四年级《积的变化规律》教学反思
2023年人教版数学四年级上册积的变化规律反思(推荐3篇)
人教版数学四年级上册积的变化规律反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册积的变化规律反思第【1】篇〗《积的变化规律》是小学四年级数学下册第三单元的内容，这部分内容是在学生学习了三位数乘两位数的基础上进行的教学。
本课重点引导学生探究在一个因数不变时，另一个因数与积的变化规律。
它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。
本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。
在本节课的教学过程中，我注重让学生参与积的变化规律的'发现过程，通过学生的充分观察和认真思考，举出许多实例来感悟积的变化的规律，让学生自己经历研究问题的一般方法：提出具体问题——解决问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律。
让学生真正成为了课堂的主人，给学生留出了充足的探索空间，让学生自主地进行探索与交流。
我不但要让学生掌握的积的变化规律，我还通过练习，让学生感知了两个乘数都在变化，积的变化规律。
在教学过程中我觉得教学生如何去思考，培养学生的数学思想才是最重要的。
经历的本节课的教学，我发现由于本课例题比较简单，大部分学生通过口算就能直接算出答案，无需通过积的变化规律进行计算，这就给部分思维发散性较差的学生形成了一个假象，以至无法真正懂得该规律的应用。
但这个问题在后面的巩固练习中及拓展应用知识时得到了解决，练习中出现了数字较大的练习，学生能较好地运用规律来解决问题。
这在后面拓展应用知识时表现的尤为明显，部分学生还是用以前的老方法进行计算，而不是找到规律直接写得数。
在以后的教学中，要特别关注思维慢一些的学生，加强对他们的引导，使他们能更积极更有目标的去思考，增强学生的自信心，使学生能积极主动地去获取知识。
在课堂教学中还存在着一个的问题，那就是学生的语言表达能力有待进一步提高。
例如，学生在举例或总结时，经常出现叙述不完整、表达不够准确。
“语言表达是学生思维的全面展现”，学生们对于新知内容的理解在很大程度上靠语言描绘去反馈，当学生的概括能力受挫时，我想：首先应该反思的是我们的教学是否让学生真正明白了。
人教版数学四年级上册积的变化规律反思推荐(3)篇2024年
人教版数学四年级上册积的变化规律反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学四年级上册积的变化规律反思第【1】篇〗《积的变化规律》主要引导学生探索“当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况”，从中归纳出积的变化规律。
通过这个过程的探索，不但让学生理解两数相乘时积的变化随其中一个因数的变化而变化，同时体会事物间是密切联系的，培养学生迁移类推的能力。
这堂课我以几组口算乘法算式为载体。
口算环节结束后，我问：“你能根据每组算式的特点接下去再写2个算式吗？”通过这一环节，只要学生能写出算式，那么他基本上对规律就有了大致的了解，虽然说不出，也心领神会了。
但在接下来的.练习中，学生突出的表现是不能准确的找到积的变化规律，学生似乎只停留在知识的表面，在教完这节课后，留给自己是无尽的思考，为什么学生开始学习时兴趣高涨，到后来的沉默，说明学生没有正真的掌握，接下来只好培养学生迁移类推培养学生迁移类推的能力和解决问题培养学生迁移类推的能力，通过学生多说多练来改善了。
〖人教版数学四年级上册积的变化规律反思第【2】篇〗反思：新课程标准提出要让学生“经历、体验、探索”。
基于儿童积的变化规律比较抽象，而儿童的形象思维占优势的特点，我创造性地改编教材，引入学生已有的长方形面积计算经验，通过数形结合，以期促进学生深入地思考发现积的变化规律，提高教学效查。
在教学《积的变化规律》这节课中，主要有以下几思路：（1）课前活动，铺垫孕伏。
课前通过“看天平，比比谁反应快”的游戏活动，在激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛的同时，唤起同时乘几（除几）的变化的规律，有效地化解教学难点，为进一步学习积累感性经验。
（2）数形结合，直观感悟本节课乘法算式的呈现，不再如同教材仅以纯算式的方式出现，而是以计算直观的长方形的面积为依托，让学生在观察算式因数与积的变化规律后，及时地回归到直观的图示中加以印证、强化。
同时在练习中，还利于图形结合鲜明了帮助学生认识了“两个数相乘，一个因数加上几，另一因数不变，积也是加上几”的错误所在，突破了教学难点。
《积的变化规律》教学反思2
《积的变化规律》教学反思《积的变化规律》教学反思《积的变化规律》教学反思 1 《积的变化规律》是教材四年级上册第三单元的内容，它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的根底上进展教学的。
本节课主要引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。
在本课教学中，我注重让学生充分参与积的变化这个规律的发现，让学生在充分地观察、大量的举例中去感悟积的变化的规律，充分调动学生参与的主动性，初步构建自己的认知体系。
让学生自己经历研究问题的一般方法是：研究详细问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律。
让学生真正成为了课堂的主人，给学生留出了充足的探究空间，让学生自主地进展探究与交流。
老师只是适时补充或纠正。
我在练习题的设计上，既注重了根底知识的稳固，又注意了不同层次学生的需求。
我不仅使学生理解课本上的积的变化规律：两数想乘，一个因数不变，另一个因数乘〔或除以〕几，积就乘〔或除以〕几；我还通过练习，让学生感知了：两数相乘，一个因数乘〔或除以〕几，另一个因数除以〔或乘〕几，积不变的规律；两数相乘，两个因数分别扩大假设干倍，积就扩大两因数扩大倍数的积的倍数。
如：6×2=1260×20=1200。
拓展了学生的思路，我认为平时的教学不应受教材的框框限制，合适自己，合适学生，学生考虑的方法，培养学生的数学思想是最重要的。
但我反思自己课堂上的一个现象就是：学生通过举例、观察对积的变化规律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描绘规律时，语言总是不够准确、表述总是不够完好。
“语言表达是学生思维的全面展现”，学生们对于新知内容的理解在很大程度上靠语言描绘去反应，当学生的概括才能受挫时，我想：首先应该反思的是我们的教学是否让学生真正明白了。
当学生真正明白了一道、两道、十道，甚至更多的题目后，怎样概括，而不是让学生就题论题似乎也是个问题。
今后我要不断尝试充分地发挥自己的主导作用，怎样抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去推敲、去体会，最终引导学生完好、准确地描绘出积变化的规律，并通过一些重点词的理解，使学生更加深化地理解规律，构建起完好的认知体系。
冀教版数学四年级《积的变化规律》教学反思
冀教版数学四年级《积的变化规律》教学反思《冀教版数学四年级《积的变化规律》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、冀教版数学四年级《积的变化规律》教学反思这堂课我以两组乘法算式为载体，通过前置学习，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化规律情况，从中归纳出积的变化规律。
在整个学习过程中，我努力做到给学生留出充足的探索空间，让学生自主地进行探索与交流，从而掌握规律，应用规律。
探究过程中，我出示了两组算式：6×2= 12 80× 4= 320 6×20= 120 40× 4= 160 6×200= 1200 20× 4= 80 我鼓励学生仔细观察，动脑思考,发现规律，让他们把发现的规律说给同伴听，然后全班交流，在交流中鼓励学生用一句话概括出规律。
让学生自己经历研究问题的一般方法：研究具体问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律。
通过这个过程的探索，不但让学生理解两数相乘时，积的变化随着其中一个因数或两个因数的变化而变化，同时体会事物间是密切相关的，受到辩证思想的启蒙教育。
想归想，设计归设计，但教完这一堂课，留给自己更多的是无尽的思索不满意。
在课堂中，为什么学生的兴趣调动不起来呢呢？自己在活动中真正做到组织者、引导者与合作者的作用了吗？学生的自主性充分发挥了吗？学生在经历积的变化规律的发现过程中真切地感受到规律了吗？学生的分析能力是否得到了进一步的提高？一连串的问号在我的脑海中闪过。
我静坐下来，对自己这节课进行了细细的回顾与反思。
1、要求不是十分明确。
在要求学生观察第一组式子，看看你有什么发现时，由于要求不明确，引导不到位，很多同学都只是关注口算的计算方法，而不是关注因数和积是如何变化的，这里浪费了很多时间。
2、鼓励性语言不到位。
这节课的特点主要在一个愉悦的学习环境中进行思考、探索、讨论、发言，但是有些学生还是不敢举手大胆的交流。
2024年《积的变化规律》教学反思
2024年《积的变化规律》教学反思2024年《积的变化规律》教学反思 1《积变化的规律》这部分是在学生已经掌握了乘法运算的基本技能的基础上进行教学的。
探索规律是一个发现关系、发展思维的过程，有利于学生夯实基础，鼓励创新，更能够体现数学思考，凸显过程与方法，同时，也能够让学生在自主探索与思考中感受到学习的快乐，形成积极的学习情感与态度。
教学中，我首先从调动学生的积极性，激发学生的兴趣入手，给教材例题中的算式创设了具体的情境，之后再根据学生回答，提出问题，让学生去思考，去观察，去寻找。
其次我结合学生的认知规律，设置了发现-验证-小结-应用这样一些学习探究过程，并通过学生独立观察、分组验证、集体小结等活动，让学生亲身经历自主探究规律的全过程，较好的.发挥了学生学习的主体地位，强化了学生对积的变化规律的理解和掌握。
同时我还设计了应用规律解决问题和对规律应用的适度拓展，使得不同层面的的学生都得到了发展，学生在整个学习过程中不但收获了知识，提高了能力，而且还在不断享受着探究的乐趣和成功的喜悦。
2024年《积的变化规律》教学反思 2有效教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。
教师在教学中应该“提倡生成”，并能够“驾驭生成”，让学生的问题带着我们的课堂自由飞翔。
一、和谐课堂，生成问题提出一个问题比解决一个问题更重要，给学生营造一个和谐的数学课堂，让学生的思维尽情释放！课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融，人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融、民主交往的良好的课堂气氛无疑是课堂问题的最好催化剂。
只有学生不怕了，学生才会站起来提出他们脑中一直盘旋着的问题。
不怕，包括“不怕老师”，对老师的权威敢于提出质疑，敢于表达自己心中的想法；“不怕教材”，对教材的一些观点能够提出自己的看法，即使可能观点存在着错误性；“不怕同学”，很多学生的心理有一种疑问：“我的问题的提出会不会遭到同学们的耻笑？”；“不怕自己”，打断老师的课堂，提出自己的问题是需要多么大的勇气？！学生所能做的就是战胜自己胆怯的心，把信心成功的刻入自己的心里。
2024年《积的变化规律》教学反思 _1
2024年《积的变化规律》教学反思2024年《积的变化规律》教学反思 1《积的变化规律》是义务教育课程人教版小学四年级第三单元的内容。
本节课通过三个层次的学习使学生不但发现了积的变化规律，而且学会了研究问题的一般方法：研究具体问题——归纳发现的规律(或模型)——解释说明规律——举例验证规律。
创设让每个学生自主探索的问题情境。
例题创设的情境并非________于生活，而是________于数学本身。
因此应从数学的角度提出引发学生积极思考的问题，尽可能让每个学生都投入到问题的探索当中。
以小组为单位，交流自己写的算式，并说一说是怎样想的，让学生尝试用自己的语言说明写算式的理由，也就是解释自己发现的规律，让学生充分经历学习的过程，学生动手、动脑、动口，相互交流进一步培养学生自主探究能力及合作交流意识。
通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展。
本节课我始终围绕学生转，挖掘学生已有的数学知识，使学生充分经历了知识的产生，形成过程，能根据教学反馈信息及时调整教学活动，顺利完成了教学任务。
本节课的不足之处：语言组织不严密，有些地方和个别学生的理解有分歧。
课堂气氛不够活跃，应该积极引导学生参与课堂学习并应该根据学生不同课堂表现给予恰当的有针对性的激励评价。
2024年《积的变化规律》教学反思 2这堂课我以两组乘法算式为载体，通过前置学习，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化规律情况，从中归纳出积的变化规律。
在整个学习过程中，我努力做到给学生留出充足的探索空间，让学生自主地进行探索与交流，从而掌握规律，应用规律。
探究过程中，我出示了两组算式：6×2= 12 80× 4= 320 6×20= 120 40× 4= 160 6×200= 1200 20× 4= 80 我鼓励学生仔细观察，动脑思考,发现规律，让他们把发现的规律说给同伴听，然后全班交流，在交流中鼓励学生用一句话概括出规律。
四年级数学上册《积的变化规律》教学反思(含试卷)
四年级数学上册《积的变化规律》教学反思《积的变化规律》教学反思《积的变化规律》是教材四年级上册第三单元的内容，它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。
本节课主要引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。
在本课教学中，我注重让学生充分参与积的变化这个规律的发现，让学生在充分地观察、大量的举例中去感悟积的变化的规律，充分调动学生参与的主动性，初步构建自己的认知体系。
让学生自己经历研究问题的一般方法是：研究具体问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律。
让学生真正成为了课堂的主人，给学生留出了充足的探索空间，让学生自主地进行探索与交流。
老师只是适时补充或纠正。
我在练习题的设计上，既注重了基础知识的巩固，又注意了不同层次学生的需求。
我不仅使学生了解课本上的积的变化规律：两数想乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积就乘（或除以）几；我还通过练习，让学生感知了：两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，积不变的规律；两数相乘，两个因数分别扩大若干倍，积就扩大两因数扩大倍数的积的倍数。
如：6×2=12 60×20=1200。
拓展了学生的思路，我认为平时的教学不应受教材的框框限制，适合自己，适合学生，教会学生思考的方法，培养学生的数学思想是最重要的。
但我反思自己课堂上的一个现象就是：学生通过举例、观察对积的变化规律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描述规律时，语言总是不够准确、表述总是不够完整。
“语言表达是学生思维的全面展现”，学生们对于新知内容的理解在很大程度上靠语言描绘去反馈，当学生的概括能力受挫时，我想：首先应该反思的是我们的教学是否让学生真正明白了。
当学生真正明白了一道、两道、十道，甚至更多的题目后，怎样概括，而不是让学生就题论题似乎也是个问题。
今后我要不断尝试充分地发挥自己的主导作用，怎样抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去推敲、去体会，最终引导学生完整、准确地描述出积变化的规律，并通过一些重点词的理解，使学生更加深刻地理解规律，构建起完整的认知体系。
【精选汇编】《积的变化规律》教学反思
《积的变化规律》教学反思《积的变化规律》教学反思1通过本节课的学习，教学完后自己静静的坐下来想，发现自己在这节课的教学中从在很多的不足之处：1、对于要求不明确。
在本节课中我设计了让学生在小组讨论后发现了算式中从在一定的规律，然后通过让学生在接着写两个，再让学生自己接着写的时候，发现有的学生在跟着老师的要求写，而有的学生自己随意的写，使得部分学生的思维出现了偏向，故有的学生就不明白了，而在接下来的教学中就造成时间的大量浪费。
2、自己的语言不够精炼。
如：在让学生计算给出的两组算式时，没有明确按照怎样的顺序来完成，使得有的学生就自己随意去完成，故让学生总结发现时，有的学生不明白而用了比较多的时间，再一个就是在引导学生探索变化规律时，就提的问题太多，使得学生没有独立分析和自主发现。
3、缺乏耐心，不善等待。
如：当学生没有自觉地应用规律进行计算时，教师缺乏耐心，直接请发现规律的同学起来说。
如果当时能引导这位同学观察一下，因数怎样变化的`，能不能不计算就报出积是多少？等待会让课堂和谐、大气，真正做到面向全体了。
4、练习设计的不够全面和精细。
在练习的设计中缺乏逆向思维的练习，可以设计当两个因数同时变化时，这时积将如何变化的情形，而是在教学时只在拓展练习—《积的变化规律》教学反思2《积的变化规律》主要引导学生探索“当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况”，从中归纳出积的变化规律。
通过这个过程的探索，不但让学生理解两数相乘时积的变化随其中一个因数的变化而变化，同时体会事物间是密切联系的，培养学生迁移类推的能力。
这堂课我以几组口算乘法算式为载体。
口算环节结束后，我问：“你能根据每组算式的特点接下去再写2个算式吗？”通过这一环节，只要学生能写出算式，那么他基本上对规律就有了大致的了解，虽然说不出，也心领神会了。
但在接下来的练习中，学生突出的'表现是不能准确的找到积的变化规律，学生似乎只停留在知识的表面，在教完这节课后，留给自己是无尽的思考，为什么学生开始学习时兴趣高涨，到后来的沉默，说明学生没有正真的掌握，接下来只好培养学生迁移类推培养学生迁移类推的能力和解决问题培养学生迁移类推的能力，通过学生多说多练来改善了。
《积的变化规律》教学反思
《积的变化规律》教学反思
在教授《积的变化规律》这个主题时，我觉得需要从以下几个方面进行反思和改进：
1. 教材选择：在选择教材时，要确保其内容贴近学生的日常生活，并带有一定的趣味性，例如结合购物、做菜等实际场景，让学生能够更好地理解和应用所学知识。
2. 教学方法：在教学中，我应该更注重启发式教学，采用引导学生思考、探究、发现问题的方法，让学生主动参与、积极思考，从而提高他们的学习能力和积极性。
3. 练习与应用：在讲解完知识点后，应该安排一些练习题，帮助学生巩固所学知识，并能够应用到实际问题中。
这样可以提高他们的应用能力和解决问题的能力。
4. 情感教育：在教学中要注重培养学生的学习兴趣和积极态度，激发他们对数学的学习兴趣。
可以通过一些趣味性的小活动或实例让学生感受到数学的乐趣，从而提高他们的学习动力。
5. 多元评价：在教学过程中，我应该引入多元化的评价方式，包括课堂讨论、小组合作、作业评价等，来全面了解学生的学习情况和水平，及时发现问题并针对性地进行指导和辅导。
通过以上的反思和改进，我相信在今后的教学中能够更好地教授《积的变化规律》这个主题，让学生在学习中获得更大的收获和成长。
四上积的变化规律教学反思
四上积的变化规律教学反思四上积的变化规律教学反思四上积的变化规律教学反思1本节课是四年级下册第四单元《小数的意义和性质》的内容，这部分知识比较抽象，学生学起来有一定的难度，为了突出本节课的重点，突破难点，在教学时我力求让学生在体验过程中感悟，重视知识的获得过程。
成功的地方：首先，在上课开始，我通过孙悟空金箍棒的长短变化导入，采用分层教学，让学生观察小数点的变化和金箍棒的长短存在怎样的内在联系，意在引导学生说出，小数点向右移动一位，金箍棒就扩大到原来的10倍。
然后，重点突破小数点移动的方法，让学生经历摆、移、说、归纳的过程，正在理解并掌握一个小数乘10、乘10乘1000等小数点移动的规律及方法，在充分探究的基础上，利用知识的迁移过渡到一个小数除以10时，小数点移动的规律，并让学生在摆、移的过程中自己解决“整数部分一个单位也没有，就用0来表示”的问题。
学生掌握一个小数除以10、除以100、除以1000等小数点移动的规律，并会边移动边说出整个过程的规律及方法。
因为学生有了刚才学习的经验，我就放手让学生运用知识的迁移规律自己学习，通过猜一猜，一个数乘10、乘100、乘1000及除以10、除以100、除以1000的活动，巩固小数点移动的规律，让新知识得到及时反馈。
不足之处及对策：本节课的内容比较抽象，很难用现实生活中的例子来引导学生探索规律、发现规律、解决实际问题，同时教学内容安排的多，练习时间相对较少，希望在今后的教学中能注意合理解决这些问题。
总之，这节课发挥了学生得主体作用，让全部学生加入到探究学生得移动规律的过程中，学生能清晰表达小数点移动的过程，把抽象知识变为具体，很好的达成了教学目标。
四上积的变化规律教学反思2本课的内容和前面小数点向右移引起小数大小变化的规律的安排大致相同，学生因为有前面学习的经验，对本课知识的理解和掌握还是比较好的。
由于本课知识是学生学习小数除法的基础，所以在教学中我在口算教学上花费较大的功夫，事实上小数除法的口算一直就是学生容易出现错误的地方。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级《积的变化规律》教学反思
四年级《积的变化规律》教学反思
身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过
教学反思可以快速积累我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些
什么特点呢？以下是小编精心整理的四年级《积的变化规律》教学反
思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级《积的变化规律》教学反思 篇1
今天教学了积的变化规律，昨天布置了预习作业：
计算、再观察比较下列算式：30*24=720 (30*2)*24=
(30*4)*24= 30*（24*5）= 后面三个算式等号左边与第一个算式左边
比，什么发生了什么变化，算出后三题的积再与第一题的积比一比，
你有什么发现？ 30*24=720 (30÷2)*24= (30÷5)*24= 30*（24÷6）
= 后面三个算式等号左边与第一个算式左边比，什么发生了什么变化，
算出后三题的积再与第一题的积比一比，你有什么发现？学生在课始
交流计算结果与自己的人发现时，习惯于表述成：一个因数不变，另
一个因数扩大几倍，积也扩大相同的倍数；一个因数不变，另一个因
数缩小几倍，积也缩小相同的倍数。
为了验证大家的发现，我们首先让大家用书中的例题验证，再让
大家各举一个例子验证得出积得变化规律。但遗憾的是在后面的练习
中学生还是习惯于直接计算积却不用所学的积得变化规律去求积，在
我的追问下好的学生想到根据记得变化规律直接用原来的积乘几求到
现在的积。
我也反思我的教学中是否有导致学与用剥离的现象，可能在开始
的教学中教师只注重学生得出规律的结果反而削弱了学生对规律本身
的理解与实际应用，于是在课即将结束前我出示了题目：根据
275*46=12650 直接写出275*92= 的结果并说明解题思路，到此学
生才全部理解了记得变化规律的有用性。虽然是后知后觉但毕竟是真
正有了“知觉”了。
四年级《积的变化规律》教学反思 篇2
《积的变化规律》主要引导学生探索“当一个因数不变时，另一
个因数与积的变化情况”，从中归纳出积的变化规律。通过这个过程
的探索，不但让学生理解两数相乘时积的变化随其中一个因数的变化
而变化，同时体会事物间是密切联系的，培养学生迁移类推的能力。
这堂课我以几组口算乘法算式为载体。口算环节结束后，我问：
“你能根据每组算式的特点接下去再写2个算式吗？”通过这一环节，
只要学生能写出算式，那么他基本上对规律就有了大致的了解，虽然
说不出，也心领神会了。
但在接下来的练习中，学生突出的表现是不能准确的找到积的变
化规律，学生似乎只停留在知识的表面，在教完这节课后，留给自己
是无尽的思考，为什么学生开始学习时兴趣高涨，到后来的沉默，说
明学生没有正真的掌握，接下来只好培养学生迁移类推培养学生迁移
类推的能力和解决问题培养学生迁移类推的能力，通过学生多说多练
来改善了。
四年级《积的变化规律》教学反思 篇3
积的变化规律是在学生已经掌握了三位数乘两位数的口算和笔算
方法的基础上进行教学的，信息窗呈现了筛沙车清理海水浴场的情景。
通过介绍筛沙车每分钟清洁沙滩的面积数量，引导学生提出问题，引
入对积的变化规律的探索。课堂教学的重点是让学生自己探索出积的
变化规律，并灵活运用这个规律解决问题。
在探究积的变化规律时，我注重学生的观察、分析、比较，让学
生在充分经历中感悟，在充分感悟中提炼。新课标注重学生的“过程
与方法”的探究，提倡学生充分地经历问题的产生、发现、探索的过
程。整个过程，学生主动参与，借助统计表和乘法算式探究积的变化
规律，在大量的举例、充分地观察中去感悟积的'变化与不变的规律，
初步构建自己的认知体系，充分经历了知识的发生过程。较好的培养
了学生的观察能力、分析能力和概括能力，培养学生的探究意识。
为了让学生感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
在课堂练习中，我再次出示本课信息窗情境图。让学生继续探究：5辆
筛沙车每分钟清洁沙滩多少平方米？15辆呢？30辆呢？“这个练习回
归生活实践，让学生感受到积的变化规律存在于生活的各个角落。引
导学生联系生活实际，学以致用。
不足之处：
教学过程中我发现，学生在描述积的变化规律时，语言总是不够
准确、表述总是不够完整。于是，我发挥了教师的主导作用，引导学
生逐步完整、准确地描述出积变化的规律。今后我们应该注重学生概
括能力的培养。
四年级《积的变化规律》教学反思 篇4
本节课的教学内容是四年级上册第三单元的例4——“积的变化
规律”。在乘法运算中探索积的变化规律是整数四则运算中内容结构
的一个重要方面。教材例题以两组乘法算式为载体，引导学生探索当
一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化
规律。在这个过程的探索中，我让学生理解两数相乘时，积的变化随
其中一个因数（或两个因数）的变化而变化，同时体会事物间是密切
相关的，受到辨证思想的启蒙教育。
在教学过程中，有以下几点感觉还不错的地方：
1、我设计了让学生自己举例像书上那样写出2组算式，还设计了
让学生写出自己的发现，这样让学生有自己的独立思考，也对后面规
律的揭示起到铺垫的作用。
2、通过规律过程的探索，不但让学生理解两数相乘时积的变化随
其中一个因数的变化而变化，同时体会事物间是密切联系的，培养学
生迁移类推的能力。
3、练习的设计能由易到难，让学生在学习中感到轻松自如，并且
重视每次练习的反馈，及时掌握学生的学习情况。
这节课也有一些不足之处：
1、教师的语言不够简练，在教学2的规律时让学生探究规律的时
间太多，有的时候学生已经说的很好了就不要让其他学生再说了。
2、教师的提问要精练，例如教师提问“你能用我们今天学的知识
来解决下面的问题吗？”可以换成“这节课我们用积的变化规律来解
决下面的问题。”