医学院校英语教学存在的主要问题与对策分析
医学英语教学现状和存在问题分析
医学英语教学现状和存在问题分析[摘要]：本文通过问卷和访谈的形式对于医学英语课程目前的教学现状和存在的问题进行了调查了解，并根据问卷和访谈结果进行总结分析，旨在发现问题，探索并提出一些尝试性的建议和反思，从而推动和促进医学英语课程的改革和发展。
[关键词]：医学英语教学现状问题分析一、引言随着现代社会对于人才的不断需求，许多医学院校开始设置医学英语专业及课程。
医学英语这种说法很显然不能获得专家学者的认同，本质上它仍然属于科技英语，是专门用途英语的一种。
但为了简明扼要起见，人们还是倾向于采用这种说法。
在英语学习热的大环境下，医学英语课程的开设显然为部分学生提供了很好的提升自己的机会和可能性，因而学校和学生为此都投入了很大精力和热情。
根据《大学英语教学大纲》的规定，大学英语教育的前两年为基础教育，后两年为高级教育，主要设置专业英语课程，即专门用途英语。
教育部下发的教学大纲中明确提出教学方法影响教学效果，专门用途英语应采取多样、灵活和实用的教学方法使学生受益。
但根据束定芳教授2004年在同济大学做的专门用途英语教学现状的调查结果显示：大部分的教师和学生对该项课程并没有很大的期望和要求，而且教学过程中也存在诸多问题，如教学计划混乱、上课时间不定、教师素质有待提高、教学效果太差等。
医学英语，作为特殊用途英语的一个分支，在发展创新的道路上也肯定存在着一些问题和困难。
鉴于此，笔者以所在学校学生为研究对象来调查医学英语课程开展现状以及开设过程中存在的问题，以期对本校以及相关院校的管理部门、教师和学生提出一些可行性建议，以供参考。
二、调查对象本次调研的对象来自于全校三年级开设医学英语课程的6个系部的184人，其中男生87人、女生97人，主要采用调查问卷和面对面访谈的形式。
问卷涵盖教学的六个方面：课程定位、教材现状、教师认可度、教学方法和侧重点、课时数量安排以及课堂气氛。
问卷数据经过整理分析得出结论。
三、问卷数据分析问卷数据分析结果显示：排除无效数据和其他数据，53.63%的学生认为ESP 课程是一门英语课，24.77%的学生仍然把它定位为一门专业课，由此可见，部分学生对于该门课程的定位存在误解，或许从一开始大部分教师就没有给学生解释清楚这到底是一门什么样的课程，从而导致学生对于该门课程的理解出现了偏差。
浅谈医学专科学校英语教学问题与改进
浅谈医学专科学校英语教学问题与改进【摘要】本文阐述了医学专科学校加强英语教学的重要意义，分析了当前医学专科学校英语教学现状与存在的主要问题，提出了医学专科学校英语教学问题与改进的对策措施。
【关键词】专科学校英语教学教学现状英语是一门应用型学科，其主要目的在于运用。
医学专科学校英语教学的目的就是使学生通过学习，能够熟练运用英语进行相关的医学专业。
进行沟通与交流。
医学专科学校加强英语教学具有十分突出的重要意义。
一方面，英语的使用范围非常广泛。
全世界科技出版物七成以上用英语发表；绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言(90％以上的国际会议用英语召开)，英语是一个重要的交际工具。
另一方面，随着我国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，国际间人员往来日趋频繁，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，特别是具有独特专业背景的外语人才。
医学专科学校加强英语教学，认真分析当前英语教学中存在的问题与不足，采取切实可行的对策措施，将有利于医学专科学校学生综合素质的提升，也有利于毕业生核心竞争力的提升。
一、医学专科学校英语教学现状与存在的主要问题医学专科学校作为普通专科学校，其英语教学既有一般专科学校的特征，也具有自身的特点，认真分析当前医学专科学校英语教学现状及存在的问题，有利于正视英语教学中存在的问题，不断加以改进。
1.英语教学与医学相脱节医学专科学校学生英语水平普遍较低，医学英语对他们来讲难度更大，而且学校仅在大一开设英语课程，这一阶段的英语教学主要是进一步巩固学生在中学时期所学的英语知识，为今后英语的实际运用打下坚实的基础。
而此阶段学生还没有，或较少接触医学知识。
学生的医学知识相当欠缺，英语教学与所学医学专业存在较大差距，大部分学生学习很吃力，对英语学习不感兴趣。
同时，社会上许多用人单位把英语等级证书作为接纳大学生的一个必备条件之一，有些学生为了更好地就业，把取得英语相关证书作为学习的目标。
医学英语教学现状分析及改革探索
医学英语教学现状分析及改革探索摘要：在高校的教育中，医学专业的学习不仅包括了专业的医学知识，更涵盖了专业的医学英语教学，是现阶段医学专业教学的重要组成，但是在实际的教学中，由于多种条件与因素的制约，导致教学水平难以得到有效的提高。
且在实际应用中难以发挥有效的作用，无法帮助学生得到良好的工作经验。
基于此，本文对当前医学专业中，英语教学的现状展开实际的分析，通过其中存在问题的研究提出有效的改革措施，促进我国医学英语教学的更好发展。
关键词：医学英语；教学现状；效果分析；改革探索；随着我国经济实力的不断提高，民生问题的解决成为了重中之重。
而医疗服务作为主要的民生发展因素，在加强其发展中需要不断的与国家相关领域内容相结合，与其建立良好的交流。
在此过程中需要不时参加一些国家讲座与学术座谈会等。
因此，医学英语能力的要求是必不可少的。
但是在当前的实际教学中，医学英语的教学情况不容乐观，由于教学能力与教学效果无法得到有效的提高，学生的实际医学英语能力较弱，无法在以后我国医学领域中发挥实际作用。
为此需要通过有效的方式采取改变教学现状。
一、当前我国高等医学院校英语教学存在的问题(一)偏重基础英语教学, 忽视医学英语教学在当前的高校教学中，虽然对医学专业的教学具有较高的重视度，但是对其相关的课程教学缺乏正确的认识。
在课程设置与课程制定中，多数高校中的教学人员对医学英语缺乏准确的定位，认为其只是英语教学的附加，或者是医学教学的选修，在医学英语教学中没有制定具体的考核指标，在在教学中受应试教育的影响，没有对学生医学英语的素质教学达到有效的规范化管理。
由于教师与学生在教学中对医学英语的实际认知缺乏，在学习中没有认真对待，且根据素质教育教学大纲的规定，专业英语教学的课时设置应该多于00学时。
但是在当前的实际教学中，多数医学专业中对医学英语的课时设置较少，没有达到教学规定要求。
同时，教学中教师的教学水平有限，医学英语教学的专业水平要求较高，某些学校的英语教师水平难以满足学生的实际教学需求，导致对医学英语的实际教学情况难以引发重视。
课题论文：医学论文 高校医学英语教学现状分析与应对策略
医学论文高校医学英语教学现状分析与应对策略1.引言近年来，国家教育部和各医学院校对英语教学十分重视，教育部于2004年颁布了新的《大学英语课程要求》，将大学英语教学分为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。
英语学习的“更高要求”是：能基本听懂英语国家的广播电视节目，能听懂所学专业的讲座，能就一般或专业性话题进行较为流利、准确的对话或讨论。
为了进行英语教学改革，实现“更高要求”这一目标，各高等院校必须加强大学英语后续教学，即在完成基础阶段教学、实现大纲规定的基础阶段教学目标后开设高年级阶段英语教学。
医科院校的学生要加强医学专业英语教学，进一步提升英语水平，提高获取并掌握医学专业所需的英文信息的基本技能，以英语为工具参加医学实践和学术交流。
2.高校医学英语教学现状2.1高校的医学英语教学发展较慢自20世纪80年代中期以来，我国大学英语教学一直以基础英语为主。
然而，30余年来中小学外语教学的迅速发展使大学英语教学形势发生了根本性的变化。
教育部基础司制定的《高中英语课程标准》提出了和目前《大学英语课程教学要求》中的一般要求几乎相同的目标和能力标准。
这预示基础英语教学的重点将由高校转向中学，大学英语教学的重心将逐渐向专门用途英语（即“专业英语”English for Specific Purposes，简称ESP）教学方向转移（蔡基刚，2004：22）。
与此同时，我国大学的ESP教学也面临严峻挑战。
教育部2002年制定的《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》规定，A级标准学校专业课双语教学的门数应不低于8%。
目前许多高校在医学英语课程设置、课堂教学和组织管理等方面存在较大的随意性和不确定性，尚未建立起一套科学、规范的医学英语课程教学质量评估体系。
各系之间课程教学目标和教学大纲的制定，教学效果的强化和教学质量的提高，未列入教师和教学管理部门的工作之中。
许多高校专业英语教学的组织管理松散。
很多学生反映其所在学校不够重视或根本不重视医学英语教学。
高校医学英语教学现状分析与应对策略
高校医学英语教学现状分析与应对策略【摘要】高校医学英语教学在培养医学学生英语能力和医学专业素养方面至关重要。
目前高校医学英语教学存在着诸多问题，如教师素质参差不齐、教学手段和资源匮乏、课程设置不够科学等。
改革高校医学英语教学势在必行。
应对策略包括提升教师素质、拓展教学手段和资源、优化课程设置。
未来，高校医学英语教学需要紧跟时代发展步伐，注重实践能力培养和跨学科交叉融合。
加强高校医学英语教学的重要性应得到更多关注和支持，以满足医学教育的需求，促进学生综合素质的提升。
【关键词】关键词：高校医学、英语教学、现状分析、应对策略、教师素质、教学手段、资源、课程设置、未来发展趋势、重要性。
1. 引言1.1 高校医学英语教学的重要性高校医学英语教学的重要性不言而喻。
随着国际化交流的不断深入，医学领域的知识和信息已经不再局限于本土语境。
医学英语作为医学专业学生必备的基本功，不仅需要在医学文献阅读、学术交流等方面发挥作用，更需要在国际学术交流、科研合作等方面具备应有的能力。
在医学领域，医学英语不仅是一种语言工具，更是一种专业素质的象征。
医学英语的学习可以帮助学生更好地理解和掌握医学知识，提高学术研究水平，拓展国际视野，提升国际竞争力。
医学英语还能帮助医学专业学生与国外同行进行学术交流，促进国际医学领域的发展，推动我国医学事业与国际接轨。
高校医学英语教学的重要性不容忽视。
只有深刻认识到医学英语教学的重要性，才能更好地引导学生学习医学英语，提升医学人才的全球视野和国际竞争力。
1.2 高校医学英语教学的现状高校医学英语教学的现状可以说是存在着一些问题和挑战。
随着国际化进程的加快，医学领域的知识更新速度非常快，而部分高校医学英语教学内容和教学方法滞后，无法适应新时代的需求。
一些教师水平参差不齐，缺乏系统培训和专业知识更新，导致教学质量参差不齐。
部分高校医学英语教学资源匮乏，课程设置不够灵活多样，无法满足学生的需求，影响了教学效果和学生学习兴趣。
关于卫校英语教学存在的问题及对策分析
关于卫校英语教学存在的问题及对策分析卫校英语教学存在的问题及对策分析近年来，卫校英语教学存在一些问题，这些问题影响了学生的学习效果和提升水平。
本文将浅谈卫校英语教学存在的问题，并提出相应的对策分析。
首先，卫校英语教学普遍存在教学内容过于注重理论而忽视实践的问题。
传统的卫校英语教学注重知识的传授，学生在大量时间内只进行课堂听课和书本学习，而缺乏实践锻炼的机会。
然而实践能够提升学生的综合能力和技能，对于卫校学生来说尤为重要。
因此，应该调整教学内容和方法，注重实践教学，在课堂教学中引入案例分析和实际操作等内容，让学生能够将所学知识与实践相结合。
其次，卫校英语教学中存在的问题是师生互动不足。
传统的卫校英语教学通常以教师为中心，学生仅仅扮演接受者的角色，缺乏与教师的交流和互动。
这导致学生在英语学习过程中缺乏积极性和主动性。
因此，应该鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力和思维能力。
教师也应该改变传统的教学方式，积极与学生互动，关注学生的学习需求，提供个性化的教学服务。
第三，卫校英语教学存在的问题是缺乏综合评价的方法。
目前，卫校英语教学普遍采用传统的考试评价方式，如闭卷考试和笔试等，这种评价方式只能评估学生的书面能力，无法全面衡量学生的英语能力。
因此，应该改革评价方式，引入多种评价方法，包括口语表达、听力理解、实践技能等综合评价，以更准确地评估学生的英语水平，为教学提供参考。
最后，卫校英语教学中存在的问题是教师队伍的不足。
许多卫校英语教师的专业素养和教学经验有限，无法满足学生的需求。
因此，应该加强卫校英语教师的培训，提升教师的专业素养和教学能力。
同时，应该引进更多具有丰富教学经验的教师，形成一个强大的教师队伍，为学生提供优质的教学资源。
综上所述，卫校英语教学存在着教学内容过于注重理论、师生互动不足、缺乏综合评价和教师队伍不足等问题。
为了改进这些问题，需要调整教学内容和方法，增加实践教学；鼓励学生与教师互动，提供个性化的教学服务；改革评价方式，引入多种评价方法；加强教师培训，引进更多优秀教师。
探究医学院校大学英语教学中存在的主要问题及对策
- 27 -校园英语 / 高等教育探究医学院校大学英语教学中存在的主要问题及对策长春中医药大学/张瀚文【摘要】医学院校是专业性较强的高等院校，本文作者分析了在医学院校中，大学英语的教学与医学专业知识结合的不紧密，教师重视教师角色中的教学而不重视学生角色中的自主学习以及医学院校中的评价体系存在的缺陷是当前医学院校英语教学存在的主要问题。
并提出了如何解决这三方面问题的具体途径，即为专业英语与语言教学相结合，加强学生自主学习与应用能力，运用多元化评价体系。
【关键词】大学英语 医学院校 主要问题 评价体系一、医学院校大学英语教学现状及存在问题教育部颁布的《大学英语课程教学要求》所规定的高等院校的教学目标是使大学生能够掌握基本的英语语言知识，应该具备一定的听，说，读，写，译的能力，并能借助语言工具阅读英语语言文献，而且可以用简单的口头表达能力进行日常的交流与会话。
作为专业性很强的医学院校的教师不仅应该教授学生掌握基本的英语语言知识，更应该培养学生把英语语言知识与医学专业有效的结合起来的能力，突出教学内容的实用性，用以满足经济发展对医学专门人才的要求。
目前，医学院校大学英语的教学现状与《大学英语课程教学要求》提出的学习目标还相差甚远，主要表现在以下三个方面：大学英语的教学与医学专业知识结合不紧密，教师重视教师角色中的教学而不重视学生角色中的自主以及医学院校中的评价体系缺陷。
这些问题严重影响了目前大学英语的教学效果，造成学生厌学情绪，教师厌教情绪。
因此，医学院校教学改革必须解决以上问题。
二、医学院校大学英语教学的解决途径1.二十一世纪需要的人才是能够把专业知识与所学的英语语言知识相结合的复合型人才。
医学院校教师在教学的过程中应该把大学英语与医学专业和医学专长结合，在掌握基本的听，说，读，写，译的技能外，能够掌握一些基本的医学英语词汇，为未来传播中医知识做好准备。
而且学校应该使教学模式从传统的以教师“教”逐步过渡到以学生“学”为主。
医专英语教学的困境及对策初探
灵活机动的选择教学 内容 ， 学生一下 吃的过多势必导致难 以消 化，应因势利导逐渐示意 图教学 内容 。其次 ，改革教学方法 。
１ ． １就业压力 ，工作环境 的局 限性 导致 学生英语 学习动力 高等学校 要改变 灌输式 、注入式 的教育形 式和传 统的 “ 三 中
来说 ，英 语成绩低 ，底子薄 ，基础较差 ，在高 中阶段没有培养 目前的大学生来说，虽然 已不是中小学生那样依靠心理强 ，但
起 良好 的学 习方法 、养成 良好 的英语 学习兴趣 ，因此进入大专 仍然需要教师用 自己的爱心来感化学生 ， 经常关心、 鼓励 学生 ， 学校 后，面对 繁重 的医学专业课 程，医学中大 量的记忆 内容及 向学生倾注爱心 ，与学生建立平等和谐 的合作关系 。对英语厌 动手 操作，部分同学淡化 了英语的学习 。 学者的态度 ，要特别慎 重，要动之 以情 ，切忌冷嘲热讽，而应 １ ． ３学校缺乏 良好 的语 言学习氛 围和 教学条件 。目前大部 多给一些赞扬 、鼓励 。教师耐心细致 的育人精神会产生潜移默 分英语教 学仍然重点强调灌输 ，陈 旧的教育和教学方法 ，繁多 化 的效果 ，使他们从 内心产生对教师 的好感 、敬爱和信赖 ，会 的课程 ，教师授课平淡 ，个别老师照本宣科 ，课堂气氛沉 闷， 在师生之 间架起持久 的情 感桥 梁。 这种融洽 的师 生关系可 以点 提不起学生们的学 习热情 。满堂 灌、填鸭式的教学 ，死记硬背 燃学生 学习英语 的热情之 火，激 发出浓厚的教学效果 。 的考试 ， 在课堂上主要 以领读 、讲解语法、提 问、巩固记忆等 。 ２ ． ４培养和激发学生的学习动机 。学校领导和教师要通过各 这几年虽然英语教学 中加入 了课件 听力及校 园英语广播 、 在语 种方式如入学教育、讲座 、座谈会等形式 ，使刚入学的大学生 音室练 习学生英语听力等 ，增加 了一些趣味性 ，但是 由于 医学 尽旱进入医学专业角色，从中了解医学专业治病救人神圣职责 ， 专科学生在校 时间短 ，（ 共三 年含一年实习时间） 课 时量有 限， 激发学生学 习英语 的兴趣 。少了兴趣 ，学习效果 自然下降 。 白衣天使 的光荣使命 ，引发学生的专业 兴趣 ，指 出外语与医学
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医学院校英语教学存在的主要问题与对策分析
作者：段晓静
来源：《教育教学论坛》 2018年第3期
培养具有综合职业素养和专业职业技能的人才是专科类医学院校教育的根本目标与任务，
随着经济全球化的发展，英语作为一门通用语言受到市场的追捧，在这种大背景下，医学院校
将英语教学作为一门常设的重要课程。
一、医学院校英语教学存在的主要问题
1.英语教学缺乏目标及针对性。
医学院校和一般本科院校的区别在于培养目标，一般本科
院校更为注重专业性人才，医学院校更注重培养应用型人才，因此英语教学作为一个专业性的
学科，往往只是为了应付课程设置的需要，没有明确的教学目的和针对性，很多学生取得英语
应用能力考试B级之后就不再进行英语学习，导致学会的忘了，学不会的不想学了，甚至连日
常英语交流都不会，更不说去学习外国的专业书籍，学习先进的技术。
2.对英语教学重视不足。
英语作为一门常设的重要课程，受到医学院校的应用型人才培养
的教学目标的影响，英语教学的地位没有得到应有的重视，学校对英语教学认识不足。
具体来说，第一，很多师生教师认为医学院校主要是学习医学技能，专业学科是首要的，英语对于医
学生来说只是一门基础的必考学科，对自己的职业生涯规划不足；第二，医学院校在资源倾斜
上更偏向与重视实践能力培养的医学应用型学科，对于一些基础的理论课程，往往没有什么资源，导致教学质量得不到保障；第三，由于教学观念不强和内容缺乏，导致在课堂活动中，很
难发挥英语教学对学生综合素养的培养作用。
3.缺乏双师型英语教师。
随着医学院校的不断扩招，导致师资力量不足，尤其是双师型英
语师资力量匮乏。
目前许多医学院校招聘英语教师只局限于英语专业的高学历人员，普遍缺乏
既有医学基础知识又有英语专业知识的英语教师。
4.教育内容陈旧，教学方式单一。
随着时代的不断进步，在高等院校中，许多课程的内容
都与时俱进得到了更新和完善，虽然说英语学科本身就具有一定的时代性，但从整体来看，大
学英语教学内容还是偏陈旧，不符合课程改革以及人才培养计划。
5.学生个性激发不足。
在实际的学习过程中，由于学生的个别差异性及每个学生的英语基础、思维方式的差异性，学生在这个教学环境中得到的发展也存在着很大的差异性。
例如有的
学生英语基础好，有的学生英语基础差，有的学生喜欢英语，有的学生讨厌英语，在个性化教
育的今天，学生的兴趣培养、创新挖掘都是需要教师去进行充分挖掘的，通过个性化教育的形
式实现学生的自我满足，激励学生发挥主观能动性。
二、医学院校英语教学发展对策探究
1.转变英语教学理念，明确教学目标。
英语课程作为基础性专业素质学科是医学院校课程
的重要组成部分，必须转变英语教学理念、明确教学目标。
具体来说，第一，需要根据实际情况，正确处理英语学科和应用型学科之间的效益关系，英语作为基础性学科可以有利于各应用
型学科的学习，还能汲取国外先进的技术理念，让二者相辅相成，形成良好的推动作用；第二，在学科的定位上，英语教学定位以实用为主、满足岗位需求作为医学院校英语教学目标，培养
学生应用基础英语完成应用学科的自主学习，逐步提升教育层次，形成独具特色的实用性教育
目标；第三，医学院校英语应以教学理论为指导，语言应用为核心，文化学科交流为创新，集
成多种教学模式为一体，形成现代化的医学院校英语教学体系。
2.提高医学院校英语的重视。
要解决目前医学院校中英语教学存在的相关问题及提高英语
教学的质量，就要提高对英语的重视。
具体来说，第一，教育管理部门和学校应形成共识，认
识到英语对应用型学科学习以及培养创新能力的重要性；第二，学校要加大对英语教学实践研
究成果展示，突出教学效果，制定相应的指导性文件，落实考核机制，为学校重视英语教学提
供良好的环境；第三，学校自身也要提高对英语教学的重视度，应当积极学习相关文件的精神，积极交流英语教学情况，学习相关教学方法促进英语教学工作的开展。
3.更新英语教育内容，创新教学方法。
在教育内容的更新方面，可以结合时代特征融入一
些现实的因素，加强与实际生活的联系，以更好地凸显出英语教学的意义，提升教学的有效性。
4.加大对网络教育的开发和利用。
网络教育资源开发是目前高等院校对教育资源进行改革
和创新的一个重要方向，通过网络教育资源的开发、共享，可以很好地弥补高校英语课程设置
及教学中的许多不足，例如北大退休“老教授”杨世显成了网红，而这位“老教授”走红的原
因是在网络直播平台上“开班”直播讲数学，在网上教大学高数课程和考研数学培训，据网友
所述，这名“老教授”是北京大学的退休教授，这位老教授的课程听课人数远大于在课堂听课
的人数，这就是应用网络教育的魅力。
5.充分挖掘学生个性。
首先，教师在进行课堂教学备课时，要全面观察和思考学生对英语
课的学习和掌握水平，做好相应的记录，根据不同学生的特点采取不同的课堂教育形式；其次，由于学生集中注意力的时间非常短，易受其他事物如手机的影响，教师要充分结合学生的心理
特点及学习特征来进行设计，以在学生最佳的状态中进行课堂英语教学应用。
6.加强医学院校英语教师队伍建设。
教师作为医学院校英语教学课程的实施者，其专业知
识水平、能力以及综合素质的高低会在很大程度上影响到教学质量，因而这就要求广大医学院
校必须加强英语教师队伍建设。
为此，笔者认为广大医学院校要对自身人事制度开展改革，重
点在于建立起公平、公正且择优的用人机制并予以严格执行，这样一来可以激发出教师认真开
展教学工作的积极性，进而有助于保障英语教学质量。
7.增加学生的实践机会。
结合实践来看，除了上述几项提升医学院校英语教学措施之外，
增加学生实践机会也是十分重要的举措。
这是因为英语作为一门实践性较强的课程，要想让学
生充分地掌握并良好运用，通过实践是一个重要途径。
在校内实践上，教师可以在班级中开设
英语角，成立英语社团，联合文学、音乐等社团定期举行英语专场，由院系层面组织英语演讲、歌唱比赛，等等，通过这些活动大大地增加了学生的英语实践机会。