【名师精选】部编版九年级语文下册《2.梅岭三章》教案省级教学设计一等奖
【名师精选】部编版九年级语文下册《梅岭三章》教案教学目的
1．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2．理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
3．学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学重点、难点
重点：
（1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
难点：
学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学时间：一课时
教学过程
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的音。
旌．旗悬．当．纸钱应．有涯．即为．家遍种．
2．熟读这三首诗，思考自读提示及课后练习。
二、导人
1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。
1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们
在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。
陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。
今天，我们学习的【名师精选】部编版九年级语文下册《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
1．朗读这三首诗（教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。
）
2．请一个学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？讨论并归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。
使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。
3．这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？试填表说明。
内容概括表现的革命精神
第一章
第二章
第三章
4．提问：第一首诗写作上有什么特色？讨论并归纳：首句用设问，总领全篇。
回首平生，豪情无限。
身经百战，部下多有牺牲。
后两句生发奇特的想象，如果我今日牺牲必去阴间召集旧部，率十万精兵新杀阎王。
这里的阎罗，影射反动的首颌。
一个“斩”字，沉着痛快，笔力千钧。
5．提问：第二首诗写作上有什么特色？
讨论并归纳：回首南国革命战争已进行了十个年头，仍未成功我死不瞑目，面对断头的今日，叮咛后死者，奋勇杀敌，频传捷报。
“烽烟”是古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。
“此头须向国门悬”是汪精卫【名师精选】部编版九年级语文下册《狱中杂感》的原句。
煤山云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。
行去已无干净土，化来徒唤奈何天。
瞻鸟不尽林宗很，赋鹏知伤贾傅年。
”一死心期殊未了，此头须向国门悬。
6．提问：第三首诗写作上有什么特色？
讨论并归纳：投身革命，革命就是我的家。
“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压。
“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。
“取义成仁”是引用典故【名师精选】部编版九年级语文下册《论语》杀身以成仁”，【名师精选】部编版九年级语文下册《孟子》“舍生而取义”。
“自由花”借喻革命成功，大众解放的美好前景。
7．提问：这三首诗语言上有什么特色？
讨论并归纳：
（1）用词准确、形象。
如：此去泉台招旧部。
用“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。
用“收”，有动作无声势，比较平淡；用“率”，不包括招集过程，显得突然；用“集”，意与招略同，但旧属厌声，不含七律格律，续作平声也不如“招”字响亮。
如：旌族十万斩阎罗。
用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，
有居蒿临下的气势，声调也猛烈高亢。
用“杀”褒贬不分；用“伐”，用力太过；用“打”，与诗意不合。
如：捷报飞来当纸钱。
用“飞”，轻快，欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。
用“飘”，太缓慢，令人不耐烦；用“传”，无形象感；用“交”，破坏诗的意境。
（2）借助想象和幻想如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。
借助迷信说法，抒写情怀、反映生活、表达理想，可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。
下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底的好处在于：（一) 直观性。
它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。
（二）含蓄性。
阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。
（三）深刻性。
通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已--比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界
四、小结
这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。
在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。
语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。
（中心思想和写作特色）
五、作业
1．课后练习一、二、三。
2．选用课时作业优化设计。
2024年部编版九年级下语文《梅岭三章》教案
2024年部编版九年级下语文《梅岭三章》教案一、教学目标1.知识与技能能够熟读并背诵《梅岭三章》；理解并分析《梅岭三章》的文学价值和文化内涵；学会欣赏古典诗词，提升文学素养。
2.过程与方法通过讨论、合作学习，深入探究《梅岭三章》的艺术特色；运用现代教育技术，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观感受古典诗词中的意境美，培养审美情趣；传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感；激发学生热爱生活、热爱自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点理解《梅岭三章》的文学价值和文化内涵；掌握古典诗词的鉴赏方法；培养学生的审美情趣。
2.教学难点分析《梅岭三章》的艺术特色；理解古典诗词中的意象和情感。
三、教学过程1.导入以问题导入：“同学们，你们知道《梅岭三章》吗？它有什么特别之处？”学生回答后，简要介绍《梅岭三章》的背景和作者。
2.熟读课文让学生自由朗读《梅岭三章》，感受诗歌的节奏和韵律；指导学生注意诗歌的抑扬顿挫，体会诗人的情感。
3.分析课文以问题引导：“同学们，你们觉得《梅岭三章》中哪些句子写得好？为什么？”学生回答后，对关键句子进行解析，引导学生理解诗歌的意境和情感；分析《梅岭三章》的艺术特色，如对仗、拟人、借景等。
4.合作探究将学生分成小组，每组选择一个主题进行探究，如“《梅岭三章》中的自然景观”、“《梅岭三章》中的情感表达”等；各小组展示探究成果，进行交流分享。
5.背诵课文指导学生背诵《梅岭三章》，注意诗歌的节奏和韵律；鼓励学生用自己的语言复述诗歌的意境和情感。
6.拓展延伸以问题引导：“同学们，你们还知道哪些类似的古典诗词？它们有什么共同之处？”学生回答后，进行拓展阅读，欣赏更多古典诗词。
鼓励学生在生活中多读古典诗词，提升文学素养。
四、作业布置1.背诵《梅岭三章》；2.选择一首古典诗词，进行鉴赏分析；3.写一篇关于《梅岭三章》的读后感。
五、教学反思1.要充分调动学生的学习积极性，让他们主动参与到课堂讨论中来；2.要注重培养学生的审美情趣，引导他们发现古典诗词中的美；3.要关注学生的学习差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
部编版九年级语文下册《梅岭三章》教案及教学反思
部编版九年级语文下册《梅岭三章》教案及教学反思一、教案1.1 教学目标1.理解《梅岭三章》的情节和主题。
2.掌握本文的核心词汇及其用法。
3.学习运用修辞手法。
4.培养学生的文学素养和语言表达能力。
1.2 教学重点理解本文的情节和主题。
1.3 教学难点如何运用修辞手法，体现作品的深刻含义。
1.4 教学方法讲授与讨论相结合。
1.5 教学过程1.阅读、理解与情感共鸣（1）教师朗读《梅岭三章》。
（2）领读本文，学生猜想文意。
（3）构建情感联接。
引导学生从自身出发，谈论自己的感受和经历，使学生对文章产生共鸣。
2.阅读、审视与体味（1）分组朗读整篇文章，确立章节大意。
（2）教师解释生僻的词汇和句子。
（3）学生阅读文章，在理解事件经过的基础上，理解作者要表达的主题。
3.阅读、理解和评析（1）教师导读，让学生关注修辞手法和文章的细节描述、铺垫等。
（2）分析每一章的主题、情节和人物形象。
（3）评析文章的情感、思想和风格。
4.创设情境，体验文学魅力（1）引导学生进行小组讨论，讨论文中的生动描述、细节描写和象征意义。
（2）根据讨论结果，让学生创设情境，演绎文中主要人物的角色。
（3）鼓励学生在创设的情境中发挥想象力，体验文学魅力。
1.6 课后作业1.写一篇关于《梅岭三章》的读后感，400~500字。
2.课堂所学词汇造句，每个词汇至少造一个句子。
3.动手写一段文章，运用本文常用修辞手法进行修辞。
二、教学反思《梅岭三章》是一篇自然主义小说，小说的情节曲折动人，文字清新流畅，写实手法深入人心，揭示了人的本性和人性的复杂性，是一篇很好的文学作品。
在教学过程中，我着重强调了情感共鸣和文学魅力的重要性，通过让学生从自身出发，引导学生在与文学作品互动中产生情感共鸣，有利于提高学生的阅读兴趣和欣赏能力。
同时，通过创设情境，让学生在互动交流中体验文学魅力，也有利于启示学生文学创作的灵感。
在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的教学方法。
人教部编版九年级语文下册2梅岭三章教案
2.梅岭三章教学目标1．结合注释自主阅读诗的小序和正文，理解诗歌内容。
2．有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。
3．品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
教学过程一、导入新课1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。
1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻悻而去。
今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，理解内容，体会情感朗读这三首诗，理解诗歌的主要内容。
【教学提示】教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。
1．阅读小序。
小序在这首诗歌中有什么作用？明确：交代时间、地点、事件的原因和结果以及当时的环境、背景。
2．学生齐读课文，概括这三首诗的内容。
明确：第一首：回首征程——过去第二首：勉励战友——现在第三首：展望未——将3．比较三首诗的内容，并分析其表现的思想感情。
明确：第一首：写自己。
回首征程，豪情满怀；表现了作者视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。
第二首：给同志。
勉励战友，勉励后的革命者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。
第三首：望未。
展望未，表现了作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
目标导学二：精读诗歌，分析重点词句1．此去泉台招．旧部，旌旗十万斩．阎罗。
(分析加点词的表达效果)明确：“招”字旗帜鲜明，写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势；“斩”字，突出力度强、速度快、果断干脆、居高临下的气势，写出了广大士兵与作者一样，将与反动派斗争到底的决心和必胜的信念。
【部编版】九年级下册语文：2梅岭三章教案
2梅岭三章1．理解体会这三首诗的主要内容以及诗歌所饱含的为革命献身的大无畏精神。
2．品析诗的凝练、含蓄的词句，学习多种修辞手法的表达作用。
3．学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
一、导入新课1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。
1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻悻而去。
今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，理解诗歌内容及其精神朗读这三首诗，理解诗歌的主要内容。
【教学提示】教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。
1．阅读小序。
小序在这首诗歌中有什么作用？明确：交代时间、地点、事件的原因和结果以及当时的环境、背景。
这首“绝命诗”表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。
2．学生齐读课文，概括这三首诗的内容。
明确：第一首：回首征程——过去第二首：勉励战友——现在第三首：展望未来——将来3．比较三首诗的内容，并分析其表现的思想感情。
明确：第一首：写自己。
回首征程，将牺牲视作移师新战区，豪情满怀；表现了作者视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。
第二首：给同志。
勉励战友，勉励后死者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。
第三首：望未来。
展望未来，表现了作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
4．三首诗表现的精神内涵各有侧重，试分析比较。
明确：第一首：革命到底的凛然正气；第二首：视死如归的壮烈豪情；第三首：革命胜利的坚定信念。
部编版初中九年级语文下册第一单元2 梅岭三章 优秀教案
2*梅岭三章1.体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现力量。
(重点)2.学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。
(难点)诵读法；合作交流法。
2课时第1课时【情景导入】导入新课：“死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
”读起陆游的这首诗,我们常常被他质朴的爱国热情所感动。
今天,我们要学习的《梅岭三章》,是陈毅在生死攸关的时刻写下的绝命书,让我们再来感受一个革命者在生死关头的大义凛然。
【自主学习】1.作者简介陈毅(1901－1972),名世俊,字仲弘,四川乐至人,中国共产党员。
久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人,中国人民解放军的创建人和领导人之一、新四军老战士,中华人民共和国元帅(“十大元帅”之一),党和国家的卓越领导人,中共中央军委副主席,第一至三届国防委员会副主席,全国政协第三、四届副主席,中共第七、九届中央委员,第八届中央政治局委员。
2.背景简介1934年10月,红军开始长征。
当时陈毅同志身负重伤,留在中央苏区坚持斗争,后来中央苏区失陷,他便在赣粤边区开展游击战。
1936年4月,陈毅到梅山地区检查工作。
10月,由于叛徒出卖,陈毅在大庾岭遇上险情,马上转回梅山。
回到梅山时遇上敌人搜山,他便暂时隐蔽在一个山坳里。
敌人纵火烧山,但天下大雨,火被淋熄,敌人搜捕直至天黑才佯装撤走,半夜又反扑上山,还是一无所获。
当时陈毅同志用刀在陡坡上的丛莽中开出一块很小的平地,躺在那里休息。
后来敌人继续搜山,前后围搜达20余日才“解围”。
我们今天学的这三首诗就是作者在“虑不得脱”的情况下写的。
3.字词积累旌．旗(jīng)阎．罗(yán)烽．烟(fēng)悬．(xuán) 捷．报(jié) 当．纸钱(dàng)应．有涯．(yīng yá) 遍种．(zhòng)旋：不久、随即。
旌旗：旗帜的总称。
这里借指军士。
人教部编版九年级语文下册2梅岭三章教案
2.梅岭三章教学目标1．结合注释自主阅读诗的小序和正文，理解诗歌内容。
2．有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。
3．品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
教学过程一、导入新课1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。
1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻悻而去。
今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，理解内容，体会情感朗读这三首诗，理解诗歌的主要内容。
【教学提示】教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。
1．阅读小序。
小序在这首诗歌中有什么作用？明确：交代时间、地点、事件的原因和结果以及当时的环境、背景。
2．学生齐读课文，概括这三首诗的内容。
明确：第一首：回首征程——过去第二首：勉励战友——现在第三首：展望未——将3．比较三首诗的内容，并分析其表现的思想感情。
明确：第一首：写自己。
回首征程，豪情满怀；表现了作者视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。
第二首：给同志。
勉励战友，勉励后的革命者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。
第三首：望未。
展望未，表现了作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
目标导学二：精读诗歌，分析重点词句1．此去泉台招．旧部，旌旗十万斩．阎罗。
(分析加点词的表达效果)明确：“招”字旗帜鲜明，写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势；“斩”字，突出力度强、速度快、果断干脆、居高临下的气势，写出了广大士兵与作者一样，将与反动派斗争到底的决心和必胜的信念。
部编版语文九年级下册《梅岭三章》教案
梅岭三章教学设计一、文本研读本诗的写作背景是红军长征时期，陈毅同志负伤，被敌人围困梅岭。
《梅岭三章》就是陈毅同志在梅岭被围困后，自料难免牺牲的情况下，写成的一组带有绝笔性质的诗篇。
作者用革命乐观主义的态度表现了自己献身革命的崇高精神和对革命必胜、共产主义理想必将实现的坚定信念。
二、创意说明本文是由三首诗歌组成的组诗。
既然是诗歌，那就需要品读。
所以教学过程中首先设计了读的环节，通过反复诵读，让学生了解诗歌的整体情感。
第二个环节是通过三首诗的解读，理清三首诗结构上的内在联系。
经典诗歌在语言上总有过人之处，所以第三个环节设计了赏析的环节，通过对诗歌语言的赏析来让学生更好地掌握文章所表现的主题思想。
三、活动组织（一）介绍作者、背景陈毅。
名世俊，字仲弘，中国共产党员。
久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。
在敌人围追堵截的危难时刻，深陷困境的陈毅写下了豪气冲天的《梅岭三章》这组诗诠释了为理想而牺牲生命的革命精神，这组诗赞扬了为自由而奉献头颅的豪迈情怀。
（二）诵读诗文，把握情感请同学们自由通读全诗，要求借助注释理解字词，读准字音，读通句子。
1. 结合朗读指导品读。
2、比赛读。
（三）了解内容，体会革命精神1、这几首诗的前面有一段小序，写了哪些内容？表达了什么样的情感？2、每首诗各写了什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？（1）解读第一章：（2）解读第二章：诗中哪些关键词语能体现这种精神？（3）解读第三章：诗中哪些关键词语体现这种精神？3、这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各着重写什么？四、品味语言，感受文采这三首诗语言准确、凝练，运用了多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人面对必死险恶处境，视死如归、至死不渝的革命品质和共产主义理想必定能实现的坚定革命信念。
我们一起来品味一下。
1、把“旌旗十万斩阎罗”改为“大军十万打阎罗”好不好？2、“捷报飞来当纸钱”一句中，如果把“飞”字改为“飘”字好不好？3、文中还运用了“借代”和“借喻”的修辞手法，你能找出来吗？四、总结全诗板书梅岭三章陈毅序---乐观向上的革命精神第一章---追忆往昔第二章---面对当日第三章---展望未来。
2-《梅岭三章》教学活动设计-九年级语文下册(部编版)
第2课《梅岭三章》同步教学课堂活动设计【学习目标】1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。
2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。
3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
【重点难点】重点：有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。
难点：品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
【教学时间】一课时【教学过程】一．导入：诗歌导入：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（王昌龄《从军行其四》）；风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
探虎穴兮入蛟宫，仰天呼气兮成白虹。
（先秦《荆轲歌·渡易水歌》）；死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（陆游《示儿》）；秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
（王昌龄《出塞其一》）；辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
（文天祥《过零丁洋》）；军歌应唱大刀环，誓灭胡奴出玉关。
只解沙场为国死，何须马革裹尸还。
（徐锡麟《出塞》）；出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。
孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
（王维《少年行》）。
刚刚我们背诵的这些诗有一个共同特点你发现了吗？的确，这些诗都抒发了报效国家，为国捐躯的雄心壮志。
今天我们再来学习几首诗，这是由一位老一辈无产阶级革命家陈毅创作的《梅岭三章》，让我们去感受老一辈无产阶级革命家的胸怀。
二．出示目标：1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。
2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。
3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
三．补充资料：1．作者及背景介绍：陈毅名世俊，字仲弘，中国共产党员。
久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。
红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。
部编版九年级语文下册优质课 2梅岭三章 教案
梅岭三章教学目标1. 了解本诗的写作背景，有感情地朗读诗歌，理解把握诗歌的内容和思想情感。
（重点）2. 学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
（难点）3. 学习陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定乐观信念，培养爱国主义思想感情。
（重点）教时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课，介绍背景。
[实话实说]面临生死的考验，学生畅谈自己对昨天、今天、明天的理解。
[进入课题]让我们大家共同感受，一代伟人构思新颖、想象奇伟的三首绝命诗诠释下的昨天、今天和明天吧！这节课我们要认识一位老一辈无产阶级革命家——陈毅。
大家看大屏幕。
（PPT 2）名世俊，字仲弘，中国共产党员。
久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。
红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。
1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。
陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。
他已经做好了死的准备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。
在敌人围追堵截的危难时刻，深陷困境的陈毅写下了豪气冲天的《梅岭三章》。
板题：梅岭三章（PPT3）明确学习目标（PPT4）字词疏通：（PPT5）1、生通读全诗。
检查预习。
（见PPT4）谁能把这些字词读准确？个别读，齐读。
旌．旗（jīng）阎．罗（yán）烽．烟（fēng）捷．报（jié）血雨腥．风（xīng ）应有涯．（yīng ）（yá）取义成仁．（rén）2、谁愿意把全诗读一读？个别读，齐读。
朗读指导：（PPT6）1、这组诗诠释了为理想而牺牲生命的革命精神，请大家齐读课题。
2、这组诗赞扬了为自由而奉献头颅的豪迈情怀，请大家再读课题。
2.《梅岭三章》教案 九年级语文下册
2.《梅岭三章》教案教学目标1.在了解全诗大意的基础上朗读诗歌，读出气势，读出感情，体会作者豪迈的革命情怀。
2.体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现方法。
3.学习陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。
重点难点1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2.理解诗的凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。
教学过程一、导入新课陈毅（1901-1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。
1934年10月，江西中央红军开始长征，陈毅因身负重伤，留在江西担任军事指挥。
1935年春，他在敌人重兵围攻下，率部突围到江西、广东两省交界的油山和梅山（梅岭山脉的两座山）地区开展游击战争，直到1937年抗日战争全面爆发才离开。
今天我们所要学习的这三首诗就写于这一时期。
二、诵读感知1.教师示范朗诵。
2.学生自由朗读。
3.学生参看小序、注释，理解词义、句意和诗的大意。
小序1936年冬天，梅山游击队根据地遭敌围困，当时我受伤又生病，在树丛草莽中隐伏了20多天，心想这次大概不能突围了，就写了三首诗留藏在衣底。
不久，敌人的包围被粉碎了。
〔一〕今即将兵败身死我该写些什么？身经百战才创立了这番革命事业，多么的不易啊！这次我要到阴间去召集已经牺牲过的同志。
带领十万英灵击败国民党反动派！〔二〕南方已经打了十年的仗了，我死后，我的头颅要挂在城门上，那些还活着的同志要多多努力，一定要用胜利的消息来祭奠我。
〔三〕革命者四海为家，含有血腥味的风雨应当有止境，今天为正义的事业牺牲生命，反动派必将失败，自由幸福的美好理想必将实现。
4.引导学生读准字音。
旌旗（jīng）捷报（jié）阎罗（yán）悬（xuán）血雨腥风（xīng）应有涯（yá）当纸钱（dàng）遍种（zhòng）三、课文分析1.指定学生朗读小序后，引导学生口译并分析它的作用。