31《送别冰心》课件(冀教版小学语文四年级下册课件)
31送别冰心(冀教版)
送别冰心教材：冀教版小学语文四年级下册单元：永远的冰心奶奶板块：教学设计教材分析：这篇文章让读者感受到人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。
课文的前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处：在冰心的一生中占据着重要地位的玫瑰花和大海成了这个富有诗意的悼念仪式的主旋律。
第三自然段则以简洁的语言概括了冰心在中国文学史上的特殊地位。
从课文的第四自然段开始，作者按照悼念仪式的时间顺序，记录了人们是怎样来缅怀冰心老人的。
在简单交代了这样特殊的送别方式代表着冰心自己的心意之后，课文的结尾以诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。
教学目标：知识与技能：1、正确认读本课10个生字，学会12个生字。
2、了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。
3、根据教材中提供的相关信息，进一步了解冰心的作品，有条件的可以进行拓展性阅读。
4、通过教材中提供的相关评论，对“冰心这位伟大的作家是个怎样的人”，“冰心一生的贡献”等问题进行思考。
过程与方法：1、学生反复诵读，理解课文，体验情感，指导学生朗读。
朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教育。
在熟读的基础上指导背诵。
2、读课文，通过教材中提供的相关评论，对“冰心这位伟大的作家是个怎样的人”，“冰心一生的贡献”等问题进行思考。
情感、态度与价值观：了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。
重难点分析：理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。
课前准备：多媒体课件。
教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、创设氛围，感受离别。
（一）学生读冰心的文章《我和玫瑰花》。
课件出示文章《我和玫瑰花》。
教师引导：刚才我们从文章中听到最多的是什么花？为什么提到这么多次玫瑰花？（二）课件出示介绍冰心的录像视频。
（三）情境引入。
冀教版四年级下册《送别冰心》教学设计(分段讲解).doc
《送别冰心》教学设计（分段讲解）窦妪一中小学部任军果教学目标知识与能力：1. 止确认读本课十个生字，学会十二个生字。
2. 正确流利、有感情的阴读课文。
过程与方法：以读代讲，读中感悟。
小组合作，交流探究。
情感态度与价值观：懂得“冰心这位伟大的作家是个怎样的人”，体会人们对冰心的悼念之情。
教学重、难点理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老 人的无比热爱之情。
教学准备多媒体。
教学设计 观看课件冰心的文章《我和玫瑰花》，同吋出示冰心老人的画像。
1・师问：刚才我们从文章中听到最多的是什么花？为什么提到这多次玫瑰 花？2•师问：你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事，讲给大家听 好吗？（说说最令你感动的地方）先交流一下，然后找同学讲给大家听。
3. 谈谈你对冰心老人的印象。
4. 导入新课。
师：通过前儿课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从 冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。
但这位受我们尊敬和爱戴的老 探一、激情导入,人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。
二、初读课文，自学生字，了解大意。
1・师范读课文，学生认真听，并从中了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。
听老师带着怎样的感情去读的。
2. 明确自学要求。
（1）读准标拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
3. 学生自学，师巡回指导。
师重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。
有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥一一详，悼一一掉，缓一一援，凝一一疑。
4. 检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
结合课文中的语言来理解。
（3）找生开火车读课文，检查是否读得正确、流利。
5. 思考“课文主要讲了一件什么事？”预设（课文以吋间顺序记叙了在儿女为冰心老人设计的别具匠心的告别仪式上，亲人及读者向老人告别的情景，表达了广大读者对冰心老人的敬仰和爱戴, 对老人的深切怀念之情。
冀教版四年级语文下册 31.送别冰心【第1课时】【新版】
4．词语连线。 肃穆的 独特的 大海的 低回的
哀乐 方式 黑色 蓝色
慈祥的 宽广的 圣洁的 高尚的
胸怀 爱
人品 面容
5．选词填空。
柔弱
软弱
虚弱
(1)8时48分，冰心( 柔弱 )的身躯被轻轻安放在灵床上。
(2)他性格( 软弱 )，一遇到困难就放弃。
(3)他病刚好，( 虚弱 )得站不住。
6．按要求写句子。 (1)空中回荡着在海边实地录制的海涛海浪的声音。
dào
悼
书写指导
“忄”左点低，右点高； “卓”最后一横宜长。
qū
躯
书写指导
左边窄而长，右边宽 而短。
lǎo
姥
书写指导
右部“老”第二横宜长， 撇长而有力。
yù
誉
书写指导
撇、捺舒展对称，“言” 横笔间距均匀。
zànɡ
葬
书写指导
上中下宜紧凑稍扁，保 持重心在一条线上。
nínɡ
凝
书写指导ห้องสมุดไป่ตู้
左部短小，右部笔画宜 紧凑，末笔捺伸展。
理解词语
沉闷：(天气、气氛)使人感到沉重而烦闷。 造句：离别的感伤，使教室里显得异常沉闷。
熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。 造句：我竟然在熙熙攘攘的人群中一眼认出了 阔别多年的好友。
如怨如诉：好像很哀怨凄婉，又像在倾诉衷肠。形容声音 悲切。 造句：听到窗外传来如怨如诉的二胡声，我莫 名其妙地想要落泪。
第二部分（第4-12 自然段）悼念过程。当按照悼 念仪式的先后顺序，记录了人们是怎样来缅怀冰心的。
第三部分（第13 自然段）高度颂扬。用充满诗意 的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。
文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式 的独特之处是什么？
送别冰心课件
义务教育课程标准实验教科书冀教版小学语文（四年级下册）31送别冰心制作人：邢文华情境引入爱的主旋律创设氛围，感受离别深入品读，体会真情作业拓展延伸，感受怀念初读课文，感受文本我和玫瑰花我和玫瑰花接触，是从青年时代开始的。
记得在童年时代，在烟台父亲的花园里，只看到有江西腊梅、秋海棠和菊花等等。
在福州祖父的花园里，看到的尽是莲花和兰花。
兰花有一种清香，但很娇贵，剪花时要用竹剪子。
还很怕蚂蚁，花盆架子的四条腿子，还得垫上四只水杯，阻止蚂蚁爬上去。
用的肥料，是浸过黑豆的臭水。
差不多与此同时，我就开始看《红楼梦》，看到小厮兴儿对尤三姐形容探春，形容得很传神的句子，他说：‚三姑娘的混名儿叫‘玫瑰花儿’，又红又香，无人不爱，只是有刺扎手……”我就对这种既浓艳又有风骨的花，十分向往，但我那时还没有具体领略到她的色香，和那尖锐的刺。
直到1918年的秋季，我进了大学，那时协和女大的校址，是在北京灯市口佟府夹道（后改同福夹道）。
这本是清朝佟王的府邸，女大的大礼堂就是这王府的大厅堂三间打通改成的。
厅前的台阶很高，走廊也很长，廊前台阶两旁就种着一行猩红的玫瑰。
这玫瑰真是‚又红又香，无人不爱‛，而且花朵也大到像一只碟子！我们同学们都爱摘下一朵含苞的花蕊，插在髻上。
当然我们在攀摘时也很小心花枝上的尖刺。
记得我还写了一首诗，叫做《玫瑰的荫下》。
因为那一行玫瑰的确又高又大，枝叶浓密，我们总喜欢坐在花下草地上，在香气氤氲中读书。
等到我出国后，在美国或欧洲，到处都可以看到品种繁多的玫瑰，而且玫瑰的声价，也可与我们的梅、兰、竹、菊相比！玫瑰园之多，到处都是，在印度的秦姬陵，我就惊喜地参观了陵畔五色缤纷、香气四溢的玫瑰园。
一九二九年以后，我自己有了家，便在我家廊前，种了两行德国种的白玫瑰，花也开得很大，而且不断地开花，从阴历的三月三，一直开到九月九，使得我家的花瓶里，繁花不断。
我不但自己享受，也把它送给朋友，或是在校医院里养病的学生。
抗战军兴，我离开了北京。
《送别冰心》2精品 课件
刚才我们从文章中听到最 多的是玫瑰花。现在，同学们 了解了冰心奶奶和玫瑰花的渊 源了吧。
通过前几课的学习及课外的阅读， 我们与冰心老人的距离越来越近，从冰 心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶 和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老 人永远离我们而去，让我们学习课文再 去感受和冰心奶奶最后的离别吧。
问
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八、总要允许有人错过你，才能赶上最 好的相 遇。总 有人真 诚地爱 着你， 相爱， 从来都 不是一 个人的 事，先 经营好 自己， 最好的 爱情是 你刚好 成熟我 刚好温 柔。
九、没有人不想和你同坐一辆豪华轿车 ，但你 需要的 ，却是 轿车坏 了还会 和你一 起搭巴 士的人 。环境 影响下 ，公司 面临改 革，需 要裁员 ，高学 历出身 的她赫 然在列 。
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三、从晨昏到日暮，从清贫到富足，从 少年到 老迈， 从相遇 到余生 ，只想 和你十 指相扣 ，从此 再不分 开。
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四、你的名字，是我读过最短的情诗。 我很喜 欢你， 像春去 秋来， 海棠花 开。
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五、秒回的人应该很温柔吧，因为一直 在等喜 欢的人 ，也舍 不得让 喜欢的 人等。
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六、多想和你有一个长久的未来，陪你 走完这 一生。 让所有 人祝福 我们， 彼此温 暖，互 不辜负 。
我折下一朵来， 等着——等着， 浓红的花瓣， 正好衬她雪白的衣裳。
冰凉的石阶上， 坐着——坐着， 等她不来， 只闻见手里 玫瑰的幽香！
拓展延伸
1、通过这篇课文的学习，你 对冰心的了解又增加了哪些？
2、带着对冰心深深的缅怀之 情，阅读她的代表作品或是其他著 名人士悼念冰心的作品。
再见
有人说，想要看一个人是否优秀，那 就看他 闲下来 做什么 。
“送别”是什么意思？