越南留学生汉语词汇对比教学探析

越南留学生汉语词汇对比教学探析在对外汉语教学中，词汇教学一直占有重要地位，它关系到汉语学习者能否准确恰当地运用汉语进行交际。

汉越词语同中有异，异中有同，内涵丰富。

越南留学生在汉语习得过程中，由于受到母语的影响，对汉语词语不容易很好地理解和掌握。

因此，我们主张对越南留学生进行词语教学应以汉越词语的对比分析为基础，以提高跨文化交际水平为目标，引导学生把握汉语词语的特性及语用功能。

从越南学生的实际语言能力出发，设计目标明确的交际任务，有针对性地进行词语教学，提高学生在不同语境中的实际交际能力。

标签：越南留学生汉语词汇汉越音汉越词一、引言越南留学生学习汉语属于第二语言学习，和第一语言越语学习相比，第二语言学习表现出了一系列特点。

比如，第一语言可能会对第二语言学习产生影响：当第一语言和第二语言相同时，第一语言会对第二语言的获得产生积极影响，形成所谓的“正迁移”；当第一语言和第二语言有不同特点时，第一语言会干扰第二语言，形成所谓的“负迁移”。

在第二语言习得问题上，有多种理论模式和假说。

习惯论认为：语言是一套习惯，学习第二语言就是要获得一套新的语言习惯，在获得新的语言习惯的过程中，模仿和操练有举足轻重的作用。

模仿能帮助学习者认定言语刺激和言语反应之间的联系，从而形成新的语言习惯。

按模仿是否自觉，可分为有意模仿和无意模仿两类：模仿者自觉地学习他人行为，在理性指导下进行仿效，称之为有意模仿；模仿者在没有意识到自己行为意义的情况下，不知不觉地仿照别人的行为，称之为无意模仿。

就留学生学习汉语而言，二者往往同时并存。

第二语言教学要采用多样化的操练手段培养学生的有意模仿能力。

在第二语言教学理论指导下，对已经操练多年，经反复的教学实践验证后所形成的对这些操练方式的概括与总结，称为教学模式。

如果按照教学类型来划分，可以把教学模式分为语音教学模式、词汇教学模式、语法教学模式、听力教学模式、口语教学模式等，我们称之为教学模式的纵向分类。

还可把教学模式按教学手段的不同进行横向分类。

在口语教学模式中，教师可采取多种教学手段，如图示法、演示法、手势法、朗读法等。

这些教学手段就是教学模式的横向分类。

教学模式的横向与纵向分类往往紧密地结合在一起，这正是本文研究的出发点。

本文对越南留学生汉语词汇教学方法进行了探析并提出了一些比较粗浅的看法。

二、越语与汉语的关系在教学过程中，必须先认识越语与汉语的关系。

由于越中两国地理、历史、文化关系等因素，越语与汉语的交流历史悠久。

早在先秦时期，越语已开始跟汉语接触，形成了古汉越音的汉越词。

在越南语中，有不少词语是从汉语借用过来的，王力先生称之为“汉越词”。

关于汉越音，越南语言学家邓德超认为，“汉越音是越南人按越语的语音系统读汉字的一种读音”。

到中唐时期，汉语中古音的大量词语通过书面形式有系统性地进入了越语。

在中越两国两千年来的接触交流中，越南人大概接受了5000多个汉字，其中常用字大约为3500个，在越语中使用频率较高的约1500个，有较强构词功能的汉语词素为235个。

据统计，在越语词汇中，汉越词占60%，在政论、经济等方面的文章中其比例更高，约70%～80%。

汉语词和来源于汉语的汉越词在语源上有着渊源的关系，但汉越两种语言毕竟还有很大差异，两种语言的词语系统也各有特色，彼此之间同中有异。

因此，在对越南留学生进行汉语词语教学时可以利用这些有利的资源，对一类词语进行系统、深入、全面地对比，弄清二者之间的异同，以便有针对性地进行教学。

三、具体教学方法（一）利用语音相似进行对比教学越南语中的汉语借词，大概占越南语词汇总数的60%，在政治、经济、法律等领域里，几乎高达70%～80%。

例如：政治方面：chính phủ政府、tổng thống总统、nội các内阁、đa phương hoá多方化、đàm phán谈判；经济方面：đặc khu特区、lợi tức利息、lợi nhuận利润、thuế税、đầu tư投资；法律方面：khởi tố起诉、bị cáo被告、nguyên cáo原告、hình sự刑事、dân sự民事、luật sư律师。

与生活密切相关的，表示动作的动词ăn吃、uống喝、ngủ睡、ngồi坐、đứng站、nói说、đốt烧、hơ烘、luộc煮；日常生活中常见的事物名称：núi山、sông河、gà鸡、vịt鸭；常用的形容词：mặn咸、ngọt甜、cay辣、đắng苦。

这部分汉语词很难进入越南语，即便进入了，也难以站得住脚，因为它们在越南语中很难单独用来表示完整的概念。

越南留学生在学汉语词语读音时往往用“汉越音”来读。

汉越音是越南人按越语的语音系统读汉字的一种读音，所以教师要创设语境，对比汉语音与汉越音，让学生反复练习。

对越南留学生学习汉语词语语音偏误的纠正也可以用对比法。

汉越音的声母有21个（包括零声母），汉语则有22个声母（包括零声母）。

汉越音和汉语共同具有，而且发音也基本相同的声母有9个，其中[m、n、l]这三个声母与汉语声母发音基本上一一对应，其他声母都有或多或少的交错。

所以会有语音偏误的现象。

比如：1.声母“d”与“t”误读，如：通知tōng zhī→dōng zhī“g”与“k”误读，如：咖啡kāfēi →gāfēi，上课shàng kè→shang gè“z”误读为“j”，如：洗澡xǐ zǎo→xǐ jiǎo“c”与“ch”误读，如：参加cān jiā→chān jiā“c”与“s”误读，如：歌词gē cí→gē sí“x”与“s”误读，如：心xīn→sīn“ch”误读为“j”，如：吃饭chī fàn→jī fàn“p”误读为“b”，如：漂亮piào liɑg→biào liɑng“q”误读为“j”，如：请假qǐng jià→jǐng jià2.韵母“e”与“o”误读，如：什么shén mé→ shén mó复合韵母“iong”误读为“ou”，“ao”误读为“iao”。

如：熊猫Xióng māo→xóu māo→xóu miɑo此外，越南留学生在发ia、er时易发生偏误，如，iɑ 与q、x 相拼时往往将i省略，直接读为qɑ、xɑ。

另外，越语中没有卷舌音，常常将er发为e。

3.声调一声与四声误读，如：酒精jiǔjīng →jiǔjìng、快kuài→kuāi三声与二声误读，如：一百yìbǎi→yìbái声调偏误还出现于语流中，受前边或后边词语声调的影响而同化。

如：开快点kāi kuài diɑn →kāi kuāi diɑn、一百年yì bǎi nián→yì bái nián总之，在声调教学中，要因材施教，采用科学的方法，使越南留学生尽快领悟声调在汉语语音学习中的重要地位，排除母语声调的干扰，尽早建立汉语的音高系统，把握好每一种声调调域，适应从越南声调较窄的调域到汉语宽松的声调的调值的转化，从而为汉语普通话语音的学习打下良好的基础。

（二）利用语义相似进行对比教学越语和汉语之间有很多共同之处，即两种语言都缺乏形态变化，句子的语法关系主要靠词序和虚词，至于词汇，两种语言的构词法也基本相同，主要是语法构词而不是形态构词。

对汉越词词义和现代汉语词义进行初步探讨，归纳得出一下几点：1.有些汉越词词义跟现代汉语词义完全一样。

比如，动词类：sử dụng使用、miêu tả描写、đoàn kết团结、học tập学习；名词类：kinh tế经济、đông东、tây西、nam南、bắc北；形容词类：dũng cảm勇敢、ưu tú优秀。

2.基本相同。

例如越语的“quốc gia”“đại học”“hành chính”“giáo dục”，相当于汉语的“国家”“大学”“行政”“教育”等。

3.汉越语词义有时比现代汉语词义窄。

如：giảng讲、đối 对。

4.一部分汉越词词义里包括一些现代汉语词语没有的义项，有的保留着古汉语的意思。

例如：越南当今仍使用古代的科举制度的学衔和各种学位的名称，称“高中毕业生”为“秀才”；称“大学生”为“生员”；称“大学毕业生”为“举人”；称“博士”为“进士”。

有的是词义发生了扩大。

除了表示原词的所指意义以外，还表示跟原词的意义有联系但又不相同的事物或概念。

例如：“bồng bột 蓬勃”增加了一个新义项，表示“热情，积极，但不够成熟、不能持久”；“lưu ý留意”还引申出另外一个意义，表示“提醒、要求、敦促某人注意某事”。

有的甚至与原义的联系或迥然不同或仅依稀可辨。

例如：“tử tế仔细”越语里面有“整齐、端正、善良”等意思；“tưởng niệm想念”有“哀悼”的意思；“khốn nạn困难”有“坏蛋”的意思等。