人教部编版四上语文第一单元《习作》 教学设计
人教部编版四年级上册
第一单元《习作》教学设计
【教学目标】
1.选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。
2.培养学生认真观察的好习惯。
3.学习从多个角度介绍自己推荐的好地方。
4.展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。
【教学重点】
选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。
【教学难点】
培养学生认真观察的好习惯。
【教学过程】
一、导入新课
1.谈话交流：你觉得什么样的地方才是好地方呢？
（1）观景——风景美丽：上堡梯田、桂林山水
（2）游乐——活动欢乐：迪士尼乐园、青岛极地海洋世界
（3）品味——美食特色：重庆火锅、新疆烤全羊
（4）品位——文化元素：西塘古镇、敦煌莫高窟
2.现在的社会交通便利，我们出行非常方便，那你们一定去过很多地方，有没有让你难以忘怀的地方？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林是我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。
3.板书课题：习作：推荐一个好地方
二、讲授新课
（一）明确习作要求
1.水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林是我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学吧。
2.习作要求：
你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？写出推荐理由，吸引大家去看看。
如，推荐一个古镇：
这个古镇很美……
在那里可以了解以前人们的生活……
这个古镇有很多好吃的……
（二）习作构思：
1.审题：推荐一处自己喜欢的地方
2.确定自己要写的内容。
（1）你打算推荐什么地方？
（2）这个地方在哪里？
（3）这个地方有什么特别之处？
（4）要把自己对这个地方的喜欢之情写出来。
3.写作顺序：
（1）回忆一下我们刚学过的课文，哪篇文章是按照一定的观察顺序来写的？
学生：《观潮》就是写景的文章。
在文中作者是按照潮来前，潮来时，潮来后的顺序来写的。
作者观察仔细，语言生动，把钱塘江大潮写得壮观神奇，让人如同身临其境。
（2）确定表达顺序
方位顺序：按景物的远近，上下，左右，前后等空间方位为序。
层次清楚地加以描述。
时间顺序：只要按一定的顺序，把观察到的景物具体写出来，那美景自然会栩栩如生地呈现在读者面前。
4.抓住景物的特点：
怎样才能抓住景物的特点呢？
从形状、颜色、姿态、气势、声音等方面可以抓住特点，并加以具体描绘，就能突出重点，给人身临其境之感。
同样的景物，在不同的时间和地点，它的特点是不相同的。
比如同样是风，春风和煦，夏风炙热，秋风萧萧，冬风凛冽，同样是山，山势各不一样，天山巍峨，黄山秀丽，泰山雄伟，大兴安岭“温柔可亲”。
可见，只有抓住了特点，景物才能活灵活现地展示出来。
5.展开合理的想象：
（1）写景时要带着感情去观察，去联想，努力做到情感随着美景产生。
我们既可以先写景后抒情，也可以先抒情后写景，也可以一边写景一边抒情，情景交融，不论怎么想都要注意运用比喻，拟人，夸张，反问等修辞手法。
把所见到的实在的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的文章才会具体形象，生动活泼，扣人心弦。
（2）展开联想的方法：
A从“相近”“相关”的方面去联想。
作者由某一事物的感知，而引起跟它在时间或空间上有相近或相关关系的其他事物的联想。
如《繁星》一课，作者看到了天上的繁星，想到了萤火虫。
（渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
）
B抓住“相似”的特点展开联想。
作者由某一事物的感知，而引起跟它在性质和形态上有某种相似的事物的联想。
如，由波浪想到柔软的丝绸，由大花猫想到老虎，
有天上的白云想到地上的棉花等。
C朝着“相对”“相反”的方向去联想。
作者由某一事物的感知，而引发的与它在性质和特点上有相对或相反事物的联想。
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急？（曹植《七步诗》）
这句诗中较好地运用了相对与相反联想的手法，设置了豆萁煮豆这一特写镜头，凸显了兄弟相残的主旨，收到了强烈的艺术效果。
6.写作提纲。
（1）开头：先写景物的总特点。
介绍自己要推荐的地点、环境情况以及大致特征。
（总写）
（2）中间：然后按照观察的顺序来详细写，注意语句要通顺、优美。
（分写）A可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。
B选择有代表性的景物要细致描写。
C展开合理想象。
温馨提示：推荐地方可以是多样化，除了你旅游过的风景名胜，也可以推荐一个村庄、一个集镇等等。
可以从不同的方面来写，比如风景、建筑、古迹、小吃、名人、传说、民俗等。
在写每个方面时，不仅要抓住它的特别之处，还要把这个特点具体的描写下来，这样就会吸引更多的人来参观游览。
（3）结尾：可写一写自己对景物的感受，表达自己的喜爱之情。
（总写）
（三）学生习作
1.素材积累
好词：
气势磅礴、巍峨群峰、深沟险壑、危峰兀立
冰峰雪岭、连绵起伏、石笋林立、山溪水满
深涧急流、泉水叮咚、喧腾飞溅、古藤曳紫
好句：夜色越来越浓了，村落啦，树林子啦，坑洼啦，沟渠啦，好像一下子全都掉进了神秘的沉寂里。
草叶，在小麦和黑麦地里，在岸边的芦苇丛中，发出微弱而嘈杂的鸣声。
夜的草原是这么宁静而安详，只有漫流的溪水声引起你对这大自然的遐思。
2.学生根据要求开始作文，注意不偏题，语句通顺，内容具体。
出示作文要求：
（1）语句通顺、清楚，不写错别字。
（2）内容具体。
（3）写出要推荐的地方的特别之处，表达出自己的喜爱之情。
3.作文后交流。
（1）采用自荐、学生推荐、教师推荐等方式，展示优秀习作或典型片段、语句，师生适当点评。
（2）选定学生习作的几个片段和一两篇习作为例子，对语句、内容等方面的共性问题，师生共同提出修改建议。
评议中注意多发现习作水平较低的学生的闪光点。
4.出示例文
我爱家乡的小溪
大海、湖泊我都喜欢，但我更喜欢家乡的那条小溪。
因为小溪是美丽的、恬静的、可爱的。
（点出描写对象，直接抒发对小溪的喜爱之情。
）
小溪是美丽的。
溪水晶莹透亮，在阳光的照耀下一闪一闪的，仿佛夜晚时天空中闪烁的星星。
小溪更像一条银光闪闪的绸带，美丽极了，小溪真是乡村的一道亮丽的风景线啊！（通过写小溪的晶莹透亮突出了小溪的美丽。
）
小溪是恬静的。
它总是静静地、缓缓地流淌着。
有时候，碰到一块大石头，它会溅起朵朵小浪花，但仍然是静静地、缓缓地流淌着。
小溪流不是活蹦乱跳的小男孩，也不是叽叽喳喳爱说话的小姑娘。
哦！原来它是文静怕羞的小姑娘。
它见了我们正不好意思呢！（运用拟人、比喻的修辞手法突出表现小溪的恬静，写出小溪独有
的美丽。
）
小溪是可爱的。
水底铺着许多鹅卵石，它们形状不一，色彩斑斓，有的像叶子，有的像弹珠…它时常吸引我们趴在小溪边观赏。
有时我们看得入神，也会跳下水去，兴致勃勃地捡石头。
我们把捡来的漂亮的鹅卵石放在金鱼缸里，可漂亮了！（通过写小溪的石头表现小溪的可爱之处。
）
啊！小溪，你的美丽、恬静、可爱实在是太吸引人了！正因为有了你，家乡才变得这么美！欢迎大家来做客。
（呼应开头，点明家乡因小溪而更美。
）总评：小作者开门见山，直接点明了自己对小溪的喜爱之情。
接下来从“美丽”“恬静”“可爱”三个方面来说明小溪的特点。
首尾呼应，再次点题。
三、课堂小结
推荐地方可以是多样化的，除了你旅游过的风景名胜，也可以推荐一个村庄、一个集镇等等。
可以从不同的方面来写，比如风景、建筑、古迹、小吃、名人、传说、民俗等。
在写每个方面时，不仅要抓住它的特别之处，还要把这个特点具体的描写下来，这样就会吸引更多的人来参观游览。
四、板书设计
习作：推荐一个好地方
开头：总特点（总写）
中间：按顺序详细写（分写）
A选具有代表性的景物
B细致描写
C展开合理想象
结尾：写感受，表达喜爱之情（总写）。
部编版(统编)小学语文四年级上册第一单元《习作一：推荐一个好地方》同步作文指导
习作一：推荐一个好地方习作要求：水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学吧。
你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？写出推荐的理由，吸引大家去看看。
写完后，自己先读一读，看看有没有把这个地方介绍清楚，有没有把推荐的理由写充分。
再读给同学听请他们提出修改建议。
举办“最受欢迎的好地方”推荐会，看看哪些地方最吸引大家。
写作指导：同学们选择一个自己最喜欢的地方，把它推荐给大家。
把推荐的理由讲清楚，讲充分，才会打动人，吸引人，别人才会感兴趣。
同一个地方，不同的人不同的欣赏角度，也会有不一样的快乐体验。
要想使别人对我们推荐的地方真正感兴趣，还得展开来写具体，写生动，使人一读，就想去。
当然，我们要抓住最有特点的地方来写，比如，有什么景点？有什么好吃的？有什么好玩的设施？这样，就一定能吸引人。
点击出示）既然是好地方，吸引人之处背定很多，但我们在写文章时，不要把这里所有特色的都介绍出来，可以从要推荐的理由中选择最吸引人的一点或者两点，详细介绍，，其它的理由可以用两三句简要写写，这样有详有略，详略结合，可让其他人既对这个地方某些方面有了深刻感受，能身临其境，产生浓厚的兴趣，又对那些略写的方面产生好奇。
推荐的理由要图绕开头这个中心来写，这样显得很有条理，别人阅读时也会对推荐理由一目了然。
范文赏析：美丽的格仙岛我去过很多有趣的地方，但让我印象深刻，念念不忘的是一个不起眼的小岛屿，它就是位于大连市长海县的格仙岛，相信大家一定不知道吧。
现在就让我带你们认识一下它。
在暑假一个风和日丽的上午，我和爸妈乘坐游艇，微微的海风吹在身上，感觉舒服极了。
游艇刚靠上小岛的码头，就看见一块白玉地标，上面写着“格仙岛”三个大字。
走在小岛上，热情的村民和我们打着招呼，仿佛是好久不见的朋友，没有一点陌生感。
我们在岛上的家庭旅馆住了下来，刚放好行李，我就迫不及待地奔向美丽的海滩。
部编版四年级上册语文《习作四：我和过一天》教学设计及教学反思
部编版四年级上册语文《习作四：我和过一天》教学设计及教学反思部编版四年级上册语文《作四：我和___过一天》教学设计及教学反思教材分析：本次作以“我和________过一天”为题编写童话故事，通过练编写童话故事来锻炼学生的想象力和书面表达能力。
学情分析：四年级学生对神话故事的兴趣较浓厚，但对于展开想象编写神话故事可能存在想象不够大胆，编写的故事不具神奇性，故事的起因、经过、结束叙述不完整。
教学建议：创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。
在教学活动中，可通过组织、引导、帮助，使学生在自主研究的基础上学会合作、交流，完成本次的作教学。
教学目标：【知识与技能】1．指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。
2．能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。
3．能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。
4．研究修改自己的作和欣赏评价他人的作，感受编童话带来的快乐。
【过程与方法】引导学生展开想象编故事，培养认真倾听、自动评价的优良惯。
【情感、态度与价值观】培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
讲授重难点：重点1．拓展作思路，让学生有内容可写。
2．能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。
难点开拓学生思维，作写得富有想象力，童话故工作节公道。
教学准备：教师：制作多媒体课件。
实物投影、学生典型的作例文。
学生：多多读一些神话和童话故事，初步了解神话故事大胆的想象。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。
2．把故工作节写得生动有趣。
教学重难点：重点拓展作思路，让学生有内容可写。
难点能根据自己的想象编个情节比较完整的富有神奇想象力的故事。
教学过程：一、打开思路，海阔天空地想我们学过《女娲补天》《盘古开天地》等神话故事，这些故事是真的吗？仔细想想，人类的想象力太神奇了。
部编版语文四年级上册第一单元习作指导+习作范文
写作指导1.每个人都有自己喜欢的地方，推荐一个好地方给同学。
2.这个地方在哪里？它有什么特别之处？写出推荐理由。
3.把这个地方介绍清楚，把推荐的理由写充分写作思路开头：设问句、排比句或开门见山式开头。
中间：按一定顺序写；抓住景物特点；重点部分具体写；抒发游玩情感。
结尾：首尾呼应，抒发对这个地方的情感。
写作素材：开头1.排比式我去过怪石林立的双峰山，我去过湖水清澈的天紫湖，我去过特色鲜明的农家乐……但给我印象最深刻的还是……2.开门见山式我去过许多好玩儿的地方，其中，我最喜欢的是……3、设问式你知道我最喜欢的地方是哪里吗？就是……写作素材：结尾1.首尾呼应式这就是我推荐给你的好地方——2.反问式听了我的介绍，难道你不觉得这是个好地方吗？3.抒情式这里神奇、有趣，真是个一去的好地方啊！精彩片段1、在这里你可以看到湛蓝的天空，那像朵朵棉花糖似的白云在湖水的映衬下，显得那么的通透，看着看着，你会觉得云朵就在你的眼前，仿佛触手可及；天空中飞翔着雪白的海鸥，咕咕的叫着，声音是那么的空灵，好像在说：“啊！这里真美呀！”——赏美景2、横店有好多个景点，我们游玩了风景如画的“清明上河图”，参观了霸气的“秦王宫”，还看到了和北京故宫一模一样的“明清宫苑”，以及古老的“广州街香港街”。
那里有很多剧组在拍电影，我是头一回见到摄影机下有长长的轨道，电视里出现的那些爆炸场景，真是让我看得目瞪口呆。
那里的演出也精彩纷呈，有“笑破天门阵”、“梦回秦汉”、“英雄比剑”、“八旗马战”……让人们看得一饱眼福。
——游览横店影视城3、当我坐上袋鼠椅，我把保险带拉得紧紧的，链条扣钩得牢牢的，屁股坐得稳稳的，两只手死死地抓住袋鼠，生怕自己掉下来。
随着“丁零”一声响，大袋鼠开始转动了。
袋鼠椅也跟着大袋鼠一起转，边转还边跳，越转越快，越跳越高。
当转到一棵大树旁，袋鼠突然窜得老高，真让人出乎意料。
袋鼠还跳得一点规律也没有，真是既刺激又好玩。
——惊险刺激的游乐设施4、来到了户部巷。
部编版语文四年级上册第一单元作文指导《推荐一个好地方》单元主题推进备课
课题
《推荐一个好地方》
课型
作文讲评
课时
序号
8-9
教材
分析
《推荐一个好地方》是四年级上册第一个单元的作文，本单元的习作内容为推荐一个好地方。在习作中要体现推荐的是什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？写出推荐的理由，吸引大家去看。本次习作要承担的语文要素是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。为了使写出的文章生动，注意本单元的写作顺序及写作方法的运用。
b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。
2.确定自己要写的内容。
学生能进行思考：
a.打算推荐什么地方？
b.这个地方在哪里？
c.有什么特别之处？
并为后面的写作打好基础。
问题预设：有的学生可能无法抓住自己所推荐的地方的特点展开叙述。
补救措施：我们可以采用小组交流的形式，取长补短。
学情
分析
1.已有知识经验：学生具备了一定的写作能力，但是写作经验较少，对于“写清楚推荐的理由这一目标”，对很多同学来说存在一定困难。
2.已有策略经验：能借助手中的字典和所学的方法进行习作，能借助图书、电脑等学习资源寻找解决问题的办法。
3.已有生活经验：在平常的学习生活中，同学们对自己游览过的地方也有一定的观察和了解。
1学生能说出一项即可：
按1.一定顺序写；
22.抓住特点写
33.详略得当
4.写出喜欢之情
问题预设：学生说不出规律。
补救措施：Hale Waihona Puke 以结合例文，让学生谈谈自己的感受。
四、回顾课文
师：回忆一下我们刚学过的课文，那篇文章是按照一定的观察顺序来写的？
四年级上册第一单元大单元教学设计
四年级上册第一单元大单元教学设计单元整体解读自然美景，是生活必不可少的一部分，部编版教材几乎每册都有单独的自然主题单元。
本单元围绕“自然之美”编排了四篇课文，其中《观潮》《走月亮》是精读课文，《现代诗二首》《繁星》是略读课文。
四篇课文之外，本单元还编排了“口语交际”“习作”“语文园地”。
本单元的口语交际的话题、习作的内容与文本阅读都是统一于“自然之美”这一人文主题之下，口语交际的话题是“我们与环境”，这个话题具有现实意义，同时也可以看出是课文主题的延伸，从话题导语中就能发现这种联系。
习作是“推荐一个好地方”，也和“自然之美”有一定的联系。
“语文园地”中，除了对本单元学习内容的整理、巩固，还有提升、迁移，从词语想象画面、古诗《鹿柴》想象画面等。
从这个单元的选文来看，课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
这个学习任务群在第二学段提出的“学习内容”要求包括：“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。
”“教学提示”中提出：“可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境，比如……第二学段‘饮水思源’‘珍爱自然’‘童年趣事’……”“在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美，表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。
”描写自然之美的文本，通过文字展现的当然是自然中的美丽景象，读者阅读这样的文本，只有通过文字结合已有经验展开想象，才能在脑海中构建出具体自然景观的画面，感受到自然多姿多彩的美。
因此，本单元的“语文要素”——重点读写目标之一，就顺理成章地定位为：“边读边想象画面，感受自然之美”。
阅读写景类文章，边读边想象，并不是一个新的阅读方法，与此相关的阅读训练要素汇总如下：二年级，在学习古诗《夜宿山寺》《敕勒歌》时，就提出了“读诗句，想画面”的要求。
三年级下册第一单元的“语文要素”明确提出“试着一边读一边想象画面”，那个单元的课文（《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》）描写的都是自然之景色、物象。
人教部编版小学四年级语文上册《习作：小小“动物园”》优质课教学设计
别忘了把每天生活在这个小小“动物园”的感受写下来,放在习作的开头或结尾,这就是一篇丰富完整的习作了。同学们，老师迫不及待地期待你们的“动物园”开园哦！
我的妈妈张女士上辈子估计是只小绵羊！为什么这么说呢？因为她和绵羊一样有着波浪卷的毛发。他们都爱吃素，而且呀，他们都有着温和的性格。有一次，妈妈逛街买了一件白色的羊羔绒外套，我和妈妈开玩笑地说：“这下子你就更像我们家的小绵羊了！”妈妈摸着我的头笑眯眯地说：“那你就是我们家的小小绵羊喽！”
③从这个片段中我们可以看到小作者很好的运用了刚才的方法先写妈妈和绵羊的相似点，再用具体的事例写出妈妈的个人特点。在描写妈妈和绵羊的共同特点时小作者还运用了语言描写、动作描写，如果你也喜欢这种表达方式也试着运用一下吧。
教学环节
教学过程
导入
一．绘本导入
1.绘本一（人像猴？猴像人？）
①你觉得图画中的对象是猴子还是人？（预设：猴子。）
②为什么觉得是猴子？（预设：它会爬树，有尾巴，爱吃香蕉，会抓住树枝荡秋千……）难道人不会爬树吗？人不爱吃香蕉吗？人不会抓住树枝荡秋千吗？（预设：学生想法发生转变。）
③会爬树、爱吃香蕉、抓住树枝荡秋千都是人与猴子比较相似的地方。现在我再问一遍刚才的问题：你觉得他是猴子还是人？
③小结：所以，在描写人物特点时我们可以从这些角度出发。
2.绘本三（具体事例）
①祥太的妈妈名叫明美，祥太把她比作大浣熊。不管看到什么东西都马上收去洗，夸张到什么地步呢？（夸张到差点把祥太也洗了）这里用举例子的方法让我们进一步了解到妈妈喜欢洗衣服的特点。
②小结：所以在描写人物特点时，我们首先要描写他的特点，然后再用具体的事例促进读者对人物的了解。
三．例文展示
1.例文展示
①我们再来看看这幅图，你发现了什么？（中间的文字都是这个妈妈与绵羊的相似点）我们可以利用这种思维导图的方式写出家人与某种动物的相似点，这也是完成这次习作的好方法之一。
部编版语文四年级上册第1单元习作《推荐一个好地方》讲评课件
做个幸福的“家乡宝”
我的家乡昆明曾召开了全球 生物多样性保护大会。“多样性” 当之无愧地成为昆明年度城市热词。 对于昆明以及生活在这座城市里的
每一个人来说，“多样性”的意义不仅体现在生物 保护领域，更浸润在我们生活的方方面面。
第①段：开门见山，直接介绍想要推荐的好 地方——昆明。
昆明人爱家乡，不管走到哪里，都觉得家乡是最美 的。这是为什么呢？最主要的原因是这里拥有独一无二的 怡人气候。冬暖夏凉的昆明是人们避暑和避寒的胜地，在 这种自然条件下，昆明人即便走出去了，也会念念不忘， 总要想方设法地跑回来。来到景点，自带滤镜的山水美照， 省去后期修图的麻烦。走在路上，满街的花草养眼怡人， 微风阵阵，仿佛自带空调。
难忘拉萨
有一个圣洁而美丽的地方，一个 去了就会爱上的地方，一个有着“日光 城”之称的地方，那就是美丽的拉萨。
第①段：开门见山，直接说明推荐的地方在哪里。
我第一次去拉萨就被那一望无际的天空所吸引， 看着飘浮在头顶形态各异的云朵，仿佛一伸手就能触 摸到。远处高耸入云的雪山连绵不断，山脚草地上成 群结队的牦牛甩着长长的尾巴悠闲地吃着草，一幅无 忧无虑的闲适景象让人不禁停下脚步，陶醉其中。这 是拉萨的美丽。
同秦岭进行对比，突出大兴安岭的“岭”的 温柔、连绵不断、形态各异。
目之所及，哪里都是绿的。的确是林海，群岭 起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的， 明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能够 描绘出这么多的绿颜色来呢！
兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这 里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的 浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在
第④段：从数不胜数的传统节庆角度介绍昆明 的特别之处。
古往今来，昆明人民默默经营着属于自己的理 想生活，脸上云淡风轻，心里却涌着各自的幸福！讲 真的，在昆明，做一个幸福的“家乡宝”，也没什么 不好！
统编-部编人教版四年级上册《语文》第一单元教学设计-教案【2019版附教学反思】
四、合作交流，反馈检查。
1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文。
3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
【设计意图：通过搜集资料，是学生对钱塘江大潮有了更深的了解。】
第二课时
教学
目标
1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。
2.练习有感情地朗读、品读课文，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
2.板书课题，齐读课题（板书：观潮）
【设计意图：古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。】
新课
教学
二、初读课文，自学字词。
1.读后释题
课题《观潮》的“观”是什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。）
2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。
（1）教师用生字卡片检查“盐、屹、昂、顿、鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余”的读音，并组词语。
字音难点：“崩”在本课读（bēnɡ），避免读成（pēnɡ），“震”“霎”为翘舌音，注意读准确。
（2）书写“潮、据、堤、阔、笼、罩、盼、滚、顿、逐、渐、犹、崩、震、余”。
第一课时
教学
目标
1.正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
一、吟诵古诗，导入新课
1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。
《习作：我和____过一天》第1课时示范课教案【统编人教版四上】
《习作：我和____过一天》教学设计习作指导【教学目标】选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和____过一天”展开想象，写一个故事。
【教学重点】选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和____过一天”展开想象，写一个故事。
【教学准备】课件、学习单。
【教学过程】一、习作导入谈话导入：这一单元我们学习了四个神话故事，认识了勇于献身的盘古、锲而不舍的精卫、不屈不挠的普罗米修斯和甘于奉献的女娲，他们的鲜明个性特点给我们留下了深刻的印象。
出示词语，引导学生想象：看到这三组词语，你会联想到哪个神话或童话中的人物？本领高强爱憎分明机智聪明惩恶扬善美丽纯洁温柔善良预设1：我看到“本领高强、爱憎分明”，想到了护送唐僧西天取经、一路上斩妖除魔的孙悟空。
预设2：我看到“本领高强、爱憎分明”，想到的是三头六臂的哪吒和智斗妖精的葫芦娃。
预设3：我看到“机智聪明、惩恶扬善”，想到了神笔马良。
预设4：我看到“美丽纯洁、温柔善良”，想到的是森林里和七个小矮人在一起的白雪公主。
小结：刚才，我们不仅回顾了本单元课文里出现的神话人物，还通过几组词语联想到了其他神话和童话人物，如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？今天，我们的习作主题就是《我和____过一天》。
（板书——习作：我和____过一天）设计意图：谈话导入，温习本单元神话人物及其特点，激活学生思维；再通过词语联想相关的人物训练，激发他们的表达欲望，为后面的话题交流营造轻松的氛围，使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。
二、习作要求1.引导：课件出示教材内容，找出本次习作的要点。
我和____过一天我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。
你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？把自己的想法和小组同学说一说，再写下来。
部编版四年级语文上册习作《记一次游戏》优秀教案
新课教学（）分钟二、学习范文，提炼写法。
（出示课件3）1.用自己喜欢的方法读文，边读边想：你觉得这个游戏怎么样？2.交流：师：你认为这个游戏怎么样？你是从哪些语句的描写中感受到的？教师根据学生的回答总结出：（1）游戏前你做哪些准备。
（2）在游戏中，做了些什么？印象比较深的是什么？（3）游戏结束后，有什么感受和想法？（板书：游戏前游戏中游戏后感受）三、做游戏，提炼素材。
1.同学们现在你们想不想做游戏？好，现在我们就来做一个游戏，游戏的名字叫“盲人敲锣”。
听老师这么一说你心情怎么样？2.明确游戏规则。
（站在起点先后，用布蒙住双眼，手握锣锤原地做左三圈，右转三圈，然后向前直走去敲锣，落发出声响为胜，每人有两次机会。
）（出示课件4）3.谁愿意第一个做游戏？（准备好后提出要求：在感受快乐的同时，要用心观察参加者和同学们的表现。
）（出示课件5）4.做游戏。
四、根据写法，说游戏：师：游戏进行到这里，刚才两位同学做游戏，你认为谁做的有意思？回忆一下他当时是怎么做的，游戏过程中他有哪些表现？你自己的感受如何？想好后和小组同学说一说，小组同学边听边根据你的观察给他补充，一会儿老师要看看谁说的最有意思。
1.小组交流。
2.全班交流。
3.在作文草稿本上列一个提纲。
4.交流提纲。
【设计意图：通过具体指导，让学生明白游戏特点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。
】习作——记一次游戏第一课时作文指导教学目标：1.以“老鹰捉小鸡”为例，知道可以抓住几个主要步骤分步说清活动过程。
2.将活动有序、完整地介绍清楚。
3.分享活动，传递快乐心情。
教学重难点：有序、清楚地介绍活动的过程。
教学过程：一、营造轻松氛围，激发表达动机1.同学们，在过去的日子里，我们参加过很多次活动吧。
比如说：六一儿童节演出、学校运动会、看望孤寡老人、课间游戏等等。
现在，让我们通过一组画面来重温一下。
（媒体播放同学们玩抢凳子、老鹰捉小鸡、斗鸡等游戏活动的图片）2．从大家灿烂的笑容中，老师似乎看到大家穿越时空，又回到了快乐的活动时光中。