浅谈中学语文教学中的审美教育论文
浅谈中学语文教学中的审美教育（人教版必修教学论文）
浅谈中学语文教学中的审美教育(人教版必修教学论文)教育是一门科学，也是一门艺术。
教育理论若不包括对审美教育的研究，就是不完备的理论。
语文是一门充满美的魅力的学科。
语文教学内容是一个多层次、多结构的美学系统。
语文学科教育若缺乏对美的教育，将是贫乏的教育。
就仅仅拿教材来说，它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面，不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富、极其广泛、极其深刻的美学内容。
我们可以凭借这一巨大的美学资源优势，帮助和指导学生去充分感受美，正确鉴赏美，准确创造美。
这对于促进语文教学改革，推动学校素质教育，具有重要的意义。
一、中学语文教学中的“美的事物”十八世纪德国著名浪漫主义剧作家、美学家席勒在他的《美育书简》中曾说：“从美的事物中找到美，就是审美教育的任务。
”这里提到了“美的事物”。
在我们语文教学中，“美的事物”包括哪些呢？这是个基础性的问题，只有解决好这个问题，我们才能探讨语文审美教育的问题。
这个问题还涉及到我们应该拥有怎样的语文观。
对大多数语文教师来说，语文教学中的“美的事物”就仅仅是课文，也即文章。
这个观点是非常片面的，只能勉强算作小语文观。
语文，它不仅仅是课文，不仅仅是文章。
语文教学也不能简单地理解为课文讲解。
著名中学语文教学专家鄢文龙教授认为：语文这一学科的内涵是非常丰富的，它不仅包括文章、文化和文字（三者综合体现为课文），还包括语言和言语。
我们只有这样理解，才是合理的、科学的大语文观。
我省著名鲁迅研究专家姚晓龙教授也曾经说过：“我们做任何事情，都应当要有宽广的精神视野”。
我们只有用大的语文观，高屋建瓴地审视语文，才能充分挖掘出语文教学中的“美的事物”，给学生以美的教育。
就笔者认为，语文教学中“美的事物”，至少包含以下几个方面，首先是课文，这是语文教学中“美的事物”中的主体部分。
这一点，相信大家都没有异议。
中学语文课文里，荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面，不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富、极其广泛、极其深刻的美育资源。
浅议初中语文课堂之审美教育
浅议初中语文课堂之审美教育
初中语文课堂在审美教育方面具有重要的作用，通过对文学作品、艺术形式等的学习
和欣赏，可以培养学生的审美情趣和审美能力，提高学生的审美水平。
对于初中语文课堂
的审美教育应该引起我们的重视。
语文课堂的审美教育应该注重培养学生的文学鉴赏能力。
文学是一种文化的载体，通
过对文学作品的学习和欣赏，可以使学生了解和感受到不同时代和不同地域的文化风貌，
培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
在语文课堂上，老师可以选择一些优秀的文学作品，如诗歌、散文、小说等，教导学生如何审美地阅读和欣赏这些作品，让学生在阅读中
感受到作品中的情感和情绪，感受到作品中的美。
语文课堂的审美教育还应该注重培养学生的艺术鉴赏能力。
艺术是一种通过形式和内
容来表现审美情趣的一种方式，艺术可以是绘画、音乐、舞蹈、戏剧等多种形式。
在语文
课堂上，老师可以运用多媒体设备，播放一些经典的艺术作品，引导学生欣赏和理解作品
中的美，培养学生对艺术作品的鉴赏能力，提高学生的审美水平。
语文课堂的审美教育还应该注重培养学生的写作能力。
写作是一种对美的表达和创造，通过写作，学生可以培养自己的审美能力，感受到美的存在和美的力量。
在语文课堂上，
老师可以引导学生进行写作活动，让学生自由地表达自己的感受和体验，培养学生的文学
创造能力和审美思维。
浅议初中语文课堂之审美教育
浅议初中语文课堂之审美教育随着社会的发展和教育观念的转变，语文教育也在不断变革和创新。
审美教育作为其中一项重要内容，对于培养学生的审美能力和情感体验能力起着重要作用。
在初中语文课堂中，审美教育应该如何开展，如何培养学生的审美意识和审美能力呢？教师在语文课堂中应该创设良好的审美氛围。
教师要注重课堂环境的打造，营造出一种积极向上、丰富多彩、充满艺术气息的学习氛围。
可以通过展示学生的绘画、书法作品、朗诵、表演等方式，让学生感受到美的力量和魅力。
教师应该引导学生进行审美体验。
语文教师可以选择一些优秀的文学作品、诗歌、散文等给学生阅读，引导学生通过阅读来感受文学作品的美。
也可以组织学生观看一些优秀的文学艺术作品的演出，例如话剧、音乐剧等，通过观赏来感受艺术的美。
教师要注重培养学生的审美能力。
可以通过解析文学作品的语言、节奏、情感表达等元素，教会学生如何欣赏和分析文章的美。
还可以通过培养学生的绘画、书法、音乐等艺术方面的能力，提升学生对美的感知能力。
教师还可以通过一些课外拓展活动来丰富学生的审美经验。
组织学生参观美术馆、音乐厅等艺术场所，让学生身临其境地感受艺术作品的魅力。
还可以组织学生参加一些文学、艺术比赛，提高学生的艺术表达能力和审美水平。
作为学生，也应该积极主动地参与和感受审美教育。
要多读书、多欣赏艺术作品，培养自己的审美情趣。
对于语文课堂中的文学作品，要认真阅读并思考其中的美，学会通过文字感受生活的美。
也可以在课外参加一些艺术培训班，提升自己的艺术能力。
初中语文课堂中的审美教育应该注重培养学生的审美意识和审美能力。
通过创设良好的审美氛围、引导学生进行审美体验、培养学生的审美能力，可以使学生在语文学习中更加主动、积极地感受和体验美，提高他们的审美水平和艺术修养。
学生本人也要主动参与和感受审美教育，通过多读书、多欣赏艺术作品来培养自己的审美情趣。
相信在这样的共同努力下，初中语文课堂的审美教育一定能够取得显著成效。
浅谈中学语文的美育教学（合集5篇）
浅谈中学语文的美育教学（合集5篇）第一篇：浅谈中学语文的美育教学浅谈中学语文的美育教学爱美乃人之天性，这天性酿就了一个经久不衰的话题：谈美。
21世纪人们谈美，寻美的兴趣更加浓厚,于是，美育也被提到了更为重要的位置上。
所谓美育，就是用美的信息去激发引导教育对象的心理情感，培育符合人类祟高理想的审美意识，从而使人们拥有健康的心灵，有高尚的情趣。
文学是人学，是人写的，也是为人而写的。
文学最根本的仍是深入到人的心灵，给人以启发或引导。
培养和提高人的审美能力显然是文学首要的任务。
因此，语文教学一定要重视审美性，要培养学生的审美感知能力、审美理解能力、审美欣赏能力，以及美的创造能力。
具体做法为：一、以美的人格熏陶学生。
美的人格即人格魅力。
语文作为传统的学科之一，教师在学生的语言学习过程中，重视言传，更强调身教。
因此，历代社会对语文教师的角色期待非同一般，讲求风范。
语文教师的风范就是指教师的人格魅力，更多意义上的体现为一种“文人”气质。
所谓“先生之风，山高水长”，语文教师给人印象深刻的往往也就是这种内在风范。
加里宁说：“教师的世界观，他的品格，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全部学生。
”乌申斯基也说：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上，因为只有从教师的人格资源中才能涌现出教育的力量。
”当然，教师的人格魅力不是抽象的，而是具体的，或为一种风度，或为一种姿态，或为一种境界，泛而为一副好仪表，一手好文章，一笔好字，一口纯正的国语。
著名翻译家草婴回忆60年前听韦月侣女士教古文，教的文章虽枯燥难懂，但韦先生一面讲解内容，一面用形体语言把它们生动表现出来，这种独到美丽的演绎方式深深地吸引了他，几十年后这位银发长者还难以忘怀。
语文教师应注意提高丰富的知识结构、能力结构，培养美好的生活情趣和艺术情操，提高高尚的思想道德修养。
无数实践证明：没有教师的大境界，很难对学生进行春风化雨，润物无声的审美教育。
初中语文教学审美教论文
浅议初中语文教学的审美教摘要：审美是人类的众多高级精神需要之一，美育是教育的重要组成部分。
语文是一门学科，更是美的魅力体现。
每一篇课文都如同一颗闪亮的珍珠，它几乎涉及了美的所有领域，从众多的角度展现了美的不同风姿。
因此，语文教学要注重其中的审美功能，进行审美教育。
作为一名语文教师，应把语文教学课堂当成艺术一样，通过富有形象化的语言和具有非常感染力的教学内容，借助艺术性的教学手段，不断的培养学生的思想道德素质和科学文化素质，启迪学生的审美意识，让学生正确对待审美观和价值观。
关键词：新课标；语文教学；审美教育中学语文教学内容是个多结构、多层次、多要素的美学系统。
课本中荟萃了古今的名著佳作，从不同的角度反映出了不同时代、不同民族的审美趣味、审美要求和审美观念。
从美学的角度讲，课堂教学是教师的艺术创造活动。
成功的课堂教学可以激发、诱导学生的艺术魅力。
教学课堂中通过范文阅读，内容分析，说写训练等多种形式，帮助学生充分感受美，创设一种令人如痴如醉的情境、学而不厌的氛围，从而获得良好的教学艺术效果。
指导学生正确的鉴赏美，准确的创造美，这对于推动学校素质教育具有非常重要的意义。
一、审美教育在语文教学中的重要性（一）美育是人类高级精神教育的重要组成部分在正常生活中，人们往往会遇见这样的现象，同一首音乐，有的人听起来余音绕梁，感觉回味无穷；而有的人却听得索然无味。
一幅杂志，有的人看起来是乐此不疲，赞叹不已，而有的人却觉得是杂乱无章，没有内涵。
如此种种，都是由人们审美情趣观点不一致而造成的。
而人们的审美修养是由美育来培养出来的，由此可见，美育对于人们的全面发展扮演着多么重要的角色。
（二）美育能引发学生的语文学习兴趣我们每个人从事各种活动，都是由一定的活动动机、兴趣所引起的有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。
在语文教学中，要充分引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生把学习转化为自己的愿望和需求，从而取得良好的教学艺术效果。
浅议初中语文课堂之审美教育
浅议初中语文课堂之审美教育一、引言语文课程是中小学教育体系中的重要组成部分，为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
在当前的教育环境下，语文课堂普遍存在着功利化、应试化的倾向，缺乏对学生审美能力的培养。
本文将重点探讨初中语文课堂中如何开展审美教育，以期激发学生的创造力、想象力和审美意识，提高其综合素质。
二、审美教育的意义审美教育是培养学生的审美能力和艺术素养的过程，有助于学生发展独立思考、批判思维和创造思维的能力。
审美教育还能够激发学生的情感，培养他们对美的感知能力和欣赏能力，提高他们的审美情趣，丰富他们的精神生活。
三、构建美感课堂1.选取优秀文学作品优秀的文学作品是培养学生审美能力的重要教材。
教师可以根据学生的年龄特点，选取适合的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，引导学生阅读，并帮助他们理解其中的情感、形象和艺术特点。
2.组织课堂讨论在语文课堂中，教师可以组织学生进行课文的讨论，让学生表达对文学作品的理解和感受。
通过讨论，学生可以互相交流思想，拓宽视野，培养对美的感知能力和批判思维能力。
3.进行创作活动创作活动是培养学生审美能力的重要途径。
教师可以组织学生进行文学创作、美术创作等活动，让学生通过亲身实践体验美的创造过程，培养学生的创造力和想象力。
四、开展文学欣赏活动文学欣赏活动是培养学生审美情趣的重要方式。
教师可以组织学生参观文学展览、观看文艺演出等活动，让学生接触到不同形式的艺术作品，增强他们对美的感知和欣赏能力。
五、提高教师的专业素养教师是语文课堂中的重要角色，他们的专业素养直接影响着课堂效果。
要培养学生的审美能力，教师首先需要具备丰富的文学知识和艺术修养。
教师还需要不断学习和研究新的教育理论和教学方法，不断提高自己的教学能力。
六、总结通过对初中语文课堂中审美教育的浅论，我们可以看到，在当前的教育背景下，开展审美教育对于提高学生综合素质有着重要的意义。
通过选取优秀文学作品、组织课堂讨论、进行创作活动、开展文学欣赏活动和提高教师的专业素养，我们可以更好地培养学生的审美能力，激发学生的创造力和想象力，提高他们的综合素质。
浅谈中学语文阅读教学中的审美教育
浅谈中学语文阅读教学中的审美教育1. 引言1.1 中学语文教学的重要性中学语文教学可以帮助学生更好地理解和感悟文学作品，从而提升学生的审美能力和人文素养。
语文教育不仅仅是传授知识，更要引导学生去理解和欣赏文学作品中蕴含的文化内涵和情感体验。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作者表达的情感和思想，培养自己的审美情趣，拓展自己的艺术视野，提高自己的审美修养。
1.2 审美教育在中学语文阅读教学中的作用审美教育在中学语文阅读教学中的作用非常重要。
通过审美教育，可以激发学生对文学作品的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣，提升其审美观念和审美能力。
在阅读过程中，审美教育可以帮助学生更好地理解和感悟文本的情感、意义和美感，激发学生的想象力和创造力，使他们在阅读中得到情感共鸣和心灵的滋养。
审美教育还可以促进学生的语文阅读兴趣，使学生更加主动地阅读文学作品，提高其阅读的积极性和主动性。
审美教育还可以提升学生的审美情感，使其更加敏感和细腻地感受文学作品的美感和艺术价值，激发学生对美的追求和热爱，培养学生对优美语言和艺术形式的感知能力和鉴赏能力。
审美教育在中学语文阅读教学中发挥着重要的作用，对提高学生的语文素养和人文素养具有重要意义。
2. 正文2.1 审美教育有助于培养学生的审美情趣审美教育有助于培养学生的审美情趣，是中学语文教学中非常重要的一环。
通过培养学生对文学作品、语言表达和艺术形式的欣赏能力，审美教育可以帮助学生提升自己的审美水平，从而使他们更能够欣赏和理解优秀的文学作品。
在审美教育的引导下，学生可以逐渐形成自己的审美情趣和审美标准，从而更能够欣赏和感悟文学作品中蕴含的情感和思想。
通过培养学生的审美情趣，审美教育可以激发学生对语文学习的兴趣和热情。
当学生在阅读文学作品时能够感受到其中的美感和情感，他们会对文学的魅力产生浓厚的兴趣，更加愿意主动深入研究和欣赏文学作品。
审美情趣的培养也可以激发学生对语言表达和艺术形式的探索欲望，使他们在语文学习中更加主动地去尝试和创新，从而提高语文学习的积极性和主动性。
浅议初中语文课堂之审美教育
浅议初中语文课堂之审美教育审美教育是一种通过感知、欣赏和鉴赏美的方式来培养学生的 esthetic ability、审美情趣和审美品位。
在初中语文课堂上，审美教育是十分重要的，它不仅可以丰富学生的文化素养，还可以提高学生的人文素质。
本文将从初中语文课堂中的文学鉴赏、语文阅读和写作等方面探讨审美教育的重要性及实施方法。
一、文学鉴赏文学是审美教育的重要内容之一，通过文学鉴赏可以使学生领略到各种文学作品的艺术魅力。
在初中语文课堂上，教师可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《诗经》等，让学生通过阅读、讨论和分析，感受其中的美学价值和情感内涵。
教师还可以结合中国古代文学史和近现代文学发展的脉络，引导学生了解文学在不同时期的审美特点和文学思潮，从而培养学生对文学作品的独特鉴赏能力。
二、语文阅读语文阅读是审美教育的重要途径之一，通过阅读各种文学作品和精品文章，可以拓展学生的审美视野，启迪其审美情感。
在初中语文课堂上，教师可以设计丰富多彩的阅读材料，如诗歌、小说、散文、古代典籍等，引导学生进行深入阅读，并通过课堂讨论和互动，培养学生的审美体验和表达能力。
教师还可以利用多媒体技术，引导学生进行多维度的文本解读，让学生通过阅读感知美的存在，感受美的魅力，提高审美情趣。
三、写作表达写作表达是审美教育的重要手段之一，通过写作可以培养学生的审美意识和审美能力。
在初中语文课堂上，教师可以设计各种写作任务，如抒情、叙事、议论等，让学生自由发挥，表达自己的审美情感和审美见解。
通过写作，可以激发学生对美的感知和追求，提高他们的审美修养，同时激发他们的创造力和想象力。
通过写作表达，可以让学生深入思考美的内涵和外延，从而提高他们的审美品位和审美修养。
四、实施方法在初中语文课堂中，实施审美教育需要多种方法配合。
教师要有深厚的文学功底，要熟悉各种文学作品的艺术特点和审美价值，才能有效地引导学生进行文学鉴赏和语文阅读。
教师要善于利用多种教学手段，如讲解、讨论、分析、展示、演示等，引导学生深入了解文学作品的审美内涵和情感价值。
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浅谈中学语文教学中的审美教育论文
美学基础告诉我们：“美育的任务是培养和提高人们对现实世界以及文化艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力，陶冶人们的情操，提高人们的生活情趣，使人们变得高尚，在思想感情方面得以健康发展。
”中学语文教材选文中文学作品占有相当大的比例，这就为在语文教学中实施审美奠定了基础，提供了条件。
那么，在语文阅读和写作教学中，如何进行审美教育？下面我根据自己的教学经验，浅谈一点认识。
一、阅读中把握作品的美
在语文教学中，只有加强阅读教学，让学生在阅读中感悟作品的美，受到美的感染和熏陶，才能实现语文教学中的审美目标。
对此，教师在教学中要注重以下几方面：
1.加强作品的语言分析
语言美主要是指具有审美性的语言，也可以称为艺术语言。
在欣赏（阅读）文学作品时，首先是对语言文字的阅读，将语言文字“转换”成形象，从形象中感悟出作品的思想情感。
因此，在教学中，注重作品语言，不但有助于学生理解诗文，而且能为学生进入审美的意境奠定基础。
如，学习柳宗元的《江雪》，学习中，只要抓住“独钓寒江雪”中的“独”字就行。
一个“独”字，生动地描绘出一个垂钓者的形象，或者有孤独之感，或者是独来独往，或者是孤高清傲，如此等等。
这一“独”字，使诗歌的意蕴更为深厚，可以说，一个“独”，使诗歌的境界全出。
2.提高形象的感悟能力
“美离不开形象。
”审美教育就是一种形象教育。
在中学语文教材中，有许多文学作品中塑造了各种各样的文学形象，因此，学生在阅读中要感受到人物形象所表现出的思想和情感，也感受到自然景物
（第二自然）所蕴涵的美。
例如，《木兰诗》生动描述了木兰女扮男装、代父从军的故事，我们从这个故事中，感受到女主人公木兰是一个上马能杀敌、下马能织布的勤劳、善良、坚毅、勇敢和不图荣华富贵的劳动妇女，是一个古代女英雄形象。
通过分析，学生就能理解所表现出来的美——优美与壮美结合而成的综合美。
因而，这一形象给人的感染力强，她不仅能使人感受到中国的传统美德，而且富有传奇色彩，充满着诗意美。
3.挖掘作品的情感意义
在语文教学中，要挖掘作品的情感，提高审美教育效果。
教育家蔡元培说过：“我们提倡美育，便是使人类能在音乐、雕塑、图画、文学里又照见他们遗失了的情感。
”这就说明，我们在语文教学中要把诸如“一片自然风景就是一种心境”的情感挖掘出来，让学生感受到文中表现出的丰富、优美的情感，以激起学生心中美好的情感，产生感情上的共鸣，从而感知美，产生美感。
可以说，在现行的中学语文教材中描写美好情感的作品比比皆是。
比如，苏婷的散文《我儿子一家》，作者以“儿子”独特的视角写出了诗人的一家：可爱的妈妈，同样可爱的爸爸和生活在充满亲情、理解的家庭范围中的“我”，字里行间弥漫着一种至纯、至善、至美的柔情，给人以温馨感。
古代的李密用血泪写出的《陈情表》，抒发了自己与祖母相依为命之情，哀婉悲恻，催人泪下。
这些真情实感，不但“能点燃人的'生命火花，把人推向高尚的境界”，而且能让学生感受到其中蕴涵的美，提高审美能力。
二、写作中学会创造美
1.把握材料的思想情感
学生要写出优秀的作文，首先要富有感情，“情感是写作的原动力”，也是文章富于审美的基础。
那种“编造”的故事，往往是缺乏感情，谈不上审美。
因此，在教学中，必须引导学生注意观察生活，搜集生活中的真人真事，把握材料的思想感情，在把握材料的思想情感的基础上，充分发挥审美想象。
“想象不但可以丰富作者的情感，也可以提高作者的感受能力和思维能力。
”这样写出的作文，不但表
达出了审美感情，而且富有创造性，也提高了写作效果。
2.借鉴常见的写作技巧
学生要掌握一些常见的写作方法技巧，诸如以小见大、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、白描、巧合、对比、夸张、比喻、拟人、象征等写作技巧和修辞方式。
这些方法技巧多数是学生在阅读中所掌握的，有些也是老师在教学中教给学生的。
教学实践证明，学生在写作中运用一定的写作方法技巧，很容易写出富有审美的文章，也能更好地表现自己美好的情感。
例如，学习了散文家莫怀戚的作品《散步》，可以让学生学习作者借一家三代人在散步的过程中所产生的分歧的方式来表现美好的亲情，而从深层次表现出中国传统美德——尊老爱幼。
这种“以小见大”的方法，使看似平常的小事，富有人情美，而且意蕴深厚。
鲁迅的散文《阿长与〈山海经〉》，作者采用了欲扬先抑的手法来表现对主人公看法的改变，从而更好地塑造了“阿长”的形象，表现了作者对“阿长”感激和敬佩的情感。
这样，学生可以借鉴这些方法，在写作中更好地表达自己的情感和思想。
这样的训练，不但把阅读与写作结合起来，相互促进，而且学生在阅读中学会了借鉴，在写作中提高了审美创造能力。
总而言之，在语文教学中，渗透美育，有助于培养学生的语文学习兴趣，丰富语文学习内涵，增强语文教学效果，而且有助于在教学中实施审美教育，使学生能在感受、鉴赏、评价、借鉴过程中提高审美能力和创造美的能力。