婴幼儿情感、社会性发展与家庭教养指导
0—3岁婴幼儿教养方案
0—3岁婴幼儿教养方案一、培养目标通过本方案的实施，培养健康、快乐、自信的婴幼儿。
在家庭、幼儿园及社区的共同协作下，促进婴幼儿身体、心理、社会适应及语言能力的发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
二、家庭教养建议1. 创设良好的家庭环境：提供安全、舒适、充满爱的家庭环境，满足婴幼儿的情感需求。
2. 建立亲密的亲子关系：多陪伴、多关爱，与婴幼儿建立深厚的亲子关系，促进其情感发展。
3. 科学喂养：遵循科学喂养方法，确保婴幼儿获得充足的营养。
4. 关注婴幼儿的敏感期：尊重婴幼儿的自然发展规律，关注其敏感期，适时引导其探索世界。
5. 培养良好的生活习惯：建立规律的作息，培养良好的卫生习惯，为婴幼儿的健康成长打下基础。
三、幼儿园教养建议1. 创设适宜的幼儿园环境：提供安全、温馨、富有启发性的环境，激发婴幼儿的好奇心和探索欲望。
2. 开展丰富多彩的活动：通过游戏、音乐、舞蹈等多种形式的活动，促进婴幼儿的身体、心理及语言能力的发展。
3. 关注个体差异：尊重婴幼儿的个体差异，针对不同特点的婴幼儿进行有针对性的引导和教育。
4. 加强亲子互动：鼓励家长参与幼儿园的教育活动，增进亲子关系，共同促进婴幼儿的发展。
5. 定期评估：定期对婴幼儿的发展进行评估，了解其发展状况，为后续的教育提供依据。
四、社区教养建议1. 提供丰富的社区资源：利用社区内的各种资源，为婴幼儿提供多样化的学习和探索机会，如图书馆、公园、博物馆等。
2. 加强健康教育：开展健康宣传和教育活动，向家长传授科学育儿知识，提高家庭教育的质量。
3. 建立信息交流平台：搭建家长、幼儿园和社区之间的信息交流平台，共享婴幼儿教育资源，共同促进婴幼儿的发展。
4. 鼓励社会参与：倡导社会各界关心和支持婴幼儿教育，为婴幼儿的成长创造良好的社会环境。
5. 定期举办亲子活动：组织各类亲子活动，增进亲子关系，同时让婴幼儿在集体活动中锻炼社交能力。
五、总结本婴幼儿教养方案综合了家庭、幼儿园和社区的力量，旨在全面促进婴幼儿的身心发展。
浅析家庭教养方式对幼儿社会性发展的影响1
浅析家庭教养方式对幼儿社会性发展的影响摘要：家庭是儿童生命的摇篮，是孩子第一个受教育的地方，而家长也是孩子的第一任教师。
在家庭教育中,父母采取何种教养方式,对儿童的认知发展和个性形成有着极为深远的影响,并且这种影响可能会持续一生。
本文作者在分析家庭教养方式的类型及其对孩子社会性发展影响的同时, 提出了如何建立良好的家庭教养方式。
这项研究,有助于改善父母的教养行为,探索新的家庭教育理念和教育模式。
关键词：家庭教养方式；幼儿社会性；类型；影响家庭是儿童生命的摇篮，是孩子第一个受教育的地方，而家长也是孩子的第一任教师。
作家老舍曾写道：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧!其中有给我很大影响的，也有毫无影响的。
但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。
母亲并不认字，她给我的是生命的教育。
”可见身教重于言教，子女对父母的观察最细、感受最深，学习时间长，家庭的气氛对孩子的影响是不能低估的，尤其是家长对孩子的潜移默化的影响。
家庭是组成社会的细胞，而家庭也是儿童进行社会化的第一个环境，在家庭中，儿童通过父母认识了周围的环境，获得了最初的生活经验和社会常识，以及行为规范。
家庭教养是在家庭生活中发生的，以亲子关系为中心，以培养社会需要的人为目的的教育活动。
家庭教养的效果，不仅取决于教育者，即父母的教育动机和教育内容，更重要的是取决于父母的教养方式，良好的教养方式有利于儿童的社会化。
儿童是国家未来的希望，儿童的社会化发展，将成为全社会关心的问题，只要我们父母和教师为其创造良好的环境，提供交往的机会，使用正确有效的教养方式，相信孩子们会健康地成长起来，成为社会人，完成社会化，担负起明天的重任！一、相关概念1.家庭教养方式家庭教养方式(Parentingstyle)最早是由美国心理学家鲍姆瑞德在 1967年提出，而国内学者对于Parentingstyle 则有不同的翻译。
如父母养育方式父母抚养方式、育儿风格、家庭教养方式等等。
《0—6个月婴儿的心理发展与教育》教案
（1）关键内容
1—2个月。
①形成条件反射。
②调整婴儿的生物钟。
3—4个月。
①拿瓶喝奶。
②减少睡眠次数。
5—6个月。
①锻炼独自玩耍的能力。
②培养进食糊状食物的能力。
③养成拾捡食物的能力。
（2）指导方法
①调整并制定婴儿的作息时间表。
②注重培养婴儿的生活独立能力。
3注重卫生与安全。
2.运动能力
（1）关键内容
1—2个月。
①手部活动。
②抬头的练习。
③宝宝被动操。
3—4个月。
①翻身训练。
②坐的训练。
5—6个月。
①前庭平衡训练。
②爬行训练。
（2）指导方法
①提供丰富的、色彩鲜艳的环境创设。
②控制大动作练习的时间与频率。
思考与练习
1.从出生到6个月这一阶段，婴儿的动作发展包含哪些方面的内容，它们各有什么特点？请结合实际例证进行分析。
在这个案例中，军军喜欢用嘴巴去探索周围的事物，表明处于口唇期；军军一直盯着小球的方向看说明了他的注意力正处于发展中，这也是婴儿心理发展的重要内容。
读了这个案例，我们可以思考，0—6个月婴儿心理发展有哪些内容与特点呢？我们该如何根据这些内容开展早期教育活动呢？家庭中又该怎样指导婴儿的心理发展呢？
二、0—6个月婴儿心理发展的内容
2.婴儿在0—6个月的发展出现了哪些关键期？在各个关键期内，应注意哪些问题？请举例说明。
3.请结合5—6个月婴儿的视觉发展特点，为早期教育机构设计视觉活动训练的教学案例。
案例引入、引发思考
教师讲授
教师讲授、举例
小组查阅资料，课堂共同讨论
教师讲解、举例
共同讨论、思考
父母的教养方式与儿童社会化发展研究综述
父母的教养方式与儿童社会化发展研究综述儿童的社会化发展首先是从家庭开始的。
在家庭中通过父母的影响及指导儿童获得了最初的生活经验、社会知识、行为规范。
可以说家庭是儿童社会化的最早执行者和基本执行者，但在诸多的家庭因素中，父母的教养方式是影响儿童社会化发展的最重要因素，通过父母的教养行为，把社会的价值观念、行为方式、态度体系及社会道德规范传授给儿童，并由此构成了儿童社会化的具体内容和目标。
从本世纪40年代起，许多心理学家从亲子关系的角度探讨了父母教养方式对儿童社会化发展的影响，证实了二者间存在着密切的关系。
最早的研究者是美国心理学家西蒙兹（P.M.SYMONDS)，他提出亲子关系中的两个基本维度：一是接受棗拒绝，二是支配棗服从，依此说明教养方式对孩子的影响。
研究发现：被父母接受的孩子一般都表现出社会需要的行为，如情绪稳定、兴趣广泛、富有同情心，而被父母拒绝的儿童大都情绪不稳定、冷漠、倔强并具有逆反心理倾向。
受父母支配的孩子比较被动、顺从，缺乏自信心依赖性强；让父母服从自己的孩子表现为独立性和攻击性强.美国心理学家鲍德温（A.L.BALDWIN)采用家庭拜访和观察家庭互动的基本频率的方法，重点研究了父母的宽容民主对儿童社会化的作用，他发现：采用宽容民主教养方式的家长，一般受教育程度较高，儿童在这种家庭中成长会形成爱憎分明的社会行为，如亲社会的攻击行为和领导行为，求知欲高、好奇心强并极具创造性，而限制而不宽容的家庭的儿童则表现出了与此完全相反的特点。
美国心理学家鲍姆林特（D.BAUMRIND 女）也采用观察研究的方法，研究了处于不同家庭环境中的限制对儿童社会化的影响，她认为：父母对儿童的限制应分为“严格合理的限制”和“惩罚性的限制”，由此提出了三种影响较大的父母教养方式，即权威型、宽容型和专制型。
她人为权威型父母认为自己在孩子心目中应有权威，但这来自对孩子的理解和尊重，来自他们经常与孩子的交流和对子女的帮助；宽容销售型父母很少向孩子提出要求，他们给孩子最大的行动自由，把尊重孩子的个人意愿放在首位，甚至采取“听之任之”的态度。
婴儿家庭教育指导
（2）期望过高过严，限制孩子的自主发展 一些父母望子成龙，望女成凤，强迫小小年纪的 幼儿学这学那，自觉不自觉地给孩子施加压力，甚 至拔苗助长。有些幼儿在双休日、假期参加了各种 兴趣班，高强度长时间地集中注意力，对幼儿来说 是一种负担。况且幼儿的兴趣是广泛的，家长在没 有征求孩子的意愿的情况下，擅自让孩子参加兴趣 班的学习，孩子参加这样的学习多是迫于家长的压 力，缺乏的兴趣，更不谈主动性和积极性了。 幼儿的天性就是好奇、好动的，但许多家长以孩 子的安全为由，对其行为诸多限制，要求孩子处处 按家长指令去做，甚至不准其与同龄小伙伴交往、 游戏，孩子就像一个提线的木偶，失去了自我。这 种教育，不但束缚了幼儿个性发展，更不利于他们 的健康发展。
长沙师范专科学校 张永红
主要内容： 一、家庭教育指导的重要性 二、家庭教育指导的目的 三、家庭教育指导的任务 四、家庭教育指导的内容 五、家庭教育指导过程中应注意的问题
一、家庭教育指导的重要性
(一)婴幼儿期是心理发展的“黄金期” 著名幼儿教育家蒙台梭利将0—6岁作 为人生的第一个时期，其中0—3岁为幼 儿前期，是激发幼儿“吸收”的时期， 也是大脑和智力发展的重要时期。
•
（2）营造一个愉快、轻松的家庭氛围 愉快的家庭氛围是由家庭所有成员共同创造的，家 中的每一位成员要养成良好的个性心理品质，应该学 习为他人着想，为家庭幸福着想，互相体谅，心理相 容，团结互助，建立良好的人际关系，学会克制自己 不良情绪，能设身处地为孩子着想，理智地处理家庭 的问题，多点谦让，少些争吵，为孩子树立一个良好 的教育榜样。父母在教育子女的观点上互相协调，尽 量保持一致，避免因为教育观点不同引起的“战争” 影响孩子的活动情绪。作为单亲家庭的父亲或母亲， 不要因为孩子失去母爱或父爱就盲目地娇宠孩子，应 该注意纠正自己不良言行、举止以及心理状态，以免 给孩子造成负面的影响。
父母教养方式与儿童社会性发展.
父母教养方式与儿童社会性发展郭金花聂玉玲(南京师范大学教育科学学院,江苏南京210097(曲阜师范大学教育科学学院,山东曲阜273165摘要:家庭是儿童社会化的起点,家庭因素中,父母教养方式对儿童社会化进程起着尤为重要的作用。
研究表明,权威型、娇宠型、专制型三种教养方式中,权威型教养方式对孩子的发展最有利。
另一方面,孩子的特点对父母的教养方式有反作用,二者是交互影响的。
关键词:教养方式;儿童社会化;教育启迪一、引言儿童社会化是指儿童形成和发展社会性和个性的过程,是儿童在特定的人类物质文化生活中通过与环境的相互作用不断掌握社会规范、社会技能、价值体系等参与社会生活所必需的品质,由一个自然人发展为社会人的过程。
从严格意义上来讲,这个过程贯穿整个生命历程,即从个体出生直至死亡,都是持续不断的社会化过程。
在影响儿童社会化的因素中,家庭教养方式是最重要的因素。
所谓家庭教养方式是指父母在教育儿童的活动中通常使用的方法和形式,是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式,是父母各种教养行为的特征概括。
教养方式既有抚养之意又兼具教育职能,表现出父母在儿童社会化过程中充当的角色。
二、家庭教养方式与儿童社会化(一家庭教养方式维度取向维度取向是以维度来描述父母对子女的教养方式,研究某一行为维度或行为纬度下具体的教养方法对儿童心理行为发展的影响。
如最早研究父母教养方式对儿童社会化影响的美国心理学家西蒙兹( P.M.Sy monds,1939提出亲子关系中的两个基本维度:接受———拒绝,支配———服从。
他研究发现,被父母接受的孩子一般都表现出社会所需要的行为;被父母拒绝的孩子大都情绪不稳定、冷漠、倔强并具有逆反心理倾向。
受父母支配的孩子比较被动顺从,缺乏自信心,依赖性强;让父母来服从自己的孩子表现为独立性和攻击性强。
(二家庭教养方式的类型取向美国著名的女心理学家鲍姆林特(D.Bau m2 rind,1967从控制、成熟的要求、父母与儿童交往的清晰度以及父母的教养四个方面来评定父母的教养行为,将父母的教养方式分为权威型、娇宠型和专制型三种。
0～3 岁婴幼儿教养原则
0～3岁婴幼儿的教养原则主要包括以下几点：
1. 关爱儿童，满足需求：婴幼儿的情感关怀和亲情的满足是至关重要的，这有助于他们建立安全感，形成良好的情感基础。
2. 以养为主，教养融合：在婴幼儿的教养中，应将养育与教育紧密结合，既关注婴幼儿的身体健康，也注重其心理发展和社会适应能力的培养。
3. 尊重婴幼儿的自然特点：尊重婴幼儿的生长发育规律和个性特点，不强迫他们接受不适合其年龄段的教育内容和方式。
4. 创设良好的环境：为婴幼儿提供安全、舒适、健康的生活环境，包括良好的物理环境和温馨的人际环境。
5. 科学引导，早期启发：根据婴幼儿的发展阶段和个体差异，运用科学的方法进行引导和教育，以促进其智力、语言、运动、艺术等多方面的发展。
6. 家庭、社区、托幼机构合作共育：家庭、社区和托幼机构应共同协作，形成良好的教育合力，为婴幼儿提供全方位的教育资源和支持。
7. 定期评估，因材施教：定期对婴幼儿的身心发展进行评估，了解其发展特点和个体差异，以便根据具体情况调整教育内容和方式。
8. 培养良好的习惯和自主能力：在婴幼儿的教养过程中，注重培养他们良好的生活习惯、卫生习惯和自主能力，为其未来的发展奠定基础。
以上原则需要在日常的养育实践中不断贯彻和落实，才能真正为0～3岁婴幼儿提供优质的教养环境，促进其健康成长和全面发展。
毕业论文--父母教养方式对幼儿社会性发展的影响研究
毕业论文--父母教养方式对幼儿社会性发展的影响研究1前言家庭是儿童社会化最重要的基地。
不良的家庭环境和错误的教养方式，往往会使儿童学业失败、品德错误和行为异常，并对其社会性发展产生消极作用。
研究表明，儿童青少年学习不良、反社会行为、违法犯罪行为和家庭资源．家庭教育气氛、父母教养方式和心理环境等密切相关。
同时，父母对孩子学习行为的管理、教育子女的方式以及教育方式的一致性等因素也会显著影响学习不良儿童的学习进步。
这里，我们将通过学习不良儿童与一般儿童家庭心理环境、父母教养方式的比较，探索造成学习不良现象的家庭成因，并进一步分析这些家庭资源对学习不良儿童社会交往、自我概念和社会行为等的影响，从而为提高学习不良儿童社会性发展水平提供根据。
2研究方法2.1 研究对象根据学习不良儿童和一般儿童的入组标准，从2308名来自四所小学、二所普通中学的儿童10--15岁）中抽取学习不良儿童211名，一般儿童218名。
并按年级编为5个组，会计实测被试为429名。
2.2 研究工具在深入调查研究和访谈研究的基础上，广泛参阅国内外同类研究，选用、修订那些已被证明为有效\可靠的研究工具，将其汇总成本研究使用的问卷。
测量内容包括：被试的家庭心理环境、父母教养方式和被试的社会性发展状况。
通过考察研究中施测得到的所有同质性信度Cronbach Alpha值,选择同质性信度在0．6以上的维度作为本研究将要探讨的内容。
2．3研究步骤在广泛查阅国内外相关文献和深入中小学调查研究的基础上，确定研究对象、研究内容和研究修改测量工具，汇总成本研究的测量问卷。
以学校为单位，班级为单元．集体施测的方式收集数据，采用SPSS／PC＋3．l对收集到的数据进行管理和统计分析。
3 研究结果与分析3．1学习不良儿童与一般儿童家庭心理环境,父母教养方式的比较3．1．1学习不良儿童与一般儿童的家庭心理环境家庭心理环境是家庭资源的一个子系统。
本研究选择的家庭心理环境包括父母教育态度、父母期望和父母关系状况。
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依恋形成阶段 6~8个月—18 对熟人产生依恋，表现出分离焦虑，
个月
15个月时达到顶峰
互惠关系形成 18个月—2岁 开始理解母亲离开的原因，能预测她
阶段
及2岁以后 会回来
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依恋：罗湖米罗猴
• 发展心理学家亨利·哈罗曾 做过一项关于恒河幼猴的依恋 研究，他制作了两只代理母猴， 一只用海绵和绒布把包裹木头 做成，另外一只由铁丝网制成。 两只人造母猴的胸前都安装了 一个奶瓶，身体内还安装了一 个提供温暖的灯泡。换句话说， 这两个人造母猴除了在外部皮 肤的触感方面存在差异之外， 其他方面完全一样。
和忽略这些 陌生人
组织混乱/ 方向混乱 型依恋（ 5%）
在陌生情境 中表现出极 度的压抑
很少表现出 抑郁、苦恼
混合抗拒型 与回避型模 式
母亲想主动引起他们注意时，他仍然 表现出很冷漠，会回避母亲很久才跟 她打招呼
不知所措，各种混乱的矛盾行为：母 亲抱起他时，他的目光看别处或用茫 然抑郁的眼神接近母亲；母亲安慰他 后，他表现冰冷或出乎意料地哭起来
1. 概念
2. 情绪是客观事物与人的需要之
3. 间的关系的反应，反应比较短暂
4. 的状态。
5. 情绪的构成：生理的唤醒
6.
主观体验
7.
认知评价
8. 作）
外显的行为（表情动
9. 情感是比较稳定和持续的状态。
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• 最基本的积极情绪：快乐、兴趣 • 最基本的消极情绪：痛苦、惧怕 婴幼儿情绪发展的特点：易变性
易感性 冲动性
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2.婴儿情绪发展的生理基础
（1）先天气质类型
• 容易型气质：约40%，随和，脾气平和，情绪较为积极， 对新事物较为开放和适应，生活有规律、可以预测
• 困难型气质：约10%，活跃、易怒、生活没有规律，对改 变常规会有过度反应，对新事物和人适应较慢——在入园 适应上可能存在更多的问题，与同伴交往过程中更容易被 激怒和表现出攻击性行为
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陌生人焦虑
• 随着依恋关系的建立和形成，婴幼儿开始出现了 对陌生人警惕和戒备反应，惧怕生人，这又叫做 陌生人焦虑，对陌生人警惕反应往往也夹杂着好 奇，在8-10个月时达到顶峰，2岁时逐渐下降。
里睡觉。相反，幼猴每天在金属
妈妈身旁呆的时间只有1.5个小
时，而这期间还包括吃奶的时间
在内。在恐惧和惊慌时，在绒布
妈妈身边的幼猴情绪能迅速平静，
而在金属妈妈身边的幼猴仍然不
停大叫和走动。
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四种类型的依恋关系
类型
母亲在时 母亲离开
母亲返回
安全型依 独自探索， 引起明显的 有温暖的回应，如果感到压抑，常常
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（2）焦虑
• 焦虑是一种预料到威胁性刺激又无能为力去应付 的痛苦反应，是处于失助状态下不能采取有效行 为去对付时产生的情绪。
• 婴幼儿在6-7个月后就开始害怕陌生人，当其与妈 妈或主要养护者分开时，还会表现出明显的不高 兴，这种反应就是婴幼儿的分离焦虑。
• 分离焦虑一般出现在6-8个月（此时，婴幼儿正形 成最初的社会性依恋），在14-18个月时达到顶峰 ，在整个婴幼儿期和学前期，其强度逐渐减弱。
复杂 自我意识 自我评价
需要自我的感知和认知能力来评判 自己的行为是否违背了标准或规则
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5.某些基本情绪的发展
（1）快乐： • 快乐表现为微笑和大声的发笑。笑是婴儿的第一
个社会性行为。（笑——他人的积极反应）
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婴儿的微笑发展经历了三个阶段：
时间 阶段
0-5周
自发微笑
3-4周起 无选择的社会 性微笑
育婴师培训课程第四讲
婴幼儿情绪情感、社会性发展与家庭教养指 导及带教培训
主讲人：唐桂英
tangguiying86@
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主要内容
一、婴幼儿情绪情感的发展 二、婴幼儿社会性的发展 三、良好情绪情感与社会性行为的培养 四、婴幼儿家庭教养指导概述 五、带教与培训
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一、婴幼儿情绪情感的发展
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结果，在165天的实验过程中，幼猴同金属妈妈 和绒布妈妈呆在一起的时间有显著差异。尽管两 只母猴都能够提供奶，但几乎所有的幼猴偏爱的 都是绒布妈妈，并且这种偏爱的程度趋向于极端：
幼猴在绒布妈妈身旁的时间
平均每天达到16小时以上，它
总是设法呆在绒布妈妈身旁，与
其拥抱、亲昵或在绒布妈妈的怀
3.婴儿情绪反应特点
• 反应快而且缺乏控制力
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4.不同情绪出现的时间表
时间 出生
2-7个月 1-2岁
情绪
满足 厌恶 痛苦 好奇
愤怒 恐惧 快乐 悲伤 惊讶
尴尬 嫉妒 内疚 骄傲 害羞
情绪类别
影响因素
基本
可以由生理控制
基本
所有健康婴儿都在大致相同的时间 段出现，在所有文化中的解释也是 相似的
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依恋是两个人之间亲密、互惠、情感上的关系，以相互 保持亲近的需求为特征。
依恋形成的阶段
阶段
时间
特点
前依恋阶段 出生—6周
哭、笑等情绪反应吸引母亲注意且让 他们呆在自己身边，能认识母亲微笑 和声音
依恋开始形成 6周—6~8个 开始能对熟人和陌生人分别作出不同
阶段
月
反应：依偎亲近/警觉戒备
恋（65%） 对陌生人随 不安
会寻求身体接触来缓解压力
和大方
很少有探索
抗拒型依 行为，对陌 恋（10%） 生人保持相
当的戒备
相当压抑、 靠紧母亲不 愿其离开
矛盾：会接近母亲，但看上去对母亲 的离去还在生气；母亲主动的身体接 触往往会遭到拒绝，甚至搡打母亲， 哭闹，难安抚
对陌生人相 回避型依 当友善，但 恋（20%） 有时也回避
• 迟缓型气质：约15%，不怎么活跃，有点抑郁，对新异刺 激的反应一般较温和，不会过激和消极，对新的人和环境 适应较慢——对新的挑战和活动反应迟钝，往往会被同伴 忽视
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（2）情绪中枢
• 杏仁核状神经核及额叶调节部位 • 婴儿7-8个月起，额叶的情绪管理中枢逐渐成熟，
才能慢慢的学会控制自己的情绪
5-6个月起 有选择的社会 性微笑
特点
用嘴作怪相，与中枢神经系统活动不稳定有关， 是自发的反射性的微笑，睡觉、抚摸面颊、腹部 等能引起婴儿早期的这种微笑
人的声音、面孔等外源性刺激容易引起婴儿的微 笑；3个月开始微笑次数增加，此时对陌生人与 熟人的微笑没有多大区别，只是对母亲或照料者 发出更多的微笑
增强了婴儿与照料者之间的依恋关系，婴儿对熟 悉的人会无拘束地微笑，对陌生人则带有一种警 惕的注意