趣和热情，增强他们的学习动力和积极性。
同时，教学有效性还可以促进学生的思维发展，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
在实际教学中，教师可以通过制定合理的教学目标，提供多样化的教学资源，激发学生的学习兴趣，注重实践操作环节，并积极引导学生的思维发展来提高教学有效性。
只有在教学过程中不断探索和实践，不断总结和改进，才能真正提高初中化学课堂教学的有效性，促进学生对化学知识的深入理解，为学生未来发展奠定坚实的基础。
因此，重视教学有效性在初中化学课堂教学中具有重要的意义。
2. 正文2.1 制定合理的教学目标在初中化学课堂教学中，制定合理的教学目标是非常重要的。
这些教学目标既可以帮助教师明确教学的方向，也可以指导学生学习的重点。
在制定教学目标时，可以考虑以下几点：教学目标应该符合学生的认知水平和学习能力。
浅谈化学实验在初中化学教学中的应用
（ 作 者单 位
陕 西省 渭南华 县金钼 集 团寺坪 小 学 ）
摘
要： 我 国著名的化学家戴安 邦曾经说过 ： “ 在化学教 育中强调化学实验， 无论如何不会过分。 ” 化学实验
是化学科学赖 以形成和发展 的基础 ， 是检验化 学科学知识真理性的标准 ， 是化 学教 学中学生获取化学经验知识 和检验化学知识的重要 手段 ， 是提高学生科 学素质 的重要 内容和途径 。在化学教学 中， 特别是初 中化学的教学 中， 重视并应用好化学实验 ， 能收到更好 的效果。
关键 词 ： 实验 ； 初 中； 化学
化学 是一 门 以实验为基础 的学科 ， 通过化学实 验 你不仍似一个相关的化学实验 ，这样也许会 收到意想
可 以 大 大 激 发 学 生 对 化 学 的 兴 趣 。对 初 中 生 来 说 ， 化 不到 的效 果 ， 同学 们在第五单元学 习化 学方程式 的书 对 于这 句 话 ： “ 在 溶 液 中进 行 的化 学 反 应 ， 如 果 反 学是 一 门全 新 的学 科 ， 化学 课本上 册的绪 言“ 化学 让 写 时 ， 而 生 成 物 中有沉 淀 时 ， 要 在 生 成 物 的 世 界 变 得 绚 丽 多 彩 ” 仅 从 理 论 上 阐述 化 学 研 究 的 内 应 物 中没 有 沉 淀 ，
文
／
容， 如 果能加 入一些 趣 味实 验 ， 不仅 能使知 识更形 象 化学式 的右边注明 ‘ ’ 的符号 。 ” 如果单纯地 向学生讲
生动 ， 还 能 调 动学 生 学 习化 学 的兴 趣 。如 ， 本 节 课 一 开 解这句话 ，无论你怎么讲 ，很 多学生理解起来都很 困
任 利
堂有 助 于教 学 实践 的 需要 。
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浅谈化学实验在教学中的重要性
【摘要】实验是化学的灵魂，是进做好学教学工作的重要环节。
同学通过亲手做化学试验不仅可以有效激发学生的学生兴趣，还能够培养和发展学生思维能力和创新能力。
本文从提高学生的学习兴趣、培养学生的观察能力、培养学生的思维能力、培养学生探究能力等方面来分析了化学试验在教学中的重要性。
【关键词】化学教学化学试验重要性
在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识能力。
实验是化学的灵魂，是激发学生学习兴趣，培养和发展学生思维能力和创新能力。
一、实验能提高学生的学习兴趣
兴趣是一种特殊意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知的源泉，是思维的动力。
化学是以实验为基础的学科，实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。
学生刚刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生。
例如：在第一节化学课增添一系列趣味性实验。
如（1）魔棒点灯，（2）自制饮料：牛奶、七喜，（3）巧点蜡烛，（4）巧洗烧杯壁的白色固体：先加入水，后加入稀盐酸，使学生觉得新奇，从而产生学习兴趣。
二、实验能培养学生的观察能力
观察是认识的窗口，是思维的前提，通过化学实验观察可以帮助学生理解那些不易掌握的知识。
在实验前，要求学生观察药品状
态，仪器形状，连接方法。
实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。
例如：铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体（fe3o4）。
又如：磷在氧气中燃烧，要引导他们既要观察白烟，还要观察燃烧时的火焰。
又如：酸碱中和实验，酸碱中和到达等当点时，酚酞指示剂变色的时间很短，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。
三、实验能培养学生的思维能力
在堂上做演示实验，教师要设计一条列问题，要由浅入深。
由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表面到本质，从感性认识到理性认识。
例如：做电解水的实验，先介绍装置的结构，实验仪器等。
在演示此实验时提出下列问题：（1）从物理科可知水的导电性如何？什么溶液是导体？如何增强水的导电性？（2）实验开始后。
两极有何现象？（3）实验一会儿后两极产生的气体体积比为多少？（4）两极产生的气体分别是什么？如何检验？前三个问题学生可从观
察演示实验中得到答案，而第（4）个问题，学生还未立刻得出答案。
老师及时点拨：大家现在最熟悉的气体是什么？这两种气体中是否有一种是氧气？如何检验？这时学生的思维活跃，注意集中，老师通过实验证明这两种气体分别是氧气和氢气。
并引导学生分析用“正氧小”这三个字帮助记忆这个现象。
这种围绕演示实验层层
设疑，不断深入的教学，使学生的思维能力得到提高。
四、实验可培养学生探究能力
化学科学的形成和发展都离不开实验，在初中化学课程目标，明确要求“提高学生的科学探究能力”。
要求学生在初中化学的学习中，通过科学探究体验，使学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观都得到发展。
因此，形成能力充分调动，发挥学生体性的探究式教学方式是新课程与改革的重要任务，而探究式教学又是以问题为中心的一种教学方式。
学生通过探究实验，可以探究自己还末认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学的知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣。
拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力，思维能力，实验能力和探究能力，使学生会科学研究的方法。
例如：学生做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验。
（1）老师提出问题：①点燃前的观察（蜡烛的颜色、状态、形态、硬度和密度等）；②点燃蜡烛的探究（火焰哪层温度高？蜡烛燃烧后生成什么物质？）③刚熄灭蜡烛后可巧点燃吗？④检验生成物质时可用一只干燥冷的烧杯罩在火焰的上方，先把烧杯口罩着外焰，然后把烧杯慢慢向下移，观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象？⑤点燃蜡烛刚熄灭的白烟，可多做几次，探究出点燃哪个位置的白烟蜡烛最容易重燃？（2）让学生猜想和假设上述的问题。
再例如：“学生做对氧气的制取和性质的探究”，老师先提出：1、实验室用什么方法制取氧气，加热高锰酸钾发生化学反应，生成什
么物质？2、观察课本实验制取氧气的装置并思考：①使用了哪些仪器？（大试管、铁架台、酒精灯、集气瓶、导管、水槽）②哪部分是气体发生装置的气密性？其原理是什么？运用该原理，你能否多想几个方法？③用什么方法收集气体？为什么？
通过实验检验：在实验时，多鼓励学生敢想、敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。
通过科学探究活动来学化学，在这一过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学的知识的理解。
从以上情况充分说明，化学实验在教学中的重要地位，化学科的质量提高是离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自探究、效果非常好。