文言文二则教学反思
《文言文二则：囊萤夜读、铁杵成针》教学反思(部编本四年级下册)
《文言文二则：囊萤夜读、铁杵成针》教学反思（部编本四年级下册）教学反思【1】文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了。
以前教学总是严格按照教学预设去执行教学任务，有时书中夹着教学设计，生怕丢落了知识点,课堂上得相当拘谨。
但是在教这两篇文言文时，我完全摆脱了教学设计的束缚，不拿教材，不用教学设计，拿上一支粉笔，轻轻松松地教完了这两篇文言文。
教学中，我把指导学生朗读、背诵课文作为本课的教学重点。
课文所写的事情和其中蕴含的道理则是指导学生在朗读中自然生成。
教学过程中，我下了不少功夫。
1.教学效果（思效）。
不必采取对译法，一反教师逐词逐句的对译教学法，我让学生反复读课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思。
学生如有不懂，教师进行必要的点拨，学生基本能在理解的基础上贯通全文。
另外，教师范读课文不可小觑，范读文言文更是重要，要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用，让学生在模仿的时候注意断词断句，做到准确。
还要注重小组讨论交流，小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。
学生在讨论中探究出了文言文中所蕴含的道理，可以对人物作出大致的评价。
2.教学收获（思得）。
本课教学是文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我们也要在“备学生”上下功夫。
这样可大大激发学生学习的兴趣，增加学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
我采用游戏激趣法和旧知迁移法来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生思维达到兴奋点。
3.不足之处（思失）。
教学中，我力求让每个学生能理解文言文重点字词句的意思，体会课文所揭示的道理，并争取让这些知识在课堂中能落实。
但是在实际情况中，课堂中依然有“掉队”的学生。
在指导朗读的过程中，虽然所花的时间不算少，但仍有一些不在状态的学生读得不认真，没有达到预期的效果。
文言文二则教案及反思
先来看一看词语的意思：【课件出示6】囊萤：用袋子装萤火虫。
囊：文中作动词用,意思是“用袋子装”。
胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。
恭：肃敬的意思。
练囊：用白色绢子做袋。
练：白绢，文中作动词用,意思是“用白绢做”。
以夜继日：夜晚接着白天（学习）。
2.从以上词语的解释中，理解了词语，找出文中描写车胤动作的词语，从这些动词中，你体会到车胤什么品质？预设：表示动作的词语是“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”。
【课件出示7】预设：从“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”中，我体会到车胤刻苦努力，没有条件努力创造条件的精神。
3.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以同学交流。
4.预设交流【课件出示8】(1)我读懂了“胤恭勤不倦,博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。
（板书：车胤：谨慎勤劳而不知疲倦）(2)我读懂了“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉”。
这句话的意思是说，夏天的夜晚,（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以继日地学习着。
（板书：囊萤夜读夜以继日）5.同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。
【课件出示9】（1）我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。
（2）我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。
（3）我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。
理解文本，探究交流。
这一环节是为了让学生对故事有更深入的理解。
《22.文言文二则》教学反思《文言文二则》是四年级下册的第七单元的第二篇课文，这一课所编排的内容是《囊萤夜读》和《铁杵成针》。
《囊萤夜读》主要讲了车胤家贫没钱买灯油，只好捕捉萤火虫照明读书的故事；《铁杵成针》主要讲了李白小时候贪玩不爱学习，后感动于老人铁杵磨针的毅力开始认真读书的故事。
这两篇文言文都有激励学生认真学习的作用。
文言文两则教学反思
文言文两则教学反思本册开篇就是文言文，目的是继续引导学生学习文言文，为初中学习打下基础，同时引导学生从中领悟生活的道理。
学文时，我先引导学生回忆：以前我们都学过哪些文言文？用了哪些学习方法？学生总结后得出：由《杨氏之子》《伯牙绝弦》的学习知道，学好文言文要做到：反复朗读结合注释理解课文明白文章说明的道理。
特别是关于读懂文章，学生谈的很详细，归纳起来就是一看注释二联系，三查资料四问同伴和老师。
《学弈》讲了弈秋教两个学生学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理，是对学生养成良好的学习习惯的教育。
学文时，我联系学生的实际让他们谈体会，比如：你上课时是什么学习状态？从他们身上你受到什么启发？起到了很好的效果。
《两小儿辩日》文句工整，他们辩论的言之有理。
两小儿善于思考，积极动脑的思维方式值得我们学习。
同时，人非生而知之，孰能无惑？可贵的是孔子实事求是的态度。
通过学文感悟，学生对文章的体会较好。
不足之处是学生读文预习不充分，今后要充分发挥学生学习的自觉性，老师要起到很好的示范朗读，为课堂节省时间，引导学生读通、读熟，达到背诵。
反思二：文言文两则教学反思教罢《学弈》、《两小儿辩日》二篇文言文，强烈蹦出一个认识：文言文教学中要培养学生会读能说的能力。
读是基础。
部编人教版四年级语文下册第22课《文言文二则》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第22课《文言文二则》教案及教学反思一. 教材分析《文言文二则》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要包括两个文言文故事。
《文言文二则》选材经典，富有教育意义，旨在让学生在理解课文内容的基础上，体会文言文的韵味，提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些文言文，对文言文有了一定的认识和了解。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师要注重引导学生理解课文内容，提高学生的文言文阅读能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会文言文中的重点字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会文言文中的重点字词。
2.难点：引导学生理解文言文中的重点字词，提高学生的文言文阅读能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文内容。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.课文翻译：为学生提供课文的白话文翻译，方便学生查阅。
3.课堂练习：设计相关的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引出本课课题《文言文二则》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示课文，让学生自读课文，注意读准字音，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师引导学生对课文进行翻译，解释文言文中的重点字词，帮助学生理解课文。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，共同完成课堂练习题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：课文中的故事给我们带来了什么启示？学生各抒己见，发表自己的看法。
人教部编版四年级语文下册《文言文二则》教学反思
《22.文言文二则》教学反思《文言文二则》是四年级下册的第七单元的第二篇课文，这一课所编排的内容是《囊萤夜读》和《铁杵成针》。
《囊萤夜读》主要讲了车胤家贫没钱买灯油，只好捕捉萤火虫照明读书的故事；《铁杵成针》主要讲了李白小时候贪玩不爱学习，后感动于老人铁杵磨针的毅力开始认真读书的故事。
这两篇文言文都有激励学生认真学习的作用。
教学重点：借助注释，理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解课文表达的意思，学习古人热爱读书的精神、锲而不舍的奋斗精神。
一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）借助注释，四读课文，理解内容四年级的学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。
文言文的学习要以读为本，在整个教学过程中都要贯彻“读”，为此我准备了“四读”。
一读，读通。
使学生能读准字音，解决字词障碍。
二读，读懂。
能够了解文章大意。
三读，读细。
理解课文重点内容。
四读，读出味儿。
初步感悟课文情感态度价值观。
其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故事的味儿就是难点了。
（二）读懂课文，领会文章主旨在前面“四读”的基础上，学生已经理解了课文的内容。
在领会文章主旨环节，我让学生小组讨论，看从这两则文言文中能够学到古人的什么精神，学生围绕这个问题进行小组讨论，每个人都发表对文章的理解，在讨论中领会故事的内涵及人物精神。
二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）借助注释，四读课文，让学生学会了学习文言文的阅读方法和技巧。
（二）小组讨论领会文章主旨，体现了以学生为主体的新课标理念，在讨论中学生也学会了古人热爱读书的精神、锲而不舍做事的精神。
三、不足之处在教学过程中，大部分学生都能够理解文章的意思，能够领会文章的主旨，有所收获，但是一些学困生理解文言文有些困难，不能参与到小组讨论领会文章主旨的学习中，不能深刻地理解文章的主旨，收获不大。
小学语文六年级下册第十四课《文言文二则》教学反思
小学语文六年级下册第十四课《文言文二则》教学反思本次教学是小学语文六年级下册第十四课《文言文二则》，主要是让学生了解文言文的表达方式和阅读方法，学生们通过学习两篇文言文，了解了文言文的一些特点和技巧，以及更深刻的理解课文内容。
一、教学目标1.了解文言文的表达方式和阅读方法，掌握文言文的一些特点和技巧；2.通过学习两篇文言文，深入理解它们的内涵和意义。
二、教学分析1.教学方法本次教学采用的是“讲授+讨论”的方式，让学生通过阅读和学习两篇文言文，认真倾听老师的解释和讲解，同时积极提问和讨论，以便更深入、更全面地了解文言文。
2.教学内容第十四课《文言文二则》选择了两篇经典的文言文：《论语.卫灵公》和《庄子.内篇》。
《论语.卫灵公》讲述的是孔子在卫国为卫灵公做咨询时对“忠信”、“善良”、“恕道”等几个问题的回答。
《庄子.内篇》则是庄子对于人和自然的关系及其态度的阐述。
两篇文言文虽然题材不同，但它们都有着深刻的内涵和切实可行的建议，对学生的思想和感性认识都有着指导意义。
三、教学过程1.预习教学要求学生在课前先预习本课内容并做好思考，以便给后续的课堂上有充足基础，更好地理解文言文的含义。
2.听讲教学讲师首先对两篇文言文进行了简洁的介绍，让学生对其主要内容和结构有一个大致的了解。
然后讲师开始进行深入的讲解，对文言文中的某些文法和结构进行了详细的解释，使学生能够更好地理解文言文，并能够运用到实际的阅读中。
3.讨论教学在讲解后，讲师安排了一些讨论的环节，让学生可以就文言文中的某些难点提出问题和自己的看法。
这也让学生在讨论中可以充分地发挥自己的思维能力，准确地理解文言文中的含义。
4.写作业教学最后，讲师要求学生在课后写作业，进一步巩固本课的内容。
作业要求学生分析文言文中的一些词汇和句法结构，同时写出自己对文言文的理解和感想。
四、教学效果1.教学内容本次教学以文言文为主，让学生领略到了古代语文的巨大魅力。
通过学习文言文，学生了解了文言文的表达方式和阅读方法，掌握了文言文的一些特点和技巧，并能够更深刻地理解课文内容。
最新人教部编版六年级语文上册《文言文二则》教学设计+反思
21 文言文二则【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课“哉、巍”等生字。
(2)感受文言文独有的语言特点,激发学生学习文言文的兴趣。
(3)有感情地朗读和背诵课文。
能根据注释和课外资料理解词句的意思,能用自己的话复述这个故事。
2.过程与方法能运用课文注释和工具书自主疏通文意;通过诵读法、自主合作探究法体现学生的主体性。
3.情感与价值积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情,学习牧童勇于指出名人画作中错误的精神。
【教学重点】凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累。
【教学难点】感受朋友间相互理解、互相欣赏的友情,学习牧童的精神。
【教学准备】学生:查资料了解伯牙、锺子期。
教师:制作课件,《高山流水》古筝曲。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、乐曲导入,释题存疑1.(课件播放《高山流水》古筝曲)刚才我们欣赏的是我国经典国乐《高山流水》,关于这首动听的曲子有一个千古流传的感人故事,这个故事就是我们今天要学习的文言文。
(板书:伯牙鼓琴)读题。
关于伯牙,你们有什么了解?2.伯牙学琴,以大自然为师,终成一代操琴高手,足见其对音乐艺术的酷爱。
然而,就是这样一个操琴高手,最后却“破琴绝弦”了。
这到底是为什么呢?让我们来读读这个故事吧。
二、读通课文,疏通文意1.大声地读课文,要求读准字音,读通语句。
难读的地方多读几遍。
2.请4名学生一人读一句,随机正音。
(平翘舌音等。
)3.字音读准了,不过有几处停顿不太合适。
大致地了解古文的意思,能帮助我们正确断句,读得流畅。
回忆一下,理解古文有哪些方法?(借助书下的注释;联系上下文理解;学古文不能生搬硬套,要学会用自己的话读懂课文的意思。
)4.让学生练读停顿的文言内容,指名读,老师带读,齐读,感受文言文的节奏和韵味。
5.读了这个故事,你想到哪些词?(知音、志同道合、情投意合、琴瑟之好……)6.学文言文要学会变通,用自己的话讲讲这个故事。
(指名说、同桌互说。
)三、品味“知音”之情(一)逐句分析,感悟“知音相遇之喜”。
文言文二则教学反思优点与不足
文言文二则教学反思优点与不足
文言文二则教学反思优点与不足如下:
优点:
1. 文言文作为中国传统文化的重要组成部分,具有独特的历史和文化价值。
通过文言文教学,可以让学生更好地了解和认识中国传统文化,增强民族自豪感和文化自信心。
2. 文言文语言简练、博大精深,蕴含着深刻的思想和哲理,可以用来教授文学、哲学、历史、文化等方面的知识,培养学生的探究和思考能力。
3. 文言文教学可以激发学生的学习兴趣,培养他们的阅读和写作能力。
通过让学生阅读文言文经典著作,理解其中的深刻思想和文化内涵,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的阅读和写作能力。
不足:
1. 文言文教学需要注重语言难度和语境理解,否则容易让学生难以理解和掌握。
同时,文言文的表达方式和句式与其他语言有很大的不同,需要加强理解和体会。
2. 文言文教学需要注重实践运用,否则容易让学生失去对文言文的兴趣和信心。
因此,在教学过程中,需要引导学生多读、多写、多讨论,提高他们的实际运用能力。
3. 文言文教学需要注重多样性和开放性,否则容易让学生失去学习文言文的兴趣和动力。
因此,在教学过程中,需要注重多样性和开放性,鼓励学生自主阅读和写作,探索不同的学习方法和策略。
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《文言文两则》教学反思
今天，学习《文言文两则》。
由于课前孩子们都进行了自学，所以一上课，我就请了几位同学朗读。
（我觉得朗读是学习古文最好、最有效的方法。
）这时，问题出现了：当读到“惟弈秋之为听”“为是其智弗若与”“此不为远者小而近者大乎”这几句时，“为”这个字有的同学读二声，有的同学读四声，都坚持自己的读音对。
而书中没有明确标注它的读音，只有一个相关解释：为是其智弗若与？为：因为。
那么由此推断，此处之“为”应根据其义“因为”读四声。
那其余的应该怎么读呢？因为我去年刚刚带过六年级，对这课还有印象，好像是除此之外都读二声。
于是乎，就“下旨”宣布：除“为是其智弗若与”中读四声外，其余都读二声！这样，这个问题就很容易解决了。
晚上回家心里还在打鼓，这个“为”到底该怎么读呢？自己“点”的到底是对是错？？上网查查！一查，有答案了；一看，冷汗直冒:
《学弈》
弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之①为听；一人虽听之，一心以②为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
③为是其智弗若与？曰：非然也。
《两小儿辩日》
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂。
此不④为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。
此不⑤为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰⑥为汝多知乎？”
一、读“wéi”的读音是：①、②
①为：附于单音形容词后,表示程度、范围的加深或扩大;
②为：认为、以为；
二、读“wèi”的读音是：③、④、⑤、⑥
③、④、⑤为：因为。
（表示反问语气）
⑥为：关于“孰为汝多知乎”中“为”字读音问题。
一说“为”读“wéi”,“以为，认为”的意思；一说“为”读“wèi”，与“谓”字通用，“说”的意思。
建议用第二种意见：“为”读“wèi”，与“谓”字通用，“说”的意思。
怎么样？主观臆断了吧！！！我直想打自己几下！怎么就那么随意呢？怎么就那么盲目自信呢？？悔……
小问题折射出大问题：
1、遇到问题不能寻根问源，没有探索精神，懒！
2、为什么学生中没有一个提出反驳意见？或是主动去查一查？也是懒！
反思：
1、作为一个终身学习的人，要养成思考、探索的习惯。
2、作为一个教师，要“懒”，遇到问题不能一言堂。
让学生自己去查，去找，去探究。