感悟高校思想政治理论课教师师德建设

感悟高校思想政治理论课教师的师德建设摘要：高校思想政治理论课教师，要解决学生厌学的问题，要从自身做起，在自己坚信马克思主义的基础上，用爱铸就师魂，用心培养学生；严谨治学，甘坐“冷板凳”；转变观念，全面创新教学；淡泊名利，追求崇高境界。

使思想政治理论课的教学成为精品，成为吸引学生学习、引导学生向上的“催化剂”。

关键词：高校教师；思想政治理论课；师德建设；教学改革中图分类号：g641 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）02-0070-02在当前社会风气影响下，大学生存在明显的厌学现象，导致高校教师的“教课难”。

而对于承担思想政治理论课的教师来说，由于学生的重视程度不够，更是难上加难。

怎样改进这种状况，是每个教师都必须面对的问题。

既不能抱怨社会，也不能气恼学生，而要从自己的教学工作做起，在自己坚信马克思主义的基础上，在教学活动中，塑师德，铸师魂，尽最大的努力，使思想政治理论课的教学成为精品，成为吸引学生学习、引导学生向上的“催化剂”。

一、用爱铸就师魂，用心培养学生1.要用师德感召学生我国哲学家王充说过：德不优者不能怀远，才不大者不能博见。

曾国藩提出：“德为水之源，才为树之根，有德无才是愚人，有才无德是小人，愚人可教，小人不可用也。

”学生看老师也是这样，要求老师德才兼备。

如果老师无才无德，学生就厌恶你；如果老师有才无德，学生则敬畏你；如果老师有德无才，学生只有同情你；老师德馨才厚，才能赢得学生真心拥戴你。

笔者认为，要想当一名深受学生爱戴的教师，就要贯彻胡锦涛主席在2007年优秀教师代表座谈会上讲话时提出的“四点希望”：“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远。

”“四点希望”是对新时期师德精神的新阐述、新概括，是对教师岗位的严格要求，也是新时期教师品格的基本准则，指明了为师从教的正确方向。

教师要用“四点希望”自励自勉，努力成为兼具人格魅力和学识魅力的人类灵魂工程师。

每个教师都会知道，在当今时代条件下，学生愿意接近或喜欢教师，有很多原因。

近两年流行的“点评老师网”，很耐人寻味。

从网上评价教师的情况看，教师的学识、资历、能力、外表等都会成为促使学生接近的因素，但是从根本上还是人格和道德的力量，才能真正能够打动学生内心的。

这种力量才是长久的，它将影响学生的一生。

由于师德对学生起榜样和带动作用，所以在客观上就要求教师必须更加重视道德修养，以自己完善的人格去影响和形成学生的人格；以自己的道德去影响和形成学生的道德；以自身的情操去陶冶学生的情操。

2.要有对工作的事业心对于从事思想政治理论课教学的教师来说，要清醒地认识到，在当前社会大环境影响下，很多学生对思想政治理论课不感兴趣，多是带着观望的态度来听课的，有的甚至有逆反心理。

因此，就需要教师在每学期的前几节课，与学生“拔河”，要使出双份的力气，在前几节课把学生“拉”过来，让学生觉得思想政治理论课是可学的、管用的，否则学生就不会再对这门课感兴趣。

3.要有对学生的责任心古人讲，“一日为师，终身为父”，是学生对教师的尊敬之言。

既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。

教师要告诫自己：即使只当一天的教师，对学生也要负责任。

既然为“父”，就要遵循“子不教，父之过”的古训。

当学生有了成绩，不要借“父”名抬高自己或去沾学生的“光”。

当学生犯了错，应主动承担起“子不教，父之过，教不严，师之惰”的责任。

“遵循规律，为人师表”，教师要根据学生的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，作为思政课老师更应当根据学生心理、年龄、所受教育特点做好各项工作，要通过自己的榜样、模范、表率作用去感染每一个学生，教育每一个学生，对学生施之以潜移默化的影响。

4.要体现对学生的亲和力在教师的教学实践中，教师除了要把握教学内容，不断审视自己的教学理念、教学内容、教学方法，给学生“传道、授业、解惑”外，还要非常重视内省，注重自己在学生心目中的形象，并且根据学生的反映不断改正自己。

要注重教师的亲和力。

因为只有学生愿意接近你，愿意与你交流，你才能听到学生的心声，掌握学生的思想脉搏，才能真正因材施教，收到良好的教学效果。

要想当好教师，不能让学生对你敬而远之，而应该增加亲和力，让学生敢于和愿意与你交往。

只有这样，才能真正达到教学目的的要求。

要注意增加一些讲课的幽默和与学生的互动，使课堂气氛活跃起来。

二、严谨治学，甘坐“冷板凳”作为教师，在当前受市场经济影响、社会比较浮躁的情况下，应当铭记当年范文澜老先生倡导的“板凳要坐十年冷，文章不写一字空”的格言，至今应该成为我们的座右铭。

1.要不断充电、尽力完善自己教书育人，学高为师，要求教师知识渊博，学业精深。

教师不仅有深厚的专业基础知识，还要有广博的、具有跨专业、跨学科的相关领域的知识，更要及时更新知识体系，及时存储学科前沿的研究成果，做终身学习的楷模，“活到老，学到老”。

我们习惯说要想给学生一碗水，教师就要有一桶水。

在知识更新如此迅速的今天，教师仅仅有早在大学毕业时装满的“一桶水”是不够的，而应顺应不断变化的时代，像山泉一样，能使自己不断涌出新的泉水，永远新鲜、充满活力，这样才能在知识爆炸的年代不落后，给学生提供丰厚有用的知识。

朱熹在《观书有感》中有两句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这句话用来形容教师比较贴切，教师要把课教好，就不应局限于所教教材，还要博览群书，丰富自己的知识修养，这样才能使教学长讲长新，在课堂上旁征博引，妙语连珠，深深地吸引学生。

2.要严谨笃学，甘于忍受寂寞教师在教育活动中，工作特点是独占讲台，面对的是求知的学生，老师持什么样的态度，投入多大精力，是难以用“量”化指标来要求和评估，也不易用行政监督或经济奖惩去规范，它主要是由教师自身的自觉性、自身师德高低决定的。

师德越高，责任心越强、主动性越高，态度越积极，投入精力也越多；反之，离开了自觉、主动性，教师的道德行为就难以实现。

由于教育效果显现的迟效性及长期性，它要求教师要有极大的毅力和耐心，严谨笃学，甘于忍受寂寞，努力克服困难，持之以恒地、深入细致地、做好教育工作。

为人师表，严于律己、无私奉献、它依靠的是内心的信念。

用句最平常的老百姓评价老师的话来说，老师的职业是良心活。

需要教师自己凭着良心去备课、讲课和面对学生，需要沉下心来学习各种相关知识。

不仅要求教师具备精深的专业知识，广博的人文知识，还要掌握社会学、教育学、心理学、美学等教育科学知识，以及掌握现代化的教育手段。

只有不断提高教育教学水平，才能在平凡的工作岗位上做学生喜欢的老师。

3.要刻苦钻研，舍得付出心血教师工作是神圣而艰苦的，教书育人需要付出感情、精力、时间，甚至付出全部的心血。

学无止境，教无定法，教师的教学，只有更好，没有最好。

能够成功地讲好这门课，不见得能够讲好其他课，在这个班级受欢迎，不见得在另外的班级也受欢迎。

而要想讲好更多的课，在更多的班级受欢迎，就要刻苦钻研，舍得付出心血。

因为学习是艰苦的脑力劳动，是要付出精力和心血的。

要想当好老师，就要舍得付出。

会舍去很多休息时间、游玩时间、交往时间。

三、转变观念，全面创新教学创新是一个民族进步的灵魂，也是教师职业的基本要求。

这种创新应该体现在这样几个方面：1.教育观念的创新，处理好继承与发展的关系教师要“传道、授业、解惑”，但是不应该在教学中只是诠释前人的思想和即有的知识，要想真正体现自己的价值，要想当一个真正受学生欢迎的教师，在新的国际环境和课程不断改革的背景下，就要大胆探索、创新，完成自己的教育使命。

就党中央一直倡导的素质教育来说，教师不仅要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，还要注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。

2.教学内容的创新，处理好教材与教学的关系教师在处理教材时，要根据不同课程的不同情况和学生的接受能力，采取不同的处理方法。

感到有的内容很通俗，学生能够读懂时，就超越教材，列出专题精讲，拓宽学生知识面；感到有的内容非常重要，必须让学生充分理解时，就扣住教材，旁征博引，深入浅出，或通过搞活动，让学生深刻领会教材内容。

3.教学方法的创新，处理好传授与学习的关系教师教育学生，是通过言传身教实现的，学生在接受教育时，对教师的言行要求很高，如果这种要求得到了满足，就能增强教师的教育威望，形成教师的人格力量，从而使学生在教师的示范中学会做人、做事。

“以人为本”，就是在传授与学习的相互活动过程中，以教师为主导，以学生为主体。

教师在教学准备时，不仅要“备课本”，分析如何处理教材，还要“备学生”，分析学生的接受能力和学生可能困惑的问题。

在教学过程中，不要满堂灌，而要有与学生的互动，为学生提供一个提出问题、获得解答的时间，使师生之间和谐相处。

4.教学形式的创新，处理好传统教学与教学变革的关系素质教育的实施给师德建设提出更高的要求。

其中教师职业技能的建设就成为大学教师中师德建设的重要主题，它是教师时时、处处都会遇到的并渗透在工作与生活的许多方面。

要改变传统的教师形象，引进新的教学方法与形式，熟练掌握现代教育技术的操作和运用，选择有效地教学方法和形式，直接、形象地展现教学内容。

使教学知识的传授与创新思维结合起来。

如多媒体能够在同样的时间里，给学生更大、更多、更新的信息，既可以激发学生的学习热情，也是在用自己的实际行动培养学生的创新思维和创新能力。

四、淡泊名利，追求崇高境界我国现代哲学家冯友兰先生将人生境界区别为“自然境界”、“功利境界”、“道德境界”、“天地境界”四种类型。

“自然境界”是人生境界中一种层次最低的境界，行为特征是“顺习而行”，“照例行事”。

“功利境界”对自己的行为已有了清楚地了解，要通过自己“心灵的计划”和自觉的行为来谋求自身的利益，“为利”是其行为特征。

“道德境界”是一种较高的精神境界，行为特征是“行义”、“为公”。

目的在“贡献”，重“与”。

“天地境界”是人生的最高境界，行为特征是“事天”。

可以使人的生活获得最大的意义，使人生具有最高价值。

教师职业道德作为一种特殊的社会上层建筑，最核心的本质是给学生以实际教益，首先教师自己要提升自己的境界，超越“自然境界”和“功利境界”，实践“道德境界”，追求“天地境界”。

淡泊名利、志存高远，具有全心全意为学生服务的思想、态度和行为。

1.要有无私奉献的远大志向教师作为社会上文化层次较高、价值取向理性化程度较高的群体，仅从提高认识、端正态度的角度提高道德水准是不够的，还应从深层次上即从理想志向等思想根源上分析。

俗语讲，不立志者长立志，真立志者立长志。

我们选择了教师这个职业，就要认同教师职业的特点，就是要“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。