教师专业成长档案袋
目录
1、规划版块（1）教师的基本信息
（2）教师的自我发展规划等
2、教学版块（1）自我推荐的教案或教学设计
（2）自我推荐的课件
（3）承担的公开课的影像等
3、学习版块（1）参与的进修或培训活动
（2）正在或已经阅读的书目及读书心得或摘抄
（3）从同伴、管理者或专家那里获得的经验
（4）教育教学故事与叙事
（5）其它的学习机会与收获
（6）随笔与杂记等
4、研究版块（1）教研组或年级组教研（包括备课、解读教材、听课记录等）
（2）课题研究（包括参与或申请的课题及项目）
（3）研究成果荟萃（包括发表的论文或著作及摘要）
（4）教学经验总结（包括发现和研究的教学问题及过程、课堂
观察记录）
（5）个人的教育教学理论等
5、反思版块（1）教学反思笔记
（2）自我的成长史分析
（3）名师传记分析等
6、评价版块（1）阶段工作的自我评价
（2）学校管理者的评价及对学校管理者的评价
（3）同行的评价及对同行的评价
（4）学生的评价及对学生的评价
（5）上交工会的提案等
7、指导版块（1）指导学生
（2）指导教师
8、管理版块（1）班级管理
（2）校务管理
教师个人基本信息表
教师个人专业发展规划表
（年月～年月）
自我推荐的教案或教学设计
自我推荐的课件
承担的公开课的影像
第次活动
阅读的书目
教育教学故事或叙事
参与课题研究记录表
教师发表或获奖论文、案例目录
教师主要荣誉称号目录
辅导学生获奖记录
指导青年教师情况
教师个性成果资料目录
（本栏目记载老师除了教育教学以外的特长项目成果，比如书法、乐器、篆刻等）。
教师成长档案袋的意义和功能
一、教师成长档案袋的概念我们在谈论“成长记录”或“多元评价”时提到的“档案袋”这个概念，其实是一个舶来品，是对英语对应单词“portfolio”的意译。
从构词法来看，意思就是“带着走的作品集”。
最初主要是指那些画家、摄影师把自己最满意的作品收集在一起，带去给自己的委托人看，准备争取展出或出版。
档案袋这种荟萃优秀作品进行展示的功能后来引起了社会其它许多领域的关注。
在20世纪80年代末，美国斯坦福大学教师评价项目组的J.巴顿(James Barton)和A.柯林斯(Angelo Collins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋进行评价的可能性（注：J.巴顿、A.柯林斯著：《成长记录袋评价》，中国轻工业出版社2005年1月版中译本，第1页。
）。
当时的档案袋是包括教师和学生的成长记录在一起，后来在实践中逐步细分为学生成长档案袋和教师成长档案袋。
进入20世纪90年代以来，档案袋开始作为一种评价的工具在全美的大中小学广泛地发挥作用，并影响到世界许多的国家和地区。
二、教师成长档案袋的意义1.使用教师成长档案袋是捕捉实践智慧的需要谈起教师实践智慧的问题，需要从对教师职业研究的历程说起。
从1841年和1850年英国和美国分别进行的全国职业普查开始，社会学家们就开始研究职业和专业的评价标准问题。
很长时间以来，教师的教学没有获得作为一种专业所具有的学术研究价值的地位，到了20世纪60年代，在欧美主要发达国家掀起了一场关于“教师的教学是否是一门专业”的大讨论。
在这场大讨论中，“教学专业”的观点成为主流的声音。
1966年，联合国教科文组织(UNESCO)和世界劳工组织(ILO)联合发表题为《关于教师地位的建议》的报告，明确指出教师的教学应该被视为一种专业。
20世纪80～90年代，美国两个著名的基金会卡内基基金会(Carnegie Foundation)和霍尔姆斯集团(Holmes Group)连续发表了题为《国家为培养21世纪的教师做准备》(1986)、《明天的教师》(1986)、《明天的学校》(1990)和《明天的教育学院》(1995)等四个报告，其中一个中心的话题就是促进教师的专业发展，再次引起了世界各国对如何促进教师专业发展以及如何建立有效的教师继续教育模式等问题的关注和探索。
教师专业成长档案袋之真、魅与用
专档承载了教师的成功与收获 ， 成功 与收获能够 当教师把专档真正放心上时 ， 他们会很惦记 自己的袋
带来鲜花 、 掌声和满足 ， 这是莫大的鼓舞和激励 ， 能给 子 ， 努力提 高 自己 、 想 丰富 自己的成果 、 让袋 子更厚 教师以无尽 的内在动力 ， 促使教 师进步 。 ｌ ， 自然 会 推 动 教 师 进 步 。 这 重 在调 研过程 中 ， 笔者发现 ： 几乎所 有教师都想 发 ｌ 专档 能展 求 教 师 所 取 得 的 成 就 ， 就 在 被 充 分 展 成 展， 且决大多数教师在其职业生涯的绝大部分时间里 ｆ 后 ， 示 能让教师获得更大 的满 足感与成就感 ， 使教 师
都在进 步 ， 他们的继续前进本该受到 已有进步所带来 更热爱工 作、 更认可 自身的价值 与能力 ， 从而更投入 、
的自我肯定、 成就感与快乐的激励， 但却仅有一部分 １ 更有动力。专档在展示教师成就的同时 ， 也为教师 自 教师如此。对于其他教师而言， 有的教师努力进取丰 Ｉ 己和其他所有教师都制造了压力 ， 因为成就仅仅代表
都 都会有满足感。许多教师之所以很难看 品放 进 去 ， 可 能 的 情 况 下 要 给 教 师 足够 的时 间和 机 ｊ 比较成功 、 在 到 自己 的 进 步 是 因 为 他 们 在 回 首 时 ，缺 乏 有 效 的参 会去创造 最满 意的作 品。 专档是对教 师专业成长过程 ｊ
的一种时间性记 录， 装入专 档的每份材料都要有具体 【 ， 以应将每个教 师已经走过 的路 记录下来 ， 所 照 帮助
要是 因为 被 形 势 所 迫 — — 周 围 的人 都在 奋 进 ， 的 教 ｆ 去 ， 来 需 要 继 续 努 力 ， 能 让 教 师有 走 “ 归 有 过 未 这 不
教师成长档案袋-教师专业发展的有效工具
教师成长档案袋:教师专业发展的有效工具摘要:教师成长档案袋是在教师角色重新认同、课程改革以及学校管理转型等大背景下出现的新事物,是教师对自己的成就、风格等方面的个性化的描述,也是教师对自己工作进程的记载。
教师成长档案袋是教师专业发展的有效工具,合理使用教师成长档案袋,有助于教师形成自己的教学风格,有利于教师享受其职业幸福感,有助于教师在专业化反思中成长与进步,也有利于学校为教师专业化发展提供帮助。
关键词:教师成长档案袋;专业发展;有效工具一、教师成长档案袋的含义“档案袋”是一种舶来品,英文解释是”portfolio”。
从构词法来看是port(携带)+folio(页码),意思是“带着走的作品集”。
原意主要指画家、摄影师把自己最满意的作品收集起来,带给自己的委托人看,并争取出版或展览。
艺术家们常常通过这种形式来保存自己的作品,记录自己的艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域和艺术探索历程等。
人们可以据此了解艺术家的成长道路,对艺术家的艺术成就和发展作出质性的分析与评价。
档案袋的这种汇集优秀作品以供展示的功能后来引起了社会其他许多领域的关注。
将此运用到教育领域之初,它指学生的代表性作品集。
档案袋内装的是学生最好的作品或是对作品进行优劣评价的文档,其中包括学生的坚毅的品质、学生的成就和值得注意的功课等等,是描述和捕捉学生成长历程的重要工具。
20世纪80年代末,美国斯坦福大学教师评价项目组的J,巴顿(James Barton)和A,柯林斯(Angelo Collins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋以对教师进行评价的可能性。
当时的档案袋既包括教师的成长记录,也涵盖学生的成长历程,后来在实践中又被逐步细分为学生成长档案袋和教师成长档案袋。
20世纪90年代以来,档案袋开始作为一种评价的工具在大中小学广泛地发挥了作用。
教师成长档案袋的真正产生源于行动研究。
行动研究(action research)的提出者勒温(Lewin)于1946年指出:“人文社会科学的研究者如果只凭个人的兴趣进行研究,就不能满足社会的要求;实际工作者如果不去研究自身所处的环境和面临的问题,就无法采取有条理有成效的行动。
浅析教师成长档案袋对教师专业发展的意义
浅析教师成长档案袋对教师专业发展的意义摘要：教师成长档案袋迎合新时期的教师专业发展理念，对促进教师专业发展有着积极的意义。
教师成长档案袋的建设有助于教师与管理者之间及教师同行之间沟通交流，可帮助教师成长为反思型、研究型教育实践者，突出并升华教师自己的教学风格，调动教师的教学研究积极性，增加教师的职业幸福感。
关键词：教师成长档案袋教师专业发展反思型研究型教育实践者1 引言教师专业发展指“教师不断成长、不断接受新知识、不断提高专业的过程，在这个过程中，教师通过不断的学习、反思和探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平，从而达至专业成熟的境界。
教师专业发展强调教师的终身学习和终身成长，是职前培养、新任教师培养和在职培训，直至结束教职为止的整个过程。
教师专业发展不仅包括教师个体生涯中知识、技能的获得和情感的发展, 还涉及与学校、社会等更广阔情境的道德与政治因素。
”（卢乃桂、钟亚妮2006）这一概念体现了当前学界所提倡的两大教师发展观，即反思型教师教育观和建构主义教师专业发展观。
反思型教师教育观强调教师要不断对所学的理论、所持有的信念及所实施的教学实践进行深入的思考和分析，以期超越理论的局限、观念的偏颇，发掘实践经验中促进个人成长的潜能，帮助教师在专业理论与实践经验的互动中不断提升自己，成长为一名反思型教育实践者。
（王先荣、高向东2010）建构主义教师专业发展观不仅关注教师学员的专业知识和技能，而且关注他们对专业知识、教学和学习的信仰、概念和个人理解，强调教师是学习和发展的主体，其个体兴趣和特长应受到充分尊重，其学习积极性和自主性应得到充分调动；教师需通过协作、交流、民主参与等活动，最大限度地在真实情境中协同学习和合作发展。
（任金杰、周成海2010）在实践中产生的教师成长档案袋概念迎合了这些新的理念，要求教师证实自己专业特性的意义建构的表现，要求与他人相互合作交流，要求教师成为知识探究者，并展示其最优秀作品以证实自己的专业进步，同时需要进行自我反思和自我评价，最终促进自己的专业学习和成长。
浅谈构建教师成长档案袋对教师专业发展的促进价值
综述 国内外 的研 究来 看 ， 他们 似乎 只研究 了教师成 长档案袋 的 意义 和功能 ， 而忽 略了教师成长档 案袋的应用研究 。 因此 ， 双庆 小学 选择 了教师 成长档 案袋在 中小学 教师综 合素质评 价 中的应 用研究 ， 最终 以提 高教师综合素质发展为
浅谈构 建教师成长档案袋 对教师专业发展 的促进价值
谭 凤 玲
重庆 市石柱县双庆 小学， 重庆 石柱 ， ４ ０ ９ １ ０ ０
［ 摘要］ 教 师 成长 档 案就 是教 师专 业成 长 的记 录袋 。教 师成长 档 案袋 是 一种 评价 方 式 ， 是 一种 学 习工具 ， 是教 师反 思 的“ 引擎” 。教 师 成长档案袋的建设过程其实就是一个反思学习、 表现学习的过程。换言之， 教师成长档案袋的建设就是要培养教师善于反思、 勤于 发现 、 乐于 分 享 的学 习 习惯。 ［ 关键词］ 教 师成长档案袋 ； 教师专业发展
教师成长档 案就是教师专业成 长的记 录袋 。教师成长档案袋 是 种评 价方式 ， 是一 种学习工具 ， 是 教师反思 的“ 引擎” 。教师成长 档 案袋 的建 设过程其实 就是一个反思 学习 、 表现学 习的过程 。换 言之 ， 教师成 长档案袋 的建设 就是要培养 教师善于反思 、 勤于发现 、 乐于分 享 的学 习习惯 。
二、 构建教师成长档案袋的目标是什么？
（ １ ） 通过 以现代教 育理论 为指导 ， 改革传 统教师 评价 的弊端 ， 构 建促进 教师专 业成长 的教 师综合 素质评价 指标体 系 ， 并通过 实施评 价， 促进全体 教师专业成 长 ， 形成有利 于可持续发 展 、 和谐 、 健康 的学
、
教师成长档案袋是什么？
１ ． 教 师成长档案袋是一种成长记 录 教 师成长 档案袋 就是教 师专业成 长 的记 录袋 ， 它记 录着 教师在 专业成 长过程 中的 收获与 困惑 、 感悟 与感动 、 知能 与情感 、 自我评价 与他人 评价 。一个教 师成长 档案袋就 是一段 教师成 长历程 的缩影 。 教师成 长档案 袋就是 教师 “ 工 作和思 想的博 物馆 ” ， 展 示着他 们的成 果、 经历 和梦想 ； 教师 成长档 案袋就像 一面镜 子 ， 虽然 有时会 有一些 扭曲， 但是更多 的时候是对 “ 自我” 一种真实的反映 。 ２ ． 教师成长 档案袋是一种评价方式 教师成 长档案袋记 录着 教师对教学 目标和标准 以及 学校 目标 的 理解、 教 师对 自我教学 的反思性 评价 、 教师创新 的教学设 计案 例 、 教 育 管理者 和指导 专家 的建议 与评 价等 ， 这一切 构成 了一个多元 化的 评价 体系 。 ３ ． 教师成长档 案袋 是一种学习工具 教师成长 档案袋是教师 反思的“ 引擎 ” 。教 师成长档案袋 的建设 过程 其实 就是一个 反思学 习 、 表 现学 习的过程 ， 换言之 ， 教师成 长档 案袋 的建设就是要 培养教师善 于反思 、 勤于发 现 、 乐于分享 的学习习
教师成长档案袋着眼于教师的专业发展
教吁成长档案袋：管理剑新着眼于教旰的专业发展科研是教师成才之路。
对普通教师而言，科研即教学，教学即科研，科研与教学融为一体，密不可分。
制作“教师成长档案袋”就是让教师走一条科研和教学相结合的路子，促使教师形成在日常教学中搞科研的习惯，在点点滴滴的档案积累中不知不觉地促进教师的专业成长。
一、教师成长档案袋的设计思路1．围绕一个中心——促进教师专业发展。
传统的教师评价忽视教师个口熊德华人的存在，有多方面问题，如教师多处于被动受检查、被评判的地位；评价的标准绝大部分甚至基本上以学生的成绩为依据；在最终的评价结果里很少有自己发表意见的机会等。
这样的教师评价理想化，起不到导向作用。
成长档案袋的建立可以改变教师的被动状态，它引导教师制定自我发展规划，记录教师工作、生活、学习、成长的足迹，对教师专业素质、工作绩效进行综合考评。
通过这种“过程性”档案袋的建立，可以真实地记录教师的成长过程，时时建立自信，人人有向上的追求，天天有奋斗的目标，常常有成功的喜悦，从自我体验中主动、全面地发展：健康、快乐地成长；让教师成为评价主体，随时了解、调整、改进自己的发展状态，促进全面发展。
2．突出一个功能——促进教师个性发展。
教师档案袋主要为教师的反思、自省、交流积累材料，而不是为了评比排名次。
它是一种过程性、发展性行吗7(学生把吸管折一下或同桌两人合作将2根吸管搭成一个角)2』币：介绍你做成的角的组成(指出顶点和两条边)。
你能让这个角变得再大一点吗?能再小一点吗?能变成跟黑板上长方形中的角一样大吗?3．小结：只要怎样，就可以让角变大或变小7(感受：可以通过改变两条边的叉开程度让角变大或变小)四、关于联系生活的思考与实践思考：怎样联系更合理?我们都知道，数学与生活的联系紧密，因此反对隔离学生生活经验，单纯、机械地进行课堂数学学习，及时联系生活实际能有效地帮助学生激发兴趣、提高认识、培养能力。
但是数学源于生活又高于生活，怎样更合理地联系生活，怎样引导学生站在数学的高度、带着数学的眼光看待生活中的实际问题，指导学生运用数学的法分析、解决生活中的问题，值得我们深入研究。
教师成长档案袋
教师成长档案袋教师成长档案袋是指在教师职业生涯中对自己进行全面记录与管理的一种方式。
教师作为一名公职人员，其从业过程中必须遵循一定的规则和标准，不断提升自己的专业素养和教育水平。
而教师成长档案袋就是为他们打造的一套完整的记录和管理工具，帮助他们追踪和评估自己的教育发展，共同实现教育事业的进步。
这种档案袋的建立需要具有长远的目标和规划，包括制定目标、周密的计划、提高能力和管理数据。
在这些方面，教师必须建立定期追踪、记录和反思自身成长的习惯，将这些数据有效地整合在一起，以期为自己的未来发展打下坚实的基础。
为了保持足够的灵活性和适应性，教师应该将档案袋分为多个部分，包括但不限于：1.工作历史教师的工作历史是教育职业生涯的基础，通过建立并维护相应的工作记录，教师能够跟踪自己在教学领域的逐步成长。
这部分包括教师工作经历的简要概述，如何进入职业、以及在现任学校的教育历程等。
借助于工作历史档案，教师能够更好地了解自己的教育职业生涯，并根据自己的实际情况进行知识和技能的提升。
2.教学记录教师对自己在教学方面的表现和学生的表现一定有着很高的关注度。
然而，只有通过记录和归档这些信息，才能真正地了解和评估教学效果。
为此，教师可以建立相应的教学记录，包括教学计划、教学材料、学生成绩、笔记和评论等。
这些文件应该每日记录，为未来的评估和分析提供足够的数据。
3.自评和评估自评和评估是教育改进和提高的重要方法。
通过比较现状和理想状态，教师能够更好地了解自己的不足之处，并采取措施加以改进。
教师的自我评估应该以课堂表现为重点，并与学生、上级和同事进行交流和协调。
通过多方的意见和交流，教师能够全面地了解自己在教学方面的表现。
4.继续教育教师的成长档案袋应该包括所有与继续教育相关的在职训练、会议和研讨会等。
这些记录可以帮助教师了解自己在职业生涯中所获得的知识和经验，并为之后的学习工作打下轻松的基础。
5.教育目标最后，教师还应该制定并记录自己的教育目标，包括学科知识和教学技巧等。
关于建立教师专业成长档案袋制度的意见
关于建立教师专业成长档案袋制度的意见各区县、日照经济开发区教育局，市直各学校：完善教师主动发展的意识和能力，增强教师自我反思、为科学记录教师专业成长历程，决定建立教师专经研究，提高教师队伍整体素质，发展性评价体系，促进教师专业化发展，业成长档案袋制度。
一、充分认识建立教师专业成长档案袋制度的重要意义教师专业成长档案袋收集教师专业学习的成就和进步的材料，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教育教学、教育科研、继续教育等全方位的记录和展示，是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、积累进步的个性化的鲜活的历史见证。
教师在收集有助于教师更好地规划自己的职业生涯，建立教师专业成长档案袋制度，会逐步明确自己的发展潜能和努力方向，并及时对经验展示成就、体验成功的同时，材料、有助于教师进行正确的向更高层次发展；逐步形成自己的教育教学风格，进行梳理和挖掘，主动学习、促使教师自我反省、自我评价和自我反思，有助于教师形成爱岗敬业、取长补短；学风和校风；能为学校制订教师培养策略、学校发积极进取的职业素养，形成良好的教风、展策略，提供重要的基本依据，有利于学校的主动、内涵发展，形成办学特色。
二、明确建立教师专业成长档案袋的原则重点反映教师在师德教师专业成长档案袋的内容设置应体现多元特点，多元性原则：修养、师生关系、业务学习、课堂教学、课程开发、教学资源整合、团队合作、校本教研、学生个案研究、考试评价等多方面所发生的变化、取得的成绩。
教师专业成长档案袋记录栏目的设计应体现规范性和灵活性相结合的特主体性原则：成长方更好地体现教师成长过程的个体差异性、发挥教师记录自己成长历程的积极性，点，式的丰富性等特点。
互动性原则：应将教师专业成长档案袋作为教师自我评价与学校对教师实施有目的、并关注教师自我评价和要重视对教师专业成长档案袋的分析应用，有计划培养的重要依据，自我发展的能提高教师自我认知、完善学校对教师的评价体系，学校评价之间的互动反馈，力。
通过建设“教师成长档案袋”进行发展性教师评价
通过建设“教师成长档案袋”进行发展性教师评价“教师成长档案袋”是一种通过建设教师专业发展档案，促进教师成长和发展的评价工具。
该档案袋包含教师的个人基本信息、专业素养、教育经历、专业培训、教学实践、教育研究等方面的材料和证据，通过对这些材料进行收集和整理，评价教师的专业能力和成长情况，为教师提供个性化的发展指导。
教师成长是一个动态的过程，不同阶段的教师对于发展的需求和目标也会有所不同。
教师成长档案袋的建设要充分体现个性化和发展性，旨在为教师提供针对性的培训和发展支持。
具体来说，教师成长档案袋的建设可以包括以下几个方面：教师成长档案袋的建设应该从教师的个人基本信息开始。
这包括教师的姓名、性别、年龄、学历、工作年限、所在学校和岗位等基本信息。
通过了解教师的基本情况，可以为教师提供个性化的发展建议和指导。
教师成长档案袋应该收集和整理教师的专业素养。
这包括教师的教学理念、教育观念、职业道德和师德等方面的素养。
教师成长档案袋还可以记录教师的专业成就和荣誉，如发表的论文、获得的奖项等。
通过收集和整理这些素养和成就，可以评价教师的专业能力和发展潜力。
教师成长档案袋还应该收集和整理教师的教育经历和专业培训。
这包括教师的教育背景、参加的培训班和研讨会、参加的教研活动等。
通过收集和整理这些教育经历和培训材料，可以评价教师的学习能力和专业发展情况，并为教师提供进一步的培训和发展机会。
教师成长档案袋的建设应该是一个持续的过程。
教师可以不断地更新档案袋，添加新的材料和证据。
教师应该定期进行自我评价和反思，对自己的发展进行总结和规划。
学校和相关部门可以组织教师评审和交流活动，促进教师之间的互相学习和共同进步。
成长档案袋——教师专业发展的“动力源”
成长档案袋——教师专业发展的“动力源”中国教育先锋网 2007-06-23 李淑芳在新课程改革实施的过程中，我国教师已熟悉了作为一种学生评价方法的档案袋评价，但对于将其作为一种教师评价的方法却知之甚少。
实际上，在美国、英国、加拿大等国家，教学档案袋已被广泛地运用于教师评价，而且由于这种评价方法对教师的反思有着巨大潜力，正在成为促进教师专业发展的一条有效的途径。
教师成长档案袋是一个教师代表性工作的集合，是教师提供的对自己工作进程的记录，是教师对自己的成就、风格、态度、价值观等方面的高度个人化的描述。
教师成长档案袋是一种高度个人化的产品，就像我们的指纹一样，没有两个是完全相同的。
它应含有如下材料：个人简介、个人发展规划（一学期或一学年）、本学期欲阅读的教育书籍、学习与感悟、教学设计与反思、课堂教学实录、论文与案例、教学及科研成果、参加培训情况、成长记录、听课、评课记录、回顾与前瞻、自我评价、他人评价（同事、学生、家长、督导）等。
以此为每一位教师留下自己成长的足迹，使每一位教师都能看到通过自己一步步的努力所取得的成绩与进步，并通过引导教师本人对其职业生涯的整体考虑，强化教师自我发展的内驱力，激发教师的发展潜能，从而促进教师的专业发展。
1980年，加拿大大学教师协会首先出版了教学档案袋的指南，将“一个教授主要的教学成就和长处的总结”的教学档案袋用于大学教师的评价，当作大学教师求职、聘任、晋升必须提供的一种概括性的个人工作记录。
由于成长记录袋的开发过程能有效地避免传统的外在评价所存在的问题，能有效地将外在评价与教师自我评价结合起来，能有效地将评价与教师的自我反思结合起来，因而在许多国家的大学中流行开来，成为大学教师评价的一种重要手段。
一、利用教师成长档案袋，促进教师专业发展建立教师成长档案袋的根本目的在于培养教师形成反思意识、研究意识，从而促进教师的专业发展，即使用于评价，也是强调形成性、发展性评价。
因此，作为学校，如果能加以适当开发和运用，教学档案袋将成为教师专业发展的一种极有价值的工具。