探究初中数学翻转课堂的开展
翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用探究
翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用探究现如今提高课堂效率，教学方法多种多样，其中翻转课堂就是其中一种模式，因为在初中阶段，其数学教育十分重要，并且如果较好的运用翻转课堂这一教学模式，能够在一定程度上提高学生学习数学的效率，同时运用翻转课堂，更重要的是能够养成学生自主学习的习惯并且在以后的学习生活中获得更大的发展空间。
标签：教学模式;初中数学;应用引言现如今，随着素质教育的不断发展，过去填鸭式的教学方式已经不能满足，现如今的教学需求。
在初中阶段，正处于学生身心叛逆时期，这个时候如果愿用不恰当的教学方式，则会进行学生的逆反心理，从而造成教学效率低下，没有办法很好的使学生得到知识。
所以改变教学模式与方法势在必行，尤其是在数学这一门科目上面，运用翻转课堂，能够在一定程度上提高数学课堂的质量及提高学生学习的效率。
一、现如今初中数学课堂的现状在现如今的数学课堂上，存在着以下几点问题，首先是教师仍然运用填鸭式教学方式，数学课堂并不生动，而且在初中阶段，学生的生理和心理还没有发育完全容易冲动，在许多数学课堂上，因为枯燥的教学方式导致许多学生对数学进行了放弃。
例如，在许多数学课堂上，暂时没有办法生动形象地将题目讲解清楚，而是要学生盲目的按照解题的套路，运用在其他题目上，而且在许多题目上只会给出单一的写法，对学生提出的新解法没有及时给予鼓励及肯定，而是让学生按照教科书上给出的解法去解答道题目。
其次是家长过于注重成绩，而忽视了教学方式的重要性。
在现如今家长是希望学生的成绩能够得到快速的提高，而且许多家长对新教育模式并不支持，在他们眼中会觉得保守的教学方式对孩子来说，能够更好的收获知识。
而且因为运用新的教学模式，没有办法短时间内给孩子带来成绩的提高，这也是导致了现代教学模式方法并不被家长支持的原因之一。
所以在现如今初中数学课堂上面没有办法很好的将新的教学模式进行推广，但是在初中阶段，是学生打算学习基础重要的阶段，在这一个阶段为学生培养较好的学习兴趣，以及学习的自主性十分重要。
初中数学翻转课堂教学设计与应用
初中数学翻转课堂教学设计与应用随着教育技术的不断进步和教学理念的改变，翻转课堂教学逐渐成为教育教学领域的新热点。
翻转课堂是指将原本在课堂上授课的内容放到课后自主学习，而将原本在课后作业的习题和练习移到课堂上进行实践和讨论。
这种教学方式将学生的学习重心放在了课堂上，更好地发挥了教师和学生的主体作用，培养了学生的自主学习和合作学习能力。
本文将探讨初中数学翻转课堂教学设计与应用，希望能为教育教学工作者提供一些借鉴和启发。
一、翻转课堂教学设计1. 教学目标明确翻转课堂教学设计的第一步是要明确教学目标。
教师必须清楚地知道学生需要通过翻转课堂来学习和达到什么样的能力水平。
初中数学的教学目标不仅包括数学知识的掌握和应用，还包括数学思维能力、解决问题的能力等。
教师在设计翻转课堂教学时要结合学生的实际情况和教材内容，明确教学目标，确定学生需要在课堂上完成的任务。
2. 课前预习在翻转课堂教学中，学生需要提前自主学习相关知识，课前预习是非常重要的一环。
教师可以为学生提供相关学习资源，如教学视频、教材内容、网上课件等，让学生在课前通过自主学习掌握基础知识。
教师可以设计一些预习作业，引导学生思考和提出问题，为课堂上的互动讨论做准备。
3. 课堂引导在翻转课堂的教学模式中，课堂时间成了学生和老师进行互动和讨论的时间。
在课堂上，教师可以通过小组讨论、实验探究、问题解答等形式引导学生深入思考和交流，促进学生之间的合作学习和交流。
教师在这一过程中要及时给予指导和反馈，帮助学生解决问题，指导学生进行深层次的学习活动。
4. 课后拓展在翻转课堂教学中，课堂上可能无法完成所有的学习任务，所以课后拓展是非常重要的一环。
教师可以布置一些拓展性的学习任务，如课后作业、项目研究、参观实践等，让学生在课后继续深化学习，提升自主学习能力和创新能力。
1. 培养学生的学习兴趣和自主学习能力翻转课堂教学能够激发学生的学习兴趣和主动学习的动力，提高学生的学习主动性和自主学习能力。
翻转课堂在初中数学教学中的设计和应用探索
翻转课堂在初中数学教学中的设计和应用探索一、设计实践实践证明，翻转课堂最大的优点在于学习时间和空间的自由度大大增加，学生能够自主安排学习时间，通过自己的学习和探索完成对知识的理解。
在初中数学教学中，教师可以采用以下几种方式实践翻转课堂。
1、制作课前视频进行学习在课前，教师可以制作课前视频，让学生在课前预习学习。
视频中应该包括课程的重点、难点等内容，让学生可以更好地学习和掌握知识点。
可以将学生分为不同的学习小组，让他们在小组内共同学习，探讨问题，解决难点。
在完成学习之后，学生可以通过在线形式向教师发送自己的疑问和问题，教师随时回答解决疑难问题。
2、利用网络资源进行学习教师可以利用网络资源，包括课程网站、MOOC、视频等资源，让学生选择自己感兴趣的内容进行学习和探索。
这种方式可以灵活地让学生进行深入的学习和探索，将学习时间和空间的自由度大大增加。
二、应用实践翻转课堂在初中数学教学中得到了广泛的应用，不同的应用方式也有着不同的效果。
1、反转授课反转授课是一种广泛应用在初中数学教学中的翻转课堂模式。
学生在课前通过自习或网络视频学习，掌握基本知识点和方法。
在课堂上，教师可以采用交互性强的教学方式，将知识点与学生的生活和实际应用相结合，既加深学生对知识的记忆，又提高了学生在实际情境中运用知识的能力。
2、小组学习小组学习是一种基于团队协作的翻转课堂模式。
教师可以按照学生的不同特点和能力水平将学生分为不同的小组，让学生在小组中学习和探讨，由小组内的成员共同解决问题和难点。
这种方式可以激发学生的学习热情，增强他们的自主学习能力和团队协作精神。
3、实验探究实验探究是一种注重实践、探究和发现的翻转课堂模式。
学生在课前先对动手实验内容做预习，了解实验基本操作和实验步骤。
在课堂上，教师讲解实验原理并带领学生进行实验。
学生通过实验发现问题、解决难点，掌握实验基本操作和实验步骤，学生不仅学习到了理论知识，更锻炼了实际操作的能力。
初中数学翻转课堂教学设计与应用
初中数学翻转课堂教学设计与应用随着教育技术的发展和教学理念的更新，翻转课堂教学模式逐渐受到广泛关注和应用。
翻转课堂是指将传统的课堂教学模式中的“讲”和“练”两个环节颠倒过来，将讲授内容转移到课堂之外，学生在家自学，而将练习和实践环节放到课堂中进行。
这一教学模式的提出，给教学带来了很大的变革，特别是在数学教学领域，翻转课堂模式更是展现出独特的优势和价值。
一、初中数学翻转课堂教学设计1.确定教学内容在进行翻转课堂教学设计时，首先需要确定所要教授的数学内容。
在数学教学中，可以选择一些基础性内容或者是比较抽象难以理解的内容进行翻转课堂教学设计。
在选择内容时一定要考虑学生的实际情况，确保所选择的内容符合学生的学习能力和水平。
2.录制课堂视频确定了教学内容之后，教师可以录制相应的课堂视频，讲解相关的基础知识、原理和解题方法。
在录制课堂视频的过程中，教师应该尽量采用生动活泼的语言表达和形象生动的教学方式，从而吸引学生的兴趣，提高学习效果。
3.设计学习任务在录制好课堂视频之后，教师可以针对学生设计相应的学习任务，例如：阅读相关教材、习题、作业等。
这样可以帮助学生更好地理解教学内容，为课堂学习打下坚实的基础。
4.课堂学习设计在课堂上，教师可以通过布置小组活动、讨论、解答疑问等方式来引导学生，从而加深对知识的理解和掌握。
同时可以设计一些实例和情境题，引导学生灵活运用所学知识，提高他们的解决问题的能力和方法。
5.提供个性化学习在课堂教学中，可以根据学生的实际情况，针对性地提供个性化的学习指导与辅导，解答学生的疑惑，帮助他们更好地掌握必备的数学知识和技能。
二、初中数学翻转课堂教学应用1.培养学生自主学习能力翻转课堂教学模式的应用可以帮助学生培养自主学习的能力。
通过自主学习，学生可以更好地掌握知识，提高学习效率和学习成就感，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情。
3.增强学生的合作意识在课堂上，教师可以设计让学生合作学习的形式，促进彼此间的交流与合作。
初中数学翻转课堂教学设计与应用
初中数学翻转课堂教学设计与应用一、翻转课堂教学理念翻转课堂教学是一种颠覆传统教学模式的教学方式，其核心理念是将传统的课堂教学中的讲授环节转移到课外自主学习，而将原本在家里完成的作业转移到课堂。
翻转课堂的主要特点包括：学生自主学习、师生互动、个性化学习以及拓展性学习。
在翻转课堂中，老师不再以传统的“灌输”知识为主要任务，而是以引导、激发学生的兴趣和主动性为主要任务。
学生在课上不再是被动接受知识，而是通过预习和课后作业来积极主动学习。
这种教学模式能够有效地激发学生的学习动力，提高他们的学习兴趣，从而更好地理解和掌握知识。
1. 教学内容设计在翻转课堂的教学模式下，教师需要精心设计课程内容。
教师需要确定教学目标和教学内容，根据学生的学习情况和兴趣特点，选择适合的教学内容和教学方法。
教师需要将教学内容分解成小模块，每个模块的内容都要符合学生的学习水平和认知发展规律，确保学生能够顺利理解和掌握。
教师需要为学生提供多样化的学习资源，包括教科书、习题集、网络资源等，以便学生在课外进行自主学习。
2. 学习资源选择在数学教学中，学习资源的选择尤为重要。
教师可以根据教学内容的难易程度和学生的实际情况选择适合的学习资源，如教科书、教学视频、在线教学平台等。
通过多样的学习资源，学生可以更加灵活地选择适合自己的学习路径，提高学习的效率和质量。
3. 学习任务设计在课堂教学中，学习任务的设计是至关重要的。
教师需要根据教学内容和学生的实际情况设计合适的学习任务，以激发学生的学习兴趣和潜能。
学习任务可以包括课前预习、课堂讨论、小组合作、解决问题等，通过这些学习任务，学生可以更加深入地理解和掌握知识。
4. 课堂教学实施在课堂教学中，教师应该充分发挥自己的主导作用，引导学生积极参与学习。
教师可以组织学生进行小组合作、解决实际问题和开展实验等活动，以加深学生对知识的理解和应用能力。
教师需要及时纠正学生在学习过程中的错误，鼓励学生充分表达自己的观点和想法，激发他们的学习兴趣。
初中数学翻转课堂教学设计与应用
初中数学翻转课堂教学设计与应用翻转课堂教学是一种以学生为中心的教学方式，将课堂上讲解的内容移至预习环节，让学生在课堂上进行探究、交流和合作学习。
在数学教学中，翻转课堂的应用可以将学生从被动听课中解放出来，提高他们的学习效率和学习兴趣。
本文将介绍翻转课堂教学的设计和应用，在初中数学教学中实现更好的教学效果。
一、翻转课堂的设计1. 翻转前的预习活动教师可以在课前给学生布置预习任务，包括提供相关课本和复习材料、推荐网上资源和视频，引导学生理解前置知识和概念，为后续课堂探究打下基础。
在课堂上，教师可以让学生通过观看视频、参加小组讨论、合作解决问题等方式进行探究活动，引导学生思考、发现、交流。
教师可以通过提出问题和促进讨论等方式引导学生，帮助学生掌握和巩固知识点。
3. 翻转后的课后作业在课后作业中，教师可以布置问题探究、练习与巩固等任务，帮助学生深入理解和掌握知识点，提高学生自主学习的能力和效率。
教师可以通过检查作业和提问等方式了解学生学习情况，及时指导和修正学生的学习行为。
1. 数学开放问题探究数学教育应该强调对数学方法的探究和理解，而不是单纯的记忆和应用。
教师可以在翻转课堂的环节中，提供开放性问题，让学生自主思考、发现和解决问题，从而提高学生的数学探究能力和创新思维能力。
2. 数学实验课堂数学实验是一种直观、生动、互动的学习方式，可以让学生通过实际操作和观察，理解和掌握数学概念和方法。
在翻转课堂环节中，教师可以提供视频演示实验操作、引导学生进行实验探究等方式，让学生在课堂上通过实践来探究问题，提高学生的观察能力、动手能力和数学探究能力。
3. 数学竞赛训练数学竞赛对学生的数学素养、思维能力、创新能力等方面都有很高的要求，通过翻转课堂教学，可以让学生在课堂上进行竞赛训练，提高学生对数学竞赛知识和技巧的掌握，增强竞赛应变能力和竞争意识。
总之，翻转课堂的应用可以提高学生的学习主动性和探究能力，让学生更加深入地理解和掌握数学知识和方法，从而提高教学效果和学生的成绩水平。
基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计
基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计翻转课堂教学模式是指将课堂上的传统授课环节放到了课外，而将课堂时间用于讨论、实践和解决问题。
这种教学模式适用于初中数学教学，可以提高学生的学习主动性和问题解决能力。
下面是一个基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计，具体内容如下：一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握初中数学中的基础知识和概念。
2. 过程目标：学生能够运用数学知识分析和解决实际问题。
3. 方法目标：学生能够独立学习和合作学习，培养学生的学习主动性和合作意识。
二、教学准备：1. 教师：提前准备好教学课件和教学资源。
2. 学生：提前要求学生自主学习和预习本节课的内容。
三、教学过程：1. 导入环节：（1）教师向学生介绍本课的教学内容，并提出一个与实际生活相关的问题，激发学生的学习兴趣。
（2）学生展示他们的预习结果，并通过小组讨论将所学知识与本课题的实际问题联系起来。
2. 知识建构：（1）学生分小组进行合作学习，设计小组问题，鼓励学生之间的合作、讨论和交流，以培养学生的合作意识和解决问题的能力。
（2）教师通过中心引导的方式引导学生进行思考，帮助学生构建相关的数学概念和知识体系。
3. 知识运用：（1）学生在小组中讨论解决问题的方法和思路，并展示解决问题的过程和结果。
（2）教师通过点评和总结的方式，引导学生深入思考和分析问题的解决过程，帮助学生将所学知识运用到实际问题中。
5. 总结复习：（1）教师对本节课所学知识进行总结和概括，帮助学生巩固所学知识和提升学习效果。
（2）学生在课堂上进行自我评价和小组评价，交流学习心得和互相促进。
四、教学方法：1. 独立学习：学生在课前自主学习和预习本节课的内容，培养学生的学习主动性和自主学习能力。
2. 合作学习：学生在小组中进行合作学习和讨论，促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3. 翻转课堂：将课堂上的讲解环节放到课后，课堂时间用于学生的思考、实践和解决问题，提高学生的学习效果和学习兴趣。
翻转课堂在初中数学教学中的应用
翻转课堂在初中数学教学中的应用一、翻转课堂在初中数学教学中的优势1.增强学生的学习自主性。
在传统的教学模式中，教师是知识的传授者，学生处于被动接受知识的地位，学生的学习自主性较差。
而翻转课堂则将学习的主动权交还给学生，让学生在课前完成对数学视频等学习资料的学习，在课堂上教师主要负责解答学生的问题，与学生进行交流、讨论。
这样学生不仅能够获得充足的学习时间，还可以自由地安排自己的学习节奏，不再受到学习时间和空间的限制，充分地体现了学生学习的自主性。
2.促进师生互动。
翻转课堂打破了传统课堂教学的教学局限，师生之间可以面对面地交流、讨论和互动，有效地促进了师生之间的交流和互动。
在初中数学教学中，教师可以根据学生的实际情况来组织教学活动，了解学生的真实需求，掌握学生的学习进度和学习情况，进而对教学活动进行针对性的调整，达到因材施教的教学效果。
二、翻转课堂在初中数学教学中的应用1.做好课前准备工作。
在应用翻转课堂进行初中数学教学时，教师需要做好充分的课前准备工作。
首先，教师需要全面了解教学内容，并根据教学内容来制作教学视频和课件；其次，教师需要结合学生的实际情况来设计教学任务和问题；最后，教师需要将制作好的教学视频和课件上传至网络教学平台，并为学生提供相关的学习资料和教学素材。
需要注意的是，教师应当确保教学视频和课件的质量，确保其内容能够被有效地应用于课堂教学中。
例如，在学习“多边形的内角和”这部分知识时，教师就可以采用翻转课堂教学模式。
首先，教师需要在互联网上寻找一些有关多边形内角和的教学视频和课件；其次，教师需要根据学生的实际情况来设计教学任务和问题；最后，教师将制作好的教学视频上传至网络教学平台中。
同时，教师还需要为学生提供一些有关多边形内角和的练习题和学习素材，以便学生在课前进行自主学习。
2.组织课堂教学活动。
在应用翻转课堂进行初中数学教学时，课堂教学活动的设计至关重要。
首先，教师需要针对学生在课前学习中遇到的问题进行解答；其次，教师需要组织学生进行小组讨论或全班讨论，以便学生之间相互交流、学习和探讨；最后，教师需要根据学生的学习情况来制定针对性的教学计划和方案。
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探究初中数学翻转课堂的开展
发表时间：2019-04-22T09:57:07.200Z 来源：《现代中小学教育》2019第3期作者：李传清
[导读] 摘要：在初中数学之中应用翻转课堂，可以很好地革新教学模式，创新教学方法，让学生趣味性增加达到良好的教学措施。
广汉市向阳镇广兴中学校李传清
摘要：在初中数学之中应用翻转课堂，可以很好地革新教学模式，创新教学方法，让学生趣味性增加达到良好的教学措施。
关键词：初中数学；翻转课堂；教学革新；开展措施；方式方法
一、翻转课堂的运用
翻转课堂能够更好地丰富初中阶段学生的内心想法，从目前的情况来看，翻转课堂教学能够改变原有的初中数学教学体系，让初中数学教学变得更加具有趣味性，不仅为丰富初中生的学习内容奠定坚实的基础，还能够为提升初中学生的数学成绩给予更多的帮助。
翻转课堂教学体系是近些年数学教学中的关键性内容，也是我国教育施行的新式教学体系。
二、课前的引导强化
对于数学中一些概念，定义等可以提前进行预习，采取“微课”的方式，通过校园网，QQ，微信群上传老师预先制作好的简短视频，帮助学生初步掌握要学的课堂内容，巩固基础。
这种通过课前预习的方式，不但可以为学生提供一个好的学习环境，同时也能够营造好的学习氛围。
教师放手让学生根据自己的学习成效来进行选择和交流，能够极大地提高学生学习的效率。
例如在讲解“分式”这一概念时，课前先通过学校网络上传制作好的微视频，通知学生提前收看，完成相关内容，各小组组长记录典型问题。
然后采取组内，组间先行消化。
而对于形如等还有疑问的，递交老师，由老师在课堂面对全体学生进行讲解。
通过这种形式，老师对于学生已经掌握的部分无需讲解，直接进入下一步教学。
让学生有充裕的时间去学习：当字母取何值时，分式有意义？无意义？值为0？等重难点内容。
三、灵活的教学流程
在传统教学模式中，遵循着教师课上讲解、学生课下完成作业的过程，师生之间直接交流少，互动不密切，学生的疑惑难以及时得到反馈与解答。
而翻转课堂，颠覆了这种传统的教学流程，学生通过自主学习来掌握基础知识，时间灵活可控，遇到没看懂的地方，可随时倒回重看直至理解;课后完成作业变成课上进行，学生遇到困难则可与教师进行在线交流，及时得到针对性指导，这种教学形式对于知识点相对零散的初中数学而言极为有效，通过几分钟的视频片段，学生可深入理解概念、定理，也可针对某一题型进行集中训练。
四、运用视频素材教学
翻转课堂是一种新颖的教学形式，教学实例相对较少，目前仍处于探索阶段。
网络上可获取的资源数量是巨大的，在这些资源中挑选出适合的部分，浓缩成十分钟以下的教学视频需要花费大量精力与时间，部分教师对此望而却步。
有些教师直接将实际课堂的录像版作为教学视频，只是将传统课堂变成了电子版，并不符合翻转课堂的要求。
初中数学翻转课堂讲解应以实用为原则，通俗易懂、思路清晰，兼具逻辑性、创新性与趣味性。
与此同时，还应注意画面的整洁美观，合理搭配文字、图片、音频、视频资源，既要激发学生学习欲望，又要保证整体的流畅度，避免过多繁杂的背景与音效分散学生注意力。
五、创新的教学评价
翻转课堂教学模式转变了以往的数学教学流程，重新合理设置了每一个教学环节，并有效保证了在新模式下数学教学可以有条不紊的进行。
一方面，通过建立网络教学平台，保证教学课堂的有效开展。
学生通过在教学平台上了解到所需学习的教材内容和视频课件，可以有计划的制定自己的学习安排，并结合自身的学习需要规划学学习时间。
教师也可以在这个平台上了解到学生提出的困惑，为教师在课堂上想学生答疑解惑提供了准备，并方便教师合理安排各种课堂教学环节的时间。
例如，“幂的乘方”导出的根据是乘方的意义和同底数幂的乘法性质.学生可以先找到相应的视频课件进行复习巩固，再根据以具体指数为例的课件明确幕的乘方的意义，进一步导出其性质。
另一方面，通过创建教学评价体系，促进教学课堂的顺利完成。
这种教学评价体系，不同于以往的单看学生学习成绩表现的评价体系，而是更加注重学生在学习过程中的表现，教师会对学生一系列的学习表现适时给予评价反馈，指出学生需要改进的地方并鼓励学生值得肯定的地方，培养学生形成正确的学习方式和态度，从而提高了翻转课堂在初中数学中的教学质量。
六、学生为学习的主体
“翻转课堂”鼓励学生主动接收、探索知识，而不是单纯地接受灌输。
所以在这样的课堂中，学生的主体地位也获得了最大的还原。
在翻转课堂教学模式下，教师为学生提供了更能发挥智慧和能力的平台，让学生在“平台”上不断提出问题，深入学习知识。
教师可以依据学生的学习、练习情况，让他们选择适合自己的学习方式，依据自身优缺点选择钻研的方向。
对于基础知识消化吃力的学生，可以通过教师提供的微视频重复观看解题视频，从中解决题目中不理解的地方，提升解题能力。
对于有余力的同学，则可以设置更高的挑战，让他们能够达成更高的目标。
比如，在学过“正多边形与圆”的基础知识后，教师可以进一步提出“正多边形与圆周率”的问题，让有时间、有精力的学生利用课余时间研究一下如何通过正多边形测算圆周率。
学生可以在网上自主查阅到相关的资料，进行阅读和总结。
而后教师在课堂上可以鼓励学生通过讨论、辩论后，借助几何画板在电脑上进行试验操作，通过实际的操作、观察，大家会发现随着多边形数n的增加，a、b值越来越接近真实的圆周率的值。
在这个过程中，学生通过动手操作，通力合作，在教师的指导下，运用集体智慧共同解决了难题。
虽然翻转课堂教学具有众多优势，但由于此新型的教学方式还处于不断摸索尝试的初级阶段，相关的理论与实践应用不免存在一些问题。
翻转课堂的课下知识传授与课上知识内化活动的顺利展开，对师生的信息素养能力、学生的自主学习能力以及现代信息技术本身有都一定的要求，因此，目前翻转课堂教学在全国普遍应用还很困难，需要探索适合我国国情的初中数学翻转课堂教学，努力找到现代信息技术与数学课程内容深度整合的途径与策略。
参考文献
【1】孙立梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.
【2】吴华，丛阳，孙立梅.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2015（3）：134-136.。