浙江省乐清市育英寄宿学校七年级历史与社会上册 3.2 与山为邻导名师精编学案1(无答案) 人教版
《与山为邻核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程
《与山为邻》导学案
【导学目标】
通过进修《与山为邻》，让学生了解自然环境对人类生活的影响，培养学生对自然的敬畏和热爱，引导学生珍惜自然资源，培养学生的环保认识和责任感。
【导学内容】
1. 了解《与山为邻》的作者、背景和主题；
2. 分析小说中人与自然的干系，探讨自然环境对人类的影响；
3. 探讨小说中人物的性格和命运，思考人与自然的和谐共处；
4. 思考如何珍惜自然资源，珍爱环境。
【导学过程】
1. 导入：让学生观看一段与自然环境相关的视频，引起学生对自然的关注和思考。
2. 进修《与山为邻》的作者、背景和主题：介绍作者的生平宁创作背景，引导学生了解小说的主题和意义。
3. 分析小说中人与自然的干系：让学生通过阅读小说的片段，分析人物对自然的态度和行为，探讨自然环境对人类的影响。
4. 探讨小说中人物的性格和命运：让学生分组讨论小说中的主要人物，分析他们的性格特点和命运走向，思考人与自然的和谐共处之道。
5. 思考如何珍惜自然资源，珍爱环境：引导学生思考如何从平时生活中做起，珍爱环境，珍惜自然资源，培养环保认识和责任感。
6. 总结：让学生总结本节课的重点内容，展示他们对自然环境的理解和感悟。
【课后作业】
1. 写一篇读后感，表达对《与山为邻》的理解和感受；
2. 制作一份关于环保的宣传海报，呼吁大家珍惜自然资源，珍爱环境；
3. 搜集一些关于自然环境的新闻报道，分析其中的问题和解决方法。
通过以上进修和活动，置信学生们能够更加深入地了解自然环境对人类的重要性，培养对自然的热爱和敬畏之心，从而更加积极地参与环保行动，为珍爱地球故里贡献自己的力量。
《与山为邻导学案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《与山为邻》导学案
一、课先导学
1. 热身活动：请同砚们谈谈自己的家乡有什么特色的山，以及与山相关的传说故事。
2. 师生互动：老师介绍本节课的主题《与山为邻》，引导学生思考山对人们的意义和影响。
3. 进修目标：通过本节课的进修，学生将了解山的地理特征、山的作用、山的文化意义以及人们与山的干系。
二、教室进修
1. 地理特征：让学生通过图片、地图等资料了解山的形成原因、地理特征以及不同类型的山的特点。
2. 山的作用：引导学生思考山对自然环境、人类生活的作用，包括珍爱水源、调节气候、防止自然灾害等。
3. 山的文化意义：通过介绍不同文化中对山的崇拜、赞美以及与山相关的传统节日、习俗等，让学生了解山在文化中的重要塞位。
4. 人们与山的干系：通过讨论人们在山区生活的特点、山区的资源利用、环境珍爱等问题，引导学生思考人类与山的干系。
三、课后拓展
1. 实地考察：组织学生进行户外活动，走进山区，感受大自然的美丽和力量。
2. 作文练习：让学生写一篇关于自己与山的故事，表达对山的感情和理解。
3. 知识拓展：鼓励学生自主进修有关山的知识，如山的分类、山地植被、山区气候等内容。
通过本节课的进修，学生将更加深入地了解山的地理、文化和生态意义，增强对自然环境的尊重和珍爱认识，培养对大自然的热爱和感恩之心。
希望同砚们在与山为邻的过程中，能够体会到生命的力量和美好，珍惜与大自然和谐共处的机缘。
愿我们永遥与山为邻，共同守护这片美丽的故里。
与山为岭第二课时导学案
第三单元各具特色的区域生活第二课大洲和大洋（第2课时山地之国）【学习目标】1.了解阿尔卑斯山区的自然环境特征。
2.了解山地之国瑞士的旅游特色。
3.体会人与大自然的和谐之美，认识当地人是如何与自然协调发展的。
【学习重难点】1.重点：利用各种地图或文字资料，描述阿尔卑斯山区的自然环境和瑞士的旅游特色2.难点：学会分析阿尔卑斯山区成为旅游热区的原因【助学资料】《历史与社会课本》：P67-P69，课本最后《世界地形图》；《历史与社会图册》:P44-P45；一、课前阅读导学读书本P67，图3-24，结合《世界地形图》说说阿尔卑斯山脉在世界的位置阿尔卑斯山脉：走向为，位于（洲）安第斯山区典型的山地之国是，这个国家的人被称为“”。
二、知识整理：课前自学，课中交流1.阿尔卑斯山区的自然环境①读图3-26，自西向东说说阿尔卑斯山跨越的国家国家：。
②发源于阿尔卑斯山区的主要河流有哪些？河流：。
③读图3-26，概括一下瑞士地形的主要特点。
2.瑞士成为旅游热区的原因①结合图3-26，分析瑞士经济发展的有利因素和不利因素有利因素：。
不利因素：。
②结合P68—P69，图3-27，图3-28，图3-29，图3-30分析一下瑞士成为旅游热区的原因旅游设施：自然环境：交通条件：3.人与山的关系①旅游业给当地人们带来了什么？②结合P69的阅读卡说说瑞士人为什么如此重视保护环境？③除旅游业外，你知道瑞士还有哪些知名产业？说说其与自然环境的关系。
三、当堂检测1.阿尔卑斯山区成为旅游热区的主要原因有（）①自然环境优美②基础设施完善③交通发达便利④渔业资源丰富A ①②③B②③④C①②④D①③④2. 成就瑞士丰富旅游资源的原因有（）①多样的地形②奇特的景观③古老的城镇④古朴的乡村生活⑤丰富的矿产资源A①②③⑤B①②③④C①③④⑤D①②④⑤3.下列关于瑞士的自然环境的描述正确的有（）①山区占到了国土面积的60％②坐落在阿尔卑斯山区③濒临地中海④矿产资源十分丰富A①②B③④C①③D②④4. 除了旅游业外，瑞士非常著名的产业还有（）A 煤炭工业B钟表业C远洋运输业D渔业5. 瑞士山区最重要的旅游季节是（）A夏季B秋季C春季D冬季6.旅游业给瑞士带来了财富，提高了国民的生活水平，所以瑞士人对厚爱有加。
初中人教版历史与社会七年级上册第3单元第2课《与山为邻》教学设计2
第二课与山为邻[第一课时] 垂直的牧场[教学目标]1．通过收集山区的有关资料，培养学生收集、分析、运用资料的能力，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。
2．初步掌握分析天山垂直牧场的人们的生产、生活和文化间的关系，学会尊重异乡人们的文化。
3．欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。
确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
[教学重点]天山哈萨克牧民利用自然条件安排生产和生活的情况。
[教学难点]天山哈萨克牧民利用自然条件来安排生产活动的科学性和合理性。
[教学过程][新课导入]教师：我们已经了解了平原地区人们的生产和生活情况。
今天我们讨论的问题是山区。
看看与山为邻的人们是怎样生产和生活的。
[新课教学]教师：请同学们把收集到的有关山区的资料在学习小组内交流，最后归纳一下山区与平原有什么不同。
学生：讨论后归纳1.优势：环境优美、空气清新、资源丰富，有很大的发展潜力。
2.劣势：地表崎岖不平，交通不便，土壤不肥沃，降水量少。
教师：（展示图1-1山区景观图、图1-2山区景观图、图1-3山区景观图、图1-4山区景观图、图1-5山区景观图。
）老师：山区的自然条件与平原相差很大，他们的生产跟平原也不一样，你认为山区可以从事哪些生产？学生：（思考后回答）种树、种茶、畜牧业、开矿。
老师：同学们为山区人民出了好多点子。
相对于平原地区来说，山区人民生存的自然条件比较艰苦，但是，山区人民用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了美好的生活图景。
今天我们就到天山山区看一看，当地人民是如何利用山地特色进行生产与生活的？教师：（展示图2-我国地形）请描述一下天山的位置及周边景观。
学生：思考后回答（略）。
教师：（展示图3-1北天山林区、图3-1天山博格达峰、图3-3天山牧场。
）提问：按照因地制宜发展生产的观点，这里适合发展哪种生产？学生：发展牧业教师：（展示图4-放牧、图5-天山山脉景观的垂直变化）提问：天山山体从山麓到山顶的自然景观是如何变化的？为什么会有这样的变化？学生：山体表面的自然景观自下而上呈现出垂直变化。
专题3.2 与山为邻(教案)-2019-2020学年七年级历史与社会上册(人教版)
第二课与山为邻（教案）一、教学目标：1．知识与技能：说出山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活和文化间的关系。
2．过程与方法：能利用各种地图或资料，获取信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征，积极参与，学会比较，能举一反三，解决实际问题。
3．情感态度与价值观：欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。
能确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
二、教学重点和难点：1．重点：山区人民利用自然条件来安排生产和生活的情况。
2．难点：山区人民利用自然条件来安排生产活动所包含的科学性和合理性。
三、教学方法：多媒体教学、问题探究法、讨论法四、课前准备：请学生收集有关哈萨克人与哈尼人民俗风情的材料。
五、板书设计：(略)第一课时六、教学过程：教师活动及设计意图学生活动（新课导入）：我们刚了解了湄南河谷稻作文化，也参观过美国中部的现代化大农场，今天，老师又将领着大家去哪儿呢？（创设情境，激发学习兴趣。
）师：原来，我们今天要与哈萨克族人和哈尼族人结伴而行，一同去了解他们的家园！（《中国地形图》，检查预习情况，并巩固地图知识。
）师：点击天山、梯田两图。
猜猜这是哪儿？师：哈萨克人和哈尼人就是生活在这样美丽如画的山区，他们的家都是“与山为邻”。
（导入新课，指明学习内容，调动学生动手、动脑热情。
）（新课）第二课与山为邻师：他们分别从事什么劳动？师：讲到畜牧业，老师想到一句大家非常熟悉的民歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，老师的脑海中有这样一个场景：辽阔、平坦的内蒙古大草原上，水草富足，牛羊成群。
今天，老师还要带领大家去看一看另一个大牧场（点击天山牧场放牧图片），这也是一个牧场，虽然也在放牧，但好像有所不同？师：怎么会出现这种现象？请同学参照图册p34页看书、看图，并填图、指图(天山景观图)师：这样的牧场放牧有何特色？师：谁能讲讲“四季放牧”的过程？（教师点击“转场”幻灯，简述过程。
）（启发学生发散性、开放性的思维，点燃学生智慧的火花。
人教历史与社会七上《3.2第2课 与山为邻》word教案 (2)
第二课与山为邻---垂直的生计课时：1 时间教学目标情感态度价值观①通过分析安第斯山区自然与生产、生活的关系，形成人与自然和谐发展的价值观；②通过学习，形成因地制宜发挥优势的发展观。
过程与方法通过分析安第斯山区自然环境与当地人们生产、生活，理解环境与人的关系，形成人与自然和谐发展的观念。
知识与技能①会利用地形图、气候图等工具，及图片、文字资料获取所需的信息；②能根据资料说出安第斯山区的自然环境特征，知道的不同生产、生活与环境的相互关系。
上课程序上课环节设计意图1、[新课导入]让学生描述近日的气温情况，讲讲气温变化给自己带来的不同感觉。
熟悉的话题导入，吸引学生注意，调动学生积极性，使学生在情绪和思维上作好进入新课学习探究的准备。
2、幻灯呈现：安第斯山区垂直自然景观图，指导学生根据图册信息画出《安第斯山区自然景观垂直分布图》。
以奇特的自然景观图来设置悬念，激发探究。
3、幻灯呈现：安第斯山区牧民图片，了解安第斯山区地区的民族。
对安第斯山区牧区居住的民族有一定的认识。
4、学生思考他们是怎样放牧的？经过铺垫，对安第斯山区牧场的认识由感性进入理性。
5、结合《安第斯山区自然景观垂直分布图》，总结安第斯山区自然环境对放牧生活的影响。
通过总结，使学生对自然环境对人们生产生活的重要影响有深刻认识。
6、课堂小结。
<人类只有遵循自然环境的发展规律，因地制宜，趋利除弊，才能实现人与自然和谐相处的科学道理。
>对本堂课所学来一个升华，使学生对人与自然和谐发展有一个深刻认识。
作业1、**地区近年来在大力发展旅游业，请你为本县的旅游业发展提几条合理的建议？2、历史与社会读图填图册二、读图分析。
反思第二课与山为邻---山地之国课时：1 时间教学目标情感态度价值观①通过分析两地的自然与生产、生活的关系，形成人与自然和谐发展的价值观；②通过两地人们利用当地条件发展生产的事例，形成因地制宜发挥优势的发展观。
过程与方法通过分析安第斯山区与阿尔卑斯山区自然环境与当地人们生产、生活，理解环境与人的关系，形成人与自然和谐发展的观念。
七年级历史与社会上册第三单元第二课第一框《与山为邻》名师教学设计人教版
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三单元第二课第一框《与山为邻》教课方案一、【课标解读】：课标：1－2－8描绘世界一些地域和国家不一样的自然环境条件，比较人们社会生活微风土人情等方面的主要特点。
解读：让学生借助地图、文本等资料，概括不一样地域或国家的地理地点、地形、天气等自然环境条件，经过比较，知道不一样地域或国家的生产、社会生活微风土人情与当地的自然条件有亲密的关系。
二、【教材简析】：1．教材编写特点及企图：教材用文字和图片配合说明秘鲁安第斯山脉的地理地点、山脉走向、海拔高度等自然环境特点，显现了安第斯山区“靠山吃山”的山区农业生产生活场景，让学生在感觉自然美的同时，思虑当地人们是如何适应自然环境、与自然和睦相处等更深层次的问题。
2．教材构造系统：衣食住行特点自然环境农业文明成就山上：畜牧业安第斯山区农业生产农业的垂直布局山下：栽种业垂直的生计三、【教课目的】：（一）知识与技术目标1．可以描绘安第斯山区的地理地点和自然环境，学会从地图中获守信息。
2．可以描绘安第斯山区的生产生活特点，学会经过研究合作获守信息。
3．可以说明安第斯山区的生产生活特点与山区自然环境之间的关系，学会剖析和概括。
（二）过程与方法1．可以经过地点图、表示图和景观图说出安第斯山脉的地点、走向、自然特点和生产生活特点。
2．可以经过合作和研究，剖析自然条件和人类生产生活的联系。
（三）感情、态度和价值观1．在学习中感觉自然环境与人类生产生活的亲密关系。
2．在研究中感觉自然之美，产生欢乐的感情，乐学的态度。
四、【教课要点与难点】：要点：介绍安第斯山区的自然环境特点，以及秘鲁安第斯山区人民适应自然，按照自然规律，在山区发展高寒栽种业和畜牧业。
1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯难点：懂得不一样的自然条件下形成不一样的生产生活方式，进一步理解就地取材的意义。
《与山为邻核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程
《与山为邻》导学案
一、导学目标：
1. 了解《与山为邻》的作者、背景和主题；
2. 理解小说中的人物形象和情节发展；
3. 分析小说中的主题和意义；
4. 提升阅读理解和分析能力。
二、导学内容：
1. 作者简介：介绍作者程浩春，生平经历和文学成就；
2. 小说背景：讲述《与山为邻》的创作背景和主题；
3. 人物分析：分析小说中的主要人物形象和性格特点；
4. 情节发展：总结小说的情节发展及转折点；
5. 主题分析：探讨小说传达的主题和意义。
三、导学步骤：
1. 导入：通过介绍作者程浩春和小说《与山为邻》的背景，引导学生进入文学作品的世界；
2. 阅读：让学生阅读小说的部份内容，理解人物形象和情节发展；
3. 讨论：与学生讨论小说中的主题和意义，引导学生深入思考；
4. 分析：帮助学生分析小说中的人物形象、情节发展和主题，提升阅读理解和分析能力；
5. 总结：总结本次导学的内容，强化学生对《与山为邻》的理解和感悟。
四、导学评判：
1. 学生能够准确理解《与山为邻》的作者、背景和主题；
2. 学生能够分析小说中的人物形象和情节发展；
3. 学生能够独立思考和探讨小说传达的主题和意义；
4. 学生阅读理解和分析能力得到提升。
五、拓展延伸：
1. 鼓励学生阅读更多文学作品，提升阅读能力和审美素养；
2. 组织学生进行文学作品解读和讨论，拓展视野和思维；
3. 鼓励学生进行文学创作，培养文学情趣和表达能力；
4. 组织学生参与文学比赛和活动，提升综合素质和竞争力。
人教版新课标《历史与社会》七年级上册教案：第三单元各具特色的区域生活第2课与山为邻
教学过程中，应着重利用地图、图片等教学资源，并结合实际案例，让学生通过观察、思考、讨论等方式，掌握山区生活的基本知识。此外，教师还应设计一些实践性强的活动，如模拟山区生活、讨论山区可持续发展等，以提高学生的实践能力和创新意识。
人教版新课标《历史与社会》七年级上册教案：第三单元各具特色的区域生活第2课与山为邻
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《历史与社会》七年级上册第三单元“各具特色的区域生活”是学生了解地理差异、文化多样性以及人们生活方式的区域性特征的重要内容。本单元第2课“与山为邻”旨在引导学生认识山区地理环境对人类生活的影响，掌握相关知识，并培养其对地理环境与人类活动的关系有一定的认识。
（2）网络教学平台：运用教学软件和网络平台，进行课前预习、课后复习和拓展学习，提高学生的自主学习能力。
（3）地图教学：利用地图、地球仪等工具，让学生观察和分析山区的地理位置、地形地貌等特征，培养学生的区域认知能力。
（4）实地考察：组织学生进行山区实地考察，让学生亲身感受山区的自然环境和人文特点，提高学生的实践能力和地理实践力。
（4）参与社区服务：鼓励学生参与山区社区服务活动，如支教、环保等，让学生深入了解山区的需求和挑战，培养社会责任感。
（5）开展课题研究：引导学生开展与山区地理、人类活动相关的课题研究，如山地资源的利用与保护、山区经济发展等，提高学生的实践能力和创新意识。
（6）参加学术讲座：推荐学生参加与山区地理、人类活动相关的学术讲座，如专家讲座、研讨会等，以提高学生的学术素养和批判性思维能力。
《与山为邻导学案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《与山为邻》导学案第一课时一、导言：这是一部描写自然风光和人与大自然和谐相处的作品，通过对自然山水的描写，揭示了人与自然相互依存、和谐共生的关系。
通过本导学案的学习，希望能够引导学生深入了解自然环境对人类生活的重要性，培养学生对自然环境的珍爱和保护意识。
二、导学目标：1. 了解《与山为邻》的作者背景和作品背景；2. 理解作品中的自然风景描写，并体会人与自然和谐相处的意义；3. 分析作品中表达的人与自然关系，思考对自然的保护和珍惜。
三、导学内容：1. 作者简介：介绍作家背景，了解作者生平和创作背景；2. 作品背景：介绍《与山为邻》的创作背景和主题；3. 文本解读：分析作品中的自然描写和人与自然的关系；4. 思考探究：引导学生思考对自然的保护和珍惜。
四、导学过程：1. 作者简介：本文作者为中国当代作家韩寒，生于江苏南京，擅长描写生活中的点滴细节和自然景色。
作品《与山为邻》是其代表作之一，通过对自然山水的描写展现了人与自然和谐相处的理念。
2. 作品背景：《与山为邻》是韩寒在一次登山旅行中的所感所悟，他在登山途中发现了许多美丽的自然景色，感受到了大自然的奇妙和力量。
这部作品主要表达了作者对自然的热爱和敬畏之情，倡导人们与自然和谐相处。
3. 文本解读：在《与山为邻》中，作者通过描写自然山水的细节，表达了对大自然的敬畏和热爱。
他在作品中描述了山的壮丽、水的清澈，以及动植物的生机勃勃，展现了自然万物的美好和和谐统一。
通过这些描写，作者传达出了人类与自然相互依存、和谐共生的关系，呼吁人们珍惜和保护环境。
4. 思考探究：通过学习《与山为邻》这篇文章，我们可以思考人类与自然的关系。
在现代社会，人类对自然资源的过度开发已经导致了环境污染和生态破坏，给人类自身带来了巨大的危害。
我们应该如何保护环境，和谐共生呢？可以通过倡导节约资源、减少污染等环保行为来保护环境，同时也要提高环保意识，尊重大自然，与山水为邻，实现人与自然的和谐共生。
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的_____ , 为世界文明的发展作出了重大贡献。
如今，在严酷的高寒山区，印第安人仍在辛勤劳作，与__________和谐共存，为人类奉献着
丰富的 ________与_______财富。
四、地理环境
1.横亘在欧洲腹地的____________山脉，是欧洲最高大、_______的山脉。
2.瑞士的自然环境（重点）
海拔较低的山谷和山坡：开辟______ ,种植玉米、_______、小麦和大麦等农作物。
山区高海拔处：气候极其寒冷，经常遭受霜冻，形成了广阔的________地带，居民以放牧驯
养的羊驼和_______ 为生。
印第安文秘
印第安人很早就进入了______文明时代。它们不久培育了许多农作物，而且创造了古老灿烂
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与山为邻
1.了解安第斯山区地理位置及自然条件。
学习目标
2.掌握山 区人们是如何利用来发展生活的，描述他们生产生活的特色。 3.了解阿尔卑斯山区地理位置及自然条件。
4.掌握山区人们是如何利用来发展生活的，描述他们生产生活的特色。
季皆为旅游者的_____________。 自主探索、合作交流、小组展示(30 分钟) 1.印第安人如何利用山体不同高度发展生产? 2.印第安人的生活与当地自然环境有着怎样的关系？ 秘鲁国徽的左上角是什么动物的图案？这说明了什么？1.读教材 P67 图 3-26，分析阿尔卑斯 山区的特点。 （ 1）阿尔卑斯山脉跨越的国家有哪些？ （2）阿尔卑斯山区的地形特点是什么？ （3）哪些著名的河流发源于此 （4）瑞士的地形和气候特点是什么？ 3.分析瑞士成为旅游热区的原因有哪些？ 三、 课堂小结(5 分钟)
原因：一般而言，海拔越___，气温越___，海拔每升高______米，气温下降约______。 因
此，山体不同高度的自 然 景观差异明显。
安第斯山区的农业活动（难 点）
安第斯山区生产生活景观
__________是南美洲的开拓者。印第 安人利用安第斯山区的环境特点，形成了________不
同的生产生活景观。
重点:如何从山区的气候、地形等方面描述安第斯山区的自然条件；难点:山区人们是 学习重、难点 如何利用自然条件来发展生活的。
学生主体学习过程
备注
一、 自主预习 (5 分钟)
安第斯山脉的地理位置
安第斯山脉从北到南贯穿_______大陆，全长_______,素有“_________”之称。秘鲁的大部
分国土位于安第 斯山区，中部地区平均海拔 4000 多米。安第斯山脉属美洲科迪拉山系的主
3.阿尔卑斯山区发展经济主要是发展（ ）
A.旅游业 B.种植业 C.畜牧业 D .渔业
4.下列属于阿尔卑斯山所在国的是（ ）
A.瑞士 B.巴西 C.俄罗斯 D.英国
5.阿尔卑斯山能开发旅游业主要是因为（ ）
A.小溪流水 B.广阔草原 C.山地雪景 D.艺术文化
五、 回家作业(2 0 分 钟)
1．作业本 p42-44
干部分。
安第斯山区的环境特点（重点）
1. 地形、气候
地势_______，海拔越高，气候越_______ ，空气越_______， 对人类活动造成许多________。
2. 自然景观的特点
特点：气候和植被类型_______ , 从山麓到山顶________差异显著，_________ 随之呈现明
显的变化。
五、瑞士的旅游业及其影响（难点）
1.独特的自然风光，吸引着世界各地的人们来瑞士__________, 或登山，或滑雪。
2.阿尔卑 斯山区_________的内容丰富多彩，__________先进齐备，服务细致入微，一年四
1
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六、 反思：
2
马铃薯、小麦和大麦等农作物
④印第安人创造了古老灿烂的印加文明
A.①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
2.下列关于阿尔卑斯山区的表述，正确的是（ ）
①完全处于高原山地气候区 ②海拔较高的山区夏季也有积雪
③山区地势较高，地表起伏较大 ④有高山峡谷、险峰深涧
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
（ 1 ） 坐 落 在 ________ 山 区 的 瑞 士 ， 是 个 典 型 的 ________ 之 国 。 瑞 士 人 因 此 被 称 为
“___________”。
（2）瑞士的山区占到了国土面积的_____ , 耕地只占国土面积的__________业的自然资源。
农业文明成就
自然环境
农业文明成就
山区的农业生产 （以安第斯山为例）
农业的垂直布局
山上：畜牧业 山下：种植业
四、 当堂检测(5 分钟)
1.下列关于安第斯山区的叙述，正确的是（ ）
①玉米和马铃薯是山区印第安人的主要粮食； ②安第斯山区气候和植被类型复杂多样，
从山麓到山顶气候差异显著； ③安第斯山的高海拔处，印第安人开辟梯田，种植玉米、