济南版七年级上册生物2.1.4绿色植物的呼吸作用说课稿-2019年教育文档
七年级生物上册2.1.4《绿色植物的呼吸作用》教案(济南版)【DOC范文整理】
七年级生物上册2.1.4《绿色植物的呼吸作用》教案（济南版）第四节绿色植物的呼吸作用一、教学目标：观察种子的呼吸实验现象，了解植物的呼吸。
说出植物的呼吸作用的概念和实质。
理解植物呼吸作用的意义。
教学方法及学法指导：对“植物呼吸作用”知识的建构，主要通过学生亲自动手实验，观察、记录数据，分析讨论“种子的呼吸作用现象”。
引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。
在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。
知识于生活，也应用于生活。
“呼吸作用的应用”要求学生把学到的知识应用于实践，能够解释生产、生活中遇到的相关问题。
课前准备萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等用具，幻灯片,多媒体。
教学环节及时间安排教师活动设计意图创设情境激发兴趣一、发放萎焉的萝卜和新鲜的萝卜，让学生观察并思考：萝卜放久了会出现什么现象？这些问题与种子的呼吸有关。
出示学习目标：板题设置情境，激发学生兴趣、促使学生阅读自主学习二、出示自学指导：请同学们根据学习目标，认真阅读课本P60—63页，思考下面问题：演示实验种子的呼吸现象实验步骤2、3、4中的现象分别说明了什么？你认为该实验必须用保温杯吗？这样设计有什么道理？呼吸作用的概念、表公式及意义？光合作用和呼吸作用的区别？通过学生自学，基本了解本节的主要内容，呼吸作用的概念和实质，光合作用和呼吸作用的区别有大致的认识，为深入学习做好准备。
合作探究放映多媒体，还能激发学生的探究欲望。
教师强调指出：甲、乙瓶装有萌发的大豆种子，丙、丁煮熟的大豆种子，并分别用醒目的红、蓝标签注明。
实验一：种子呼吸释放热量请各小组的组长介绍该实验开始时甲、乙、丙、丁保温杯中的温度计示数。
请同学用正确的方法读出现在的温度计示数。
引导学生思考产生此现象的原因，总结出种子呼吸释放出热量。
教师同时指出，热量是能量的一种。
除此以外，种子呼吸还能产生水。
济南版七年级生物上册《绿色植物的呼吸作用》说课稿
济南版七年级生物上册《绿色植物的呼吸作用》说课稿一、教材分析该课程是七年级生物上册的一课，属于绿色植物的呼吸作用学习内容。
通过本节课的学习，学生将了解到绿色植物的呼吸过程、呼吸器官及呼吸作用所需的条件，以及与动物呼吸作用的异同之处，并明确绿色植物对维持生命所起到的关键作用。
本课程学习内容与生活实际紧密联系，对于培养学生的科学素养和环保意识具有重要意义。
二、教学目标1.知识目标：–了解绿色植物的呼吸过程及呼吸器官；–掌握绿色植物呼吸作用所需的条件；–比较绿色植物与动物的呼吸作用的异同。
2.能力目标：–培养学生的观察、思考和实验设计能力；–提高学生的科学思维和学习方法。
3.情感目标：–培养学生对绿色植物的尊重与关爱；–培养学生的环保意识和责任感。
三、教学过程1. 导入（10分钟）在导入环节，可以通过提问来激发学生对呼吸的认识。
例如：•人为什么要呼吸？•你知道植物也会呼吸吗？植物的呼吸和我们的呼吸有什么不同？通过与学生互动，引导他们思考并逐步明确本节课的学习内容。
2. 知识讲解（15分钟）在本环节，向学生传授绿色植物的呼吸过程、呼吸器官及呼吸作用所需的条件。
可以通过课件或黑板演示的方式，结合生动的例子和图片来进行知识讲解，并与学生进行互动。
在讲解过程中，可以重点讲解以下内容：•绿色植物的呼吸过程：气孔的开闭、氧气的吸入、二氧化碳的排出。
•绿色植物的呼吸器官：根、茎、叶的呼吸器官。
•绿色植物呼吸作用所需的条件：光合作用产生的光能、氧气和水等。
通过讲解，让学生对绿色植物的呼吸有一定的基本认识，为下一步的实践活动做好准备。
3. 实践活动（30分钟）为了帮助学生更好地理解和巩固所学知识，本环节设计了一个实践活动，学生将通过观察和实验，进一步了解植物的呼吸作用。
活动步骤如下：1.将学生分成小组，每个小组提供一盆绿色植物（如仙人掌、绿萝等）和一杯水。
2.让学生观察植物的茎、叶、根等部分，并记录下观察到的现象。
3.学生将杯中的水倒入盆中，观察植物对水的吸收情况。
2019最新济南版生物七上第四节《绿色植物的呼吸作用》教案二
2019最新济南版生物七上第四节《绿色植物的呼吸作用》教案二绿色植物的呼吸作用奚仲中学岳老师1、教材分析：1.1地位和作用本节内容位于七年级第二单元第一章第四节,是在学过植物的光合作用后又一重要的生理现象,光合作用是合成有机物并储存能量,是呼吸作用的物质前提,呼吸作用是分解有机物,释放能量又是其他生命活动的基础,因此本节内容具有承上启下的作用,学好本节能使学生对光合作用的现象和本质更深刻的体会和理解,对生活中的生命现象和本质产身产生更多的顿悟,有助于他们建立辨证唯物主义世界观和方法论,同时呼吸作用也是高中生物课的重要内容,研究呼吸作用有利初高中生物知识的过度与衔接1.2教学目标知识目标：（1）归纳呼吸作用的概念及公式（2）学会探究呼吸作用的方法（3）了解呼吸作用的意义能力目标：（1）通过设计实验探究植物的呼吸作用,培养学生的实验操作能力、合作意识及探究精神（2）通过对实验现象的分析,培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力（3）提高学生利用所学知识解决实际问题的能力情感目标：（1）以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心（2）培养学生学习生物的兴趣1、3教学重点：呼吸作用的概念和实质1、4教学难点：呼吸作用的概念和实质2教学准备幻灯片：光合作用与呼吸作用比较图表,光合作用与呼吸作用的联系史课前让兴趣小组的同学作好实验准备工作,让学生全程参与材料用具：萌发的黄豆种子,澄清的石灰水,清水,蜡烛,透明的保温瓶,温度计,燃烧匙,试管,玻璃导管,漏斗3、教学程序：情景导入：请同学们屏住气,停止呼吸,有何感受？为什么会出现这种现象？我们吸入的气体是什么？呼出的气体是什么？生思考后交流,我们吸入的气体可能是氧气,呼出的气体是二氧化碳师及时点拨那么绿色植物吸入的气体是什么？呼出的气体又是什么？今天我们学习第四节绿色植物的呼吸作用自主学习,合作探究（展示四个保温瓶）让兴趣小组的同学介绍四个保温杯中黄豆种子的处理情况师点拨黄豆种子进行不同处理的目的是什么？生：做对比课前让兴趣小组的同学在四个保温杯中各插入一支温度计,读数并记录,课上找一名学生读数,比较各温度计的变化,思考：①观察到的现象是什么？②对比甲、乙杯和丙、丁杯实验现象说明了什么？利用学生日常生活经验不难得出萌发种子产生热量。
2.1.4绿色植物呼吸作用教学设计济南版生物七年级上册
-激发学生对绿色植物呼吸作用的好奇心，为学习新课奠定基础。
-唤起学生对生物学的兴趣，培养他们的探究精神。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-利用多媒体动画、实物模型等教学资源，形象地展示绿色植物呼吸作用的过程。
-通过讲解和举例，使学生理解呼吸作用的原料、产物、场所等基本概念。
-解释呼吸作用与光合作用的区别与联系，加深学生的理解。
-编写呼吸作用的化学反应方程式，并解释其中的关键步骤。
2.实践性作业：
-设计一个小实验，观察植物在不同光照条件下（如白天和夜晚）的呼吸作用现象，并记录实验结果。
-调查生活中利用呼吸作用原理的实例，例如食物保鲜、农作物种植等，并撰写调查报告。
3.拓展性作业：
-阅读相关科普文章，了解绿色植物呼吸作用在生态系统中的作用，以及与人类生活的关系。
2.1.4绿色植物呼吸作用教学设计济南版生物七年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解绿色植物的呼吸作用的基本概念，知道呼吸作用与光合作用的区别与联系。
2.掌握绿色植物呼吸作用的基本过程，包括原料、产物、场所等。
3.学会运用所学知识解释生活中的生物学现象，例如植物的呼吸对人类生活的影响。
4.能够通过实验观察绿色植物的呼吸现象，培养观察、分析、总结的能力。
2.教学目标：
-检测学生对课堂所学知识的掌握程度，发现并解决存在的问题。
-提高学生的解题能力和应用能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-对本节课的重点知识进行梳理和总结，帮助学生构建知识体系。
-引导学生反思学习过程，分享学习收获和心得。
-针对本节课的内容，布置相关的课后作业，为下一节课的学习做好铺垫。
2.1.4绿色植物的呼吸作用(第一课时)教案 济南版七年级生物上册
2.1.4绿色植物的呼吸作用（第一课时）教案济南版七年级生物上册第二节绿色植物的呼吸作用一、课程标准教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：描述绿色植物的呼吸作用。
二、学习目标1.通过分组实验分析实验现象，描述植物呼吸作用的过程。
2.通过参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识。
3.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系。
三、即时性评价1.通过学生回答问题的情况，检验学习目标1的达成情况。
2.通过小组合作，检验学习目标2的达成情况。
3.通过自主探究，检验学习目标3的达成情况。
四、教学重难点教学重点：1. 设计和分析绿色植物呼吸作用的实验。
教学难点：1.设计和分析绿色植物呼吸作用的实验。
2.呼吸作用为生命提供能量。
五、教学方法讲授法、合作探究、多媒体。
六、教学过程（一）新课导入：联系生活，情境导入在前几天的新闻报道中出现了这样一起案件，两位村民进入地窖当中，意外身亡了，这是怎么回事呢？提出疑问：谁是凶手？里面包含的原理是什么？谁来做一下假设。
大家的假设和他一样吗？带着假设进入今天的课程，绿色植物的呼吸作用。
新课讲授：今天我们要进行三个探究实验，大家先看探究实验一和探究实验二。
在进行探究实验之前，先进行两个小的演示实验。
演示实验1：点燃酒精灯，用酒精灯的灯帽盖住酒精灯，观察现象。
酒精灯为什么熄灭？总结氧气的性质，知识铺垫1：酒精灯灯帽盖火的原理。
氧气具有助燃的性质。
演示实验2：找一名学生向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象。
注意：（1）吹的时候慢一点，不要溅出；（2）不要吸入口中。
教师提示：呼出的气体里面，二氧化碳增多。
总结二氧化碳的性质，知识铺垫2：二氧化碳使澄清石灰水变浑浊。
探究实验一：呼吸作用消耗氧气吗？学生写出实验方案。
展示实验方案，进行实验。
教师提问：（1）为什么两瓶中蜡烛的燃烧情况不一样？描述一下你们的实验现象。
从实验中你得到的结论是什么？得到什么结论。
济南版生物-七年级上册-2.1.4 绿色植物的呼吸作用教案
重点
难点
重点
“观察种子的呼吸现象”的实验分析。
呼吸作用的概念和意义。
难点
“观察种子的呼吸现象”的实验分析。
教学
准备
制作多媒体课件。主要内容有：森林中鸟语花香的片段 搜寻“种子呼吸消耗氧”的实录 验证种子呼吸消耗有机物的录像 根、茎、花、果实进行呼吸的动画。农民松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的录像。吸作用原理在当地农业生产中的应用等。
绿色植物在维持碳-氧平衡中的作用
小
结
教师组织学生自行小结，可让不同学习程度的学生分别用自己的语言概述本节课主要内容，教师加以点评、补充与强调，来及时了解教学效果。
作
业
大小练习册相关内容
板
书
设
计
绿色植物的呼吸作用
线粒体
有机物 + 氧气 二氧化碳 + 水 + 能量
（储存有能量）
区别和联系
光合作用
呼吸作用
明确：种子萌发过程中，有机物释放除了能量，其中一部分能量用于种子萌发，另一部分一热量的形式散失了。
过渡：种子萌发中的有机物最终变成了什么物质？
演示实验2：
验证种子萌发中产生了二氧化碳
问题2：种子在萌发过程中释放出了什么气体？（提示：二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊）
明确：二氧化碳，科学验证，有机物在彻底分解释放能量时，不仅产生二氧化碳，还产生了水。
聆听
思索
通过引言，创设问题情景，激发求知欲和探究问题的积极性。
创设情境
引入新课
教
学
过
程
多媒体出示“想一想、议一议”栏目，引发学生思考。
七年级生物上册2.1.4《绿色植物的呼吸作用》教案(新版)济南版
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“绿色植物的呼吸作用”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“绿色植物的呼吸作用”课题，激发学生的学习兴趣。
答案：绿色植物进行呼吸作用时，二氧化碳浓度对呼吸作用无直接影响。
（8）题目：绿色植物进行呼吸作用时，水分对呼吸作用有何影响？
答案：绿色植物进行呼吸作用时，水分对呼吸作用无直接影响。
（9）题目：绿色植物进行呼吸作用时，氧气浓度对光合作用有何影响？
答案：绿色植物进行呼吸作用时，氧气浓度对光合作用有促进作用。
（20）题目：绿色植物进行呼吸作用时，温度对植物抗逆有何影响？
答案：绿色植物进行呼吸作用时，温度对植物抗逆有促进作用。
（21）题目：绿色植物进行呼吸作用时，光对植物抗逆有何影响？
答案：绿色植物进行呼吸作用时，光对植物抗逆无直接影响。
（22）题目：绿色植物进行呼吸作用时，二氧化碳浓度对植物抗逆有何影响？
-通过实践活动，培养学生的动力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“绿色植物的呼吸作用”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与植物呼吸作用相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
答案：绿色植物进行呼吸作用时，二氧化碳浓度对植物生长无直接影响。
（18）题目：绿色植物进行呼吸作用时，水分对植物生长有何影响？
214绿色植物的呼吸作用说课稿济南版生物七年级上册
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：1. 设计一些填空题、选择题和简答题，让学生书面回答，检查他们对呼吸作用基本概念的理解；2. 安排小组讨论，让学进行实验操作练习，让学生在实验室中重复呼吸作用实验，加深对实验步骤和结果的理解；4. 创设生活情境，让学生分析生活中的呼吸现象，将理论知识与实际应用相结合。
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级的学生，他们正处于青春期早期，年龄大约在12-14岁之间。这个年龄段的学生具有以下特点：认知水平逐渐提高，开始具备抽象思维能力，能够理解较为复杂的概念和过程；学习兴趣广泛，但容易受到外界因素影响，对新鲜事物充满好奇；学习习惯正在形成，但个别学生可能存在注意力不集中、学习方法不当等问题。在生物学习方面，学生对生命现象充满好奇，喜欢通过观察和实验来探究问题，但可能缺乏系统的生物学知识体系。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生物科学的兴趣，培养学生热爱生活、关注生态环境的意识，提高学生的环保意识。
（三）教学重难点
1. 教学重点：绿色植物的呼吸作用的概念、场所、原料、产物及其意义。
2. 教学难点：呼吸作用的原理和过程，以及如何运用所学知识解释生活中的呼吸现象。
具体如下：
1. 教学重点：绿色植物的呼吸作用的概念、场所、原料、产物及其意义。这部分内容是本节课的核心，需要通过讲解、实验等方法，让学生深刻理解呼吸作用的基本原理和过程。
2. 呼吸作用的场所：线粒体。
3. 呼吸作用的原料和产物：原料为有机物和氧气，产物为二氧化碳和水。
4. 呼吸作用的意义：为植物的生长发育提供能量。
（二）教学目标
1. 知识与技能目标：使学生理解绿色植物的呼吸作用的概念、场所、原料、产物及其意义，能够运用所学知识解释生活中的呼吸现象。
济南初中生物七年级上册《2.1第4节 绿色植物的呼吸作用》word教案 (4)
最新初中生物精品课件设计
最新初中生物精品课件设计 1 绿色植物的呼吸作用
《绿色植物的呼吸作用》是济南版初中《生物》七年级上册第二单元第一章第四节的内容，课时安排为2课时。
本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后像学生介绍植物的另一种重要的生理现象-----呼吸作用。
在此之前学生已经具备了有关光合作用的知识，知道了光合作用的场所、产物、原料和条件，形成了一定的概念。
绿色植物的呼吸作用与其他生物的呼吸作用有着高度的相似性，所以这一重要代谢过程以植物或动物为例学习均可。
本节的教学目标为：
1、 举例说出呼吸作用在生物界普遍存在。
2、 通过演示实验说出呼吸作用的概念和过程。
3、 举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
除了学习以上知识外，还要注意培养学生的识图能力、动手操作能力，让学生认同绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。
济南版七年级上二单元《绿色植物的呼吸作用》说课稿
这些资源在教学中的作用是：
1.提供直观的视觉信息，帮助学生更好地理解抽象的生物学概念。
2.激发学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性和吸引力。
3.便于教师进行信息反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
3.社会互动理论：认为学习是一个社会性过程，互动讨论有助于学生在交流中学习，提高认知水平。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实验材料：如植物样本、呼吸作用实验装置等，用于进行实验演示。
2.多媒体资源：包括呼吸作用动画、视频、PPT演示文稿等，用于形象地展示呼吸作用的过程和原理。
济南版七年级上二单元《绿色植物的呼吸作用》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是济南版七年级上册第二单元《生物的呼吸作用》中的《绿色植物的呼吸作用》。该节课在整个课程体系中位于生物学基础知识的部分，是学习植物生理活动的重要章节。本节课主要知识点包括：
1.绿色植物呼吸作用的定义及意义。
2.呼吸作用的表达式及反应物、生成物。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、关注生态环境的观念，树立绿色环保意识。
具体目标：
（1）培养对生命现象的好奇心，激发学习生物的兴趣。
（2）关注生态环境，树立绿色环保意识。
（3）形成积极向上的生活态度，热爱大自然。
（三）教学重难点
1.教学重点：绿色植物呼吸作用的定义、过程、反应物和生成物；呼吸作用在农业生产中的应用。
4.案例分析：通过分析具体案例，如作物生长中的呼吸作用影响，让学生理解呼吸作用在实际中的应用。
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《绿色植物的呼吸作用》说稿诸位专家、老师，大家好，下面是我对济南版7年级上册“绿色植物的呼吸作用”一节的教学设计，目的不是展示，而是想请诸位专家和老师们给与点拨和指导，谢谢!一、说教材分析1、综述：“绿色植物的呼吸作用” 是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。
在前面学习了“绿色植物的生理现象------光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。
这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。
2、教学目标:课标对于此内容的知识要求是：“能描述绿色植物的呼吸作用”。
隶属于了解的水平，能够达到识别、回忆、举出实例即可。
即：“说明呼吸作用的过程。
”“阐明有机物对于植物体的作用”培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力，实际应用能力，知识的类比能力。
渗透生物学基本观点和研究方法，引导合作意识。
3、知识主线：整个教学过程不能偏离以下主线。
4、难点、重点分析：实验设计。
呼吸的概念和实质。
光合与呼吸的关系。
实际应用的理论依据。
由表象呼吸的过渡到概念和实质。
实验中涵盖的基本思想。
光合作用与呼吸作用的关系。
实际应用中的理论依据。
二、说学情分析1、学生定位：学生是教学过程的终端，是教育的主体，视教学的达成度要以学生为主要的评价标准，论教学的时效性也应以学生为主要的验证尺码。
如不能真正认识和把握学生的认知水平、能力范围和性情趋向，那么教师的教学就会失去方向而变得徒劳，甚至打击学生的学习积极性，所以准确、科学的对学生进行分析是教师教学设计的中心环节和必要过程。
2、知识基础：虽然教材的版本不同，但是这部分内容一般都安排到7年级上册讲述。
学习的群体是刚刚跨入初中的学生，小学只是通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的知识储备有限。
3、能力定位：观察力可以，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。
4、性情特点：性情趋向活泼、热情、求知欲强、对新鲜事物敏感，但是易被学习中的障碍击退，学习中的依赖情绪强。
学生对生物知识的兴趣度，学生对教师的期望，学生热衷的层面这些都应是教师课前了解的方面。
5、教师自身分析：由于实际教学经验丰富，善于与学生在课堂上的交流和沟通，所以能较好的驾御开放式的课堂。
三、说教学设计1、指导思想：基于以上三方面的分析，以及教育学、心理学和新课改的理论依据，将本节课基本定位为：开放性、实践性强、具备一定知识容量的课堂，充分发挥学生主体，学生会做的、能做到的，教师不要包办代替，但决不能由此而淡化教师的指导作用，当学生遇到学习困难时，教师的及时引导是关键。
2、基本方式：用学生喜欢的方式：动手操作，引发争论，互助学习。
充分发挥评价的激励性，生生互平，组祖互评，师生互评。
3、难、重点的突破：借助学生已有知识突破难点，层层深入。
由表象引发推测，借助已有经验思考推测的合理性和科学性，进而探讨实重点以不同的呈现形式多次重复，加以巩固。
4、几个关键：(1)、{导入} 的创设要生活化、含一定思维量的问题情景导入新课。
(2)、{氛围} 的创设要激发学生活跃的思维、全体积极参与、轻松和谐的气氛。
尽量给学生减少压力，用评价激励学生。
(3)、{师生交流} 要真正的平等、教师对学生态度要充分的尊重。
教师和蔼、机智、民主的情愫要感染学生。
5、教学流程课前准备：教师在课前带领生物兴趣小组的同学，将教材中的演示实验装置准备好。
(一)导入：用一生活实例---------“夜晚,把花草放入卧室内是否科学?”引发学生思考。
学生在生活经验或原有的知识基础上，基本可以做出正确的判断，然后在此基础上进一步思考不科学的原因，逐渐涉及到植物的呼吸作用的现象，引发学生探究的愿望：“植物的呼吸是否与人一样，也是吸入氧、呼出二氧化碳?”(二)设计实验：渗透生物学基本研究方法：{单一变量的对照实验}。
这个环节要充分放给学生，包括给学生的思维空间要充分、时间要充分，让学生以小组为单位填写实验方案设计稿，强调合作意识，注重集体的智慧。
结合学生的特点，既可以用文字，也可以画示意图，使学习的形式灵活、多样。
为了能充分利用课堂上的有限时间，每小组自选一个方面进行实验设计即可。
这时教师要真正深入到学生之中，了解学生，也可以与他们共同设计，体现生生合作、师生合作，创设平等、和谐的课堂氛围。
(三)展示、交流、观察、提升、延伸：1、依据两个不同的研究内容，用实物投影仪，让学生展示实验方案设计稿，体现生生互动，其他学生就实验的可行性、合理性进行评价。
预测：学生也许会在以下三个方面遇到困难,而不能考虑周全。
(1) 实验材料的选择。
(2) 实验设计的基本思路----进行对照实验、结果的验证方式。
2、由生物兴趣小组展示他们课前设计的实验，当场操作，演示实验结果，其他学生质疑。
学生可能会存在以下疑问：(1)为什么用“活种子”和“死种子”?(2)为什么用四个保温瓶?(3)这时学生遇到了学习障碍，教师的点拨要及时到位。
3、及时渗透实验基本思想-----“单一变量的对照实验”使实验结果更具有说服力。
同时引发学生思考：这个实验的变量?四个装置研究了三个问题，这种设计的巧妙之处?由此培养学生的实验设计能力。
4、关于植物呼吸释放热量是学生不易注意到的，教师在课前准备一些新鲜的绿叶蔬菜，放入黑色塑料袋中密封，课上让学生将手伸到塑料袋中，感觉到微热。
为进一步引申实验和理解呼吸的含义打下基础。
5、让学生总结植物呼吸现象，教师用板书汇总，为下一步出示植物的呼吸作用公式打下基础。
切忌在教学中只重过程而轻视结论的总结，学生能力培养与知识掌握同等重要。
再回归到导入的实例中，使学生真正明确，夜晚卧室内的植物呼吸会与人争夺氧气，从而影响人体健康。
因为以上问题的研究，是由导入的实例引发而来的，所以要前后呼应。
6、提升、引申-：假如用绿色植物的叶做为实验材料应怎样进行?并且注意什么?引发学生讨论和思考。
(四)引出概念：1、由表象过渡到实质是个难点，虽然初一的学生不一定能真正的从生理的角度去理解透彻，但是如果利用前面光合作用的知识，进一步理解呼吸作用的实质，就可以降低难度。
这个过程需要教师引导学生从光合作用的公式入手，分析呼吸释放的热量是能量的一种形式，能量来自于有机物。
2、有机物中的能量释放要在氧的参与下，有机物释放能量后，要产生简单的无机物：二氧化碳和水。
(五)引出实质：教师设问：植物为什么呼吸?学生讨论?预测：植物呼吸是为了释放二氧化碳;植物呼吸是为了释放热量;教师指导：用实验室的材料“活种子”引导学生分析呼吸是生命活动的具体表现，是生命的特征。
生命活动的过程需要消耗能量，因此可以引导学生总结初呼吸的实质。
进而学生就容易明白了是“活细胞呼吸”，呼吸是每时每刻都进行的。
这样难点就突破了。
整节课的主要内容基本完成，但是学生是否能进一步的理解和运用这些知识还要通过运用来验证和巩固。
因此题目的选择要注重培养学生辩证的理解和运用知识的能力。
对于植物呼吸作用的实际应用从“促进呼吸和抑制呼吸”两个角度去分析。
“促进呼吸强调旺盛的生命活动需要能量的提供，促能够呼吸要为其提供利于呼吸的条件”。
“抑制呼吸要强调减少有机物的分解以及必要的环境条件”。
(六)知识内在联系：重点就是理解光合与呼吸作用的关系。
还是应从实质入手，从能量进行分析。
教学方式以学生分析为主，也许学生只是从浅层面分析，但是教师不要替代，可以逐步的引导，使学生最终理解光合与呼吸不是简单的形式上的不同，而是植物获取生命活动的动力不可缺少的两个密切象过渡过程。
也许此部分的内容在本节课没有时间完成，可以布置学生课后思考。
第二课是在进行探讨。
(七)巩固提升:1、设计可行的小实践活动--------选择同样成熟的水果两个，一直只放入冰箱储存，另一只在室温下保存(注意防止****)。
几天后感受水果的口味变化。
2、习题的选择要少而精，多层面训练，要结合学生的生活环境。
四、说教学反思通过这样的教学设计，虽然增加了学生思考的兴趣，但是对于一般的学生也增加了思考的难度。
尽量使学生从生物学的学习中获得知识和研究方法是本节课的贯穿始终的宗旨。
由于受教材的限制，一节课完成教学流程的七个过程，相对来说容量较大，往往在个别环节的处理上不是太精细，在衔接上不太从容，感觉较仓促。
但是教学的目的性体现较明确，就是让学生亲自参与实验设计，从而进一步感悟和领会生物学的研究方式，通过对知识的内在联系的探讨和分析，同类知识的类比和从新组合，使学生学会思考，学会学习。
但是由于学生的培养需要一个长期的过程，所以一节课的效果不是太明显，但是教师要不断地努力，最终会达到理想的结果。
学生在探究的过程中积极性非常高，争先恐后地阐述各自的设计方案，显示了极大的探究热情，智慧的火花随处可见。
但是，在实验原理的领悟和实验步骤的设计方面暴露出许多的漏洞，表现出初一学生思想的活跃性与思维的局限性并存，同时学生的动手操作能力有待于培养，对实验结果预测的科学性不强，需要在教师的启发引导下，完善设计。
逐步养成科学的思维习惯，提高实验设计水平，一次在以后的教学中能既注重培养学生形成积极主动学习态度，更应注重学生获去基础知识与基本技能能力培养。
注重生生参与、师生交流、平等和谐，学生合作学习，共享集体智慧是本节课的重要培养目标。
虽然师生间较陌生，由于教学过程较合理的设计，所以学生和教师很快的进入了状态，形成了融洽的课堂分为，但是还是有些学生放不开，较为拘谨，也许与平时缺少此方面的训练有关。
本节课在充分利用教材资源的基础上，又不拘泥于教材，同时对教材也进行了再加工。
突出了教材背后隐含的，注重学生能力培养的指导思想。
虽然学生对于实验的设计较幼稚、分析能力较浮浅，但是教师的教学尝试，学生的学习体验是最重要的。
教学永远是件遗憾的事情，绝对没有完美的课堂，但是会有不断创新的课堂，这正是我们努力的方向。