班主任队伍建设的问题与对策
初中班主任队伍建设中的问题与对策分析
初中班主任队伍建设中的问题与对策分析随着社会的不断发展，教育工作也在不断提升，对于初中班主任队伍的建设也日益重要。
初中阶段是学生成长的关键时期，而班主任在学生成长中发挥着至关重要的作用。
在实际工作中，我们也面临着一系列问题，如何解决这些问题，加强班主任队伍的建设，提升教育质量，成为我们亟待解决的任务。
本文将分析初中班主任队伍建设中存在的问题，并提出相应的对策建议。
一、问题分析1. 班主任队伍素质不高一些班主任只具备一般教师的素质，缺乏相关的心理健康教育、学生管理和家长沟通技能等专业知识和技能。
2. 班主任工作压力大班主任需要承担多方面的工作，如学生管理、家长沟通、教学指导等，工作任务繁重，压力大。
3. 缺乏专业培训目前班主任缺乏相关专业培训，导致他们的能力难以得到提升和提高。
4. 班主任队伍人员流动大由于待遇不佳和工作难度大，导致班主任队伍人员流动性大，稳定性低。
二、对策建议1. 加强对班主任的选拔和培训学校在选聘班主任时，应加强对其教学水平、心理健康教育、学生管理能力和家庭沟通技能等方面的考察，确保班主任具备一定的专业素养。
学校还应加强对班主任的培训，提高其专业水平和管理能力。
2. 改善班主任的工作条件学校应加大对班主任的工作支持，确保其有充足的教学资源和管理支持，以减轻其工作压力。
3. 提升班主任的薪酬待遇提高班主任的薪酬待遇，鼓励其在岗位上有所作为，提升其积极性和工作热情。
4. 加强班主任队伍的交流和合作学校应加强班主任队伍之间的交流和合作，互相学习借鉴，提高整体队伍的素质和能力。
5. 完善班主任岗位管理机制学校要建立健全的班主任岗位管理机制，明确其工作任务和职责，为其提供良好的工作环境和发展空间。
三、结语初中班主任队伍的建设，直接关系到学生的成长和教育质量的提升。
学校应增强对这一队伍的重视和关注，着力解决其面临的问题和困难，提高工作的积极性和主动性，为学生提供更好的成长和发展空间。
希望通过本文的简要分析与对策建议，能够为初中班主任队伍的建设提供一些参考和帮助。
初中班主任队伍建设中的问题与对策分析
初中班主任队伍建设中的问题与对策分析初中班主任队伍建设中存在的问题主要包括以下几个方面：1. 人员流动频繁：由于初中班主任是一种轮岗工作制度，班主任的流动频繁导致队伍的不稳定性，新加入的班主任需要较长时间适应新的工作环境和学生教育工作，而老班主任的离开又会影响到学生和家长的信任和依赖。
2. 班主任责任繁重：初中班主任的职责包括对学生的学习管理和心理疏导，同时还有与家长、行政、教师等各个方面的协调工作，责任非常繁重。
班主任往往面临人力不足、时间有限等问题，难以兼顾好各方面的工作。
3. 教师培训不足：由于初中班主任的工作是多方位、综合性的工作，需要具备扎实的教学、心理、管理等方面的知识和技能。
但是教师培训机会有限，往往只注重教学技能的培养，对于班主任的其他方面要求没有得到充分的关注和培养。
针对以上问题，可以采取以下对策进行解决：1. 建立稳定性的班主任队伍：通过改革班主任轮岗制度，延长班主任任职期限，减少班主任的流动频繁性。
同时可以引入一些奖励机制，鼓励班主任长期留任，并提供适当的职业发展通道，增加他们的归属感和认同感。
2. 分配充足的资源支持：学校需要充分理解班主任的工作压力，合理安排班主任的工作任务，避免班主任因为分身乏术而无法做好各项工作。
学校可以考虑增加班主任的协助人员，如心理辅导老师、学习辅导员等，减轻班主任的工作负担。
3. 加强教师培训：学校应该将班主任培训纳入教师培训的计划中，注重对班主任的专业知识和技能进行培养。
可以邀请专家进行专门的培训，培养班主任的心理辅导能力、管理能力等。
学校可以鼓励班主任参加各种教育研讨会、交流活动，提升他们的教育理论和实践水平。
4. 建立班主任工作交流平台：学校可以建立班主任工作交流平台，让班主任之间可以进行交流和互相学习。
通过交流和分享经验，班主任可以借鉴他人成功的经验，并从中找到解决问题的方法。
平台也可以是班主任和学生、家长沟通的桥梁，建立良好的合作关系。
初中班主任队伍建设中的问题与对策分析
初中班主任队伍建设中的问题与对策分析
初中班主任在学校中扮演着非常重要的角色，他们不仅要负责管理学生的日常生活和学习，还要关注学生的心理健康和成长发展。
初中班主任队伍的建设问题将直接影响到学校的教育质量和学生的全面素质发展。
本文将从问题与对策两个方面对初中班主任队伍建设中的问题进行分析和探讨。
一、问题分析
1.班主任素质不够高：一些班主任的专业素质和教育能力较低，难以胜任班主任的工作。
他们可能缺乏相关的教育理论知识和实践经验，导致无法有效地指导学生的学习和生活。
2.缺乏心理健康教育能力：部分班主任对学生心理健康的关注和指导能力不足，难以及时发现和解决学生的心理问题，影响学生的心理健康成长。
3.教学与班主任工作分离：一些学校中存在教师与班主任工作分离的现象，教师只关注于教学工作，而对学生的心理健康和全面发展关注不够，班主任的工作效果也难以得到提升。
4.缺乏班主任涵养机制：在一些学校中，班主任只是一种行政职务，没有相应的培训和激励机制，导致工作积极性不足，甚至出现班主任换岗频繁的现象，影响班级稳定。
二、对策分析
1.加强班主任培训：学校应制定相应的班主任培训计划，包括教育教学理论知识、心理健康教育能力、学生心理问题的识别和解决技巧等，提高班主任的综合素质和能力。
3.强化教师班主任工作整合：学校应推行教师与班主任工作整合的机制，鼓励教师关注学生的全面发展，培养爱岗敬业的班主任，提高教师的综合素质。
4.建立班主任涵养机制：学校应建立完善的涵养机制，对班主任进行公平激励，提高他们的工作积极性，增强班主任工作的稳定性。
初中班主任队伍建设中的问题与对策分析
初中班主任队伍建设中的问题与对策分析班主任队伍的建设对于学校管理和教育教学具有重要的意义。
良好的班主任队伍可以提高班级管理水平，提高学生综合素质，促进学生全面发展。
在实际工作中，班主任队伍建设中常常会遇到一些问题，必须采取相应的对策。
问题一：缺乏专业知识和教育教学能力。
部分班主任由于教龄较短或没有相关专业知识和教育教学能力，缺乏针对学生个体差异的教育教学方式。
这会导致他们在面对学生问题时无法及时地做出正确的判断和处理，影响学生的发展。
对策：加强班主任的师德师风培养和教育教学能力提升。
学校可以通过开展专业知识培训和教育教学能力提升课程，帮助班主任提升自身的专业水平。
可以邀请优秀的教师进行经验分享，帮助他们了解学生的心理特点和学习需求。
学校还可以制定相应的激励机制，鼓励班主任参与教学研究和专业发展，进一步提升其教育教学能力。
问题二：缺乏团队合作意识和协同能力。
班主任工作是一个团队合作的工作，需要与其他班主任、教师和家长紧密合作，共同促进学生的发展。
在实际工作中，有些班主任缺乏团队合作意识和协同能力，往往只关注自己的班级，缺乏与其他人进行有效的沟通和合作。
学校可以组织班主任定期开展专题研讨会，促进班主任之间的交流和合作。
可以将班主任分为小组，进行项目合作，培养团队合作意识和协同能力。
可以开展沟通能力培训，帮助班主任学会有效地与学生、家长和其他教师进行沟通，提升沟通水平和处理问题的能力。
问题三：缺乏情感关怀和个性化引导。
部分班主任在工作中过于关注学生的学习成绩，缺乏对学生的情感关怀和个性化引导。
这会导致学生在班级中感到缺乏安全感和归属感，影响其个人发展。
学校可以加强班主任的心理健康教育培训，帮助他们增强对学生的情感关怀意识。
可以鼓励班主任与学生建立亲密的师生关系，关注学生的成长和发展，关心学生的日常生活和心理状态。
学校还可以制定个性化指导方案，帮助班主任了解每个学生的个性特点，采取相应的教育引导措施，促进学生的全面发展。
初中班主任队伍建设中的问题与对策分析
初中班主任队伍建设中的问题与对策分析初中阶段是学生成长中的重要阶段，班主任队伍的建设对于提高班级的管理水平、促进学生的全面发展具有重要意义。
目前在初中班主任队伍建设中还存在着一些问题。
本文将结合实际情况，对初中班主任队伍建设中的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：队伍建设缺乏完善的培训机制班主任工作涉及到多方面的知识和技能，包括教育学、心理学、管理学等方面的知识和技能。
目前很多地方的班主任培训机制还不够完善，培训内容和形式单一，难以满足班主任队伍的需求。
针对这一问题，可以采取以下对策：1. 建立完善的班主任培训体系，包括初级培训、中级培训和高级培训，使班主任能够按照不同的阶段进行系统的培训。
2. 加强对班主任的日常教学和管理能力的培训，提供更加实用的培训内容，加强实践操作，增加案例分析和角色扮演等形式，提高班主任的实际操作能力。
3. 鼓励班主任参加教育教学研讨活动和学术交流，增加其教育教学研究的深度和广度，提高专业水平。
问题二：队伍建设中班主任的角色定位不明确班主任在学生的日常学习和生活中起着重要的引领和管理作用，是学生发展的重要指导者。
目前一些班主任在队伍建设中的角色定位不明确，不仅导致工作职责不清晰，还影响了班级管理和学生发展。
针对这一问题，可以采取以下对策：1. 清晰规定班主任的工作职责和任务，明确其在班级管理、学生发展和家校沟通等方面的具体工作内容。
2. 加强班主任团队建设，鼓励班主任之间相互交流、互相学习，形成合力，共同推进班级管理和学生发展。
3. 提高班主任的教育教学水平，加强教育教学实践，让班主任成为能够对学生进行有效指导和引领的教育专家。
问题三：队伍建设中缺乏有效的激励机制目前一些地方的班主任队伍建设中，缺乏有效的激励机制，班主任的工作积极性和敬业精神不高，难以发挥出应有的作用。
针对这一问题，可以采取以下对策：1. 建立激励机制，通过提高班主任的待遇、发展空间等方式，激发其工作的积极性和主动性。
初中班主任队伍建设中的问题与对策分析
初中班主任队伍建设中的问题与对策分析随着教育的不断发展，班主任的作用在学校管理和学生教育中变得日益重要。
他们既是学生的亲密导师，也是学校管理的重要组成部分。
初中班主任队伍建设中也存在着一些问题，这些问题可能影响到学生的健康成长和学校的良好秩序。
为了解决这些问题，我们需要对初中班主任队伍建设中的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：班主任队伍素质不高一些班主任队伍缺乏专业素养和教育理念，导致他们无法有效地进行学生管理和心理辅导。
有的班主任毫无教育理念，只执行规章制度，忽视学生个性和价值观的培养，无法在关键时刻给予学生有效的帮助和指导。
对策：学校管理部门应制定相关政策，加强班主任队伍的培训和教育，提高他们的专业素养和教育理念。
建立完善的班主任培训机制，举办各种形式的培训班和讲座，着重培养班主任的素质和能力，并引导他们不断学习和提高。
问题二：班主任队伍缺乏支持与鼓励一些班主任在教育教学工作中遇到问题时，缺乏上级领导和同事的支持与鼓励，导致他们失去工作的热情和动力。
他们在日常工作中可能遇到各种矛盾和困难，需要及时得到上级领导和同事的支持与鼓励。
对策：学校管理部门应加强对班主任的工作指导和支持，建立健全的工作评价制度，及时关注班主任的工作情况，为其提供必要的支持和帮助，解决工作中遇到的问题。
学校领导和同事也应该给予班主任充分的鼓励和支持，帮助他们增强信心，激发工作的热情。
问题三：班主任队伍缺乏表率和榜样一些班主任在教育教学工作中没有明确的职业道德和职业操守，缺乏表率和榜样作用，影响到学生成长和学校教育教学秩序。
对策：学校管理部门应加强对班主任的师德师风建设，营造良好的教育教学氛围。
建立班主任表率和榜样的评选机制，树立先进典型，鼓励班主任发扬正气，积极履行教书育人的职责，成为学生的良师益友。
问题四：班主任队伍缺乏心理辅导能力一些班主任在学生心理成长中缺乏必要的心理辅导能力，对学生心理问题的处理不当，无法很好地帮助学生解决心理困难。
初中班主任队伍建设中的问题与对策分析
初中班主任队伍建设中的问题与对策分析
问题分析：
1. 角色混乱：班主任既要充当教育者的角色，又要充当管理者和协调者的角色，容
易导致职责不清、任务繁重。
2. 经验匮乏：初中班主任多数是教龄较短的年轻教师，缺乏丰富的教育经验和管理
能力。
3. 学科重视不均：一些学校更注重学科竞赛成绩，导致班主任对其他学科的教育关
注度不够。
4. 沟通不畅：班主任与学生、家长、教务处等的沟通不畅，无法及时、有效地解决
问题。
对策分析：
1. 角色明确：学校应明确班主任的职责，对教育职能和管理职能进行明确分工，减
轻班主任的负担。
2. 培训提升：学校应加强班主任培训，提高班主任的教育教学能力和管理水平，为
其提供更多的教育实践机会。
3. 学科均衡发展：学校应平衡发展各个学科，不仅注重学科竞赛，还要重视德育教育、艺术教育等方面的培养，提高班主任对各个学科的关注度。
4. 沟通畅通：学校应建立良好的沟通机制，加强班主任与学生、家长、教务处的沟
通和协作，及时解决问题，做到问题不积压。
解决初中班主任队伍建设中的问题，需要学校提供明确的角色定位，加强班主任培训，均衡发展学科，建立畅通的沟通机制，实现班主任队伍的良好建设。
班主任本人也需要不
断提升自己的教育教学水平和管理能力，为学生的全面发展和班级的良好氛围做出贡献。
政教处加强班主任队伍建设的几项措施
现有的评价机制过于注重结果，而忽略了 过程和个体差异，无法有效激励班主任的 工作热情。
资源支持不足
文化氛围不浓厚
学校在班主任工作方面的资源支持不足， 如人力、物力等，影响了工作效率。
学校内部未形成良好的班主任工作文化， 缺乏团队凝聚力。
02
加强班主任队伍建设的必要性
对学生成长的重要性
班主任是学生成长的引路人
对学校发展的重要性
提升学校管理水平
班主任是学校管理的重要力量，加强班主任队伍建设能够提高源自校的管理水平 ，提升学校的整体形象。
促进学校教育教学质量的提高
班主任是班级管理的核心，他们的管理水平直接影响到学生的学习成绩和综合 素质。加强班主任队伍建设，提高班主任的管理水平和教育能力，能够促进学 校教育教学质量的提高。
定期培训
定期组织班主任参加培训课程，提高班主任的专业素养和教育管理能力，使其能够更好地履行职责。
考核机制
建立科学的考核机制，对班主任的工作表现进行全面评估，激励班主任不断提高自身素质和工作能力 。
建立班主任激励机制
薪酬激励
根据班主任的工作表现和业绩，给予相应的薪酬待遇，激发班主任的工作积极性和责任 心。
晋升机制
建立完善的晋升机制，为优秀的班主任提供晋升机会，激励其继续努力提升自身能力和 职业发展。
04
实施计划与时间安排
实施步骤
选拔优秀教师担任班主任
通过考核和选拔，挑选具备良好教育背景、丰富教学经验和优秀组织 能力的教师，担任班主任职务。
定期培训与考核
组织定期的班主任培训，提高班主任的专业素养和教育教学能力；同 时，对班主任进行定期考核，确保其工作质量和效果。
建立激励机制
设立班主任工作奖励制度，对表现优秀的班主任给予表彰和奖励，激 发其工作积极性和创新精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
仙门城中学班主任队伍建设中的问题与对策
建设一支高素质的班主任队伍，是办好学校，提高教育教学质量，促进教育改革，培养社会主义建设合格人才的关键。
班主任队伍的素质如何，直接关系到每个学生能否快乐健康地成长。
在我从事学校德育工作的过程中，发现班主任队伍建设，存在激励机制，评价体制，年龄与素质结构，专业化建设，技能培训与提高等问题。
只有通过科学的综合对策加以解决，才能建设一支适应教育改革发展需要的班主任队伍。
一、存在的问题
1．存在年龄与素质结构问题，不利于班主任队伍的整体成长。
有的学校在班主任任用上，没有长远的规划，缺乏全局意识。
表现在班主任队伍的年龄结构不够合理，年青班主任所占的比例过大，过于年轻化，或是过于中老年化，没有形成老中青合理的搭配，实行以老带青和以中青年教师为骨干的人员培养模式，使年轻班主任成长的时间跨度拉长。
有的学校在班主任选拔中，不是把高素质的教师放在班主任工作岗位上，而是按轮流或个人需求来任用，尤其是有些老师是为评职称或刚性任务而担任班主任，这样他们的内驱力难免存在功利性，从而导致管理中出现急功近利的现象。
如在个人道德素质上，缺少奉献，爱心不足；在学生参与班级管理上，缺乏民主，主观武断；在文化素养、技能水平上，不具备必要的知识和闲熟管理技能；在教育引导能力上，没有疏导、组织能力和创设调控教育环境的能力。
2．存在激励与评价机制的问题，不利于班主任积极性和创造性的发挥。
班主任工作事无巨细，千头万绪，不是用分数就能给班主任的工作情况下结论的，目前，大多数学校对班主任工作业绩的考核，却都是以量化的结果衡量，并与评
优评先，奖金挂钩。
我在长期管理工作中发现，班主任工作往往是无法用分数来量化和评价的，如果用这样的评价结果，更多的是约束了班主任工作的主动性和创造性，严重地打击了班主任的工作热情，造成有些班主任对班级管理工作，不是着眼于培养学生自主自律、公平民主的管理意识，养成自觉遵守规章制度的习惯等，而是什么方面能让班级多拿分，怎样做老师能多拿奖金，就努力往这些方面钻，甚至为了达到采用弄虚作假的手段，给学生成长带来不良影响。
3．存在“三重三轻”的现象问题，不利于班主任队伍的稳定发展。
目前，许多学校在班主任建设中，存在重视使用、忽视培养；重视管理、忽视服务；重视业绩、忽视过程的“三重三轻”现象。
我发现绝大多数班主任管理经验非常丰富，但形成系统的管理理论的很少。
学校管理只是对班主任一味的施压，制定种种的处罚措施，没有深入到他们工作环节中，为他们排忧解难，设身处地为他们着想。
真正做到对班主任工作的评价，既看他们成绩，又要考察他们在贯彻党的教育方针和学校的办学理念方面的工作过程，让班主任能安心、舒心地工作，专业技能得到稳步健康的发展。
4．存在专业技能培训的问题，不利于班主任的专业素质提升。
班主任队伍是学校最重要的一支力量，学校的方方面面的工作最终都落在他们肩上，这支队伍的人员理应有较高的专业素养，可是，从国家到地方没有一个专业的班主任培训的机构，这跟班主任在各学校所处的重要地位很不相称。
各级教育行政部门和学校对班主任的专业技能培训，没有像语数学科教学培训，那样专业化，系统化。
也不如各学科教学那样经常组织理论研讨和经验交流活动。
还有的师范院校教育，对学生没有传授必要的班主任管理技能，或是教学理论与学校班级工作严重脱节，造成毕业的学生到学校后要重新培训才能上岗。
二、问题的对策
1、抓实分层培训，提高管理水平
教育的专业化要求班主任必须不断学习，更新理念，丰富知识，提高技能。
这些年来，我校根据自身的特点，采用多种培训形式，不断更新班级管理的理念，提高班级管理的理论水平。
在实践中，我校根据班主任的管理能力，年龄结构特点，以不同的培训形式，不同的培训内容对他们进行分层培训。
（1）．新班主任培训。
新班主任不了解班主任的工作性质和工作职责，对班级管理的方法、手段非常单一，管理经验缺乏。
于是我校采取了传统的“传、帮、带”做法，为新班主任指定一位“师傅”，具体负责他们教学及日常班主任工作的指导。
每学期开学初，学校都会举办新班主任专题培训，从班主任工作的基本职责，常规管理事项，班级簿表册的填写，学生表现的评价，班队活动的组织等作具体指导。
同时还要求新班主任每周向“师傅”班级工作情况，“师傅”也要定期下班深入了解情况，提出班级管理的措施和方法。
（2）．骨干培训。
我校每年把部分在班级管理方面肯钻研，有一定经验的中年教师送去省、市骨干班主任培训，用他们的知识和经验带动学校班主任工作整体水平提高。
同时学校努力为骨干班主任创造外出参观学习的机会，为他们提供展示的舞台和不断发展的机遇。
每学期，我校都要大力宣传骨干班主任的经验，召开一次班主任沙龙活动，交流班级管理经验，一些骨干教师把自己班主任工作心得，经验毫无保留地传授给其余班主任，促使了一批观念新、业务精、能力强的班主任队伍茁壮成长起来。
（3）．全员培训。
为了全面提高班级管理水平，对全体班主任进行专业技能培训，是十分必要的。
我校每学期都要安排参加过省、市培训的骨干班主任，给全校其他班主任培训，精心制定培训计划和培训内容。
如围绕“怎样做一个优秀的班主任？如何对班级进行有效管理，如何树立班主任在学生中的威信？如何对
待‘双差生’？怎样利用好家校配合资源？如何处理班级的突发事件？”等等问题，定期召开班主任工作经验交流会议，用案例引导，给他们搭建交流展示平台，许多班主任提出了大家共同关心与渴求解决的问题，为做好班主任工作提供了宝贵的经验。
（4）．专家培训。
专家参与班主任培训，对于提高班主任的理论水平有非常重要的作用。
为此我校采取“请进来”的办法，每年我们都要请国内著名大学和国家级教育专家到校，现场为全体教师进行学生心理健康教育和班主任工作艺术的讲座。
让班主任能及时了解最新的教育理念和管理方法。
2、强化过程指导，完善评价体系
（1）强化过程指导，确保工作质量。
我校坚持定期召开班主任会议，及时了解他们的工作情况，听取意见和建议，共同商讨工作重点。
利用“文化达标校评估”“管理常规检查”、“家长座谈会”等契机，收集各方的评价信息，并及时反馈给班主任，使他们能查找问题的原因，调整工作方法。
对班主任工作中遇到的困难，学校全力给予帮助解决，让他们放开手脚，发挥潜能，把班级工作做得更加出色。
（2）完善评价考核，激发工作热情。
科学的评估体系，能起到激浊扬清的效果，显示出公平、公正的管理理念。
学校按培养“四有”新人的总体目标，设计各年级学生训练达标。
把年段作为考核单位，学校只在年段之间评比，各班级管理的好坏，会影响到年段的评比考核成绩。
这样经验丰富的班主任，会帮助经验欠缺的年轻班主任。
在年段中各班主任都怕因自己而影响年段的荣誉，而努力做好班级管理工作。
学校在对班主任考核评价时，既重视过程性评价，也重视终结性评价。
为了使考评工作更加公平合理，在多次征集班主任意见基础上，我校制定了《光泽县实验小学中队评比细则》及《光泽县实验小学班主任考核细则》，修改并完善了学校对班主任工作考评制度，考核内容也更加科学、合理、全面、公正，
考核起到了真正调动班主任工作的积极性和创造性的作用。
3、改革管理模式，明确角色定位
1．改革班主任管理模式。
随着社会的发展变化和教育改革的深入发展，传统家长式管理模式，已经难以适应班级工作的需要。
经过反复调研，我们意识到教育理念决定着管理的成效，所以我们开始尝试转变原有的德育工作模式，学校德育处努力践行“管理就是服务”的理念，推行了以班主任为主，任科教师为辅的“全民德育”管理模式，每班配备正、副班主任各一名，落实“人人是德育工作者”的管理理念，切实减轻班主任工作的压力。
同时，明确了班主任是班集体的“管理者和教育者”，是教师队伍的排头兵，是学校与家庭联系的桥梁的角色定位，改变把所有的任务都集中到班主任身上的不合理现象，给班主任有更多的工作创新发展的空间。
2．更新观念，转变角色。
实施素质教育和实施新课程改革，都要求班主任必须切实转变教育观念，从“保姆”型向“导师”型；从“威严”型向“民主”型；从“学校”型向“社会”型的转换。
作为学校的管理者也应及时更新观念，从管理者转变为服务者，多考虑老师在工作中遇到的困难，帮助他们解决实际问题，为他们的专业成长多提供条件。
同时学校制定好班主任建设长远规划，把对班主任的培养工作，放在学校工作的重要位置。
学校班主任队伍建设工作，要与社会发展的节奏合拍，紧跟教育改革的步伐，与时俱进。
要结合本校实际，因地制宜地制定管理考评办法和激励培养措施，这样才能真正发挥班主任工作，在学校教育教学工作中所起的重要作用。