2015年教师招聘考试教育心理学复习重点整理

2015年教师招聘考试教育心理学复习重点整理【一】

【教师心理】

教师的成长与发展

(1)教师成长的历程

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。

①关注生存阶段

处于这一阶段一般是新教师，他们关注自己的生存适应性。

②关注情境阶段

把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。

③关注学生阶段

(2)教师成长与发展的基本途径

一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师，具体包括：

①观摩和分析优秀教师的教学活动

②开展微格教学

微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

③进行专门训练

④反思教学经验

对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。

布鲁巴奇等人1994年提出了四种反思的方法，即反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。【同步练习】

1.一位新老师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上，这表明其成长阶段处于美国学者福勒与布朗提出的生涯关注理论中的( )。

A.关注情景阶段

B.关注学生阶段

C.关注生存阶段

D.关注自我感受阶段

答案：C

2.如果一个教师一般总关心班级的大小、时间的压力、备课材料是否充分，这表明教师成长处于( )

A.关注他人阶段

B.关注生存阶段

C.关注情境阶段

D.关注学生阶段

答案：C

3.当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是( )。

A.关注生存阶段

B.关注情境阶段

C.关注学生阶段

D.关注成长阶段

答案：B。

4.教师将关注的焦点从“如何备好课”上转向“如何在教学实践中因材施教”，这表明教师转向了( )。

A.关注生存阶段

B.关注情景阶段

C.关注学生阶段

D.关注发展阶段

答案：C

5.简述福勒等人提出的教师成长的三个阶段。【答案要点】

福勒等人根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为以下三个阶段：

(1)关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性。

(2)关注情境阶段。当教师感到自己完全能够适应的时候，便把关注的焦点投向提高学生的成绩上，即进入了关注情境阶段。

(3)关注学生阶段。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

2015年教师招聘考试教育心理学复习重点整理【二】

【教师心理】

知识点梳理

1.教师的心理特征与职业成就的关系

(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系

教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力。

(2)教师的人格特征与其职业成就之间的关系

研究材料表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心;二是教师富于激励和想象的倾向性。

(3)教师的期望对学生的影响的实验研究

罗森塔尔把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。

2.专家型教师与新教师的比较研究

(1)课时计划的差异

对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。

(2)课堂教学过程的差异

①课堂规则的制定与执行②吸引学生注意力

③教材的呈现④课堂练习

⑤家庭作业的检查⑥教学策略的运用

(3)课后评价的差异

新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节，而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。【同步练习】

1.教师知识结构的核心是教师的()。

A.专业知识

B.教育学知识

C.心理学知识

D.相关学科知识

答案：A。

2.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有( )。

A.系统性

B.预见性

C.结构性

D.实效性

答案：B

3.“罗森塔尔效应”说明了教师在工作中应当( )。

A.关注学生的发展速度

B.对学生充满信任和期待

C.挖掘学生的潜能

D.对学生一视同仁

答案：B

4.“罗森塔尔效应”反映了( )是教师上好课的关键。

A.内容正确

B.方法恰当

C.目的明确

D.情感深厚

答案：D

5.心理学把教师期望的预言效应称为( )。

A.定势效应

B.晕轮效应

C.罗森塔尔效应

D.首因效应

答案：C

2015年教师招聘考试教育心理学复习重点整理【三】

【教学测量与评价】

教学测量与评价的方法和技术

教学评价也应包括认知、情感和技能三个方面。对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。而对于情感以及道德行为表现则常常采用非测验性的评价手段。

(1)标准化成就测验

标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的，适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。它具有客观性、计划性、可比性。但它与学校课程之间的关系很不协调，测验结果可能使用不当。

(2)教师自编测验

教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的自己编制的测验，是为特定的教学服务的。

自编测验的类型一般有客观题和主观题两类。

有效自编测验要有较高的信度、效度、区分度。

(3)非测验的评价技术

①案卷分析

②观察

③情感评价

(4)教学评价结果的处理与报告【同步练习】

1.测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为( )。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

答案：D

2.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业( )。

A.成就水平的测验

B.能力形成的测验

C.结构的测验

D.智力发展的测验

答案：A

3.一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为( )。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

答案：B

4.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和( )。

A.教师随堂评价

B.教师自编测验

C.随常考试

D.课堂提问测验

5.某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为( )。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

答案：A

2015年教师招聘考试教育心理学复习重点整理【四】

【教学测量与评价】

知识点梳理

1.教学评价的概念

教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。

2.教学测量与评价的分类

从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。

根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分。

从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分。

根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。

3.教学测量与评价的功能

(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息

(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式

(3)是教学过程的一个重要组成部分

(4)作为教育评价和决策的依据【同步练习】

1.系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为( )。

A.教学测验

B.教学评价

C.教学测量

答案：B

2.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )。

A.做出分析

B.做出判断

C.进行评估

D.做出决策

答案：D

3.通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为( )。

A.配置性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.总结性评价

答案：D 4.以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果的评价方式称为( )。

A.常模参照评价

B.正式评价

C.标准参照评价

D.非正式评价

答案：A

5.一般在教学开始前使用，主要用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价属( )。

A.诊断性评定

B.形成性评定

C.总结性评定

D.非正式评定

答案：A

6.基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( )。

A.常模参照评价

C.标准参照评价

D.非正式评价

答案：C

7.在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于( )。

A.配置性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.总结性评价

答案：B

8.在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为( )。

A.配置性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.总结性评价

答案：C