如何让学生变被动为主动学习
中学语文教学中变学生被动学习为主动学习策略论文
中学语文教学中变学生被动学习为主动学习策略变被动为主动，变要我学为我要学，变传统讲授为自主学习。
这是新课程改革对语文教学的要求。
《语文课程标准》指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
”这就告诉我们，语文教师在实施教学的时候，如果能激发学生的主动参与意识，使学生真正投入到课堂学习中去，才能取得理想的教学效果。
那么如何在语文教学中激发学生主动参与意识呢？一、搭建交流平台在课堂教学中，教师要努力使学生消除对权威的畏惧心理，营造和谐、愉快的气氛。
我们不仅要做学生的良师，更要做学生的益友。
“亲其师，方能信其道”，学生只有在有亲和力的老师面前，才能毫无拘束地发表个人见解，积极地展开讨论，全神贯注地投入实践，自主能动地参与学习。
在教学过程中，教师一定要放下架子，在学生中消除师道居高临下的传统思想，把自己和学生看成是平等、共同讨论问题的伙伴，只有这样，才能消除师生之间的隔阂，有利于师生之间的交流，对学生参与课堂教学起着积极的引导作用。
二、引导主动参与在课堂教学中，教师要善于用丰富的情感，生动的语言，形象的事例，以及直观的教具、多媒体等手段，创设与教学内容相吻合的情境，调动学生的情感，使他们身临其境，如闻其声，如见其人，领会所表达的思想感情，并产生共鸣，积极主动参与到教学活动中，从而提高教学效果。
例如，在教学《十八岁和其他》一文可这样导入：十七八岁的孩子充满独立的意识和反叛的渴望，和我们大家差不多，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的逆反，好幻想，喜欢冲动，对一切充满好奇。
如何与这个年龄的孩子沟通，是摆在所有家长面前的一道难题。
下面，让我们一起来研究《十八岁和其他》这篇文章，看看台湾作家扬子对自己的十八岁的孩子都说了些什么。
这种导入方法贴近学生实际，有利于学生从问题人手，深入文本探寻答案，同时也把学生带入到解决自己成长过程中的问题的实际情境中，让学生主动参与到课堂教学中，对学生接受知识的效果肯定是好的。
如何让学生在课堂上由被动学变为主动学
如何让学生在课堂上由被动学变为主动学在应试教育过渡到素质教育这个特殊时期，如何上好一堂课，对每一个教师来说绝不是一个轻松的话题，在近几年的实践中有一些浅薄的经验在这里谈一下，那就是如何让学生在课堂上由被动学变为主动学。
过去我们把学生当成“灌输”的对象，“我讲你听”的授课模式防碍了学生思维的发展，使他们在课堂上产生厌学情绪，学也是迫于学校和家庭的压力而学，充其量是一种被动的学，即使能在考试中取得高分，因为是机械性地学习，也会产生高分低能的现象。
要想让学生自发主动地学习，就要培养学生浓厚的学习兴趣，老师在课堂上首先要尊重理解他们，要以朋友的身份跟他们沟通交流，让他们的个性得到张扬和释放，使他们对学习有探索和好奇的心理，一旦这种好奇和探索得到肯定和鼓励，听课的兴趣自然会浓厚起来，随之课堂气氛也会变得活跃。
活跃的课堂气氛会使学生的思维具有主见和怀疑，在课堂上会不满足于老师照本宣科地讲解，从而喜欢产生疑惑、喜欢发表见解，所以学生表现得绝不是毫无主见地唯唯诺诺，而是要求所学的知识有准确论证和严密推理。
学生的这种思维活动常常自然地流露出来，表现为在课堂上情不自禁地以“接嘴”的形式将自己的见解表
达出来，这时老师关爱的眼神、鼓励的话语，会使师生达到心灵交流和情感共鸣，老师一定会赢得学生的爱戴和信赖。
在如此平等和谐的师生关系中，学生学得有兴趣，教师教得有情趣，学生必然会喜欢学，老师一定会乐于教，当然教师要有耐心，不能因为在课堂上授课受阻，而打压学生这种好奇和兴趣，也并不意味着让课堂无控制乱成“一锅粥”，而是在课堂上即时因势利导，既让学生的个性得到充分展示，又全面调动学生的学习兴趣，真正由被动学变成主动学。
学习方法如何做到主动学习而非被动接受
学习方法如何做到主动学习而非被动接受在学习的道路上，我们常常面临着一个关键的选择：是被动地接受知识，还是主动地去探索和获取？被动接受往往让我们感到学习是一种负担，而主动学习则能激发我们的兴趣和潜力，使学习变得更加高效和有意义。
那么，如何才能实现从被动接受到主动学习的转变呢？首先，明确学习目标是走向主动学习的重要一步。
很多时候，我们在学习中感到迷茫和被动，是因为没有清晰的目标。
不妨静下心来，问问自己为什么要学习这门知识或技能？是为了提升自己的能力，为未来的职业发展打下基础，还是为了满足个人的兴趣爱好？当我们明确了学习的目的，就像是在黑暗中找到了一盏明灯，能够指引我们前进的方向。
比如说，如果我们想要学习一门外语，是为了能够在出国旅游时自由交流，那么我们的学习重点就会放在日常用语和交流技巧上。
有了这样具体的目标，我们在学习过程中就会更有动力，主动去寻找相关的学习资源，积极练习听说读写。
培养好奇心也是实现主动学习的关键。
好奇心是人类探索未知的内在驱动力。
对于所学的内容，不要仅仅满足于表面的理解，要多问几个为什么。
为什么这个定理是这样的？为什么这种现象会发生？带着问题去学习，会让我们更加主动地去寻找答案，而不是等待老师或书本直接告诉我们。
比如在学习历史时，我们可以好奇为什么某个朝代会兴起和衰落，然后通过查阅资料、阅读相关的研究文章，甚至与老师和同学进行讨论，来深入了解背后的原因和影响。
这种由好奇心引发的主动探索，会让我们对知识有更深刻的理解和记忆。
学会自主规划学习时间和进度同样重要。
被动接受学习往往是按照老师或课程安排的节奏进行，而主动学习则需要我们自己掌握学习的节奏。
制定一个合理的学习计划，将学习任务分解成一个个小目标，并为每个目标设定合理的时间期限。
这样不仅能够提高学习效率，还能让我们在学习过程中感受到自己的掌控力，从而更加积极主动地投入。
比如准备一场考试，我们可以根据考试的时间和内容，制定每天的学习计划。
帮助小学生从被动学习到主动探究
帮助小学生从被动学习到主动探究小学生是学习的重要阶段，而从被动学习转向主动探究对于他们的学习能力和兴趣培养至关重要。
本文将重点探讨如何帮助小学生从被动学习到主动探究，以激发他们的学习潜能和提高学习效果。
首先，培养小学生的学习兴趣是关键。
学习兴趣是驱动学习的动力之一，当孩子们对所学内容感兴趣时，他们会更加主动地投入学习。
为了激发他们的学习兴趣，教师可以利用各种方式创造积极的学习氛围，例如通过趣味性强的教学方法、有趣的课外活动和实践体验。
此外，与学科相关的故事、实例和图书也可以增加学习的趣味性，使学生更主动地探索学习内容。
其次，培养学生的自主学习能力是必不可少的。
自主学习能力是指学生能够在教师的指导下自主选择学习内容、制定学习计划和评估学习的能力。
为了提高学生的自主学习能力，教师可以将学习的责任逐渐交给学生，鼓励他们积极参与学习决策。
例如，教师可以让学生选择自己感兴趣的课题进行研究，并引导他们制定独立的学习计划。
在学习过程中，教师可以起到指导者和辅导者的角色，鼓励学生进行探究、提问和思考，而非简单地传授知识。
此外，提供适合的学习资源和工具也是帮助小学生从被动学习到主动探究的重要手段。
学生需要有足够的资源和工具来进行独立学习和探索。
教师可以为学生提供丰富的书籍、参考资料、实验器材和科技设备，以满足他们对知识的渴望和探索的需求。
此外，教师还可以引导学生运用多种学习工具和技术，例如信息检索、制作展示和分享成果等，以提升他们的学习效果和学习动机。
此外，创设合作学习的环境也是从被动学习到主动探究的关键因素之一。
合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们在团队中共同探究和解决问题。
教师可以组织小组活动、讨论和项目实践，鼓励学生互相学习、合作并分享彼此的发现。
通过与同伴合作，学生可以相互促进、交流思想和展示成果，从而培养他们的主动探究精神和团队合作能力。
最后，教师的角色也至关重要。
教师应该转变教学观念，从传授知识的角色转变为引导者和促进者。
创新教学：如何化被动学习为主动学习？
创新教学：如何化被动学习为主动学习？创新教学：如何化被动学习为主动学习？2023年，教育界已经迎来了新时代。
在过去的几年里，我们已经看到了许多新的教育趋势的兴起，如个性化教育、STEM教育等等。
本文将探讨另一种教育趋势，即创新教学，旨在帮助学生从被动学习转为主动学习，提高他们的学习成效。
一、引言不少人会抱怨过去的学习方式太被动。
很多时候，学生只能在教师的讲解下吸收知识，而无法真正理解其内涵。
这一现象不利于教育进一步发展。
为了改变现状，我们需要一种新的教学方法，以激发学生的兴趣，让他们对学习保持持续的热情。
这一点便是创新教学的初衷。
二、什么是创新教学？创新教学是一种基于学生的学习特点和需求，致力于提高学生参与度和学习成效的教学方法。
创新教学强调学生的积极参与和自主学习，不再是教师的单向传授，而是学生与教师共同合作完成学习任务。
这种模式不仅能够提高学生的学习兴趣、培养学生的合作精神，而且能够使学生更深入地理解和掌握所学内容。
三、如何采用创新教学法？下面将从以下三个方面介绍如何采用创新教学法。
3.1 借助现代科技手段在数字时代，科技已经渗透到各个教育领域。
利用现代科技手段，可以很好地辅助老师进行教学活动。
例如，在进行授课的过程中，可以利用电子白板、投影仪等多媒体手段，让学生 visual 化地了解知识点，更快速、直观地理解知识。
在学生作业和考试的处理上，可以使用电脑对数据进行分类和分析，以便更好地了解学生的学习情况，并提出更为针对性的建议。
3.2 科学制定学习计划一个清楚透彻的学习计划能够帮助学生更有效地学习，尤其适用于那些无法灵活安排时间的年轻学生。
在订制学习计划时，必须遵循科学方法，将学生的兴趣爱好纳入计划中，同时应安排一些相对轻松的任务，培养学生的自信；既要强调知识的系统性，还要注意知识的实践性。
在实践中掌握知识点，学生更加深入地领悟知识点的内涵，更好地掌握知识的应用方法。
3.3 培养学生的主动性学生的自主学习能力是创新教学中最为重要的要素。
促进学生主动学习的8个办法
促进学生主动学习的8个办法 1、让学生自己管理课堂，或者让他们主动遵守课堂中的日常规定。比如说，轮流为缺席的学生做笔记，这不仅能锻炼学生互助互爱的品格，而且也可以有效帮助缺席的学生。 2、巧妙利用小组合作学习或者交互式教学法，让学生更积极地参与学习。 3、给每个学生发一张作业完成时间表，要求学生依据这张时间表妥善安排自己的时间，在交作业之前要求学生认真检查作业。这样就把完成作业的责任放在了学生肩上，这不仅有利于学生更积极地完成作业，而且能有效锻炼学生的责任心。 4、和学生一起对每个单元的学习做一个约定，规定为了完成各个单元的学习学生必须做的事情。让学生自己选择是否签署这份约定，一旦签署这份约定，就要让他们相关的责任。 5、当你让学生自己完成学习任务的时候，可以参考以下指南。弄清楚作业的特点；明确可能的误区；告诉学生如何避免这些误区。确定为了有效完成任务学生所需要的资源，并且将这些资源提供给他们；明确告知学生如果没有完成这项任务他将承担的后果；当学生完成任务时，要及时进行反馈。 6、利用由斯特朗、西尔弗和佩里博士提出来的四步法帮助学生完成学习任务，帮助学生改善并加深他们对某个主题的理解。引入概念；提出问题，要求学生在某些方面运用这个概念或者技能；让学生自己解决问题，学生也可以以小组合作的形式来运用这个概念解决问题。在学生自由讨论的时候，你可以巡视教室。如果有必要，可以指导学生深入解读概念，也可以帮助学生弄明白他们可能会遇到的疑惑，鼓励学生积极寻找解决问题的办法和对策。最后，将学生召集起来，让他们解释为什么他们的办法和对策会行之有效，发动学生对这种方法和对策进行一次全班大讨论。当学生在探讨什么有效、什么无效的时候，问他们一些具有启发性和探究性的问题，从而帮助学生更好地掌握方法和对策。 7、问学生下面的问题，并讨论他们在班级里应担负的责任。我如何知道你是否对学习尽责了？我会看到什么样的表现呢？我如何知道你对班级的成功尽责了？我会看到什么样的表现，表明你能够为班级的成功贡献一份力量呢？在公告板上记录学生的回答，这样就可以时刻提醒学生在班级中所应承担的责任。 8、为了弄清楚学生应该如何在班级里履行他们的职责，你要和学生一起制定班级的日常规定。你至少要和你的学生制定如下的规定：家庭作业（学生如何收集家庭作业，如何更好地完成作业。）；迟交作业（学生如何把它交上来，如果迟交作业需要承担什么后果。）；缺席（当学生缺席时，他们如何补习错过的学习内容。）；更新成绩（你多久公布一次成绩，你把成绩发布在哪里，学生如何记录他们的成绩。）；开始上课（开始上课的信号是什么，一节课将如何开始。）；下课（下课的信号是什么，如何解散学生，学生如何离开教室。）；出勤（你如何对出席出勤进行记录，你将如何处置上课迟到和无故缺席的学生。）；做笔记（学生应该使用什么样的方式做笔记，他们如何保存笔记，如何利用笔记进行学习。）；考试（如何布置考场，如何制定考场规定，如何上交试卷
如何引导学生主动学习
如何引导学生主动学习学生的自主学习能力是培养未来领袖不可或缺的素质之一。
然而，在日益快节奏的当代社会中，学生们往往面临诸多干扰和挑战，很难保持学习的主动性。
本文即是探讨如何引导学生主动学习的有效方法。
1. 激发学生兴趣学生在学习新知识的时候，通常会对自己感兴趣的话题更容易保持注意力和主动性。
因此，教师可以通过设定有趣的学习目标、使用生动的案例、让学生在现实中应用知识等方法来激发学生学习兴趣。
同时，让学生了解学习的意义、知识对他们未来的帮助也是非常重要的。
2. 培养学生学习动力学生学习动力的来源有很多，如认识到自己的学习成果，感受到来自他人的鼓励和认可，以及出于内部动机，如自我提高的欲望等。
因此，教师可以鼓励学生设定个人学习目标，并及时回馈及肯定学生所取得的成果，例如通过奖励鼓励学生。
3. 提供自主学习机会为了保持学生学习的主动性，让学生有一定的自主学习空间是非常必要的。
这意味着让学生有机会自己探索问题、找到学习策略，并在自主学习的过程中体验到学习的乐趣和成就感。
教师可以通过提供自主学习的资源、支持学生参加竞赛、以及鼓励学生提出探索性的问题等方法来提供自主学习机会。
4. 鼓励学生互助学习学生之间的互助学习可以帮助他们更好地进步和提高。
因此，教师可以组织小组活动、让学生一起参与项目等，来鼓励学生之间的互助学习。
这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以增强学生的团队协作精神和归属感。
同时，学生之间的互助学习也可以引导学生独立思考问题、相互讨论问题，并帮助他们建立更深刻的学习理解。
5. 设计学习过程和阶段性任务学习是一个渐进的过程，适当的阶段性任务和学习过程设计可以帮助学生保持学习的目标性和方向感。
在过程设计中教师可以为学生提供清晰明确的学习目标，并让学生在任务完成后反思自己的学习效果，有助于他们更好地掌握学习技巧和提高学习效率。
总之，引导学生积极主动学习需要多方面的配合和努力。
从教师的角度来看，适当地激发学生兴趣，鼓励学生设定目标，提供自主学习机会，鼓励学生互助学习，合理设置阶段性任务和学习过程等方法可以帮助学生更好地掌握自主学习技巧，提升其学习能力和成就感，在未来的竞争中取得更大的成功。
浅谈如何使学生由被动学习变为主动学习
浅谈如何使学生由被动学习变为主动学习作为一名教师很了解自己的学生，凡是学习自觉、主动的学生，一般的成绩就好: 凡是学习不自觉、被动学习的学生，学习成绩一般比较差，要想使学生的学习成绩提高，必须从改变学生的学习态度入手，下面略谈下如何使学生由被动学习变为主动学习。
一、研究学生听课过程。
通过实践我们看到小学生的特点是:有求知欲望，但学习不够刻苦，听课时间不能持久，爱动，精力不集中。
为使学生注意力集中，教师在讲课时要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法，把学生的注意力吸引过来。
学生在获取知识、解决问题的过程中最需要思考，教师不能光讲死公式，让学生死记，要引导学生动脑思考。
例如，在讲几何图形的周长、面积、体积等计算时，若我们直接把公式告诉学生，用不着任何思考，学生就不会灵活运用，智力得不到发展。
如果教师善于诱导，在推导公式的过程中生动形象地一步一步地带领学生去理解、去记忆，让学生自己讲述解题思路，这样会激发学生积极思考，使他的智力、能力都得到发展。
只研究学生的听课过程还不够，还要研究学生的认识过程。
小学生年龄小、思路窄，对事物只能从简单到复杂，从个别到一般去认识;理解问题有快有慢，不能用教师的认识来代替学生的认识，也不能用个别学生的认识来代替全体学生的认识;要使各类学生认识都有收获和提高。
总之，在教学过程中，必须以教师为主导、以学生为主体，才可以调动学生的主动性，使学生由被动学习变为主动学习。
二、教学生养成会听课、积极动脑的好习惯。
要使学生主动听课、积极动脑，必须使学生在课堂上把耳、目、脑、口利用起来。
1.会听。
听要入耳，若听而不闻，等于没听。
教师要让学生听讲时边听边记，要抓住重点。
不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言。
例如:为训练学生，我经常采用以下方式：(1)听算训练，即教师口述式题，学生写得数。
(2)师口述应用题，让学生列算式。
这样，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何让学生变被动为主动学习
有些学生学习缺乏自觉性，只是被动的接受一些知识，只有
在教师的逼迫下才能完成作业，这就造成了学生的学习兴趣不浓
厚，学习效果不佳，因此这就迫切要求我们教师培养学生的自主
学习习惯。根据本人这几年的教学经验，我认为学生的自主学习
习惯可以从以下几个方面培养：
一、指导学生课前自学。要求学生在课前独立学习教学内容，教
师针对教学内容提出相应的要求和指导。主要分为以下几种指导
（1）生字词自学指导，要求学生自觉某一课的生字的词语，
可以根据课后注释和工具书熟记并记忆这些生字词。
（2）课文阅读理解，课文是教学的主要内容，也是学生获取
新信息、学习新知识、训练听说读写及语言交际能力的主要途径。
教师对学生能够就主观性问题进行回答，或就客观事实作出正确
判断，并找出课文中的疑难部分。
二、课堂教学自学指导。由于课前学生已经进行了自学，课堂教
学的任务 主要是帮助学生进一步理解，如整体理解、疑难语句
理解、背景知识理解，解答学生阅读过程所遇到的疑问，扩展本
单元所涉及的语言知识，提供与课文相关的新技术阅读材料。在
课堂内，教师要通过听，说，写等不同形式来检测学生对课文所
给事实判断正误，概括主题大意，归纳或找出主题句或结论句，
口头复述课文，根据课文内容进行改写或缩写、教师进行逐一分
析，或者针对本单无的语言进行讲解、分析、归纳。
总之，培养学生的自主学习是一种新的教学尝试，实践证明，
通过这种教学方法，能够有效地激发学生的主动性的积极性，较
好地挖掘他们的学习潜能，充分发挥学生的主体作用。更有利于
培养学生的听说读写等能力，尤其有利于培养学生的阅读写作