20以内的退位减法单元分析
《20以内的退位减法》单元教学计划 本单元知识框架： 口算 十几减几 （含用数学） 20以内的 退位减法 用数学 （综合应用） 二、单元学习内容的前后联系
已学过的相关内容： 1、9加几； 2、8、7、6加几； 3、5、4、3、2加几。 4、20以内的进位加法及应用。 本单元的主要内容： 1、 十几减9； 2、 十几减几； 3、 用数学解决问题。 后续学习的相关内容： 1、100以内数的读法和写法； 2、100以内的加法和减法及其应用。 三、学生学习情况分析
从期末的测试结果可以看出，学生都掌握了10以内加减法和20以内的进位加法的计算方
法并能熟练地进行计算，但由于中间间隔了一个假期，学生的遗忘比较快，为更好地学习《20以内的退位减法》，在学习新知前还需进行经常性的口算训练（20以内的进位加法），为学习新知打下了基础。前面学生计算比较粗心，运用数学知识来解决实际问题的能力较薄弱。因此，在教学中应从学生已有的知识经验和兴趣特点出发，从学生最熟悉的生活场景，如新年游园会、春游等引入教学，在各种操作、讨论交流的活动中，探究算法。在学生掌握了
20以内的退位减法的计算方法后，再引导学生把加减法知识应用于生活，解决生活中的实
际问题，培养学生应用数学的意识。 四、单元教学目标
1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。
2、初步学会解答“已知和与一个加数，求另一个加数”的减法应用题。 3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 五、教学重点、难点 重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。 难点：1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法； 2、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。 六、单元评价要点 1、掌握十几减9和十几减几的计算方法；
2、能正确计算十几减9和十几减几的口算； 3、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。 七、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数：11节 教学内容 教学目标 计划 课时 授课 日期 备注
十几减9
1、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。 2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3、培养学生主动探索、合作交流的能力。 4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。 2
十几减几 1、理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。 2、培养学生主动探索、合作交流的能力。 3、初步渗透“数学来源于生活”的思想。 3
用数学 1、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。 2、培养收集信息和整理信息的能力。 3、培养认真观察的好习惯。 4、培养热爱大自然的高尚情操。 2
整理和复习 1、引导学生发现20以内退位减法表的不同排列规律，培养学生的综合分2
析能力。 2、进一步掌握20以内退位减法的计算方法； 3、能熟练地计算20以内进位加法。
单元测试 从整体上把握所学内容和了解掌握情况 1
测试情况 反馈 1 合 计 11 八、各课时教学设计 第一课时《十几减9》教学设计
一、教学目标： 1、初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目； 2、掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。 3、培养学生初步的推理能力。 二、教学重点：掌握十几减9的算法并能正确进行计算。 教学难点：理解十几减9的退位减法的思维过程。 三、教学过程： （一）基础练习 【填空】
9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=15 9+（ ）=18 9+（ ）=17 9+（ ）=13 【拍手游戏（20以内数的组成）】 （二）引入新课。 1、创设情景，揭示课题。
师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游园活动，你们想去看看吗？（电脑出示主题图） 2、探索方法，解决问题。 （1）观察主题图，提出问题。仔细观察，小朋友正在进行哪些活动，准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答） （2）根据这幅图，你能提出什么数学问题？ （学生独立思考后在四人小组内交流） 根据学生回答板书问题。
（3）（出示问题）小明投了１４个圈，有９个圈套中，几个没套中？ 也就是求什么？谁能解决这个问题？ （四人小组内交流后汇报）
根据学生的回答板书：14－9＝
3、探讨算法（关于气球图） （1）组织学生独立思考：15－9＝？ （2）在四人小组内说说“15－9”的计算过程。 （3）小组派代表汇报计算方法。 （根据学生回答板书） 学生可能出现的方法有： a.6+9=15,15-9=6
b.10-9=1,1+5=6 c.15-5=10,10-4=6 ……（4)评价以上的算法，重点掌握第一、第二种方法。 4、出示例1。学生选择算法，进行计算。 （1）解决前面学生提出的问题。 （2）12-9= （学生独立计算后指名回答） 5、小结：今天我们学习了十几减９，方法有很多，同学们可以选择你自己喜欢的方法计算。 （三）巩固练习。 【基础练习】 【提高练习】
4、得数是几就圈几个。
12－9= 15－9 5、算一算 （1） 9＋（ ）=16 9＋（ ）=11 9＋（ ）=17 16－9= （ ） 11－9= （ ） 17－9=（ ） （2）15 －9=6 12 － 9=（ ） 18 －9=（ ） 5 10 （ ）10 （ ）（ ）（ ）（ ） 1 （ ） （ ） 6 （ ） （ ） 6、小鸟送信。 【拓展练习】 7、比一比，在 里填上“>”“<”或=”。
15－9 7 12－9 4
16－9 9 8 17－9 8、找朋友。 9、看图列式。 10、解决问题。 四、总结。今天我们学习的十几减9的计算方法是，看着减法想与它相关的加法，从而想出减法题的得数；教师引导学生概括出十几减9的两种方法：做减想加和破十法。 第二课时《十几减9的练习课》 一、教学内容：课本P13——15页 二、教学目标： 通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。 三、教具准备：口算卡片 四、教学过程： 一、复习 （1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=15 13-（ ）=9 16-9=（ ） 15-9=（ ） 9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=17 18-9=（ ） 14-（ ）=9 17-（ ）=9 （2）12-9=（ ） 11-9=（ ） 17-9=（ ） （3）听算练习： 8+5= 7+6= 5+9= 4+8= 11－4= 12－5= 13－9= 15－8= （4）看图列式：
请生上黑板板演，做完后口述计算过程。
二、练习 1、观察图先说一说在完成练习二第1题。 2、完成第3题。 每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。 可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。 3、第5题： （1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。 （2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又
对又快。 （3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。
4、学生独立完成以下练习（师生评讲） （1） 算一算 9＋（ ）=16 9＋（ ）=11 9＋（ ）=17 16－9= （ ） 11－9= （ ） 17－9=（ ） （2） 13－9= 18－9= 14－9= 9+4= 16－9= 9+7= 6、小鸟送信。 （3）解决问题。 三．小结: 今天我们练习的内容是十几减9，怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法）
第三课时《十几减几》教学设计 一、教学目标： 1、理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目； 2、培养主动探索、合作交流的能力； 3、初步渗透“数学来源于生活”的思想。 二、教学重点、难点 重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。 难点：能够运用多种方法进行口算十几减几。 三、教学过程 （一）基础训练【口算】
8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7 5+9
13-9 16-9 18-9 15-9 17-9 14-9 （独立完成后，集体订正） 2、看卡片，说出（ ）里应填多少。
6+（ ）=12 8+（ ）=13 9+（ ）=15 8+（ ）=17 5+（ ）=11 8+（ ）=17 6+（ ）=13 9+（ ）=16 7 +( )=14 （二）自主探索，学习新知 1、观察主题图，提出问题
（电脑出示主题图） （1）仔细观察，说出图中有什么？（观察后指名回答）
（2）（出示问题）13条金鱼，花的8条，黑的有几条？ 也就是求什么？谁能解决这个问题？ （四人小组内交流后汇报）
根据学生的回答板书：13－8＝
2、探讨算法 （1）组织学生独立思考：13－8＝？ （2）在四人小组内说说“13－8”的计算过程。 （3）小组派代表汇报计算方法。
一年级数学下册20以内的退位减法教案
第二单元20以内的退位减法教学内容：P8～P26单元内容分析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几须要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学的进位加法解决简洁的实际问题，即“用数学”。
本单元的重点是学习20以内的退位减法的计算，教学过程分三个层次绽开。
单元教学目的：1、借助实际操作、画图等方式，探究、理解20以内退位减法的算理，驾驭20以内退位减法的根本方法。
2、能比拟娴熟、精确地口算20以内的退位减法。
第一课时十几减9教学内容：P8—P10教材分析：重点：能比拟娴熟地计算十几减9。
难点：理解十几减9的退位计算方法。
学情分析：由于学生已经有了“10以内的加减法”和“20以内的进位加法”学问根底，其他方法简洁理解，这里重点教学“想加算减”和“破十法”。
教学目的：1、经验从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比拟娴熟地计算十几减9。
2、在视察、操作中逐步开展探究、思索的意识和思维的敏捷性。
3、能应用学问解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。
你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生相互说图意。
全班沟通，提出：还剩多少个的问题。
应怎样计算呢？依据答复板书：13－9=□二、自主探究，领悟算法。
1、实物操作。
讲解并描述：假设用小棒来表示，你应当怎样摆、怎样算？（学生摆学具）2、请大家先独立思索，再四人一组相互讨论：13个怎样减去9个？3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的答复演示不同的算法。
方法一：10-9=1 1+3=4方法二：13-3=10 10-6=4方法三：9+（）=13 9+（4）=13……5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简洁，告知教师，你喜爱哪一种方法？为什么呢？（依据学生的答复进展算法的优化）6、试一试。
人教版数学一年级下册第二单元20以内的退位减法教案
一年级下册第二单元教材分析引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个？）想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答后，教师板书：提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？（学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：（1）9加6得15，15减9等于65（2）15可以分成9和6，15减9等于6；（3）10减9等于1，l加5等于6；（4）15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？（鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？—9＝”的计算方法，体验计算方法的多样性，从中感受成功的喜悦。
尊重学生的差异，允许学生用自己喜欢的方法计算，加深其对十几减9计算方法的理解。
遵循学生由具体到抽象的认知规律，借助有层次的练习，在进一步加教学准备学具教学流程二次备课师生活动设计意图一、复习填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？（1）9＋（）＝15 （2）9＋（）＝18 15－9＝（）18－9＝（）（3）9＋（）＝14 （4）9＋（）＝17 14－9＝（）17－9＝（）二、课堂练习1．完成P11页练习二的第4题。
（1）出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习二的第3题。
教师将l0、14、13、17、19……写在黑板上，然后教师一通过复习来巩固算理，为本课练习做铺垫。
通过以上的练习，对帮助学生较好地掌握十几减9的计算。
力求能正确地算出得数。
一、复习1．口算8＋3＝9＋5＝7＋6＝8＋5＝7＋4＝9＋2＝9＋8＝8＋7＝2．看卡片，说出（）里应填多少。
认识图形和20以内的退位减法试卷分析
认识图形和20以内的退位减法试卷分析本次周测，主要考察学生是否掌握了20以内退位减法的基本方法，与图形的认识,是否能够准确地口算20以内的退位减法，并且能够用加法和减法解决简单的实际问题。
本张检测卷题型丰富，覆盖面全，难易程度适中。
大部分学生检测结果都不错，但仍有少数学生结果不理想，现将情况整理如下：
一、计算部分绝大多数学生都能够做到计算题不失分。
表明学生对本单元重点要求的“20以内退位减法”算理掌握的很不错。
二、解决问题部分
该部分失分较大，反映在：
1、学生读题不仔细，导致漏题。
2、学生知题意，但是在列算式时没弄明白各自的数量关系，导致算式错误。
三、整改措施
1、加强对口算的训练，在知道算理的基础上会算。
2、培养学生运用画图的策略来分析和解决问题的能力。
3、将数学与生活结合起来，教学中多设计生活情境，让学生运用已有的数学知识去解决生活中的数学。
小学一年级数学《20以内退位减法》教案
小学一年级数学《20以内退位减法》教案本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法;二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。
下面是小编给大家整理的小学一年级数学《20以内退位减法》教案5篇，希望对大家能有所帮助!小学一年级数学《20以内退位减法》教案1教学课题：十几减9。
教学内容：十几减9。
教学目标：1.使学生初步学会计算十几减9。
2.培养学生初步的抽象思维能力。
重点难点：通过实际操作理解算理，学会“破+法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的多样性。
教学过程：一、复习导入1.口算。
9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+82.在括号里填上适当的数。
9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17二、探究交流，展示汇报1.出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思(有15个气球，买了9个，还有几个)小组讨论，合作探究算法的多样化想一想，用什么方法计算该怎样列式学生思考回答后，教师板书：15—9=提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想(学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
)[鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。
]学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况(1)9加6得15，15减9等于65 想加算减法(2)15可以分成9和6，15减9等于6;连减法(3)10减9等于1，l加5等于6; 破+法(4)15减5等于10，再减4等于6。
连减法教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
[进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢 (鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
)]2.小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个提问(1)要求套中了几个，该怎样列式(学生回答后，教师板书：14-9=)(2)得多少怎样想的教师板书得数“ 5”。
小学一年级数学《20以内退位减法》知识点、教案及教学反思
【导语】数学是⼀门基础性的科学，值得每个⼈去学习，尤其是孩⼦，更要去学习数学，并且以此来构架⾃⼰的思维体系。
学数学就是在学⼀种思维体系，在⽇常教导孩⼦的过程中也要注重这⼀点。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级数学《20以内退位减法》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级数学《20以内退位减法》知识点 ⽅法⼀： “做减想加”或“想加做减”因为8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。
“做减想加”或“想加做减”这个计算⽅法看似简单，但要求学⽣思维⼒，⾸先要求学⽣要熟练掌握20以内的加法才能快速的应⽤“做减想加”或“想加做减”。
⽅法⼆： “破⼗法”12-5=10-5+2=7 “破⼗法”这个计算⽅法如果让学⽣⾃⼰思考计算⽅法，它是⼀个不受欢迎的⽅法。
这⽅法要在教师的指导下学习学⽣才能掌握，⾸先告诉学⽣3不够5减时先不减，要找⼗位借1变成⼀个10-5得数5再和剩下的2合在⼀起成了7。
⽅法三： “平⼗法”14-5=14-4-1=9 “平⼗法”也叫“连续减法”它的特点就在于先把减数拆成补减数的个位和别⼀个数如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最后把10-1=9，这⽅法的难点在于把减数拆成另外两个数，⼀定要拆对。
⽅法四： “多减加补”13-9=13-10+1=4 “多减加补”这个⽅法的特点在于：把减数先凑成10，再⽤补减数减再加上和9凑成10的那个数1，如：9+1=10，再把13-10+1=4。
⽅法五： “将被减数个位上补⾜成够减的数”13-5=15-5-2=8 “将被减数个位上补⾜成够减的数”这个⽅法是将被减数的个位补到能被减数减，再接着减去补上的数。
如：13-5化成15-5-2=8这样学⽣就更容易掌握了。
【篇⼆】⼩学⼀年级数学《20以内退位减法》教案 教学课题： ⼗⼏减9的练习课 教学内容： ⼗⼏减9的练习课 教学⽬标： 通过⼗⼏减9的练习，进⼀步理解和掌握20以内退位减9的⼝算⽅法，提⾼计算能⼒。
(新人教版)一年级数学下册第2单元20以内的退位减法说课稿
(新人教版)一年级数学下册第2单元20以内的退位减法说课稿一. 教材分析新人教版一年级数学下册第2单元《20以内的退位减法》是本册教材中的重要内容。
这部分内容主要让学生掌握20以内的退位减法运算，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过生动的图片和实际情境，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
在内容安排上，教材由浅入深，循序渐进，让学生在掌握知识的同时，提高解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内的加减法运算，对于退位减法，他们可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的实际问题，进行有针对性的教学。
同时，学生对于直观、生动的图片和实际情境较为感兴趣，教师可以充分利用这一点，提高学生的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解20以内的退位减法运算，掌握计算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等过程，培养学生解决问题的能力，提高学生的思维水平。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极主动参与数学学习的兴趣，体验成功的喜悦，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握20以内的退位减法运算方法，并能正确进行计算。
2.教学难点：学生对于退位减法的理解，以及如何在实际问题中运用退位减法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生直观地理解退位减法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片或实际情境，引出退位减法的问题，激发学生的思考。
2.探究新知：引导学生观察、操作，发现退位减法的规律，让学生在交流、讨论中掌握退位减法的计算方法。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生进行巩固练习，提高学生的计算能力。
4.应用拓展：设计实际问题，让学生运用退位减法进行解决，培养学生解决实际问题的能力。
《20以内的退位减法》教案12篇
《20以内的退位减法》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级数学下册第二单元 20以内的退位减法
第二单元：20以内的退位减法
一、单元教材分析
本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。
本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。
第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。
第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学
习思路。
第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。
二、单元教学目标
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。
三、单元教学重点：20以内退位减法的计算。
教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。
四、课时安排: 13课时。
20以内退位减法说课稿6篇
20以内退位减法说课稿6篇20以内退位减法说课稿1一、关于教材1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。
作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
教学目标：⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
⑵正确计算十几减9的题目。
⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
教学重点：探究算法，正确计算。
教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、关于教法本节课属于计算教学。
传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点，1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
20以内退位减法说课稿2一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。
《20以内的退位减法》单元
《20以内的退位减法》单元
一年级第二单元《20以内的退位减法》单元教学设计
一、本单元知识框架
二、本单元学习内容的前后联系
三、与本单元相关知识学生的学习情况分析
1、大约9８﹪的学生能正确进行２０以内的进位加法，以及不退位的减法口算。
并且能熟练地进行凑十法的思考。
2.而对于计算过程中遇到的各种题形，学生已经懂得，一图四式，看图列式等应用性的题形。
３.由于学生的知识背景和个性差异，有部分学生学过株心算，因此在用手指计算时，会有同学与破十法相混。
由于本单元的知识内容是计算教学，为了避免教学过程中，出现枯燥的算理和算法及技能的单一训练。
在教学过中，注重与情景相结合，同时在训练口算时用游戏的形式进行。
四、本单元教学目标
1.通过经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算２０以内的退位减法。
2.初步学会用加法和减法解决简单的问题。
五、本单元教学重点、难点
重点：正确口算２０以内退位减法和解答求另一个加数的减法应用题。
难点：减数小与差的２０以...。