生物复习课有效课堂教学的反思
高中生物教学反思案例5篇
高中生物教学反思案例5篇新课程背景下高中生物教育教学改革的深入开展和高中生物反思性教学的实施奠定坚实的基础，使教师“学会教学”、学生“学会学习”。
下面是小编为大家整理的高中生物教学反思，希望能对大家有所帮助。
高中生物教学反思1我本学期任教高三两个理科班的生物教学，紧紧围绕确保课堂复习效率，努力提高教学质量这个主题。
下面是我在高三第一轮复习教学的想法和做法。
一.加强课标考纲研究，瞄准高考方向(一)认真研究和领会了新课标中的学科培养目标。
新课标中的学科培养目标至少有这样几方面内容值得我们关注：(1)终身学习的能力在学科考试中怎样体现?(2)什么是适应时代发展需要的基础知识和基本技能，特别是“适应时代发展需要”在学科考试中怎么体现?(3)收集、判断和处理信息的能力在学科考试中怎样体现?(4)科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力在学科中怎样检测?(5)交流与合作的精神在平时怎样养成，在试题中如何体现?这些我们都认真加以关注和研究，明确其精神实质和丰富内涵，并转化为生物高考复习的具体内容。
(二)认真研究和落实了考试的能力与要求生物考试大纲中的能力和要求有四种(1)理解能力，(2)实验与探究能力，(3)获取信息的能力，(4)综合运用能力。
《考试大纲》的开始范围与要求则是在《课标》的基础上根据教学实际做了一些相应的删减和调整。
《考试大纲》是命题的依据和纲要，代表着教育教学改革的方向，而试卷则是相关专家依据课标、考纲创造的考试用的“产品”，只要吃透《考试大纲》和近几年高考试题的命题意图，就能抓住高三复习的重点和难点，就能瞄准高考的方向二.把握课堂45分钟，确保课堂复习效率(一)向学生交代复习计划和考纲1.制定了复习计划，把握复习进度。
在第一堂复习课上要向学生交代我们的复习计划，包括每一轮复习起止时间，复习内容，复习资料，复习方式，复习要求等，使学生明确老师的复习安排和意图，让学生心中有学地与老师一道扎扎实实地复习。
生物公开课教后反思5篇
生物公开课教后反思5篇生物公开课教后反思5篇身为一位到岗不久的教师，记录教学特色教学效果教学困惑与改进方案的目的是供以后教学使用并在此基础上发展，可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的生物教学反思（实用5篇），欢迎大家分享。
生物公开课教后反思篇1《细胞工程》是一节复习课，教学目的在于让学生深入理解细胞工程的步骤和意义。
教学方法为对比法，将过程相似的细胞工程技术通过表格进行对比，找出区分点。
在实际教学中，先出示对各项技术的关键点设问，而后出示对比表格，小组讨论完成，最后是典型例题练习。
课前，我把近五年内的高考题进行了考点分析并制表，在表中具体标示了考查细胞工程的相关题目。
在对各项细胞工程的设问上，针对知识的重点和试题考点设置；对于细胞工程技术对比表格的设置，主要针对易错点和易混点设置；课堂典型例题是从20__年到20__年的高考生物试题中筛选出来的，筛选原则为：①适用于大纲版的教材，②只考察细胞工程，③涉及知识点比较全面。
考点的来源是20__年的高考考纲。
在课堂上，近五年高考题考点分析表引起了学生高度的重视，学生进行了认真的记录，课后还有学生来复制表格。
从对各项细胞工程设问的回答可以看出，学生们的基础知识扎实，但语言组织能力较差，对专用术语的应用频率不高。
还有个别问题的语言的呈述不清楚，影响了学生的理解，以至于有一半被提问的学生说：“不会！。
”这说明在课前的备课中有不严密之处，今后的工作中应加以注意。
细胞工程技术对比表格呈现后，让学生分组讨论，而后选代表进行讨论结果展示，回答基本上是正确的，但近一半的小组所谓的小组讨论就是“对答案”，而后采取“少数服从多数”的原则，不能深入讨论错误答案的出错原因。
小组展示的学生中有三分之一回答不精练，主要表现在对答案中的关键词叙述不出来，言语啰嗦。
从对例题的做答情况来看，90%的学生达到了教学目标，对于优等生的“拔尖”力度不够，例题的难度没有难度梯度差，全是对基础知识的考察。
高三生物教学反思优秀13篇
高三生物教学反思优秀13篇高三生物教学总结与反思篇一本学期本人担任高三理科(2)(5)班的生物教学工作。
紧张的一个学期过去了，回首过去的工作，充满了机遇与挑战。
一学期的辛苦，有收获的喜悦，也有不足与遗憾，为总结经验教训，利于今后工作，现总结如下：一、教学任务完成情况：本学期进行生物必修3和选修3部分内容的教学。
主要工作如下（1）教学内容：完成了必修三全本的教学，和选修3中的专题1基因工程。
（2）作业批改：每个班的每一张导学案都按时批改，对作业完成情况进行统计，完成质量进行分析，对错误解法进行剖析，对不同问题进行归类，对不同的解法进行归类，使学生通过作业加深对知识的掌握和技能的提高。
二、主要经验和体会：根据本学期新分班级的特点，并在了解每个学生在高一具体学习基础和学习习惯的情况下，制定出具有针对性的教学策略。
（1）课前准备：备好课。
①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③认真编写导学案，做到精炼，有针对性。
（2）课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，结合考点安排相应习题加以巩固知识。
关注每个学生的神情并调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。
课堂语言尽量简洁幽默，引发学生学习生物的兴趣。
（3）我决定在一开始多注重生物学习方法，思维方式的指导。
并对个别基础很弱的差生重点单独辅导，引导他们尽快入门，增加他们学习的兴趣和自信心，从而建立起良好的学习生物的氛围，推动全班学习成绩的提高，在讲课上我尽可能降低台阶，多作知识铺垫，加强督促检查，抓好知识能力的落实。
努力提高课堂学生学习的积极性，主动性，主体性。
（4）高二学生是学习分化较严重的学习阶段，也是最易松散的阶段，根据这一点我在课堂上努力塑造一个轻松、充满乐趣的课堂氛围，进一步提高学生对生物课的热爱，让学生在高二这一关键时期打好基础，为高三的学习做好充分准备。
生物教学教师反思总结5篇
生物教学教师反思总结5篇总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情形加以回想和分析的一种书面材料，它是增长才能的一种好办法，我想我们需要写一份总结了吧。
接下来给大家带来生物教学教师反思总结，期望能给您大家带来帮助。
生物教学教师反思总结1今年9月我任教高一8个班级的生物教学，虽然任务很重，但我还是很积极地投身新课改。
面对高一张张崭新的学生面孔，一双双求知的眼神，我感到一种无形的压力袭来。
我在心里警告自己一定要用最轻松、最高效的方法教会学生学到更多的知识。
为了尽快适应新课改，努力打造高效课堂，提升自我教学水平。
我在打造高效课堂进程中主要在以下几方面做出努力。
一、认真学习新课改理念我在学校的组织下，先后参加了学校的新课改暑期培训班、听取了课改专家的讲座、亲身体验了全国名校广州八十中学的课堂、收看了杜郎口校长崔其升的报告。
这使我的教学观念彻底回来到素养教育本位上来了。
即要以人为本，把课堂还给学生，尊重学生、相信学生、利用学生、发展学生，让学生在课堂上既学会知识，又学会与人合作交换。
二、抓住外出考察机会，努力提升自我教学水平。
今年9月份我有幸随学校的考察团赴广州八十中学学习新课改的先进体会。
为期三天的学习，我顾不上路途疲惫认真学习八十中学的课堂教学模式，积极与八十中学的老师交换，努力发觉八十中学新课改模式的优点。
在广州第八十中学高中部认真听了7节课，包括两节化学课、一节政治课、四节生物课(高一1节，高二2节，高三1节)，并拍照了两节课的全进程。
另外还走看了景泰中学和集贤小学的每一间教室的课堂;特别是参加了一个“课改沙龙”。
以上的问题基本上在听课进程和沙龙讨论中得到了解决。
可以说这一遭没有白走，让我学会了很多，让我对课改充满了信心。
回来以后，我认真总结，积极谈感想、上临帖课。
力求自我快速成长。
三、认真编制导学案开始编制学案时没有模板，我既不会设置学案栏目，更不会设置问题引导学生预习。
无奈之下从网上搜索了几份学案依葫芦画瓢制作了两份学案。
人教版七年级下册生物课后反思
人教版七年级下册生物课后反思 篇一：七年级生物教学反思 七年级生物教学反思 大崔庄镇树德初级中学 在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。
我认 为，“目标教学”简单来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简单、可操作的一系列教 学目标，最终绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。
“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，但是我们不能 简单地、 不分对象地、 机械地， 甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。
比如说， 导标这一过程也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中 检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发现这样的效果并不是太明显。
初中生在学 习方面有以下几方面的的学习特点： （1）学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依赖性强， 尤其是七年级学生表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽 象思维迅速发展（3）学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻 辑推理厌烦。
因此，有一部分学生看到分解的许多小目标后，容易产生视觉疲劳，有时还会感 到厌烦，就开始慢慢走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的情况下，试想一下练习的效果会 怎样，达标效果也不言而喻了。
针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采 用这几个环节，即“引趣——尝试——反馈——总结”。
第一引趣——激发学生的求知欲 兴趣是学习的动力。
在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴 趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深 化，产生进一步学习的需要。
教师可通过生动有趣 的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常见的 生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探索新问题的 求知欲。
高中生物教学反思(优秀13篇)
高中生物教学反思（优秀13篇）高中生物教学反思篇一回顾新课改几年以来，我每年所教学生的情况不同，下面把个人的一点体会记录下来。
一、认识新课改1.教学目标方面，更加注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成。
现在我们的教学不应像以前那样把知识满堂灌给学生，而是在教学过程中让学生自主学习、理解和记忆，培养学生体验科学探究过程，形成新课程的教学理念。
2.课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地接触学习与现实生活、科学技术相联系的“活”的知识。
3.课程实施方面，彻底改变以前的“要我学”为新课改后的`“我要学”，要激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中自己体验，感受知识发生、发展的过程，培养学生勤于动手、学会合作、善于思考的能力。
二、认识新教材在教学过程中，我把新旧教材边教边比较，发现如下问题：认识新教材不能仅仅局限于教师的教参和学生的课本，应根据学生的实际情况和教材涉及的相关内容必要时做一调整，从而使学生感觉所学内容浅显易懂，更贴近现实生活，不过这也并不影响教材的完整性和系统性。
在教学中以学生为主体，以教材为平台，充分挖掘、开发和利用各种课程资源，充分利用教材中的问题探讨、技能训练、阅读训练和课后练习的内容。
通过教师制作的课件、学生上网查阅资料、课后制作模型等活动，提高学生的动手能力并丰富课程内容。
同时，注重学生运用现已学到的知识和生活经验来丰富课程资源。
三、在教学结构上狠下功夫1.做到时时关爱学生，使学生喜欢上生物课，在教学中不歧视任何一个学生，了解每个学生学习的状态，要及时观察他们的情绪，时时维护学生的尊严。
2.积极提问，始终贯穿课堂。
要想学生在课堂45钟内都完全跟着你的思路走那是不可能的，他们或多或少会开小差，有些学生甚至连书本都不拿出来或不翻开，还有的可能会睡觉。
所以，课堂上适时地采用个别提问或互动的教学方式，就会使学生的精神一下子集中起来，并且不时地去思考你所提出的问题，引发并督促他积极地动脑，有效地完成教学内容。
生物教学反思(15篇)
生物教学反思(15篇)生物教学反思11、“植株的生长”是原教材中的两节内容，在新教材中把知识点简化，增加了探究试验。
探究根是靠根尖向前生长的，探究根的什么部位生长最快，教师重在指导学生学会测量，做好记录。
开展两个探究活动，目的是想让学生从宏观上知道根是怎么长长的，产生求知的欲望，并培养学生科学探究的精神、实事求是的科学态度，学会科学探究的方法，但由于是异地上课，没有给学生提供课前探究的过程。
2、在宏观上学生知道了根的生长过程，同时学生很想知道在根的内部发生了什么变化，我让学生在了解根内部各部分细胞的特点之后，观察根在生长过程中各部分的变化的CAI课件，通过动画的演示，学生很容易理解根的生长过程是根内部细胞连续发展变化的过程，包括分生区细胞的分裂使细胞数目的增多和伸长区细胞的伸长使细胞体积的增大。
如此设计教学过程，激发了学生强烈的求知欲望，培养了学生的观察能力。
3、根的生长由宏观至微观的学习方法，使学生获得了枝条是由芽发育成的知识，通过动画的演示，学生很容易理解芽中的分生组织会不断进行细胞分裂和细胞分化，最终一棵小小的芽就会伸展成一个枝条。
这种前后连贯的教学方法，既突出了重点又突破了难点，使学生很容易能描述出根的生长过程和芽发育成枝条的过程。
3、整堂课主要运用了多媒体教学。
利用多媒体，优化了课堂教学，使学生更加清晰和牢固地掌握了学习内容，课件中的绿叶和插图极大地调动了学生的感官，使学生赏心悦目，并产生热爱植物的情感。
本课中用植物幼苗栽培、为植物浇水施肥这些教学手段，都是为了唤起学生热爱植物的情感。
不足之处1、课堂时间紧，不能做到每个组都能展示，学生表达交流的机会少了一些。
2、没能培养学生的探究动手实验能力。
生物教学反思2一、引入要新颖生物学科是一门趣味性强、知识广博、与生活联系密切的学科，所以在课堂上应该是愉快地、具启发性。
要把一堂课上好，新课的引入是非常重要的，经过实践证明，引入可采用诗、视频、歌曲、动画、角色扮演等方式进行，以下是教学中的一些例子：1、用诗（散文）导入“季节向前发展了，成熟了。
生物教学反思
生物教学反思生物教学反思1本学年我担任高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物教学工作。
周课时14节，教案7个。
课虽说不太多，但是兼顾中学里最大和最小的学生，教学内容和教学方法都不同，需要不断地调整角色和情绪。
初一和高三各有一个A、B班，进度也不尽相同，压力也是比较大的。
尤其是第二学期，高三有单独的模拟考试重新调整课表，要做到两头都不耽误，确是煞费苦心，但是我却做到了。
为了不影响初一的期末复习，我毅然牺牲了高三教师享有的云南之旅。
虽然主任跟我说，工作重点在高三，但是初一学生刚接触《生物学》，对生物有着很高的热情，我要保护好学生的好奇心和渴求心理，认真上每一节课，尤其是实验、实习更是马虎不得，必须有板有眼，使学生养成良好的实验习惯、学习习惯。
但是我与初一的学生接触得少，沟通少，学生有问题不能及时找到我，多少会对学生的成绩有影响。
05年10月，刘国华老师因为处理交通事故，他所教的初一、初二的生物课也是由我代上，每周二十多节，几乎到了极限，繁忙并充实着。
对于高三的教学工作我总结以下几点：一、夯实基础，全面复习，狠抓落实接受20xx年高考的教训，深入理解课本，全面复习，绝不漏掉任何一个知识点。
我清晰地记得，去年高考理综卷中考到了“细菌生长曲线”的纵坐标表示的含义，在昌平区所抽取的几百份试卷中竟无一人做对。
我敢说，没有一个高三生物老师、没有一个高三考生没有复习到“微生物的生长曲线”。
但结果为什么会这样呢？！原因只有一个：对课本知识的理解不够。
高考与会考的角度不同：我认为会考考的.是主干知识、重点知识，覆盖面广；而高考中生物知识不可能面面俱到，往往比较偏，所考的知识未必是重点或者说是人们认为不太重要的。
比如05年考到的“微生物接种方法”。
所以在本学年的复习中做到夯实基础，全面复习，不管是课文还是旁栏思考题或是实验，都认真对待，认真理解。
二、绝对不搞题海战术通过做适量的精选的习题和考试狠抓落实，对错题不仅更正，还要做出书面分析，并建立档案。
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而大 家都知 道的 是 ，在 平时考 试和高 考 备 的条件 （ 即具 有 细胞 壁和 原生质 层 ） 。 用等等概 念 ，加大 对同等概 念 的认 识和 生说 出细胞 质基 质 、 叶绿体 基 质、 线粒体
的 共 同 点 和 不 同 点 都 要 从 它 们 成 分 上 去 找、 进 行 区分 ， 分析 之后 ， 让 学 生 再 去 回
要做 的事情 只有一个 ， 那就是—— 紧紧抓 住课 堂时间 ， 提高课堂效率 。 个人也都有 自己的方式 ， 就我 自身几年 的 学， 总结 了如 下几点课堂要注意 的细节 ：
一
在 一些 比较 简单的概 念 中 ，有 的时 候 往往概 念理 解不 到位 ，例 如质壁 分离 都 能知道 和理 解 ，但很 多学 生却 不知道 地 以为是 细胞质 ， 其实 它代表原 生质层 ，
注 重 学 生 的 书 写
、
在平 时 的学 习中 ，有很 多知识 点和 分 离的现象 。再把这个概 念延伸 ， 提到什 除草 剂 的原 理剖析 、无籽 果实形 成的特 概念是 比较 简单 的 ， 但 字却很 容易 写错 ， 中都要 求 ， 专有 名词 的字是 不能写错 的 ，
写 错 了 就 不 得 分 。 在 平 时 的 课 堂 上 仅 仅
目。我们学校只是安排每 周五节 ， 这样 算 质 。 这些概念我们在课堂上有必要放在一 极 思维
有 相似 的地 方 ， 如核 苷酸 和 Ａ Ｔ Ｐ ， 两 者 在
作 业给学生 ， 用这样 的课 时去安排 必修 三 结构 上具有一定的相似性 ， 把这些零散知 绩要求 当然是一 点不 能降低 ， 一句话 “ 时
六、 结合新考纲 ， 浅析 当年 高考动向 。 每年 的高考考 纲都会 或 多或 少的有
之后分析 失水 和吸水 现象 ，再到渗 透作 做 好 后 期 复 习
靠强调 是不管 用的 ， 要 让学 生动手 去写 ， 理 解。再 如提到基质这个 名词 ， 就得让学 点 变化 ，我 们教师 要善于从 考纲 的改变
生 质层 、 原 生 质体 和 原 生 质 滴 ； 再 如 载 体 现 的 问 题 和 学 生 中 出现 的 问 题 。 只是 这 知 识 蛋 白和运载体 ， 概 念 名称差 不 多， 但 前者 种 备课 方 式对 老 师 的要 求稍 高 一点 ， 要
串联
理 解力 高考 动向
所说 的是范 围或结构不同 ， 后者只能说都 求老师课前准备 要充分。
生物学科相对于语数外来说 ， 是小科 起到运输 的功能 ， 两者 明显不是同一种物 起来一个学期也就 ８ ０节课左右 ，除去模 起 来比较 ， 说清 楚。还有是看起来没什么 拟考试 、 月考、 周练 、 节假 日等 时间 ， 最 后 联 系、 在功能上 没什 么相同之处只是结构
剩下 ６ Ｏ节 课 左 右 ，并 要 求 课 后 不 留 大 量
例如， 植 物施 肥过 多 的“ 烧苗” 问题 的分
析、 Ｃ Ｏ中 毒原 因 的 解 释 、 生 长 素 可 以 作 为 点分析等 。
提高课堂效率 的方式有多种多样 ， 每 这 个 概 念 ， 它 的 现 象 基 本 上 是 所 有 学 生
高三复 习经验 和观摩 学 习他 人 的课堂 教 质 壁分 离 中这 个 “ 质” 代 表什 么 ， 会错 误 现象 、 生命规 律并 用生物学 知识来 解释 。
间紧 ， 任 务重” 。所 以我觉得我们能做 的、 网络 结 构 。 三、 深 挖概 念 。 注 重 知 识 点 的 串联
本书 的复 习， 难度 是 比较 大 的 ， 高 考 的成 识 串起 来有利 于让学 生更好 地构建 知识 实际 的有机 结合 ，促 进学生 思维 活动的
发 展 。教 学 不 再 是 封 闭 的 而 是 开 放 的 ， 不 能 以扼 杀 学 生 的 能 力 来 换 取 有 限 的 教 学
这 个 概 念 指 的 是 原 生 质 层 和 细 胞 壁 发 生 么 是 原 生 质 层 ，发 生 质 壁 分 离 现 象 要 具
成果 ，应充分 利 活 中发掘 生物学 知识来 开拓 学生的 思路 和人 文精神 的培 养。高 三生 物教学 中引导学 生发现 生命
随时要 求他 们在纸 上写 一些 易错 的专 有
（ 写成叶 泡 ） 、 高压 蒸汽 灭菌 （ 易 写 成 高 压 蒸 气 灭 菌 ）等 等 ，其 实 这 些 字 都 比较 简 单， 只是他 们平 时不注 意 ， 一 下手就会 出
中去 揣摩第 二年高考 的考试 动 向。后期
复 习就 要有很强 的针对 性 ， 首先 在《 考试 说 明》 的范 围 内组 织复 习， 《 考试说 明》 中
利 于 学 生 去 加 深 对 知 识 点 的理 解 ，也 有
发 ，讨论 在课堂 中要注意 的一 些细节 ， 进 助学 生有效 复习 ， 提升成绩。
关键 词 ： 课 堂教 学 基本概念
而提高高 三复 习课堂教学 质量和效 率 ， 帮 对一些看上 去相 近的概念加 以比较 ， 如原 利于及 时地发现 和解 决我们 在讲解 中 出
五、 联 系生活 实际 。 培 养 学 生 课 堂 积 当 前 的 生 物 教 学 必 须 改 变 传 统 的 老 观念 、 老方 法 ， 应 该 以 发 展 人 的 品 质和 智 力 为 目标 ， 应该将 生产 、 生 活 中 的 生 物 问 题 融 入 生 物 课 堂 教 学 中 ， 以 增 强 理 论 与
Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｗ Ｅ Ｎ Ｃ Ｕ Ｉ 丽
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生物 复 习课 有效 课 堂 教 学 的反 思
一安徽省广德县实验中学 陈庭春
摘要： 本 文 从 目前 生 物 学 科 的现 状 出
手 ，我认为 能把基本概念都搞清楚 了 ， 生 个 具有 针对性 的练 习题 训练 一下 ，更有 物就学得差不多 了。 我们在复 习中尤其要