2.12用计算器进行计算教案

2.12 用科学计算器进行运算
教学目标：
1．会使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算.
2．经历运用计算器探求规律的活动，发展合情推理能力.
3．能运用计算器进行实际问题的复杂运算.
教学重点与难点
:

重点：利用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算.
难点：用计算器探求规律的活动.
教法与学法指导：

教法：引导探究法．
学法：小组合作，自主交流.
教学准备：
学生准备科学计算器，教师制作的课件．

教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，大家都去过超市吧？它每天都有很多顾客，当顾客推着满满一车物品去付
款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，
你知道吗？
生：他们用计算器计算的.
师：对，今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”.（出示课题）
【设计意图】感受数学无处不在，感受科学技术的重要性，激发学生的好奇心.
二、学习用计算器计算
1.认识计算器
师：你知道在我们日常生活中有哪些地方用到了科学计算器吗？
生1：在集市上买菜时.
生2：在书店买书付帐时用到了计算器.
生3：工人在发工资时也用到过计算器.„„
师：你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手
中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）
生（边指边说）：这是显示器，下面是键盘，有数字键，运算符号键和功能键，它们是用
三种不同的颜色来表示的.
【设计意图】不同型号的计算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要
先看使用说明书.但对于一些简单的操作，方法还是相同的，开机按ON/C关机按OFF.
2.用计算器计算
师：同学们利用手中的计算器计算表中的算式，同位看看结果是否一样，同时注意按键
顺序.
任务 按键顺序 结果
41.9×(-0.6) 41.60.6 -25.14

23×65 2365 1985
2
1.2

1.22x

1.44

4
12

12x4

2.0736

生：我们的结果是一样的.
师：同学们可以仿照上面的内容，计算下列各式.现在咱们就用计算器来算一些题目，请
把计算器准备好，准备好了吗？
课件出示：
例 用计算器计算：
(1)（3.2-4.5）×2325
（2）［33(2)+1］（65）
师：现在请你们同桌之间说说你是怎样用计算器计算器这两道题的.（同桌交流）
生1：我是仿照上面的例子（3.2-4.5）×2325，计算器显示的结果为 -12110.可以按
SD
键切换到小数格式-12.1，所以（3.2-4.5）×2325=-12.1.
生2：我也是仿照上面的例子［33(2)+1］（65）计算器显示的结果为1156， 按
SD
键切换到小数格式19.16666667.这是一个近似数.
师：这两位同学计算的结果非常正确，通过计算这两题，我们可以发现，用计算器计算
时只要从左往右依次按键就可以了.如果要转化成小数可以按SD键.现在我们要来比一
比谁算的最快，请准备好，开始：出示0.092÷1.15×25=
生：我是这样操作的，先按0键，再按小数点，再依次按0、9、2，再按“÷”再按1.15
再按“×”再按25，最后按“=”，结果是2.
【设计意图】培养学生的动手操作能力，体验科学计算器操作简便，快捷高效的优越性，
通过对简单运算的尝试操作，归纳和发现科学计算器的按键顺序与手写算式的顺序保持一致，
从而培养学生的发现能力和耐心、细心，一丝不苟的学习习惯．
课件出示：做一做
测量一种圆柱形饮料罐的底面半径和高，精确到0.1cm.用计算器计算出这个饮料罐的容
积（π取3.14），结果精确到1 cm3，并将你的结果与商标上的数据进行比较.
生：我有一个易拉罐它的高为10cm，半径2.5cm，我列的算式为π×22×10，由于π取
3.14，所以我计算的结果为125.6和商标上的数据一样．
师：（拿起易拉罐看了看）这位同学做的非常好，同学们掌声鼓励．
【设计意图】激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，陶冶学生的数学情感，通过身
边的事例说明数学源于生活．
3.巩固练习：用计算器计算
(1) 12.236（-2.3）； ( 2) 513；(3) 3155；( 4 ) 12（3.87-2.21）315+31.3．
师：通过用计算器计算上面这些题目，你有什么体会？你觉得用计算器计算怎么样啊？
生1：我觉得用计算器计算很快.
生2：我觉得用计算器计算不容易出错.
生3：我觉得用计算器计算又对又快.
【设计意图】熟悉计算器上有关按键的功能,掌握按键的操作顺序,体验计算器强大的计
算功能,感受数学程序思想,通过做一做的活动,进一步熟练计算器的操作,经历用计算器探索
规律的过程,提高语言表达和说理能力;特别是把现代化信息技术作为学习数学和解决问题的
工具,,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而改变学生的
学习方式．
4.用计算器探索规律

师：了解了计算工具的作用，并能用计算器进行计算，那么计算器还有没有其他的作用
呢，下面我们就来一起探索.
课件出示
利用计算器计算，观察结果的结构特征，写出一个猜想，再用计算器验证.
（1）27= ， 267= ，2667= ， 猜想26667的结果是 ．
（2）13= ，23= ， 33= ，43= ，53= ，63= ，
73= ，8
3

= ，猜想20063的个位数字是 ．

师：你们探索的结果如何？（小组合作）
生：27= 49 ， 267= 4489，2667= 444889 ， 猜想26667结果是 4448889 ．
师：非常正确，通过计算它们是有规律的.
生：13= 3 ， 23= 9 ， 33= 27 ， 43= 81 ，53= 243 ，63= 729 ，
73= 2187，8
3

= 6161 ，猜想20063的个位数字是 9 ．

师：今天同学们表现都很棒结果正确，通过这组练习你们有什么体会？
生：计算器还可以帮助我们探索规律.
师：看来计算器的作用还真不小.
【设计意图】激发学生的学习兴趣，培养学生开拓创新的精神.
5.辨证地看待计算器的使用
师：最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算.愿意用计算器的请举手
先出示： 3+7= 2×5= 25×4= 198+2=
再出示： 28042+13208= 172×56= 25144÷449=
师：从这次比赛中，你有什么感想？生：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算
器计算会比较慢，而对于一些大数目的计算用计算器比较好.
师：因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分的依赖计算器来
计算.
【设计意图】培养了学生用辩证的思想去看问题.
三、 课堂小结
今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉得我们今天的学习对你有用
吗，能不能说说？

【设计意图】培养学生有条理地阐述自己观点的表达能力，提高学生的参与意识
四、布置作业
必做题：课本 第71页 第1题.

选做题：课本 第71页 第2、3、4题.
板书设计
2.12 用计算器进行计算

例 用计算器计算： 练习：π×22×10
(1) （3.2-4.5）×2325
（2）［33(2)+1］（65）

教学反思：
《用计算器计算》这一单元可以说是学生最喜爱的一部分知识.他们每天都进行着大量的
笔算,而用计算器可以轻易得到一个题的答案.由于计算器给人们解决生活中的具体计算问题
带来了方便，使用计算器已成为人们日常生活中的普遍现象.
1.在教学中发现，学生的动手能力很强，操作熟练快捷，获悉按键功，所以教师应该放
心的让学生去操作发现按键功能，不必教师讲解，而且教师讲解远比不上学生自己实践的效
果好，但应注意的是学生发现按键功能后教师要及时总结，条理地展示给学生，便于学生记
忆，熟悉各键的功能.
2．学生体验到用科学计算器处理复杂计算的优越性后，必然会产生对计算器的依赖心理，
在今后的学习过程中，学生离不开计算器的现象普遍存在，影响了笔算、心算的学习，所以
在本节课后，应随时控制计算器的使用，教育学生不能处处使用计算器，而应按学习要求，
适当使用计算器.
3．由于计算器的型号不同，所以使用方法步履，只要求学生熟悉计算器的使用方法即可．