《我爱这土地》教学设计
《我爱这土地》教学简案 教案教学设计
一、教案基本信息《我爱这土地》教学简案适用年级：小学四年级学科领域：语文、公民教育课时安排：每章2课时，共10课时教学目标：1. 让学生理解并体会诗歌中表达的爱国情感。
2. 培养学生朗读、感悟诗歌的能力。
3. 引导学生了解作者艾青，感受其诗歌风格。
4. 培养学生热爱祖国，关心社会的情感。
二、教学内容与步骤第一章：导入与诗歌背景1. 引导学生关注课题，激发学习兴趣。
2. 介绍诗人艾青，让学生了解其生平及创作风格。
3. 解读诗歌题目“我爱这土地”，引导学生思考对土地的情感。
第二章：朗读与语音感知1. 带领学生朗读诗歌，注意语音语调的把握。
2. 分析诗歌的韵律特点，体会诗歌的音乐美。
3. 引导学生掌握诗歌中的重音、停顿等朗读技巧。
第三章：内容理解与感悟1. 解读诗歌第一节，引导学生体会作者对土地的热爱。
2. 分小组讨论诗歌中的意象，如“橄榄树”“小白杨”等。
3. 分享小组讨论成果，总结诗歌表达的爱国情感。
第四章：拓展与创作1. 引导学生发挥想象，为自己喜爱的地方写一首小诗。
2. 学生展示自己的创作，大家共同欣赏、交流。
3. 教师点评，给予鼓励和指导。
第五章：总结与反思1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结收获。
2. 引导学生关注周围环境，培养爱护家园的情感。
3. 作业布置：背诵诗歌，回家后与家人分享学习体会。
三、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解其学习兴趣。
2. 评价学生在朗读、讨论、创作等方面的表现，了解其语文素养。
3. 关注学生在课堂上的情感态度，判断其对爱国情感的认同程度。
四、教学资源1. 课文原文。
2. 诗人艾青的生平介绍。
3. 与诗歌主题相关的图片、视频等资料。
五、教学建议1. 注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 引导学生在朗读中感悟诗歌，培养其语感。
3. 鼓励学生主动参与、积极讨论，提高其表达能力。
4. 关注学生的情感体验，培养其爱国情感。
六、深入探讨与分析1. 分析诗歌中的象征意义，如“橄榄树”象征和平，“小白杨”象征坚韧不拔。
《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案教学背景爱国之情的表达，形式多样，题材广泛。
作者从一个新颖的角度深刻诚挚的表达出自己的爱国情感。
教学设想：《诗两首》之一的《我爱这土地》作于1938年11月。
诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。
诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。
诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。
教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。
拟采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法。
引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义，达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。
在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。
教学目标知识目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
教学难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
教学方法1．诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。
教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机课时安排一课时教学过程教学要点把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。
教学步骤一、导语设计谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。
早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。
今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。
(板书文题、作者)二、资料助读（媒体投影）：艾青和《我爱这土地》艾青/view/5297.htm(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。
《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《我爱这土地》，感受作者对祖国的热爱之情。
2. 培养学生对祖国的美好向往和热爱之情。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 课文《我爱这土地》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
3. 探讨课文中所表达的作者对祖国的热爱之情。
三、教学重点：1. 理解课文内容，感受作者对祖国的热爱之情。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
四、教学难点：1. 理解课文中的深层含义，体会作者对祖国的深情厚意。
2. 引导学生运用自己的语言表达对祖国的热爱之情。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和表达方式。
2. 讨论法：引导学生讨论课文中的主题思想和作者的情感表达。
3. 实践法：鼓励学生用自己的语言表达对祖国的热爱之情。
六、教学准备：1. 课文《我爱这土地》的文本材料。
2. 相关背景资料，如作者艾青的生平和创作背景。
3. 投影仪或白板用于展示课文和相关信息。
4. 讨论指南和思考题。
七、教学过程：1. 导入新课：通过展示艾青的图片和简介，引入对《我爱这土地》的学习。
2. 朗读课文：全班同学一起朗读课文，感受语言的韵律和情感。
3. 理解课文：让学生简单概括课文的主要内容，讨论课文讲述了什么，以及作者的情感态度。
4. 分析课文：深入分析课文中的关键句子和修辞手法，如比喻、排比等，理解其对主题的强化作用。
5. 讨论与反思：分组讨论课文中的主题思想，引导学生思考个人对土地、对国家的感情。
八、课堂练习：1. 让学生用自己的话复述课文内容，重点在于表达作者的情感。
2. 选取课文中的一个句子，让学生分析其修辞手法并解释其意义。
3. 写一段话，表达自己对土地或国家的感情，可以是赞美、感激或承诺。
九、拓展活动：1. 邀请当地诗人或作家分享他们对土地或国家的看法和创作。
2. 组织一次参观活动，如访问历史遗址或自然风光，让学生体会并对土地产生感情。
《我爱这土地》教学设计及点评
《我爱这土地》教学设计及点评河北省沧州市青县孝子墓中学王长娟教学设想：引导学生自主搜集相关背景资料，让学生通过各种渠道获取知识。
了解诗歌的创作背景，也便于对诗歌主题的理解；引导学生反复诵读，并运用多种阅读方式激发阅读兴趣，加深对诗句的理解，领会诗的内涵；通过自主，合作的学习方式，了解象征的含义及在本诗中的运用，理解并初步掌握诗歌的创作方法；体会诗人的爱国情感，并能受到感染和熏陶。
教学设计：1.布置学生搜集1938年前后祖国状况的资料，做好记录。
2.展开朗读竞赛，训练朗读能力，朗读教学贯穿课堂。
3对重点、难点问题组织学生讨论。
4.对比不同社会背景谈感想，并以诗的形式抒写自己的感想。
教学准备：配乐磁带、写有思考讨论题的小黑板、标有整首诗停顿和重音的幻灯片。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1.学生将搜集的资料在小组间作一下交流、补充。
2.小组代表发言，汇报结果，并说出是通过何种方式了解以上情况的。
（书刊、影视、询问、调查等。
并适时播放日军侵华录象资料，学生发言作为解说。
）3.教师评价导入，指明《我爱这土地》就是在这种社会背景下完成的。
二、反复阅读文本，读出诗歌感悟、情感及主题。
1.学生自读一遍，整体感悟。
2.指名读，要求读出诗歌感悟。
学生评价：你认为他这样读可以吗？你认为应该怎样读？（引导学生读诗注意停顿、重音及语调，用声音更好的表达自己对诗的感悟。
）3.出示幻灯片，教师配乐范读，学生评价。
（引导学生体会这首诗抒发的感情。
）4.以对抗赛的形式男女生分别齐读。
（也可用小组竞赛形式）5.再自读一遍，细心体会，感悟诗歌主题。
三、解读文本，了解象征的含义及在本诗中的具体运用。
1.问题铺垫，如果你是诗歌中的那只“鸟”，你希望自己是只什么“鸟”？（歌声婉转的百灵，啼血的杜鹃，填海的精卫，象征和平的白鸽……）深入个人对主题的理解，并在学生的回答中寻找切入点，由“白鸽”再创象征情境。
2.再创情境：有的同学希望自己是一只白鸽，因为它是和平的象征。
《我爱这土地》 教学设计
2.我爱这土地【教学目标】知识与技能1.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。
过程与方法熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
情感、态度与价值观把握诗歌主题。
培养爱国情结【教学重难点】教学重点理解关键诗句和作者的思想感情。
教学难点象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。
【课时安排】1课时【教学课程】一、导入新课土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。
（放映题目：我爱这土地，并解题）二、自主预习1.作者简介艾青，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
2.背景资料《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
3. 检查预习（1）订正字音嘶．哑(sī) 腐．烂(fǔ)撕．裂(sī) 喉．咙(hóu) 吹刮．(guā) 汹涌．(yǒng)（2）词语释义嘶哑：声音沙哑。
汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
九年级上册3我爱这土地2024-2025学年九年级语文10分钟抓基础同步教学设计(广西专版)
教师活动：
-布置作业：根据课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源（如其他文学作品、相关历史背景资料等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
2.教学方法：采用同步教学法，通过教师讲解和学生阅读同步进行，提高学生的学习效果。
3.教学步骤：
a.教师简要介绍课文《我爱这土地》的背景和作者，引发学生的学习兴趣。
b.学生自主阅读课文，理解课文的大意和主题。
c.教师针对课文内容进行讲解，解答学生的疑问。
d.学生进行课堂练习，巩固所学知识。
e.教师进行课堂小结，强调本节课的重点和难点。
4.对课程学习的影响：学生的知识基础、阅读能力、思维品质、文化素养和表达能力等都会对课程学习产生影响。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的教学，提高教学质量和学生的学习效果。
教学资源
1.软硬件资源：教室、计算机、投影仪、白板、教学PPT、课文文本。
2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台（如学习通、蓝墨云等）。
教学反思
这节课我教授的是《我爱这土地》，这是一篇充满激情和深情的诗歌。通过教学，我深刻体会到诗歌教学的重要性，它不仅能提高学生的文学素养，还能激发他们对祖国和人民的热爱之情。以下是我对本节课的教学反思。
首先，在课前准备方面，我提前发布了预习任务，要求学生自主学习。但从课堂反馈来看，部分学生对预习内容的理解还不够深入，这提示我在今后的教学中，需要加强对预习内容的指导，确保学生能够真正理解和掌握。
我爱这土地教案教学设计优秀公开课教案
朗读法 自主赏析 讲授法
学习重点
了解诗人及诗歌的写作背景，熟读并背诵这首诗。（重点）
学习难点
把握本诗歌意象如土地河流等，领会其象征意义。（难点）
易错易混
诗歌意象的分析
近五年中高考命题特点趋势
默写
板书设计
课后练习
1.诗歌仿写。
2.完成本课练习册1-4题。
教学环节设计
基本流程
导入新课（3）——投放目标（1）——基础知识（5）——整体感知（8）——课文精讲（15）——总结归纳（3）——拓展延伸（4）——作业布置（1）
自主思考，完善笔记
培养学生自己思考的能力
拓展延伸
诗歌仿写
如今的祖国已繁荣昌盛，你会怎样抒发对国土的深切情感？请仿照《我爱这土地》写一首诗。
构思诗歌
培养学生写作能力
仿写示例
我爱这土地
欣赏
示范性教学
作业布置
1.诗句仿写。
2.完成本课练习册1-4题。
完成作业
练习巩固
3.诗人哪两句诗直接抒情，写出了“我”对“这土地”的热爱之情。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
课文勾画，自主思考，合作探究，完善笔记
培养学生赏析诗歌的能力
主题归纳
《我爱这土地》诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情.表达了诗人在国土沦丧、民族存亡的关头,为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情.
勾画笔记
了解基础知识
整体感知
有感情地朗读课文，感悟诗歌的美。
一读，准字音 读准字音以及节奏划分
再读，品感情 分析每一小节应该用怎样的情感去读
深沉地、憧憬地、深情地、激昂地
我爱这土地教学设计一等奖
我爱这土地教学设计一等奖目标：1. 培养学生对祖国土地的热爱与珍惜的情感；2. 培养学生的爱国主义情怀与责任意识；3. 提高学生的合作能力和创造力。
时间：3节课（每节课45分钟）流程：第一节课1. 热身活动（5分钟）使用图片或视频展示我国壮丽的自然风光，引导学生感受祖国土地的美丽与神奇。
2. 谈论土地的重要性（10分钟）以问题引导学生讨论土地给人们带来的利益，例如食物、住所、工作等等。
鼓励学生发表自己的观点，并注意引导学生理解土地的珍贵和重要性。
3. 观看相关视频（15分钟）选择一段关于环境保护、耕地保护或者生态修复的视频，通过观看视频让学生更深入地了解土地的变化和保护问题。
随后，老师与学生共同讨论观后感和思考问题。
将学生分为小组，每组选择一个土地相关的问题，例如：城市化对土地的影响，农田污染的解决方法等。
每个小组设计一个简要的海报或展板，以图文并茂的形式展示自己的观点和解决方案。
1. 复习上节课内容（5分钟）温习上节课学习的内容，鼓励学生分享小组合作活动的成果，并对其中的亮点给予赞赏和肯定。
2. 祖国土地的保护与建设（15分钟）通过讲解或演示教学，介绍我国在土地保护和建设方面的政策和措施。
农田水利建设、森林资源保护、水土保持等等。
引导学生讨论爱护土地的重要性，了解土地的破坏对社会和环境的影响。
激发学生保护土地的责任意识，并与学生分享个人或他人的爱护土地的事迹。
组织学生进行小组讨论，以小组为单位制定保护土地的行动计划。
鼓励学生充分发挥创造力，思考可行的方式和策略，例如组织环保活动、宣传节约用地的意识等。
通过口头复习，让学生回顾上节课的学习内容，并强调保护土地的重要性。
2. 学生作品展示（15分钟）请每个小组派一位代表，向全班展示他们制定的保护土地行动计划。
其他学生可以提出意见和建议，以进一步完善计划。
3. 制作宣传海报（15分钟）让学生分成小组，每个小组制作一张宣传海报，呼吁全校师生一起保护土地。
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《我爱这土地》教学设计
研讨话题
语文阅读教学中“听说读写一体化”如何构建？
教材分析：
《我爱这土地》选自义务教育课程标准部编教科书《语文》人民教育出版社，九年级上册第一单元第三课。
《我爱这土地》这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。
《我爱这土地》是现代诗歌史上广为传颂的名篇，写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀虏掠疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
因此，我觉得这是对学生进行爱国主义教育的最佳教材。
教学目标
1.了解艾青，饱含深情地朗读诗歌。
2.把握诗歌的意象，领会其象征含义。
3.领悟诗歌的思想感情。
教学重点
1.把握诗歌的意象，领会其象征含义。
2.领悟诗歌的思想感情。
教学过程
一、导入新课
观看《侵华日军暴行实录》，1937年“卢沟桥事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。
正是在此历史背景下，诗人艾青1938年11月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。
二、目标展示
三、作者简介
艾青，现代著名诗人，原名蒋正涵,号海澄，浙江金华人。
作品集有《大堰河》《北方》《向太阳》《光的赞歌》，他的诗歌以土地和太阳为主要意象,表达了诗人热爱祖国的深挚感情。
土地和太阳是艾青诗歌的主要意象,《我爱这土地》的主要意象就是土地。
四、朗读诗歌，整体感知
1、（略读）请同学们自由朗读诗歌，结合这首诗歌的创作背景，思考这首诗歌的感情基调是怎样的？（学生各抒己见，老师来点评）
2、（美美地听）请同学们听范读音频，关注停顿的长短，重音的处理，节奏的缓急，并在课本上标注节奏和重音。
（找学生来说节奏，语调、情感）
3、（美美地读）请同学们结合自己的标注和老师的提示，在小组内共同朗读诗歌，并选出自己组内读的最有感情的同学给大家范读。
教师指导：我们在读现代诗歌时，一定要把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感。
另外，词语的重读与否，主要是诗歌的情感决定的。
一般来说，能鲜明表达出诗人情感的词语，包括中心语，修饰语，都应该重读。
五、再读诗歌，思考探究（美美地说）
1、请同学们齐读诗歌，找出这首诗歌中有哪些意象（诗歌中鸟儿歌唱了哪些事物），这些意象各自有什么特点？请在诗中圈画出来。
2、请同学们再次阅读补充资料，谈谈这些意象具有什么象征意义呢？（学生讨论并明确）
补充材料：1937年“卢沟桥事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭......1937年12月，日军在南京制造了惨绝人寰的南京大屠杀，南京城内尸体堆积如山。
仅1938年10月31日一天，日军就在南昌投下300多枚炸弹，炸死市民206人。
从1937年8月31日首次空袭广州起至1938年10月21日广州沦陷，日军共进行了14个月的狂轰滥炸，炸死居民6000多人，砸伤近8000人。
重庆大轰炸惨不忍睹，桂林成为一片废墟，香港等多个城市遭受轰炸......从1937-1945年8月15日，8年中，除西藏、新疆、陕西、甘肃、宁夏、青海、四川外，我国其他省份均遭日军铁蹄蹂躏，伤亡人数达3500多万。
在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。
正是在这样的背景下，诗人艾青于1938年11月创作了《我爱
这土地》。
本环节引导学生在读中品味诗歌语言，分析诗歌意象的象征意义，理解诗歌的思想感情。
4、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的
形象？如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”?
5、全班再次有感情的朗读。
六、课堂随笔（美美地写）
假如你是一只鸟，联系我们今天和谐奋进的新时代，你会唱些什假如么呢？仿照例子试一试。
1、学生思考写作。
（5分钟）
2、展示学生作品，让学生单独朗读自己的作品。
（两位）
七、课堂总结
同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。
读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个苦难的时代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。
虽然那段炮火硝烟的岁月已经离我们远去，但作为一个中国人，我们不应该、更不能忘记过去，让我们把对祖国的爱转化为自己学习的动力，更好的为祖国的建设贡献自己的力量。
八、板书设计
我爱这土地（艾青）
意象象征意义
（暴风雨打击）土地被日军侵略的祖国
（悲愤的）河流不屈不挠的反抗精神（激怒的）风
（无比温柔的）黎明充满希望的解放区（喉咙嘶哑的
羽毛腐烂的）鸟诗人自己
情感深沉的爱
课后反思：艾青的《我爱这土地》是初中语文传统的经典篇目，这次是我第二遍教这首诗歌，感觉比较成功。
改教语文这四年，新的教学理念深入人心，在不断反思自己教学的同时，我也意识到课堂教学上的不足，忽略了学生的主体性，再次教这首诗歌时，我用新的理念作指导，依据《课程目标》，注重语文素养整体提高，取得的效果是显著的。
一、尊重学生独特的体验
在语文课堂教学中，给学生的思想松绑，尊重学生独特的体验，发挥学生积极创造思维能力是十分必要的，改变过分强调接受性，学习死记硬背的状况，形成师生之间互动学习的良好局面，有利于培养学生学习的主动性和积极性。
课堂上的配乐朗诵，学生能够把握音乐的强弱，节奏的快慢，把诗歌的情感融入在音乐当中所产生的联想，是意想不到的，也是来自他们心灵深处的体验。
我深深感到，学生的潜能是无限的。
在教学中，教师要创设良好的学习情境，
创设宽松、和谐、民主的学习气氛，最大限度的调动学生的积极性，给学生自由发展的空间，让学生真正成为学习的主人。
二，倡导自主合作，探究式学习
在教学中，对于诗歌的意象，往往是重视对内容的分析，而轻视学生的认知和心理体验，教师往往是用自己的讲解代替学生的感知品味，把意象强加给学生。
但本节课通过视频资料和日本侵华战争的材料展示给学生之后，学生有了心理体验，对本首诗的朗读读得非常到位，意象的理解在小组讨论的基础上，学生也理解的非常到位。
《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，语文课程应该是开放而富有创新活力的。
因此，在这堂课上，我引导学生积极参与课堂，教学活动中放手让学生自己去品读，对诗歌内容进行积极探究，我倡导他们用自己喜欢读书的方式去读，去揣摩，品味，欣赏诗歌的语言，内在含义。
在这个过程中，学生也有被动接受到主动学习，学生在各自体验和相互启发之中，兴致十足的领略本首诗的美，使阅读成为一种愉悦而轻松的课堂生活。
三、整合听说读写发展学生思维
《语文课程标准》指出，语文能力包括阅读能力、写作能力、听话能力和说话能力。
因此，语文教学就是要提高学生听说读写的能力，而在我们语文课堂教学中，老师往往割裂
了这四个方面，习惯上我们在学课文时只是把一篇文章整体感知后再把课文的内容分析给学生听，听说读写割裂开了而忽略这四种语文基本能力的内在联系，事实上，这四个方面是相辅相成。
这节课我以“读”为主线，有意识地对学生进行听说读写的综合训练，是学生获得多方面的知识。
发展学生思维，受到思想品德教育和美的熏陶。
在课堂中，我让学生美美地听，美美地读、美美地说，美美地写，把听说读写四种能力有机融合。