人教版七年级生物上册第三单元 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 课件
说明:萌发的种子进行呼吸作用分解了 有机物。
有趣的小实验
用嘴吹气
用注射器 注射空气
澄浑清浊的石灰水
澄清的石灰水
实验结论： A
B
二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊
实验二：探究种子在 萌发过程中是否释放 二氧化碳
二氧化碳的性质： 二氧化碳 + 澄清石灰水→ 石灰水变混浊
萌发的种子 丙
煮熟并冷却的种子 丁
想一想， 他是否忽略了其他因素呢？
1.光合作用的原料和产物是什么？ 2. 光合作用的实质是什么？ 3. 光合作用原理在农业生产上有怎 样的应用？
光合作用利用二氧化碳作为原料 请同学们自学相关内容，结合图思考： 普利斯特利的实验说明了什么？
1773年普利斯特利实验
一段时间后 一段时间后
太阳能 为什么蜡烛继续燃烧，植物继续生存？
实验现象：丙瓶里的气体使澄清的 石灰水变得 浑浊 。 说明丙瓶里的气体中含 有大量的二氧化碳。
实验证明：萌发的种子进行呼吸作用 放出了 二氧化碳 。
实验结论：种子呼吸作用产生了二氧化碳
实验三：探究种子在萌发过程中是否 吸收氧气
实验材料: 萌发的种子和煮熟的种子
提示：氧气可以助燃，缺氧会使燃烧的蜡烛熄灭
冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿 子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气， 一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉 时室内很闷，心里十分奇怪。
为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物， 夜晚睡觉有闷的感觉？
想一想：
动物和人每时每刻都在进行呼吸，吸 入的气体是什么？呼出的气体是什么？
1
2
快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃
烧起来，说明释放的气体是氧气。
光合作用的绿实色质植：物通过叶绿体，利用光能， 把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物 （如淀粉），并且释放出氧气的过程。
光合作用的过程，
用式子表示：
二氧化碳 + 水
光能 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存化学能量）
光合作用原理在农业生产上的应用
植物能像动物一样进行呼吸作用吗？
绿色植物呼吸作用的过程 实验一：探究种子在萌发过程中是否放出能量
甲乙
甲乙
实验现象：甲瓶温度计___上__升___,乙瓶温度计
__不__变____。
实验结论：萌发的种子呼吸作用中产生 热量 。
想一想：
种子在萌发过程中释放的能量是从哪里来的？
种子萌发过程中释放的能量来源于光合 作用的时候贮存在有机物中的能量。
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 实验提示:
氢氧化钠
清水 接下来该怎样实验？
光合作用还能产生氧气 请同学们结合“演示实验” 思考：光合作用产生了什么气体？
演示实验
注意观察
1.实验装置中的金鱼
提示：氧气有助 燃的作用！
藻是否放出了气泡？
放出了气泡。
2.实验装置中快熄灭的
卫生香伸进管口后是否复燃？
概念：
呼吸作用
绿色植物利用氧气，将有机物分解成二氧化碳
和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供 给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
呼吸作用主要是在线粒体内进行的，其实质就 是有机物分解，释放能量。
（储存能量）
中耕松土
农田涝灾后及时排涝
保证呼吸作用正常进行
粮食入仓前，为什么一定要晒干？ 减少水分含量，减弱呼吸作用
绿色植物在维持生物圈碳——氧平衡中的作 用
生物的呼吸作用不断消耗氧，向生物圈中排放 二氧化碳；绿色植物通过光合作用，能不断消耗大 气中的二氧化碳，又将氧气排放到大气中，对维持 生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡（简称碳—— 氧平衡）起了重要作用。
场所 条件 原料 产物 物质变化 能量变化
呼吸作用
所有活细胞
有机物
叶绿体
二 氧 CO2 化
碳
水 H2O
2.温室栽培农作物时，有经验的人们通过改变一些环
境条件来提高农作物产量。下列适合温室改变的条件
是( C )
A.光照强度
B.温度
C.二氧化碳含量
D.氮气含量
3.辨别真假水草：如图所示的两个金鱼缸中，一缸放的是 真水草，另一缸放的是塑料制作的仿真水草，请你观察辨 认哪个是真，哪个是假，并说说你的理由。 真假水草 （1）甲缸的水草是_塑__料__的， 理由是_缸__中__没__有__气__泡__产__生__。 （2）乙缸的水草是__真___的， 理由是___缸__中__有__气__泡__产__生____。
为什么植物和小白鼠继续生存？它们 之间有什么关系？
绿色植物
氧气 二氧化碳
小白鼠 （或蜡烛）
普利斯特利根据实验得出了结论：植物能够更新由 于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
后来科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会 排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够 释放氧气，消耗二氧化碳。除水以外，二氧化碳也 是绿色植物光合作用的原料。二氧化碳真的是绿色 植物光合作用必需的原料吗？
七年级生物（RJ） 教学课件
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放
氧气
时科学家海尔蒙特曾经 做过一个著名的实验，他把一棵 2.5千克的柳树苗种在木桶里，每 天用雨水浇灌。5年后，柳树质量 增加了80多千克，而土壤只减少了 不到100克。海尔蒙特认为这是因 为柳树除吸收了土壤中少量无机盐 外，还吸收了大量的水，水是合成 柳树体内有机物的原料。
七年级生物（RJ） 教学课件
第二节 绿色植物的呼吸作用
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
温故知新
光合作用的公式： 光
二氧化碳+水
有机物（淀粉）+氧气
叶绿体 （储存着能量）
1.光合作用的场所是 叶绿体 2.光合作用的原料是 二氧化碳，水
3.光合作用的条件是 光照
4.光合作用的产物是有机物，氧气
5.光合作用的实质是 制造有机物，储存能量
粮食的保存
贮存蔬菜、水果为什么要保持低温？
降低温度，减弱呼吸作用
植物呼吸作用的意义
呼吸作用释放出来的能量： 一部分转变成热量散失;
大部分用于植物体的各项生命活动，如植物 对__矿_物__质_营__养_ 的吸收，_光_合__作_用__时_原__料_的__吸_收___、 合成和产物的运输、细胞的__分_裂__与_分__化___。
5.夜间，菜农适当降低蔬菜大棚内的温度，主要目
的是（ B ）
A.温度降低，可以减少病虫害 B.温度降低，呼吸作用减弱，有机物消耗少 C.温度降低，光合作用增强，有机物积累多 D.温度降低，蒸腾作用减弱，水分散失的少
6.植物进行光合作用和呼吸作用的场所分别是
（ B）
A.线粒体和叶绿体
B.叶绿体和线粒体
A.只在白天
B.只在光下
C.在白天和黑夜 D.只在晚上
3.潮湿的稻谷堆中温度较高，这些热量来自于稻谷种
子的（ B ）
A.光合作用
B.呼吸作用
C.蒸腾作用
D.吸收作用
4.将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会
熄灭，这是因为瓶中的种子（ A ）
A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳 B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气 C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气 D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳
C.都是线粒体
D.都是叶绿体
实验三
实验现象：甲瓶内蜡烛 _熄__灭___,因为 氧气 被萌发的 种子吸收了。乙瓶蜡烛__燃__烧__。 实验结论：种子在呼吸作用中消耗 氧气 。
结论一：呼吸作用释放出了热量（能量）。 结论二：呼吸作用产生了二氧化碳。 结论三：呼吸作用消耗了氧气。
注意！呼吸作用不仅发生在种子
萌发过程中，而且发生在所有植物 细胞的内部。
普利斯特利的实验 探究：二氧化碳是光合作
光合作用还能产生氧气 用必需的原料吗？
光合作用过程：二氧化碳 + 水
光能 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）
光合作用原理在农业生产上的应用——合理密植
O2
氧 气
1.光合作用的本质是( B ) A.合成有机物，释放能量 B.合成有机物，贮存能量 C.分解有机物，释放能量 D.分解有机物，贮存能量
有光无光均可 有机物和氧气
二氧化碳和水 分解有机物
释放能量
光合作用
叶绿体 必须有光
二氧化碳和水 有机物和氧气
制造有机物 储存能量
记住：
晚上要把 室内的植物搬 走啦。
当堂训练
1.植物体进行呼吸作用的部位是（ D ）
A.只在叶片中
B.只在萌发的种子中
C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
2.植物体进行呼吸作用的时间是（ C ）
请同学们自学相关内容，举例说明光合作用 在农业生产上的应用。
合理密植
种植过稀：因作物没有充 分利用单位面积上的光照 而造成浪费；
种植过密：因植株叶片互 相遮挡而影响植物的光合 作用。
合理密植：可以让作物的 叶片充分地接受光照，茁 壮成长。
氧光 化合 碳作 释用 放吸 氧收 气二
光合作用利用二 氧化碳作为原料
有趣的小实验
用嘴吹气
用注射器 注射空气
澄浑清浊的石灰水
澄清的石灰水
实验结论： A
B
二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊
实验二：探究种子在 萌发过程中是否释放 二氧化碳
二氧化碳的性质： 二氧化碳 + 澄清石灰水→ 石灰水变混浊
萌发的种子 丙
煮熟并冷却的种子 丁
想一想， 他是否忽略了其他因素呢？
1.光合作用的原料和产物是什么？ 2. 光合作用的实质是什么？ 3. 光合作用原理在农业生产上有怎 样的应用？
光合作用利用二氧化碳作为原料 请同学们自学相关内容，结合图思考： 普利斯特利的实验说明了什么？
1773年普利斯特利实验
一段时间后 一段时间后
太阳能 为什么蜡烛继续燃烧，植物继续生存？
实验现象：丙瓶里的气体使澄清的 石灰水变得 浑浊 。 说明丙瓶里的气体中含 有大量的二氧化碳。
实验证明：萌发的种子进行呼吸作用 放出了 二氧化碳 。
实验结论：种子呼吸作用产生了二氧化碳
实验三：探究种子在萌发过程中是否 吸收氧气
实验材料: 萌发的种子和煮熟的种子
提示：氧气可以助燃，缺氧会使燃烧的蜡烛熄灭
冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿 子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气， 一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉 时室内很闷，心里十分奇怪。
为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物， 夜晚睡觉有闷的感觉？
想一想：
动物和人每时每刻都在进行呼吸，吸 入的气体是什么？呼出的气体是什么？
1
2
快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃
烧起来，说明释放的气体是氧气。
光合作用的绿实色质植：物通过叶绿体，利用光能， 把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物 （如淀粉），并且释放出氧气的过程。
光合作用的过程，
用式子表示：
二氧化碳 + 水
光能 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存化学能量）
光合作用原理在农业生产上的应用
植物能像动物一样进行呼吸作用吗？
绿色植物呼吸作用的过程 实验一：探究种子在萌发过程中是否放出能量
甲乙
甲乙
实验现象：甲瓶温度计___上__升___,乙瓶温度计
__不__变____。
实验结论：萌发的种子呼吸作用中产生 热量 。
想一想：
种子在萌发过程中释放的能量是从哪里来的？
种子萌发过程中释放的能量来源于光合 作用的时候贮存在有机物中的能量。
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 实验提示:
氢氧化钠
清水 接下来该怎样实验？
光合作用还能产生氧气 请同学们结合“演示实验” 思考：光合作用产生了什么气体？
演示实验
注意观察
1.实验装置中的金鱼
提示：氧气有助 燃的作用！
藻是否放出了气泡？
放出了气泡。
2.实验装置中快熄灭的
卫生香伸进管口后是否复燃？
概念：
呼吸作用
绿色植物利用氧气，将有机物分解成二氧化碳
和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供 给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
呼吸作用主要是在线粒体内进行的，其实质就 是有机物分解，释放能量。
（储存能量）
中耕松土
农田涝灾后及时排涝
保证呼吸作用正常进行
粮食入仓前，为什么一定要晒干？ 减少水分含量，减弱呼吸作用
绿色植物在维持生物圈碳——氧平衡中的作 用
生物的呼吸作用不断消耗氧，向生物圈中排放 二氧化碳；绿色植物通过光合作用，能不断消耗大 气中的二氧化碳，又将氧气排放到大气中，对维持 生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡（简称碳—— 氧平衡）起了重要作用。
场所 条件 原料 产物 物质变化 能量变化
呼吸作用
所有活细胞
有机物
叶绿体
二 氧 CO2 化
碳
水 H2O
2.温室栽培农作物时，有经验的人们通过改变一些环
境条件来提高农作物产量。下列适合温室改变的条件
是( C )
A.光照强度
B.温度
C.二氧化碳含量
D.氮气含量
3.辨别真假水草：如图所示的两个金鱼缸中，一缸放的是 真水草，另一缸放的是塑料制作的仿真水草，请你观察辨 认哪个是真，哪个是假，并说说你的理由。 真假水草 （1）甲缸的水草是_塑__料__的， 理由是_缸__中__没__有__气__泡__产__生__。 （2）乙缸的水草是__真___的， 理由是___缸__中__有__气__泡__产__生____。
为什么植物和小白鼠继续生存？它们 之间有什么关系？
绿色植物
氧气 二氧化碳
小白鼠 （或蜡烛）
普利斯特利根据实验得出了结论：植物能够更新由 于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
后来科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会 排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够 释放氧气，消耗二氧化碳。除水以外，二氧化碳也 是绿色植物光合作用的原料。二氧化碳真的是绿色 植物光合作用必需的原料吗？
七年级生物（RJ） 教学课件
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放
氧气
时科学家海尔蒙特曾经 做过一个著名的实验，他把一棵 2.5千克的柳树苗种在木桶里，每 天用雨水浇灌。5年后，柳树质量 增加了80多千克，而土壤只减少了 不到100克。海尔蒙特认为这是因 为柳树除吸收了土壤中少量无机盐 外，还吸收了大量的水，水是合成 柳树体内有机物的原料。
七年级生物（RJ） 教学课件
第二节 绿色植物的呼吸作用
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
温故知新
光合作用的公式： 光
二氧化碳+水
有机物（淀粉）+氧气
叶绿体 （储存着能量）
1.光合作用的场所是 叶绿体 2.光合作用的原料是 二氧化碳，水
3.光合作用的条件是 光照
4.光合作用的产物是有机物，氧气
5.光合作用的实质是 制造有机物，储存能量
粮食的保存
贮存蔬菜、水果为什么要保持低温？
降低温度，减弱呼吸作用
植物呼吸作用的意义
呼吸作用释放出来的能量： 一部分转变成热量散失;
大部分用于植物体的各项生命活动，如植物 对__矿_物__质_营__养_ 的吸收，_光_合__作_用__时_原__料_的__吸_收___、 合成和产物的运输、细胞的__分_裂__与_分__化___。
5.夜间，菜农适当降低蔬菜大棚内的温度，主要目
的是（ B ）
A.温度降低，可以减少病虫害 B.温度降低，呼吸作用减弱，有机物消耗少 C.温度降低，光合作用增强，有机物积累多 D.温度降低，蒸腾作用减弱，水分散失的少
6.植物进行光合作用和呼吸作用的场所分别是
（ B）
A.线粒体和叶绿体
B.叶绿体和线粒体
A.只在白天
B.只在光下
C.在白天和黑夜 D.只在晚上
3.潮湿的稻谷堆中温度较高，这些热量来自于稻谷种
子的（ B ）
A.光合作用
B.呼吸作用
C.蒸腾作用
D.吸收作用
4.将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会
熄灭，这是因为瓶中的种子（ A ）
A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳 B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气 C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气 D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳
C.都是线粒体
D.都是叶绿体
实验三
实验现象：甲瓶内蜡烛 _熄__灭___,因为 氧气 被萌发的 种子吸收了。乙瓶蜡烛__燃__烧__。 实验结论：种子在呼吸作用中消耗 氧气 。
结论一：呼吸作用释放出了热量（能量）。 结论二：呼吸作用产生了二氧化碳。 结论三：呼吸作用消耗了氧气。
注意！呼吸作用不仅发生在种子
萌发过程中，而且发生在所有植物 细胞的内部。
普利斯特利的实验 探究：二氧化碳是光合作
光合作用还能产生氧气 用必需的原料吗？
光合作用过程：二氧化碳 + 水
光能 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）
光合作用原理在农业生产上的应用——合理密植
O2
氧 气
1.光合作用的本质是( B ) A.合成有机物，释放能量 B.合成有机物，贮存能量 C.分解有机物，释放能量 D.分解有机物，贮存能量
有光无光均可 有机物和氧气
二氧化碳和水 分解有机物
释放能量
光合作用
叶绿体 必须有光
二氧化碳和水 有机物和氧气
制造有机物 储存能量
记住：
晚上要把 室内的植物搬 走啦。
当堂训练
1.植物体进行呼吸作用的部位是（ D ）
A.只在叶片中
B.只在萌发的种子中
C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
2.植物体进行呼吸作用的时间是（ C ）
请同学们自学相关内容，举例说明光合作用 在农业生产上的应用。
合理密植
种植过稀：因作物没有充 分利用单位面积上的光照 而造成浪费；
种植过密：因植株叶片互 相遮挡而影响植物的光合 作用。
合理密植：可以让作物的 叶片充分地接受光照，茁 壮成长。
氧光 化合 碳作 释用 放吸 氧收 气二
光合作用利用二 氧化碳作为原料
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人教版生物七年级上册第五章《 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》知识点
第五章绿色植物与生物圈中的碳---氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气1、普利斯特利实验得出的结论：植物能够更新由于蜡烛或动物呼吸而变得污浊的空气2、探究实验二氧化碳是光合作用原料步骤：暗处理、把插有天竺葵的两个小烧杯分别放入装有清水和25%氢氧化钠溶液的水槽中去，编号A、B 组，放在日光下、酒精脱色、漂洗叶片、滴加碘液、清洗叶片、观察叶片颜色。
3、光合作用表达式：原料：二氧化碳、水，条件：光，场所：叶绿体，产物有机物和氧气4、光合作用原理在农业生产上的应用：（1）合理密植，让作物的叶片充分地接受光照。
（2）增加二氧化碳的浓度，给温室里的农作物施用贮存在钢瓶中的二氧化碳，以增加农作物的产量，这种方法称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
第二节绿色植物的呼吸作用1、卧室里摆放多盆绿色植物是不科学的原因是：有光照时，绿色植物同时进行光合作用和呼吸作用，可以更新居室的空气。
在黑暗中，绿色植物的光合作用停止，呼吸作用仍在进行，会消耗居室内的氧气，将二氧化碳排放到居室中，影响居室内的空气质量。
2、呼吸作用（概念）：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
其实质是：分解有机物，释放能量。
3、呼吸作用的表达式4、呼吸作用意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）不可缺少的动力，一部分转变成热量散发出去。
5、呼吸作用与生产生活的关系：①中耕松土、及时排涝都是为了使空气流通，以利于植物根部进行呼吸作用；②植物的呼吸作用要分解有机物，因此在储存植物的种子或其他器官时，要设法降低呼吸作用，降低温度、减少含水量、降低氧气浓度、增大二氧化碳浓度等都可抑制呼吸作用。
6、呼吸作用主要是在线粒体中进行的。
1.绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡。
新人教版初中生物七年级上册精品课件第三～六章巩固强化复习
制造有机物，储存能量
分解有机物，释放能量
合理密植、立体种植、增加二氧化碳
浓度等
中耕松土、增加昼夜温差等
相互依存
提示：点击 进入讲评
答案呈现
1B
2B
3B
4C 5 C
6D 7 D 8C
9 (1)器官 (2)保护；保护作用 (3)④ (4)系统 (5)叶绿体和线粒体
10 (1)绿叶在光下能制造淀粉吗(合理即可) (2)对照；光 (3)黑暗 (4)叶绿素 (5)淀粉 (6)蓝
第三单元 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
第三～六章巩固强化复习
绿色 绿
植物
与生 色
物圈
中的 植
碳-氧
平和 物
绿色 绿
植物
与生 色
物圈 中的
植
碳-氧 物
平和
绿 （1）叶片的结构（如图）
8．[中考·荆门]将一株天竺葵置于黑暗环境一昼夜，然后 移至光下，下图为天竺葵植株随光照强度增强时二氧 化碳（CO2）吸收（释放）量发生变化的曲线图。下 面说法错误的是（ ）
A.在AB段，随着光照增强天竺葵植株的光合作用强度
越来越强
B.在B点时，天竺葵植株的光合作用强度等于呼吸作
用强度
C.在C点时，天竺葵植株积累的光合产物有机物最多
（2）图中的①是 保护 组织，其主要功能是 保护作用。
[①]表皮包括上表皮和下表皮，表皮由一层排列紧密、 无色透明的细胞构成，主要起保护作用，属于保护组织。
（3）菠菜叶与外界进行气体交换的“窗口”是 ④ （填写 图中序号）。
分布在表皮上的由半月形的保卫细胞围成的[④]气孔是 叶片与外界进行气体交换的“窗口”。
人教版七年级生物上册复习课件 3.5.2 绿色植物的呼吸作用(86张ppt)
4.呼吸作用是生物的共同特征 呼吸作用的实质是分解有机物,释放能量。任何活细胞都在不停地进行呼吸作用, 一旦呼吸作用停止,就意味着生命的终结。
例2 (2020独家原创试题)中央电视台《焦点访谈》播出的新闻专题调查,鲜明地
指出了我国农业由于长期、大量并依赖性地使用化学肥料,已经将我们本来健康
肥沃的土地“喂”得板结,土壤板结不利于植物生长,其直接原因是( )
(1)如果该图表示的是绿色植物的光合作用,则③表示的物质是
。为了促
进光合作用,提高农作物的产量,农民往往向温室大棚中通入[①]
气
体。
(2)如果该图表示的是植物的蒸腾作用,则气体②主要通过叶片上的
散失到
大气中。
(3)如果该图表示的是植物的呼吸作用,请结合图示将下列反应式补充完整(填写文
字)。
有机物(储存着能量)+[①]
答案 B 呼吸作用是生物的共同特征,为生物的生命活动提供能量,只要是活的 细胞都需要能量,都要进行呼吸作用。煮熟的种子,种子已死亡,没有生命现象,因 此煮熟的种子不能进行呼吸作用。
3.(2018山东聊城中考)我们摄入的食物经消化吸收后,为生命活动提供所需要的能 量。这一能量转换过程发生在人体细胞中的 ( ) A.细胞核 B.叶绿体 C.线粒体 D.染色体
例3 (2019云南昆明中考)绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡,原理是绿 色植物通过光合作用 ( ) A.消耗氧气,释放二氧化碳 B.消耗二氧化碳,释放氧气 C.消耗氧气,制造有机物 D.分解有机物,释放二氧化碳
解析 绿色植物通过光合作用,能不断消耗大气中的二氧化碳,又将氧气排放到大 气中,这样就使得生物圈中氧气和二氧化碳的浓度处于相对平衡的状态。 答案 B
2.影响呼吸作用的外界因素
例2 (2020独家原创试题)中央电视台《焦点访谈》播出的新闻专题调查,鲜明地
指出了我国农业由于长期、大量并依赖性地使用化学肥料,已经将我们本来健康
肥沃的土地“喂”得板结,土壤板结不利于植物生长,其直接原因是( )
(1)如果该图表示的是绿色植物的光合作用,则③表示的物质是
。为了促
进光合作用,提高农作物的产量,农民往往向温室大棚中通入[①]
气
体。
(2)如果该图表示的是植物的蒸腾作用,则气体②主要通过叶片上的
散失到
大气中。
(3)如果该图表示的是植物的呼吸作用,请结合图示将下列反应式补充完整(填写文
字)。
有机物(储存着能量)+[①]
答案 B 呼吸作用是生物的共同特征,为生物的生命活动提供能量,只要是活的 细胞都需要能量,都要进行呼吸作用。煮熟的种子,种子已死亡,没有生命现象,因 此煮熟的种子不能进行呼吸作用。
3.(2018山东聊城中考)我们摄入的食物经消化吸收后,为生命活动提供所需要的能 量。这一能量转换过程发生在人体细胞中的 ( ) A.细胞核 B.叶绿体 C.线粒体 D.染色体
例3 (2019云南昆明中考)绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡,原理是绿 色植物通过光合作用 ( ) A.消耗氧气,释放二氧化碳 B.消耗二氧化碳,释放氧气 C.消耗氧气,制造有机物 D.分解有机物,释放二氧化碳
解析 绿色植物通过光合作用,能不断消耗大气中的二氧化碳,又将氧气排放到大 气中,这样就使得生物圈中氧气和二氧化碳的浓度处于相对平衡的状态。 答案 B
2.影响呼吸作用的外界因素
生物圈中的碳—氧平衡全面版
实验结果：甲装置叶片不变色， 乙装置叶片变蓝色。
实验结论：二氧化碳是光合作用 必需的原料。
光合作用
原料：二氧化碳 原料：水
光合作用
原料：二氧化碳 原料：水
光合作用
产生有机物 产生氧气
四、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡
正常情况下，会不会出现地球上的氧气越来越少， 二氧化碳越来越多，使生物无法生存的现象？
答：不会。 原因：绿色植物光合作用制造氧气，除了自己 呼吸作用的需要，还有多余的部分排到了大气中。 同时，绿色植物还通过光合作用消耗了大气中的二 氧化碳。这样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的 相对平衡，简称碳—氧平衡。
1、在什么特殊情况下碳—氧平衡会打破？
2、作为生物圈的一员，我们应该做些什么来 保护碳—氧平衡？
现象？ 原因？
实验2 实验3
现象？ 原因？
现象？ 原因？
实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物
呼吸而变得污浊了的空气。（植物能产生氧气，消 耗二氧化碳）
思考
为什么普利斯特利要设计三 个实验才能得出结论？
经实验证明：蜡烛燃烧、动物呼吸产生的二 氧化碳是绿色植物光合作用的原料。
而光合作用产生的氧气，除了满足植物自己
呼吸的需要外，还供给了动物以及燃料的燃烧等。
三、探究实验：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
提出问题： 二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 作出假设： 假设二氧化碳是光合作用必需的原料。 设计实验： 得出结论：
提示及问题：
1、氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。 2、该实验仅有一个变量，哪一个？为了保证实验
中只有这一个变量，应该怎样设计对照实验？ 3、用来做实验的植物应该先进行怎样的处理？ 4、怎样检验实验结果？
人教版生物七年级上册第三单元 第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
（3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把
有机物里的能量全部释放出来。（ × ）
（4）合理密植可以保证作物的叶片都能充分地接受
光照，又互不遮挡。
（√）
2. 请用恰当的形式总结光合作用的原料、
条件、场所和产物
光合作用的原料是：水和二氧化碳 光合作用的产物：有机物（淀粉等）和氧气 光合作用的场所：叶绿体 光合作用的条件：光
3. 右图是某农场温室大棚中增加二氧
化碳浓度的一种仪器，大棚中安装这种
仪器的目的是什么？原因又是什么？
大棚中这种仪器的目的是提高农作 物的产量。二氧化碳是光合作用的 原料之一，所以适当增加二氧化碳 浓度有助于提高光合作用效率，从 而提高农作物产量。
课后作业
完成练习册本课时的习题。
第三单元 生物圈中的绿色植物 第五章 绿色植物与生物圈中的碳——氧化碳
二、光合作用还能产生氧气 演示实验
1.分析该实验结果，获得的实验结论是什么？ 金鱼藻在光合作用下释放氧气。
2. 如果这个实验在黑暗中进行，是否能看到这一现象？ 不能，金鱼藻只有在光下才能够产生氧气。
由此可见，光合作 用的产物除了有机 物外还有氧气
阳光
二氧化碳 水
氧气 有机物
光合作用实质上绿色植物 阳光 通过叶绿体，利用光能，把
第一节 光合作用吸收二氧化碳 释放氧气
1．光合作用利用二氧化碳作为原料 (1)普利斯特利的实验
实验
实验处理
实验现象
实验结论
一、二
将点燃的蜡烛和小白鼠分 别放到密闭的玻璃罩内
蜡烛__熄__灭__， 小白鼠__死__去___
植物能够更 新由于蜡烛
三
将点燃的蜡烛和植物
蜡烛
_一__同___放到பைடு நூலகம்闭的玻璃罩 _没__有__熄__灭___，
人教版七年级生物上册《绿色植物的呼吸作用》PPT课件
氧气
呼 吸 作 用
呼 吸 作 用
二氧化碳
碳-氧平衡失调
原因：大量地燃烧化石燃料；植被减少 结果：温室效应（冰川融化、干旱、洪涝）
绿色植物的呼吸作用
• 呼吸作用的反应式 有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
• 影响呼吸作用的因素： 温度、水分、氧气含量等
• 绿色植物维持碳-氧平衡
本课结束
种子萌发的条件
环境条件
▪ 充足的空气 ▪ 适宜的温度 ▪ 一定的水分
▪ 阳光、土壤 不是必要条件
自身条件 有活力的种子
完整的种子
未休眠的种子
为什么甲、乙两瓶中的蜡烛燃烧情况不同？ 氧气+ ？→ ？+ ？
种子萌发需要消耗有机物 氧气+ 有机物→ ？+ ？
种子在萌发过程中发生了能量变化吗？ 氧气+ 有机物→ ？+ 能量
A地区比B地区甜瓜的含糖量高
例题：光合作用与呼吸作用的联系
光合作用产生的有机物 甜瓜中储存的有机物
12
10
白天呼吸作用
8
消耗的有机物
6
4
夜间呼吸作用
2
消耗的有机物
0
A地区
B地区
从光合作用与呼吸作用的角度考虑，清晨 和黄昏，哪个时间段运动比较好？
一天中，黄昏时空气中氧气含量相较早上多一些
光合作用与碳-氧平衡
资料： 二氧化碳能
够使澄清石灰 水变浑浊。
氧气+ 有机物→ 二氧化碳+水+ 能量
呼吸作用的反应式
有机物+ 氧气
（储存能量）
二氧化碳 + 水+能量
①用于植物生命活动 ②以热能形式散失
呼 吸 作 用
呼 吸 作 用
二氧化碳
碳-氧平衡失调
原因：大量地燃烧化石燃料；植被减少 结果：温室效应（冰川融化、干旱、洪涝）
绿色植物的呼吸作用
• 呼吸作用的反应式 有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
• 影响呼吸作用的因素： 温度、水分、氧气含量等
• 绿色植物维持碳-氧平衡
本课结束
种子萌发的条件
环境条件
▪ 充足的空气 ▪ 适宜的温度 ▪ 一定的水分
▪ 阳光、土壤 不是必要条件
自身条件 有活力的种子
完整的种子
未休眠的种子
为什么甲、乙两瓶中的蜡烛燃烧情况不同？ 氧气+ ？→ ？+ ？
种子萌发需要消耗有机物 氧气+ 有机物→ ？+ ？
种子在萌发过程中发生了能量变化吗？ 氧气+ 有机物→ ？+ 能量
A地区比B地区甜瓜的含糖量高
例题：光合作用与呼吸作用的联系
光合作用产生的有机物 甜瓜中储存的有机物
12
10
白天呼吸作用
8
消耗的有机物
6
4
夜间呼吸作用
2
消耗的有机物
0
A地区
B地区
从光合作用与呼吸作用的角度考虑，清晨 和黄昏，哪个时间段运动比较好？
一天中，黄昏时空气中氧气含量相较早上多一些
光合作用与碳-氧平衡
资料： 二氧化碳能
够使澄清石灰 水变浑浊。
氧气+ 有机物→ 二氧化碳+水+ 能量
呼吸作用的反应式
有机物+ 氧气
（储存能量）
二氧化碳 + 水+能量
①用于植物生命活动 ②以热能形式散失
初中七年级生物上册 第五章-绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡学情分析1、知识有储备。
对于光合作用学生并不陌生，而且还进行了相关的实验。
2、经典实验的引入。
普利斯特利的著名实验不仅故事吸引人，课件也是相当漂亮。
3、课前资料收集到位。
学校电子阅览室的开放，学生获取资料简单。
教材分析这一章实际上就是对光合作用的总结，教材从生物圈大环境出发讲述光合作用更加体现了关注环境关注生物圈的理念，在教学过程中要更好的加以引导。
教材主要是集中在对于实验现象归纳和总结，在普利斯特利的著名实验的层层引导下，学生很容易得到正确的结论。
绿色植物与生物圈的碳—氧平衡一、设计理念运用观察、讨论、实验探究法等教学手段，让学生学会分析实验现象整理实验数据，并充分调动学生的参与积极性，设计检验实验，设计过程中锻炼学生设计严谨性。
二、教学目标认知目标1．归纳出光合作用的概念。
举例说明光合作用在农业生产上的应用。
2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
能力目标运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
情感目标培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
三、教学重点和难点1．进一步探究光合作用的实质。
2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
3．设计检验二氧化碳是否真的是光合作用的原料的实验。
四、教具准备1．自制CAI光合作用课件及光合作用与呼吸作用在生物圈中维持碳—氧平衡课件。
2．实验材料用具准备：（1）按演示实验一装置提前两三天（或一周）准备，并每日放在阳光充足的地方，以收集足够的氧气，便于上课使用。
（2）另准备一套和实验一装置完全相同的材料用具，便于上课演示操作步骤及注意事项。
五、教学过程设计第一课时［导入新课］地球上凡是生物都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，产生二氧化碳。
尤其是现在随着工业的发展和能源的开发利用，大量的燃料的燃烧也会消耗大量的氧，排出大量的二氧化碳。
可我们为什么还没有感觉到缺氧呢？氧从何来？二氧化碳哪去了？大自然是怎样调节氧和二氧化碳的平衡的？要想破解这个谜，还需要我们进一步了解植物的光合作用。
人教版七年级上册生物绿色植物的呼吸作用 课件
光合作用和呼吸作用的区别和联系
比较项目 光合作用
呼吸作用
部位 含有叶绿体的细胞
所有的活细胞
条件
区 别
原料
产物
光 二氧化碳、水 有机物、氧气
有光无光均可 有机物、氧气 二氧化碳、水
能量转变 制造有机物，储存能量
分解有机物，释放能量
联系
如果没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就无法进行。这 是因为呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物，呼吸 作用所释放的能量正是光合作用储存在有机物中的能量。
3.水稻、玉米等粮食收获后，为什么要及时晾晒？ 4.想较长时间贮藏蔬菜水果，可以采用哪些方法？
二、植物呼吸作用原理的应用
1.为什么农田要适时松土？ 使植物的根得到充分的氧气，保证呼吸作用的正常进行。
二、植物呼吸作用原理的应用
2.水涝地区的番茄苗，如果不及时排水，番茄苗就会死 亡，为什么？
土壤缺氧，导致植物的根无法正常地进行呼吸作用。
七年级—人教版—生物学—第三单元第五章第二节
绿色植物的呼吸作用
学习目标
1.描述呼吸作用的过程。 2.说出呼吸作用是生物的共同特征。 3 . 认 同 绿 色 植 物 在 维 持 生物 圈 碳 — 氧 平 衡 中 的 重 要作用。
想一想，议一议（课本P127）
在卧室里摆放多盆绿色 植物，以更新居室的空气。
一、绿色植物的呼吸作用
（二）呼吸作用的式子：
有机物 + 氧气
（储存着能量）
原料
二氧化碳 + 水 + 能量
产物
①以热能的形式散失。 ②用于各项生命活动。
（三）实质：有机物分解，释放能量。
一、绿色植物的呼吸作用
呼吸作用主要在细胞的什么部位进行呢？ 线粒体是呼吸作用的主要场所。 呼吸作用发生在所有的活细胞中。 呼吸作用是生物的共同特征。
人教版七年级上册生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
溉能保证植物生长所需要的水分，B不符合题意；合理密植是使植株的行间距
和株间距科学合理，使植物的叶片互不遮挡，通过植物的光合作用，充分有效
地利用光能来提高产量，C不符合题意；光合作用的原料是二氧化碳，降低大
棚内二氧化碳的浓度，会减弱光合作用，降低产量，D符合题意。
10.下列农业生产措施中，应用了光合作用原理的是 ( B ) A.移栽树苗时，根部带有一小块土坨 B.播种玉米时，应做到合理密植 C.早春播种后，使用透光塑料薄膜覆盖地表 D.移栽树苗时，剪去树苗的部分树叶 【解析】移栽树苗时，根部带有一小块土坨，这样做的目的是防止树苗的幼根 和根毛受损，利用了根吸水的原理；播种玉米时，要合理密植，因为合理密植 能让最多的叶面接受光的照射，利用了光合作用的原理；早春温度较低，使用 透光塑料薄膜覆盖地表，可以保持土壤的温度和湿度，使种子能够正常萌发； 为了降低植物的蒸腾作用，可在移栽树苗时，剪去部分树叶，以减少水分的散 失，有利于树苗的成活。
圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，使人感觉空气清新。
3.如图是探究绿色植物进行光合作用的实验装置(固体氢氧化钠可以吸收二氧化 碳)，下列相关叙述错误的是 ( C ) A.实验前需要将该装置放在黑暗处一昼夜 B.该装置可用于验证光合作用需要叶绿体 C.该装置可用于验证光合作用需要光照 D.该装置可用于验证光合作用需要二氧化碳
【归纳升华】影响光合作用的因素及应用 (1)水分适量：合理灌溉有利于增产，适量浇水可提高光合作用效率，过度干 旱会降低光合作用效率，造成减产。 (2)充分利用光照：在一定范围内，光照强度越大，光合作用越强。如合理密 植、间作套种、延长光照时间等。 (3)温度：温度太低或温度太高，都不适宜进行光合作用，大多数植物适合进 行光合作用的温度大约为25～35 ℃。 (4)增加二氧化碳浓度：在一定的范围内，二氧化碳浓度越高，光合作用强度 越高。冬天的蔬菜温室大棚要定期通风，或者使用气肥发生器，以提高二氧化 碳浓度，提高作物产量。
生物七年级上册第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡(绿色植物是生物圈有机物的制造者)人教课标版
第五章 绿色植物与生物圈中碳-氧平衡
复习
• 1、植物的光合作用制造了有机物 ______。 • 2、植物进行光合作用的场所是叶绿体 ______。 光 • 3、植物进行光合作用需要什么条件？______
思考：
1、植物进行光合作用需要什么原料呢？
2、光合作用除了制造有机物，还产生了什么物 质呢？liuq1217@16.comliuq1217@
光合作用原理在农业生产上的应用
合理密植有利于植物的光合作用。
liuq1217@
讨论：在大棚蔬菜的种植过程中，如果你是一个 农民，根据光合作用的原理，如何提高蔬菜的产 量？
答：1、增加光照强度；2、增加二氧化碳浓 度；3、提供足够的水分；4、合理密植；5、 提高白天温度，降低晚上温度。
（贮存有能量）
+ 氧气
liuq1217@
• 小结：
• • • • • • 光合作用的场所：叶绿体 光合作用的条件：光 光合作用的原料：二氧化碳和水 光合作用的产物：有机物和氧气 能量 光合作用的实质：制造有机物 _____，贮存____ 光合作用的表达式：
光能 有机物
二氧化碳 + 水
叶绿体
liuq1217@
答：空气
liuq1217@
普利斯特利实验（1773年）
讨论：这个实验得出了什么结论呢？P122
答：蜡烛燃烧和动物呼吸都会，消耗氧气，排出二氧化碳 植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。植物能够更 liuq1217@ 新由于蜡烛燃烧或动物呼吸二变得污浊的空气。
二氧化碳是绿色植物光合作用的原料？ 各取一叶片-酒精脱色-滴加碘液-清水漂洗。 氢氧化钠溶液能吸收空气的二氧化碳。 现象：甲叶片变蓝，乙叶片不变色。
复习
• 1、植物的光合作用制造了有机物 ______。 • 2、植物进行光合作用的场所是叶绿体 ______。 光 • 3、植物进行光合作用需要什么条件？______
思考：
1、植物进行光合作用需要什么原料呢？
2、光合作用除了制造有机物，还产生了什么物 质呢？liuq1217@16.comliuq1217@
光合作用原理在农业生产上的应用
合理密植有利于植物的光合作用。
liuq1217@
讨论：在大棚蔬菜的种植过程中，如果你是一个 农民，根据光合作用的原理，如何提高蔬菜的产 量？
答：1、增加光照强度；2、增加二氧化碳浓 度；3、提供足够的水分；4、合理密植；5、 提高白天温度，降低晚上温度。
（贮存有能量）
+ 氧气
liuq1217@
• 小结：
• • • • • • 光合作用的场所：叶绿体 光合作用的条件：光 光合作用的原料：二氧化碳和水 光合作用的产物：有机物和氧气 能量 光合作用的实质：制造有机物 _____，贮存____ 光合作用的表达式：
光能 有机物
二氧化碳 + 水
叶绿体
liuq1217@
答：空气
liuq1217@
普利斯特利实验（1773年）
讨论：这个实验得出了什么结论呢？P122
答：蜡烛燃烧和动物呼吸都会，消耗氧气，排出二氧化碳 植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。植物能够更 liuq1217@ 新由于蜡烛燃烧或动物呼吸二变得污浊的空气。
二氧化碳是绿色植物光合作用的原料？ 各取一叶片-酒精脱色-滴加碘液-清水漂洗。 氢氧化钠溶液能吸收空气的二氧化碳。 现象：甲叶片变蓝，乙叶片不变色。