高一物理教案《速度和时间的关系》教案
高中物理必修一匀变速直线运动速度与时间的关系教案
高中物理必修一匀变速直线运动速度与时间的关系教案Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】匀变速直线运动的速度与时间的关系教学目标：知识与技能1．知道匀变速直线运动的v—t图象特点，理解图象的物理意义．2．掌握匀变速直线运动的概念，知道匀变速直线运动v—t图象的特点．3．理解匀变速直线运动v—t图象的物理意义，会根据图象分析解决问题，4．掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式，能进行有关的计算．过程与方法1．培养学生识别、分析图象和用物理语言表达相关过程的能力．2．引导学生研究图象、寻找规律得出匀变速直线运动的概念．3．引导学生用数学公式表达物理规律并给出各符号的具体含义．情感态度与价值观1．培养学生用物理语言表达物理规律的意识，激发探索与创新欲望．2．培养学生透过现象看本质、甩不同方法表达同一规律的科学意识．教学重点1．理解匀变速直线运动v—t图象的物理意义2．掌握匀变速直线运动中速度与时间的关系公式及应用．教学难点1．匀变速直线运动v—t图象的理解及应用．2．匀变速直线运动的速度一时间公式的理解及计算．教学方法：探究、讲授、讨论、练习课时安排：新授课(2课时)教学过程：[新课导入]匀变速直线运动是一种理想化的运动模型．生活中的许多运动由于受到多种因素的影响，运动规律往往比较复杂，但我们忽略某些次要因素后，有时也可以把它们看成是匀变速直线运动．例如：在乎直的高速公路上行驶的汽车，在超车的一段时间内，可以认为它做匀加速直线运动，刹车时则做匀减速直线运动，直到停止．深受同学们喜爱的滑板车运动中，运动员站在板上从坡顶笔直滑下时做匀加速直线运动，笔直滑上斜坡时做匀减速直线运动．我们通过实验探究的方式描绘出了小车的v—t图象，它表示小车做什么样的运动呢小车的速度随时间怎样变化我们能否用数学方法得出速度随时间变化的关系式呢[新课教学]一、匀变速直线运动[讨论与交流]速度一时间图象的物理意义．速度一时间图象是以坐标的形式将各个不同时刻的速度用点在坐标系中表现出来．它以图象的形式描述了质点在各个不同时刻的速度．匀速直线运动的v—t图象，如图2—2—1所示．上节课我们自己实测得到的小车运动的速度一时间图象，如图2—2—2所示．试描述它的运动情况．1.图象是一条过原点的倾斜直线，它是初速度为零的加速直线运动．2.在相等的时间间隔内速度的增加量是相同的．结论：质点沿着一条直线运动，且加速度不变的运动，叫做匀变速直线运动．它的速度一时间图象是一条倾斜的直线．1.在匀变速直线运动中，如果物体的加速度随着时间均匀增大，这个运动就是匀加速直线运动；如果物体的速度随着时间均匀减小，这个运动就是匀减速直线运动．下列各种不同的匀变速直线运动的速度一时间图象，让学生说出运动的性质，以及速度方向、加速度方向．如图2—2—4至图2—2—8所示．图2—2—4是初速度为v0的匀加速直线运动．图2—2—5是初速度为v0的匀减速直线运动．速度方向为正，加速度方向与规定的正方向相反，是负的．图2—2—6是初速度为零的匀加速直线运动，但速度方向与规定的速度方向相反．图2—2—是初速度为v0的匀减速直线运动，速度为零后又做反向(负向)匀加速运动。
《速度和时间的关系》的教案_模板
利用模型和挂图分析：在甲图位置时，两边受力方向相反，但不在一条直线上，所以线圈会转动。当转动到乙图位置时，两边受力方向相反，且在同一直线上，线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。
板书结论：〈3.通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止。〉
(4)讨论
①教材中的”想想议议”。
②小黑板上的题3：通电导体在磁场中受力而运动是消耗了______能，得到了______能。
(二)教具
小型直流电动机一台，学生用电源一台，大蹄形磁铁一块，干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根(粗细、长短与铅笔差不多)，两根铝箔条(用透明胶与铝箔筒的两端相连接)，支架(吊铝箔筒用)，如课本图12-10的挂图，线圈(参见图12-2)，抄有题目的小黑板一块(也可用投影片代替)。
(三)教学过程
1.引入新课
引导同学发现“在相等的时间内速度的改变相等”的特点．
7、举例：
①速度改变相等，所用时间不等的情况．
②经过相同时间，速度改变不相等的情况．
8、小结：什么是匀变速直线运动？什么是匀加速直线运动？什么是匀减速直线运动？
探究活动
请你坐上某路公共汽车（假设汽车在一条直线上行驶）观察汽车的速度表和自己的手表，采集数据，即记录汽车在不同时刻的速度，之后把你采集的数据用速度——时间图像表示出来，并将你的结果讲给周围人听。高中一年级物理教案《速度和时间的关系》
“光现象”教学设计青岛市城阳区实验中学 韩同欣教学目标1．知识与技能。（1）了解：光在均匀介质中沿直线传播。（2）知道：光在真空中的传播速度。2．过程与方法。（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。（2）经历探究过程，有初步的探究意识。3．情感、态度与价值观。（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。教学重点通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。教学难点探究光在同种均匀介质中沿直线传播。教学方法自主探究式教学法。教具激光笔、蚊香、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧坏、空烧坏、喷雾器。教学过程一、引入新课师：光把世界打扮得如此美丽动人，同学们对光感兴趣吗？今天我们就一起来研究第二章“光现象”（板书）。二、进行新课（一）光源师：同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？生：讨论交流。师：对，我们小学自然课学过。师：除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？生：讨论。师（板书）：萤火虫 恒星 水母火柴 蜡烛 电灯师：这些物体能够发光，称之为光源。像这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。师：老师手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。（二）光的传播1．提出问题。老师这里有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。2．猜想。生：光是沿直线传播的。师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可老师却猜想光不总是沿直线传播的，也就是说，光的传播会发生改变。（板书）3．设计实验。师：到底谁的猜想正确呢？显然，科学仅仅靠猜想是不够的，我们需要用实验的方法去检验。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论．边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。4．进行实验。（生讨论，师指导）师：下面我们欢迎这一小组展示一下自己的实验，请把你们看到的现象和得出的结论，告诉大家。展示：生A：用激光手电沿白纸照射，显示轨迹……生B：沿激光射出喷雾，发现一条光束……生C：激光手电（蚊香）。生D：激光手电（水）。5．分析论证。师：刚才同学对实验现象进行了分析，在这些物质中，光是怎样传播的？6．评估。师：同学们想想在解决这一问题时，经历了怎样的探究过程？提出问题——猜想——设计实验——分析论证（结论）——评估师：刚才在探究过程中．老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且验证了你们的猜想，有没有同学也验证过老师的猜想是否正确？有（展示）。没有（师：请同学再设计实验，探究老师的猜想是否正确。边讨论，边实验）（生讨论，师指导）展示：生A：激光手电照射平面镜，说明光的传播方向发生改变。生B：激光手电斜射盛水的酒瓶，光发生偏折，说明光的传播方向可以改变。师：同学们进行了这样的实验（出示课件）师：嗅，原来光的传播方向还可以发生改变！可见老师的猜想也有一定的道理，而刚才我们也得到了这样的结论（出示课件）。师：对比这三种现象，此时你最想解决什么问题？请分组讨论。7．提出问题：（生讨论，师指导）光为什么有时沿直线传播，有时传播方向变了？光到底是怎样传播的？什么情况，光的传播方向会发生改变？在什么条件下光沿直线传播？师：通过实验，同学们发现并提出了这么多新问题，下面让我们都来当一次小科学家，探究你们自己提出的问题。我们先来解决这两个问题。8．假设。师：请同学们讨论分析刚才的实验现象，对这一问题（指板）提出自己的假设。（生讨论）展示：光从一种物质射到另一种物质时，传播方向会发生改变（板书）师：你为什么有这样的假设？生：实验中光从空气进入另一种物质（水）时，方向变了。师：光从一种物质（体）射到另一种物质（体）时，说明光经过了几种物质？也就是说光在两种不同的物质中，传播方向会发生改变。9．设计实验。师：到底我们的假设是否成立？请同学们边讨论，边设计实验，来验证（师巡视指导）师：哪个小组说说实验中发现了什么？说明了什么问题？生展示：A．激光手电照射平面镜。B．激光手电斜射有烟雾的白酒瓶。C．激光手电照射玻璃砖。D．激光手电斜射烧杯（奶或红酒）。师：我们看不到光在空气中的传播，能否改进？10．分析论证。师：通过实验，同学们验证了自己的假设（指板）。通过以上分析，同学们能否说出光在什么条件下方向不改变（沿直线传播）？师：（补充板书）1．特点：光在同种物质中沿直线传播。11．评估。师：在刚才的探究过程中，有没有不完善的地方？今天所说的光在两种不同的物质中，传播方向会发生改变，这种说法不很严密，我们将在下一节课做进一步研究。12．应用。（课件：（1）开凿大山时，为什么用激光引导掘进方向？（2）利用学过的知识帮助毛毛想想在烈日下怎样防晒？）师：下面请同学们快速把桌子对齐，你能说说刚才是怎样做的，这样做的理由是什么？（三）光速师：节日放礼花的时候，先看到礼花，后听到响声，你知道这是什么原因？生：（讨论）光速大于声速。师：生活中，你还见到了哪些光速大于声速的例子？关于光速你还想知道哪些知识？请自学课本。三、课堂小结师：通过本节课的学习你有哪些收获？生：讨论交流。四、布置作业阅读牛郎织女的故事，想想故事中有哪些物理知识？
高中物理 速度和时间的关系 教案
课题：自由落体运动教学目的：1.理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。
2.理解什么是自由落体运动的加速度，知道它的方向，知道在地球上不同地方重力加速度大小不同。
3.掌握自由落体运动的规律。
重???点：自由落体运动的特点新课教学：让学生先自学后提出问题1.?人们通常是怎样看待自由落体运动的？物体下落的快慢是由它们的重量的大小决定，重的物体下落快，轻的物体下落慢，（可以通过演示纸片和粉笔头来加以说明）。
这种看法正确么？错在什么地方？（轻的物体受到的阻力大，重的物体受到的阻力小上述说法不正确）。
2.?在没有空气阻力的空间物体下落的快慢如何呢？演示：⑴.粉笔头和小纸团下落⑵.牛顿管（也叫钱毛管）实验说明了什么？（不同物体下落快慢相同）结论：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动，叫自由落体运动。
强调：⑴.这种运动发生在真空中。
⑵.若空气阻力很小，可忽略时，也可看作自由落体运动。
3.?自由落体运动是一个什么性质的运动呢？回顾前面所学知识，怎样判断一个运动是否是匀变速运动呢？（△S=常数）下面分析课本上的闪光照片⑴.测出小球的位置坐标X⑵.计算出相邻两个小球间的距离S⑶.计算出相邻相等时间内的位移之差△S比较各个△S可见都接近于２，若忽略误差，可见△S相等，等于常数．即自由落体运动是一个匀变速运动．由于初速度为零，所以自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动．４.自由落体加速度大小、方向。
不同物体在同一地点，从同一高度同时自由下落，同时到达地面。
由S= 可知，加速度大小相同，这个加速度叫自由落体加速度，也叫重力加速度，用g表示。
重力加速度的方向总是竖直向下的。
大小：不同地方数值不同。
如课本表格所示，由表中可见，重力加速度g随纬度的升高而增大。
通常计算时：g=9.8m/s2粗略计算时：g=10m/s25.自由落体运动的规律因为自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，所以其规律都适用于自由落体运动，就是把a变成g，其公式如下：Ｖt＝gtＳ=Ｖt2=2gs练习：一个物体从h高处自由下落，经过最后１９６m所用的时间是４秒，若不计空气阻力，求物体下落的总时间和下落的高度h．解法一：由Ａ到Ｃ自由落体运动h＝(1)由Ａ到Ｂ也是自由落体h－h＇＝g(t－t＇)2（2）(1)－(2)式得h＇＝gtt＇－t＝＝＝７(s)h＝＝＝240(m)解法二：v ＝v 设总时间为t可求得t－２秒时的速度v＝g（t－２）＝t＝＋２＝＋２＝７(s)h＝＝＝240(m)作业：练习八１－４题．第2单元：牛顿第二定律教学目标1、知识目标：（1）能结合物体的运动情况进行受力分析．（2）掌握应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法，学会用牛顿运动定律和运动学公式解决力学问题．2、能力目标：培养学生审题能力、分析能力、利用数学解决问题能力、表述能力．3、情感目标：培养严谨的科学态度，养成良好的思维习惯．教学建议教材分析本节主要通过对典型例题的分析，帮助学生掌握处理动力学两类问题的思路和方法．这两类问题是：已知物体的受力情况，求解物体的运动情况；已知物体的运动情况，求解物体的受力．教法建议1、总结受力分析的方法，让学生能够正确、快速的对研究对象进行受力分析．2、强调解决动力学问题的一般步骤是：确定研究对象；分析物体的受力情况和运动情况；列方程求解；对结果的合理性讨论．要让学生逐步习惯于对问题先作定性和半定量分析，弄清问题的物理情景后再动笔算，并养成画情景图的好习惯．3、根据学生的实际情况，对这部分内容分层次要求，即解决两类基本问题——→解决斜面问题——→较简单的连接体问题，建议该节内容用2－3节课完成．教学设计示例教学重点：物体的受力分析；应用牛顿运动定律解决两类问题的方法和思路．教学难点：物体的受力分析；如何正确运用力和运动关系处理问题．示例：一、受力分析方法小结通过基本练习，小结受力分析方法．（让学生说，老师必要时补充）1、练习：请对下例四幅图中的A、B物体进行受力分析．答案：2、受力分析方法小结（1）明确研究对象，把它从周围物体中隔离出来；（2）按重力、弹力、摩擦力、外力顺序进行受力分析；（3）注意：分析各力的依据和方法：产生条件；物体所受合外力与加速度方向相同；分析静摩擦力可用假设光滑法．不多力、不丢力的方法：绕物一周分析受力；每分析一力均有施力物体；合力、分力不要重复分析，只保留实际受到的力．二、动力学的两类基本问题1、已知物体的受力情况，确定物体的运动情况．2、已知物体的运动情况，确定物体的受力情况．3、应用牛顿运动定律解题的一般步骤：选取研究对象；（注意变换研究对象）画图分析研究对象的受力和运动情况；（画图很重要，要养成习惯）进行必要的力的合成和分解；（在使用正交分解时，通常选加速度方向为一坐标轴方向，当然也有例外）根据牛顿运动定律和运动学公式列方程求解；（要选定正方向）对解的合理性进行讨论．四、处理连接体问题的基本方法1、若连接体中各个物体产生的加速度相同，则可采用整体法求解该整体产生的加速度．2、若连接体中各个物体产生的加速度不同，则一般不可采用整体法．（若学生情况允许，可再提高观点讲）3、若遇到求解连接体内部物体间的相互作用力的问题，则必须采用隔离法．以上各问题均通过典型例题落实．探究活动题目：根据自己的学习情况，编一份有关牛顿运动定律应用的练习题．题量：4－6道．要求：给出题目详细解答，并注明选题意图及该题易错之处．评价：可操作性、针对性，可调动学生积极性．第十二章第一节浮力教学设计示例之一（下载：）液体压强与流速的关系教学设计示例一、素质教育目标（一）知识教学目标1.让学生初步知道液体具有流动性2.让学生初步了解液体流动时压强的特点3.让学生初步了解机翼升力产生的原因4.让学生能用液体流动时压强的特点简单解释生活中的一些现象（二）能力训练点1.通过实验使学生加强动手的能力2.培养学生用所学的流体的压强知识分析解决实际问题的能力3.通过小组讨论培养学生的语言表达能力（三）德育渗透点使学生加强爱科学和用物理学知识分析解决研究实际问题的探索精神（四）美育渗透点通过机翼升力的讨论，渗透自然美的教育二、学法指导本节课用的学习方法应是自学讨论法三、重点、难点，的解决办法流体流动时压强的特点四、课时安排１课时教具学具的准备投影片、纸条、连通器、水、细棍２根六、教学步骤（一）新课讲授提问：液体和气体有什么共同特点?(可以流动)E板书)一、我们把有流动性的液体和气体统称为流体．前面我们已经学过液体内部的压强和大气压强，先让我们复习一下以前学过的内容：提问：什么叫连通器?装有同种液体的连通器有什么特点?为什么？(观察实验)(见图1)实验：一根粗细不均匀的水平管子，与一个容器R相连，并在粗细不同的地方各接上几根上端开口的竖直细管A、B、C．将水平管子右端开口用塞子封住，然后向容器R灌水，到达一定高度后停止灌水．这时我们看到在容器R及三个细管中的液停在同一高度上．这一现象，实际上就是我们以前学过的连通器所呈现的现象，在同一水平面上a、b、c、f诸点处压强都等，这时的压强是流体在静止时的压强．再提问：．装有同种流体的连通器液面是否一定相平?让我们通过实验来研究，注意观察并思考：看到什么现象?跟第一次相比实验条件有何变化?实验现象有何不同?各管内液面跟第一次相比有无变化?为什么?可以得到什么结论?[实验]将水平管子D端的塞子拔去，同时向容器R注入水，管子中的水在流动时R中的水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面则最低．分析：竖直水柱的高低表示各管各处压强的大小，由于一定时间里流过各处的水肯定是相等的，而水管较细处的流速一定比粗处的流速大，从实验中看到，B管中水面则最低，这表明水平管子中的水在流动时，B处水的压强较小，A、C点处的压强大于B点处的压强．引导学生讨论并得出：管子粗的部分的流速小、流体压强大，管子细的部分的流速大、流体压强小．液体流速与压强的关系：流动液体中的压强，流速较大的位置，压强较小[提问思考]当气体在流动时，请思考一下流动状态下气体的压强又有什么特点? [实验]做一个小实验，取两块长方形的纸片，并排地悬挂在两根细棒上，如果在两纸片之间从上方向下吹气，会出现什么现象?为什么?(见图２) 吹气时两块纸片就要相互靠拢．这是因为不吹气时，纸条两侧空气是静止的，两侧空气对纸条作用的压强相等，气压不会引起纸条运动。
《匀变速直线运动速度与时间的关系》教学设计【高中物理必修1】
《匀变速直线运动速度与时间的关系》 在上一节实验的基础上，分析v -t 图像时一条倾斜直线的意义——加速度不变，由此定义了匀变速直线运动。
而后利用描述匀变速直线运动的v -t 图像的是倾斜直线，进一步分析匀变速直线运动的速度与时间的关系：无论时间间隔∆t 大小，△v△t 的值都不变，由此导出v = v 0 + at ，最后通过例题以加深理解，并用“说一说”使学生进一步加深对物体做变速运动的理解。
【知识与能力目标】1．知道匀变速直线运动的v —t 图象特点，理解图象的物理意义。
2．掌握匀变速直线运动的概念，知道匀变速直线运动v —t 图象的特点．3．理解匀变速直线运动v —t 图象的物理意义，会根据图象分析解决问题，4．掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式，能进行有关的计算。
【过程与方法目标】1．培养学生识别、分析图象和用物理语言表达相关过程的能力。
2．引导学生研究图象、寻找规律得出匀变速直线运动的概念。
3．引导学生用数学公式表达物理规律并给出各符号的具体含义。
【情感与态度目标】1．培养学生用物理语言表达物理规律的意识，激发探索与创新欲望。
2．培养学生透过现象看本质、甩不同方法表达同一规律的科学意识。
【教学重点】：匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v 0 + at,并进行计算。
【教学难点】：会用v-t 图象推导出匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v 0 + at 。
多媒体课件复习导入◆教材分析◆教学目标 ◆教学重难点 ◆ ◆课前准备◆◆教学过程加速度的概念，及表达式 a=△v△t新课导入一、匀变速直线运动1、最简单的运动形式——匀速直线运动⑴定义：沿一条直线运动，速度保持不变的运动。
⑵特点：任一时刻的速度总相等。
⑶υ-t图象：a、图象特点：一条平行于时间轴的直线。
b、向正方向运动的匀速直线运动：图线位于时间轴上方。
c、向负方向运动的匀速直线运动：图线位于是时间轴下方。
提问：加速度恒定的运动有什么样的特点呢？2、匀变速直线运动⑴定义：沿着一条直线运动，且加速度保持不变的运动，叫做匀变速直线运动。
高一物理上册必修一《匀变速直线运动的速度与时间的关系》教学设计
匀变速直线运动的速度与时间的关系一、教学内容分析《匀变速直线运动的速度与时间的关系》是《普通高中物理课程标准（2017年版）》必修课程必修1模块中“机械运动与物理模型”主题下的内容，要求为：通过实验，探究匀变速直线运动的特点，能用公式、图像等方法描述匀变速直线运动，理解匀变速直线运动的规律，能运用其解决实际问题。
匀变速直线运动的速度与时间的关系是高中运动学的基础内容和重要知识，是高一学生学习的第一个运动模型和第一个运动学公式，并且匀变速直线运动和人们的日常生活紧密相连，因此本节课的学习有重要的物理意义。
通过本节教学，不但要使学生认识掌握匀变速直线运动的规律，而且要通过对这个问题的研究，培养学生透过现象看本质，用不同方法表达同一规律的科学意识。
讲解问题从实际出发，结合上一节的实验测量数据，运用图像这种数学工具，强调图像的作用和要求，学生在初学时往往将数学和物理分割开来，不习惯或不会将已学过的数学工具用于物理当中，在教学中应多在这方面引导学生，将图像及其物理意义联系起来。
二、学情分析在上一节探究小车速度随时间变化的规律时，学生了解了小车的运动规律，但不清楚匀变速直线运动的概念，更不了解其速度与时间的关系，并且在运用公式解决物理问题的时候，容易套用公式只注意数学结果而违背客观事实，因此本节课需要利用学生已有的知识探究匀变速直线运动的规律，初步学习解决运动学问题的基本方法，体会物理矢量运算的特点。
三、教学目标1. 掌握匀变速直线运动的概念，知道匀变速直线运动v－t图象的特点，掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式。
2. 培养学生的逻辑推理能力,数形结合的能力,应用数学知识解决物理问题的能力。
3. 引导学生研究图象、寻找规律得出匀变速直线运动的概念。
4. 培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点；培养学生用物理语言表达物理规律的意识，激发探索与创新欲望。
四、教学重、难点教学重点：匀变速直线运动的含义和匀变速直线运动的速度时间公式。
速度和时间的关系的教案
速度和时间的关系的教案
速度和时间的关系的教案
速度和时间的关系的教案
一、目的要求
１、理解什么是速度－时间图象（v-t图象），知道如何用图象表示速度和时间的关系.
２、知道匀速直线运动和匀变速直线运动的v-t图象及其物理意义.
３、知道什么是匀变速直线运动和非匀变速直线运动.
二、重点难点
重点：匀速直线运动和匀变速直线运动的v-t图象，人教版第一册(必修) 2.4 速度和时间的关系教案。
难点：对图象物理意义的理解。
三、教学过程：
（一）复习提问：画出匀速直线运动的s-t图象
点评、注意横坐标、纵坐标的内容是否标注完整、规范
（二）引出新课，安排学生阅读课文
如果在平面直角坐标系中用纵轴表示速度，横轴表示时间，就可以作出速度－时间图象（v-t图象），以便直观地表达运动质点的速度随时间变化的情况.
阅读课文第27页第四节
（三）讨论、学习新课
1、v-t图象和s-t图象的坐标建立有什么区别？
· ——纵坐标不一样
1、匀速直线运动的v-t图象是怎样的？
——与横轴平行的直线，直线与纵轴（v）的截距表示速度的大小.。
高一物理上册必修1《匀变速直线运动的速度与时间的关系》教案
高一物理上册必修1《匀变速直线运动的速度与时间的关系》教案教学目标：1. 了解物体的匀变速直线运动。
2. 掌握物体速度与时间之间的关系。
3. 能够运用公式计算物体的速度、时间、位移等。
教学重点：1. 物体的匀变速直线运动。
2. 速度与时间之间的关系。
3. 运用公式计算物体的速度、时间、位移等。
教学难点：1. 大家很难通过公式解决实际问题。
2. 理解和掌握曲线图表达的物理量之间的关系。
教学过程：第一步：导入新课1. 教师利用地球公转、火车行驶等实际生活中的运动引入上述问题。
2. 了解对于物体的运动, 需要关注三个要素: 位置、速度、时间。
第二步：学习新知讲述匀变速直线运动的相关知识，如：1. 物体匀变速直线运动的定义。
2. 速度、加速度和位移的定义。
3. 速度与时间之间的关系（即速度等于位移除以时间）。
4. 加速度与速度、时间的关系（即加速度等于变化的速度除以时间）。
第三步：巩固与拓展1. 按公式计算物体的速度、时间、位移等。
2. 理解并掌握曲线图表达的物理量之间的关系。
3. 利用实例为学生展示和讲述速度与时间之间的关系。
第四步：作业布置1. 练习课本上的习题。
2. 通过课堂和家庭作业来查漏补缺和提高水平。
教学方法：1. 物理现象演示法。
2. 问题导学法。
3. 讲示法。
4. 互动法。
5. 练习法。
教学手段：1. 多媒体课件。
2. 演示仪器。
3. 教学实验。
4. 课堂练习。
5. 曲线图表达。
教学评估：1. 通过作业和课堂练习考察学生对内容的理解和掌握。
2. 通过实验观察、测量和计算，考察学生掌握物理实验方法和技能。
3. 通过听课记录，考察学生的思考和问题解答能力。
教学反思：仔细诊断学生在学习过程中存在的困难和问题，对课堂和作业进行调整和改进。
及时反馈学生的表现，激励学生进一步学习。
《速度和时间的关系》的教案
《速度和时间的关系》的教案《速度和时间的关系》的教案教学目标知识目标1、初步理解速度—时间图像.2、理解什么是匀变速直线运动.能力目标进一步训练用图像法表示物理规律的能力.情感目标渗透从简单问题入手及理想化的思维方法.教学建议教材分析本节内容是本单元的基础，是进一步学习加速度概念及匀变速运动规律的重要前提．教材主要有两个知识点：速度—时间图像和匀变速直线运动的定义．教材的编排自然顺畅，便于学生接受，先给出匀速直线运动的速度—时间图像，再根据具体的实例（汽车做匀加速运动），进一步突出了“图像通常是根据实验测定的数据作出的”这一重要观点，并很自然地给出匀变速直线运动的定义，最后，阐述了从简单情况入手，及理想化的处理方法，即有些变速运动通常可近似看作匀变速运动来处理．教法建议对速度——时间图像的学习，要给出物体实际运动的情况，让学生自己建立图像，体会建立图像的一般步骤，并与位移图像进行对比．对匀变速直线运动的概念的学习，也要通过分析具体的实例，认真体会“在相等的时间内速度变化相等”的特点，教师也可以给出速度变化相同，但是所用时间不等的例子，或时间相同，速度变化不等的例子，让学生判断是否是匀变速直线运动.教学设计示例教学重点：速度——时间图像，匀变速直线运动的定义．教学难点：对图像的处理．主要设计：1、展示课件：教材图2—15的`动态效果（配合两个做匀速运动的物体）体会速度——时间图像的建立过程．2、提问：如何从速度——时间图像中求出物体在一段时间内的位移？3、上述两个运动的位移——时间图像是怎样的？（让同学自己画出，并和速度——时间图像进行对比）4、展示课件图2—17的动态效果〔配合做匀加速运动的汽车运行情况（显示速度计）引导同学：采集实验数据，建立坐标系，描点做图．5、展示课件图2—18的动态效果（配合做匀减速运动的汽车）引导同学：画出它的速度——时间图像．6、提问：上述两个汽车运动过程有什么特点？引导同学发现”在相等的时间内速度的改变相等”的特点．7、举例：①速度改变相等，所用时间不等的情况．②经过相同时间，速度改变不相等的情况．8、小结：什么是匀变速直线运动？什么是匀加速直线运动？什么是匀减速直线运动？探究活动请你坐上某路公共汽车（假设汽车在一条直线上行驶）观察汽车的速度表和自己的手表，采集数据，即记录汽车在不同时刻的速度，之后把你采集的数据用速度——时间图像表示出来，并将你的结果讲给周围人听。
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高一物理教案《速度和时间的关系》教案
教学目标
知识目标
1、初步理解速度—时间图像.
2、理解什么是匀变速直线运动.
能力目标
进一步训练用图像法表示
物理规律的能力.
情感目标
渗透从简单问题入手及理想化的思维方法.
教学建议
教材分析
本节内容是本单元的基础，是进一步学习加速度概念及匀变速运动
规律的重要前提．教材主要有两个知识点：速度—时间图像和匀变速直线
运动的定义．教材的编排自然顺畅，便于学生接受，先给出匀速直线运动
的速度—时间图像，再根据具体的实例（汽车做匀加速运动），进一步突出
了“图像通常是根据实验测定的数据作出的”这一重要观点，并很自然地
给出匀变速直线运动的定义，最后，阐述了从简单情况入手，及理想化的
处理方法，即有些变速运动通常可近似看作匀变速运动来处理．
教法建议
对速度——时间图像的学习，要给出物体实际运动的情况，让学生
自己建立图像，体会建立图像的一般步骤，并与位移图像进行对比．对匀
变速直线运动的概念的学习，也要通过分析具体的实例，认真体会“在相
等的时间内速度变化相等”的特点，教师也可以给出速度变化相同，但是
所用时间不等的例子，或时间相同，速度变化不等的例子，让学生判断是
否是匀变速直线运动.
教学设计示例
教学重点：速度——时间图像，匀变速直线运动的定义．
教学难点：对图像的处理．
主要设计：
1、展示
课件：教材图2—15的动态效果（配合两个做匀速运动的物体）体会速
度——时间图像的建立过程．
2、提问：如何从速度——时间图像中求出物体在一段时间内的位
移？
3、上述两个运动的位移——时间图像是怎样的？
（让同学自己画出，并和速度——时间图像进行对比）
4、展示
课件图2—17的动态效果〔配合做匀加速运动的汽车运行情况（显示速
度计）
引导同学：采集实验数据，建立坐标系，描点做图．
5、展示
课件图2—18的动态效果（配合做匀减速运动的汽车）
引导同学：画出它的速度——时间图像．
6、提问：上述两个汽车运动过程有什么特点？
引导同学发现“在相等的时间内速度的改变相等”的特点．
7、举例：
①速度改变相等，所用时间不等的情况．
②经过相同时间，速度改变不相等的情况．
8、小结：什么是匀变速直线运动？什么是匀加速直线运动？什么是
匀减速直线运动？
探究活动
请你坐上某路公共汽车（假设汽车在一条直线上行驶）观察汽车的
速度表和自己的手表，采集数据，即记录汽车在不同时刻的速度，之后把
你采集的数据用速度——时间图像表示出来，并将你的结果讲给周围人听。
高中一年级物理教案《速度和时间的关系》这一教案