在美术活动中培养目标在美术活动中培养幼儿学习的主动性论文
幼儿美术教育现状论文
幼儿美术教育现状论文【摘要】画画本身是以培养人的想象力、创造力、观察力、表现力、发散性思维能力，提高人的审美修养，从而提升综合素养为目的，但当前，很多家长和老师的做法存在误区，导致孩子不爱画画。
本文就此为研究内容，分析其中原委，并给予相对建议。
【关键词】儿童美术教育审美绘画随着社会经济的高速发展，人们对儿童教育问题的关注度也在快速提升，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等文件的颁布足以证实全国上下对此问题的重视。
《意见》中指出：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业……学前教育是开发孩子潜能、塑造孩子心理、培养健全人格的奠基阶段，良好的学前教育可以成就孩子一生的成长，这是全民素质提高、民族强大的基石。
美术教育是其中尤为重要的组成部分，它旨在使儿童提升美术基本素养，同时提高观察能力、表现能力、创新能力，学会从大自然万事万物中发现美、欣赏美、创造美，健康快乐地成长。
一当今学前儿童美术教育存在的问题虽然人们的教育意识不断提升，理念也逐渐改善，但当今在学前儿童美术教育方面多数家长和老师还依旧存在着问题：1.指导方法不当部分家长和老师深知美术对儿童智力等综合能力提升的作用，但却不知如何下手，指导怕误导孩子，不指导又担心放任自流。
盲目地表扬夸赞会使孩子不思进取，一味地哗众取宠；而过分地指导不但使孩子的美术素养得不到很好的锻炼，相反孩子会失去自信，失去自我。
2.依葫芦画瓢的教学方式有些家长和老师会一笔一笔地教孩子画画，直到孩子也能像模像样地画出来。
但这时却发现孩子只会画那些学过的东西，其余什么也不会或不敢画了，孩子问得最多的就是“这个怎么画”，“那个怎么画”，或“这个我不会画你教我吧”等问题。
这样做不仅没有教会孩子怎么画，反而更严重地扼杀了孩子的想象力、创造力，泯灭了孩子天真浪漫的天性。
3.以成人的审美观欣赏儿童画成人的生活经验丰富，对事物往往会客观理性地对待，但儿童这一特定年龄段天真浪漫、善于想象，观察身边的一切往往更主观。
美术课教学论文-浅谈美术教学活动中如何激发学生的学习兴趣
美术课教学论文-浅谈美术教学活动中如何激发学生的学习兴趣常言道：兴趣是最好的老师，所谓的兴趣就是：人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，兴趣恰恰是我们进行美术学习和创作的动力。
学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。
在美术教学中,有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养,发展美术实践能力，激发创新精神,陶冶审美情操的有效手段。
激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。
美术课是提高学生审美素质的课程,是美育教育的重要组成部分，如今我们全力提倡和实施素质教育，这对学生学好美术具有很重要作用。
通过美术课的教学，可以培养、激励和训练学生的观察能力、想象能力和创造能力,使学生的手、脑的同时得到锻炼,还可以陶冶学生的情操，提高审美能力和文化素养。
在美术教学过程中,如何调动学生学习的积极性,使学生对美术产生较浓厚的兴趣是教学的根本任务。
美术新课标指出：义务教育低段学美术教学强调培养学生的学习兴趣,强调情感的体验，注重学习的过程，注重跨学科学习,通过美术实践活动提高学生的综合素质.在课堂教学活动中我们该如何激发学生学习美术的兴趣呢？一、转变教学观念,提高学生的审美意识美术课并不是把学生培养成画家、美术家,也不是为了应付一节课或者认为是简单的娱乐活动.学生眼中的世界，描绘的水平不可能和成年人一样,因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累,技巧的提高,才能渐渐使其变为直觉与理解的再现,才有可能变为主动的再创作。
因此，教师应该转变教学观念,认清美术教学的主要作用是：要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。
要多给予学生肯定的表扬,少有居高临下的指责,以激发学生对美术课的兴趣。
二、了解学生心理，培养其兴趣作为教师,我们应该多了解学生，了解学生的学习兴趣，尊重学生的思维表现特点.由于学生的身心发展和认知事物有着密切的关系，美术教育是学生身体发展水平,知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物,美术是学生认识世界过程中的一种表现.人们需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动和欲望，每当人们看到有感染力的作品就会受到鼓舞,从而有表达自己内心世界的喜、恶的冲动。
论文-在美术活动中培养幼儿的创新能力
论文:在美术活动中培养幼儿的创新能力美术活动，作为幼儿园五大领域教育内容的一部分，有其独特的价值。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术领域的“目标”、“内容与要求”、“指导要点”三部分中蕴含的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性和创新能力和培养。
改变了幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位。
而就美术本身来说，它是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体直观的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术，它既以鲜明生动的形象表现客观世界，又凝聚着创造主体突出的个性、真挚的情感和独特的审美创造。
幼儿美术教育正是利用这种特性，让儿童在最自由的游戏活动中，舒展自己内在的体验和情感，并在此中获得一般教育学意义上的功效。
如何在美术活动中培养幼儿的创造性和创新能力呢？在教学实践中，我们做了如下尝试。
一、营造鼓励幼儿创造的氛围，激起好奇心，引起创新兴趣幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想法中，成人要及时发现幼儿的创造性和创新精神并精心地进行培育，为孩子们创设一种宽松、自由、民主的气氛，让幼儿能够自由思索、大胆想象，促进创造力的萌芽。
我们为孩子设计了这样的活动：老师把苹果、香蕉、葡萄放在一个口袋中，让幼儿闭上眼睛去摸，感觉其形状及结构特点，然后闭上眼睛品尝各种水果的味道后，鼓励孩子们根据自己的感受来画自己心中的水果。
结果孩子们的思维得到了解放，都大胆地画出了自己想像中的水果。
有的幼儿甚至把味觉与色觉联系起来，用“绿、蓝或紫”等冷色画出葡萄“酸溜溜”的味道，用“红、黄、橙”等暖色画出苹果和香蕉“香喷喷”、“甜滋滋”的味道，多数幼儿都能较准确地根据自己的触觉画出不同水果的特征。
整个活动呈现出一种宽松、民主、自由而愉快的创造气氛，孩子们自始至终表现出浓郁的创作热情和极大的兴趣，极大程度调动了幼儿的学习积极性，诱发了幼儿的创造潜能，使每个幼儿根据自己已有的生活经验创作出与众不同的具有鲜活个性色彩的美术绘画作品。
我国幼儿美术教育论文10篇
第一篇创造性思维对幼儿美术教育的作用一、幼儿美术教育的现状美术教育是文化素质教育的重要内容，可以带给人美的感受，就幼儿美术教育来说，其可以培养幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的审美水平，并能够拓宽孩子的视野。
近年来，随着素质教育理念的不断深化，越来越多的家长开始关注美术教育对幼儿发展的重要性，但是在实际的教学中，受升学压力的影响，很少有学校会将教学重点放在美术教学上，这就导致幼儿美术教育的教学方法、教学内容陈旧滞后，无法适应幼儿的身心发展需要。
对于幼儿美术教学来说尤其应该注意培养幼儿的创造性思维，对幼儿在学习中出现的各类行为，教师都应该本着多赞美少批评的原则，以积极引导孩子发现生活中的美，而不是以严格的绘画理论知识来要求孩子。
为此，当今的幼儿美术教育要想取得理想的教育效果还需要学校与家庭之间的相互配合，以不断改善美术教学氛围，为幼儿各方面素质的全面发展奠定基础。
二、创造性思维对幼儿美术教育的促进作用首先，创造性思维有助于提高幼儿的想象力和创造力。
在幼儿美术教学中应用创造性思维可以帮助幼儿培养想象力和创造力，创造性思维在幼儿美术教育中的应用主要体现在培养幼儿的创造力上，想象力是创造力的前提，在美术教学中教师可以通过选择有助于培养幼儿想象力的场景开展教学，以吸引幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的想象力。
其次，创造性思维可以提高幼儿学习的积极性和主动性。
幼儿美术教师要想提高美术教学成效，吸引幼儿的学习兴趣，就必须了解幼儿的身心特点，摒弃枯燥的教学方法，注意将创造性思维应用在课堂教学中，以激发幼儿对自己的生活环境产生更多的兴趣，进而不断培养幼儿发现美和鉴赏美的能力，促进幼儿各方面素质的全面发展。
最后，创造性思维可以丰富幼儿的情感世界。
幼儿时期的各种行为大都是以情感为导向的，将创造性思维应用在幼儿美术教学中，可以最大程度的激发幼儿的情感，加深幼儿的审美体验，丰富幼儿的情感世界。
为此，在教学中教师应该将幼儿视作完整的具有独立人格的人，关注幼儿的情感发展，并对其进行正确的引导，促进幼儿的健康成长。
浅谈美术活动中幼儿创造力的培养论文
浅谈美术活动中幼儿创造力的培养论文浅谈美术活动中幼儿制造力的培育论文篇1现代生理学、心理学、脑科学讨论发觉，幼儿时期是拓展制造力量的关键时期，是制造性进展最自由、最快速的阶段。
美国学者史蒂芬利汉斯曾警告说：“2岁——6岁是制造性进展的关键期，假如不能准时加以培育，那制造性在以后的生活中很难再被激发出来。
”美术作为一种造型艺术，其制造力的表现是美术活动本身的一个属性，因此，幼儿美术教育是培育制造精神最好的课程之一。
儿童在美术活动中制造想象之大胆是承认所不及的，给儿童一个相对自由的时间，创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让儿童能用自己喜爱的美术方式表达心情和熟悉……儿童的制造潜能、审美表现愿望和力量、制造性人格是可以在美术活动中得以充分挖掘、激发和培育的。
新《纲要》也强调儿童主动的进展，关注儿童终身受益的品质的培育。
要落实《纲要》精神和“制造”的教育宗旨，需要对幼儿园现行的美术活动进行改革，更好地发挥美术教育的这一独特优势，探究能使儿童的制造力可以自然流露的方法和途径。
在实践中，我略有感受。
一、创设幻境气氛，激发创作欲望“有预备的环境”是蒙台梭利教育的核心。
蒙台梭利教育观指出：同学发生在有预备的环境中，美术教育活动也是如此。
班级里的美术角是幼儿园最小的美术环境，但对幼儿及老师来说，却最便利、有用，幼儿在美术角的活动是他们自己选择的自主、自由的活动，它对幼儿美术力量及独特的进展有着不行低估的作用。
首先，美术角的创设和布置要能激起幼儿参加创作的热忱，如：我在美术角中常放置一些颜色艳丽的圆形、长方形、三角形卡纸及一些不规章图形蜡光纸、毛线、纽扣等，启发幼儿自由选择喜爱的图形加以补充、添画，把自己的创意在图形上表现出来，并让幼儿用语言描述，感受制造活动的乐趣；其次，要投放多种绘画材料和工具，引导幼儿在绘画中表达出多样化，如《七彩世界》这一主题活动时，我供应了油画棒、水彩笔、水粉颜料、彩色卡纸、蜡光纸等，促使幼儿采纳多种方法来表现七色的美，激发幼儿的创作欲望。
让幼儿在美术活动中成长论文
让幼儿在美术活动中成长新《纲要》中明确指出：“要以幼儿为主体，让孩子成为学习的主人。
”为此，我们提出了让孩子自主地学习、自主地创作，并对孩子的自主学习、创作进行了研究和实践，努力探索孩子自主学习、创作的所需要条件和因素。
美术活动是一项具有创造性的活动，它是指在美术领域中通过开展创造性活动激发幼儿自主地进行学习、创作，用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，挖掘幼儿的创造潜能和自主创新的能力，为培养独立的、健全的人格打下基础。
如何对幼儿自主性、创造性美术活动进行指导呢？一、内容的多样性美术创作活动中的若干要素包括：色彩、造型、构图等。
与成人相比，幼儿园年龄阶段幼儿总体水平都很低，但是，随着幼儿年龄的增长，幼儿生活经验日益丰富，幼儿美术表现能力也不断提高。
由此出现了小、中、大班各年龄阶段不同的发展区。
内容是为目标服务的。
有了适合幼儿发展特点的目标，那么选择内容显得极为重要。
如果说老师给幼儿的创作内容，所提的要求限制了幼儿可能有的想象和自主的创作，幼儿的创造力便无从发挥。
如：在进行叶子主题活动中，孩子们对叶子的拼贴很感兴趣，于是我设计了《创意拼贴画》的活动，让幼儿将叶子的形状通过自己见过的事物再现出来。
幼儿创作出了《新娘》、《会飞的鱼》、《美人鱼》等等，这一内容的选择既能反映幼儿的感受，又有一定的创造余地，幼儿画来游刃有余，反之，如果将这一内容切换成“鱼的拼贴”，那么，幼儿创造的余地被大大限制，怎能培养思维的灵活性及变通性。
二、表现方法的多样性美术创作离不开造型、构图和色彩等表现方法。
以往美术活动衡量的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准，即在造型、构图、色彩上与老师一致。
其弊端在于片面地强调了技巧，封闭了幼儿自主学习的能力，扼杀了幼儿创造力的发挥。
而自主性美术活动打破了这一死板的教学模式，强调表现方法的多样性，即任何一个物体都可以用不同的造型，不同的色彩，不同的构图来表现，促进了幼儿自主性学习、思维的发展，使幼儿创作更有童趣，更有灵性，更富有个性。
关于幼儿园美术教育活动论文
关于幼儿园美术教育活动论文对于幼儿的成长教育来说，幼儿园美术教育是培养幼儿想象力的重要途径，是幼儿的想象力的培养。
下面是店铺为大家整理的关于幼儿园美术教育论文，供大家参考。
幼儿园美术教育论文篇一：《试论幼儿园美术教育生活化的对策》艺术源于生活，美术属于艺术创作的重要组成部分，同样同生活密切相关。
美术创作的生活化是美术活动具有长久生命力的前提。
因而对于幼儿园美术教育而言，当务之急是实现美术教育的生活化发展，让幼儿能够在生活中感受美术，让美术能够具有生活价值。
另一方面，幼儿园美术教育主要由美术活动内容、美术活动形式、美术活动素材和美术活动经验四个方面组成，所以发展幼儿园美术教育生活化的对策要从这四个方面入手，实现幼儿美术教育生活化的系统化、全面化发展。
一、幼儿园美术教育活动内容生活化对策幼儿园美术教育是基于幼儿的美术欣赏和创作能力，选择适合的美术内容，对幼儿展开教学活动，当前实现幼儿园美术教育活动内容的生活化要根据幼儿的生活经验、知识技能，采取教育活动，进行美术拓展，不能脱离幼儿的生活经验，要求进行模糊教育。
所以，幼儿园美术教育的绘画活动，教师设置的绘画主题一般是生活中常见的人、物和事。
绘画活动的内容来自于生活。
如三八妇女节开展美术活动“我的妈妈”，幼儿通过画笔表达对妈妈的爱，每个孩子都能画出自己妈妈的特征，从发型、长相到着装等表现得栩栩如生，这种生活化的美术教育活动增加了幼儿对美术活动的兴趣，更有利于幼儿表达情感。
在幼儿园美术教育活动内容生活化的解决对策中，应该要注意，生活是动态变化的，幼儿对生活的关注情况也在变化，因而，在内容选择上，要站在幼儿的生活角度，选择最有生活价值的事物。
二、幼儿园美术教育活动形式生活化对策幼儿的性格较为活跃，课堂专注力不高。
所以在进行美术教育活动时，要求开展多种形式的美术教育，如绘画、手工、泥塑等。
因而要求幼儿园在选择美术教育活动形式时，要通过创建生活情境，增加学生对该美术教育活动形式的认同感，激发学生学习的兴趣。
如何提高儿童美术学习兴趣[论文]
![如何提高儿童美术学习兴趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7bae421a6c175f0e7cd1372a.png)
浅谈如何提高儿童美术学习兴趣绘画是儿童表达行为仅次于模仿的一种十分重要的语言。
爱好绘画是大部分幼儿的天性，是他们对世界的梦想以及初步认知，人的智力发展最为迅速的一个时期就是在少儿期，这个阶段有着非常强的可塑性。
小学美术教育指的是对少儿的绘画兴趣进行培养、训练他们的基本绘画技法、激发他们的创造力并且充分体验快乐的一个过程。
严格遵循幼儿教育的基本准则，充分结合幼儿身心发展的基本规律，有目的、有步骤、有计划地利用不同的美术活动来提高他们对美术的热情与兴趣，让他们能够充分感受到美术创造带来的乐趣，以符合幼儿身心协调发展的一门学科。
兴趣是最好的老师。
在美术的教学过程中最为关键的是必须充分调动少儿学习美术的兴趣与爱好，使得学生十分乐意、积极主动参加绘画练习活动。
所以，教师应当充分运用各种教学手段，提高他们参与美术活动的热情与兴趣，从而使得美术课堂能够像游乐场那样对幼儿们充满巨大的魔力。
一、良好的教学态度教师应当尽可能让学生在一种轻松自如的氛围中进行绘画。
教师应当面带微笑、态度和蔼可亲、充满爱心、有足够的耐心，与学生成为知心朋友、并且以师长的身份完全信任学生。
真正做到尊重学生的想法，避免以成人固定僵化的思维强加于学生身上，营造出一种良好的课堂绘画氛围，从而使得课堂绘画能够更加色彩斑斓、形式多样，提高课堂教学的效果。
二、艺术氛围激发孩子在日常的教学中，可以给孩子准备一些绘画工具和材料，以便于他们高兴时进行绘画。
在专用教室里，准备一些有艺术特色的工艺品、玩具和日用品。
平时多订阅一些孩子们喜欢的图书、画报和画册。
有机会多带孩子去观看各类艺术展览、文艺节目和旅游观光。
另外，为孩子开辟一块展览天地，随时展示孩子的作品，让他们看到自己的进步过程。
这样利于相互交流，取长补短，激发孩子不断进取精神。
三、直观和快乐体验式的教学方法在教学方法方面，教师更加应当尽最大努力为学生孩子们创造一种将游戏形式融入到教学过程中去，让学生能够参与到教学过程中每一个环节，使得学生能够切实体会到这些活动带来的直观感受以及快乐体验例如可以在教学实践过程中充分运用肢体语言来激发学生创造性的思维。
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在美术活动中培养目标|在美术活动中培养幼儿学习的主动性论文
美术活动不仅是培养幼儿审美能力的重要途径，同时也赋予幼儿主动学习和发展创造
力的机会。
在活动中，教师应如何适应幼儿的发展需要，促进幼儿学习的主动性呢？
一、观察了解幼儿
教师作为活动的设计者和组织者，只有通过观察，才能判断幼儿学的是否主动积极，
才能真正了解幼儿需要，从而帮助幼儿获得有关学习经验，掌握学习方法。
1.了解幼儿学习的兴趣和需要
教师在美术活动中，应运用有效的手段和方法了解幼儿的兴趣，以适应幼儿的发展需要。
如在命题画创作中，如果有的幼儿认为教师的命题限制了自己的表达方式，而对另一
个主题感兴趣或是对此命题没有足够的信心去完成时，而教师依然采取集体教学模式，就
很容易打消幼儿学习的兴趣和主动性，这时，教师应通过个别交谈和辅导，顺应幼儿创作
的需要，调动幼儿的积极性，主动性，尽可能使每位幼儿的创作都从自己的兴趣出发，提
供幼儿学习的机会，当然也不是盲目迎合幼儿的每一个兴趣，可顺应幼儿的需要，临时调
整活动计划和内容，适时引导幼儿，满足其表现需要。
2.了解幼儿所处年龄的发展阶段
在活动中，同年龄段的孩子绘画发展水平是完全不一样的，我担任的是大班的美术教
学工作，班上有些幼儿仍处在涂鸦阶段，而有的已能准确地再现画面。
我就针对他们的特
点提供材料，多给他们锻炼的机会。
对那些已经跨越涂鸦阶段的孩子，为他们提供更丰富
的材料，充分发挥主动性和创造力，帮助他们积累更多的学习经验。
3.在绘画活动中先“画”后“说”
在活动中总是教师先“说”，幼儿后“画”，这对幼儿掌握绘画的技能与方法既有利
又有弊。
幼儿往往以教师为标准进行模仿，即使鼓励他们去想像，幼儿也无非是进行一些
简单的添画，作品出来基本大同小异，这显然会限制幼儿的创造和想像。
因此幼儿在评画
过程中，往往没有积极性，总是围绕老师的构思来评价，没有创意。
久而久之，则会对绘
画失去应有的兴趣，主动学习的欲望也会降低。
因此，在教学中，我尝试了先“画”后“说”的方式，不约束幼儿的思维，让幼儿充
分展开想像的翅膀，将自己的所思所想通过画面表现出来，结果，一段时间的尝试后，幼
儿表现出浓厚的兴趣，画面不受约束，内容丰富，自然说的也有兴致了。
这一过程的交换，增强了幼儿的表现欲望，提高了幼儿的口语表达能力，孩子们往往迫不及待地要将自己的
作品介绍给同伴和老师，来表现自己。
同时也为幼儿提供资源共享的机会，借鉴别人的创作，丰富自己的灵感，幼儿口语得到了发展，欣赏能力得到了提高，学习的主动性以及绘
画的兴趣也更高涨了。
二、为幼儿提供主动学习的环境
幼儿的发展是个体和环境相互作用的结果，在美术活动中，良好的环境也能有助于幼儿主动的学习。
1.丰富的物质环境
日常生活中，我经常组织幼儿参加美术比赛，结果发现，参加过比赛的幼儿，他们的绘画兴趣更浓厚。
这是因为外来的刺激，激发了他们的创作意识。
由此所想，教师应常组织幼儿展示自己的绘画及手工作品，悬挂一些世界名画供其欣赏，并在环境布置中，重视幼儿的参与设计等，以此来激发他们创作的兴趣和热情。
另外，在生活中，还要为幼儿提供丰富的创作材料，比如不同质地的纸张，油画棒，毛笔，废旧物品等，让幼儿根据自己的兴趣和需要来选择，这既能满足幼儿的表现需要，又有利于幼儿在各种材料的探索中，获得学习经验。
2.创设宽松，自由的创作环境
宽松，自由的环境可发展幼儿的创造力，教师应努力营造这种环境，鼓励幼儿无拘无束地表达自己的内心情感，重视每位幼儿的艺术创作。
语言鼓励可给幼儿带来自信，比如“你的画颜色像彩虹一样漂亮。
”“你用旧纸盒做的长颈鹿真可爱，让小朋友都来欣赏好吗？”……教师给予幼儿被承认的快乐，使其在获得成功同时，更加喜欢美术活动，更主动热情地参与，创造。
另外，让幼儿拥有自由选择的权利和创造的时间，鼓励幼儿大胆设计，大胆表现。
例如我在组织幼儿设计“未来的房子”这一活动中，我采用讨论的方式，引导幼儿先回忆曾见过的房子，然后想像未来房子的形象与功能，最后与幼儿共同讨论，如：“你准备怎么设计？”“你有什么好主意？”“你需要用什么材料？”“你怎样使用这些材料？”等等，根据幼儿的思路，教师给予适当的指导帮助，使每位幼儿获得成功，相信幼儿按自己的意愿做出的选择，对幼儿学习的主动性将产生积极的影响。
三、注重教学过程中各环节的实施
1.形式多样的导入环节
美术活动的导入一般都采用出示范画的方式引发幼儿兴趣，但如经常使用这种方法，就会使幼儿感到索然无味，因此在活动中，教师应根据不同的教学内容及变化，设计不同的导入方式。
例如我在进行绘画“海底的鱼”活动中，运用了表演的方法导入主题，先为幼儿准备了水草，海底生物等背景，又准备了几条不同形态的鱼藏在水草后边，系上线以便拉出。
导入时，我一边唱“鱼儿鱼儿游啊游”一边将各种不同形态的鱼拉出来，让幼儿观察，孩子的兴趣及作画的欲望就特别高。
由此可见，不同类型的活动，采用不同形式的导入方法，对提高幼儿学习的主动性也是很有帮助的。
2.因人而异的辅导环节
在活动中，针对幼儿绘画能力的差异，教师应对他们进行不同程度，不同形式的辅导。
无论集体辅导还是个别辅导，我常采用“你为什么这么画？”了解幼儿所想，以启发幼儿
用画面大胆地表达自己的思想。
针对不同幼儿的创作，给其提供丰富的观察刺激，让他们
从观察中找到美，表现美。
例如让幼儿画“菊花”，我不直接告诉幼儿怎么画，而是引导
他们观察菊花的形态特征，花朵大小，高低，颜色深浅的对比，来唤起幼儿自由表现的积
极性。
3.注重活动的评价欣赏环节
评价欣赏是美术活动的最后环节，往往被忽视，其实精彩的评价欣赏，也能调动学习
的主动性。
教师可采用集体评价，自由欣赏，自我评价欣赏等形式，让幼儿充分感受成功
的喜悦。
在活动中，我注重引导幼儿运用各种形式，学习欣赏，在欣赏中学会评价，如教
幼儿从色彩的运用，布局的合理性，内容的创作等不同侧面来欣赏评价。
不仅增强了幼儿
的口语表达能力，提高了幼儿的绘画水平，使幼儿对美术活动的兴趣更浓，想像力和创造
力也更加丰富！
兴趣是学习的动力，教师运用各种有效的方法帮助幼儿学习，主动的学习，相信我们
的孩子会创造出各种奇迹！
感谢您的阅读，祝您生活愉快。