地理课程与教学论复习资料
地理教学论
地理教学论地理教学论复习题加书签收藏下载跳至底部?阅读:219次大小:5KB(共5页)地理教学论复习资料第一章1、地理课程标准:它是地理教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价地理课程的基础，体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定地理课程的性质、目标、内容、框架，提出地理教学建议和评价建议。
地理教学论:地理教学论是研究地理教学活动、揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。
地理教学设计:依据现代科学理论，确定教学活动中的问题和需要，提出解决问题和满足需求的方法和步骤，并作出系统安排的过程，是一种解决地理教学问题的系统方法。
2、地理教学的基本要素:学生、教师、教学内容3、夸美纽斯:捷克教育家，现代教学理论的开山鼻祖，现代地理教学的创始人，1632年发表《大教学论》，第一次对现代教学进行了理论设计，采用班级教学制度。
4、1904年清朝颁布《奏定学堂章程》，我国中小学开始设置中小学地理课程，师范学堂开始设置“地理教授法”课程后根据陶行知“教学做合一”思想，改为“地理教学法”。
5、教学问题的三种类型:事实问题、价值问题、技术(策略和方法)问题6、地理教学论的研究对象:教学问题、教学活动、教学规律7、地理教学论的研究任务:(1) 揭示地理教学规律(2) 确立地理教学价值观(3) 优化地理教学艺术7、地理教学设计的特点:(1) 着重创设的是学与教的系统(2) 以学习者为出发点(3) 以教学理论和学习理论为其理论基础(4) 是一个解决问题的过程地理教学设计的功能:(1)有助于突出学习者的主体地位(2) 有助于增强学习兴趣(3) 有助于增强教学工作的科学性(4) 有助于提高教学效率和教学效果(5) 有助于科学地评价教学(6) 有助于教师角色的自我认识地理教学设计的原则:整体性、可操作性、科学性、开放性、发展性第二章1、地理教学设计的理论基础:地理科学理论和方法论基础、教育科学基础、心理科学基础哲学基础2、行为主义学习心理学、认知学习心理学和建构主义学习心理学的主要观点及相应的教学设计模式建构主义学习理论:该理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
东北师范大学地理教学论期末考试通过必备真题库及答案5
地理课程与教学论练习题一答案一、简答题1. 简述“学习生活有用的地理”理念的价值追求。
使学生领悟和认识地理学科在解释周围环境、不同尺度区域等各种自然特征与人文现象的独特作用；初步学会选择与评价空间位置，能够理解现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，形成对自然的人文关怀；初步理解地理的趣味性和挑战性，形成学习地理的兴趣。
2. 地名教学的基本步骤。
教师指图提出地名；教师指导学生查找地名；教师正确书写地名；教师领读地名；教师指出地名的含义或有关特征；学生在地图册上填出地名。
3. 地理空间定位能力培养应达到的基本目标。
①熟悉不同地理位置类型的观察与描述方法。
②能运用地图来反映地表事物与其外在的具有经济意义的物质要素和环境（如铁路、港口、交通枢纽、城市、自然资源产地等）的空间关系。
③能借助地图并用语言或略图表达地理事物的位置关系。
④能运用地图分析地理位置的影响，并能结合区域位置推断出该区域自然要素、现象、原因。
⑤能简要分析评价地理位置的优劣。
4. 简述“情感态度与价值观”评价的要点。
对地理学科的认识：评价学生是否具有地理学习动机与学习兴趣等；科学精神与态度：评价学生在观察、调查、实验和报告撰写中是否精确、严谨，是否具有实事求是、坚持真理、勇于创新的科学精神。
对自然地理环境与社会的态度和责任感：评价学生是否初步形成了可持续发展的观念，是否初步形成了环境、资源的保护意识和法制意识等。
5.等温线判读的基本方法。
①按等温线的延伸方向，判明一地气温差异的趋势及影响因素；②根据等温线的弯曲方向，分析同纬度两地气温的高低；③根据等温线的疏密状况，分析一地气温垂直于等温线方向的变化程度；④分析一地的等温线是否闭合，如果闭合可以由此判断一地是寒冷中心还是炎热中心；⑤根据重要等温线通过的地区，分析一地气温状况，作冷热的性质判断。
⑥根据临线间温度间距的大小，可以判断等温线实际代表区域范围的大小及地势特征6. 简述“学习终身发展有用的地理”的价值追求。
中国地理复习资料
中国地理复习资料地理是一门很有趣的学科，在学习地理的过程中，我们不仅可以了解到自然环境，还能了解到人类活动对自然环境的影响。
当然，要想真正掌握好地理知识，还需要不断的复习，下面介绍一些中国地理复习资料，帮助大家更好地掌握地理知识。
一、热点城市中国地理辽阔，不同城市有着不同的地理特征和人文气息。
北京、上海、广州、深圳等城市已经成为中国的热点城市，这些城市在经济、文化、旅游等方面的发展都非常突出。
在复习地理知识时，可以通过热点城市了解这些城市的地理特征、地理位置及其对于国家和地区的重要性。
二、自然地理环境自然地理环境对于复习地理知识至关重要。
在复习自然地理环境的知识时，可以重点学习自然地理环境的特征、地理位置、气候特征、地形、水文等方面的知识，同时了解大自然的力量，人类对自然的影响以及生态环境保护等方面的知识。
三、历史地理历史地理是研究地域历史的一门学科，它不仅与地理学、历史学有紧密的联系，而且从历史的角度理解地理现象，有助于深刻理解地域的演变过程。
在复习历史地理的时候，可以学习历史地理的基本概念、历史地理的研究方法、中国历史的地理演变等方面的知识。
四、中国疆土中国是一个庞大的国家，包含了众多的省、市、自治区。
在复习中国疆土的时候，可以了解中国的疆土范围、各省区市的地理特征、人口、文化、经济等方面的知识。
同时，还可以学习关于中国领土争端的知识，在研究中了解中国与周边国家的关系。
五、地理名词地理名词是地理学习中必须掌握的基础知识。
在复习地理名词的时候，可以了解地理名词的定义、名词间的关系、地理名词的应用等方面的知识。
通过对地理名词的掌握，可以更好地理解和记忆地理学习的内容。
六、地图与地理图谱地图是地理学习中必不可少的地理工具，通过地图可以清晰地了解地球的形态、分布、行政区划等信息。
在复习地图与地理图谱的时候，可以学习地图的分类、图例、比例尺等知识，通过制作地图与使用地图，可以帮助我们更好地掌握中国地理知识。
(完整版)地理教学论全面版
第一章绪论第一节地理教学论的学科发展一、早期的地理教学论（1904年——1949）（填空）1904年，清朝政府颁布《奏定学堂章程》，实行癸卯学制，在“小学堂”和“中学堂”都开设了地理课，这是我国近代最早正式设置的中小学地理程。
1919年陶行知提出了“教学做合一”的教育思想，强调“教的法子和学生学的法子联络”，提出将“教授法”改名为“教学法”。
在这种教育思想的影响下，“地理教学法”的名称正式确立。
早期地理课程与教学论的特点1.研究内容主要是地理教授法或地理教学法，课程研究几乎没有涉及；2.研究对象仅是小学阶段的地理教授法；3.地理教学思想由重“教”向重“教和学”方向跨出了关键步伐。
(二)发展时期的地理教学论（填空）1.新中国成立至20世纪50年代末：“地理教学法”的名称被沿用，中小学地理教学思想深受苏联影响；2.20世纪60年代：“地理教学法”被片面理解为仅仅是研究地理教学方法的学科，并认为地理教材的分析和研究也要体现在名称中——“地理教材教法”；3.“文化大革命”期间：地理教学论发展研究停滞；4.20世纪70年代末至80年代：地理教育事业进入一个新的发展时期，地理教学法研究日趋繁荣。
当代地理教学论的特点：（重点考点）1.地理教学法主要是对地理学科教学实践活动具体的、操作性的指导，与地理教育学有各自的功能和价值；2.构建了地理教学论新体系，在地理教育理论和地理教学实践两个层面上进行了深入研究；3.研究涉及了基础地理新课程的理念和内容，更多的关注和研究地理课程问题，步入了一个新的台阶。
第二节地理教学论的研究对象一、地理教学论的研究对象（必考）地理教学论是一门研究地理教学活动揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。
地理教学论的研究对象就是地理教学活动中的一切现象和问题。
地理教学论研究对象的基本内涵（简答）学生：是地理学习活动的主体。
地理教学目的：是地理教学活动预期所要达到的结果，是地理教学活动开始前的设计和要求。
地理教学论重点知识概括
地理教学论重点知识概括一、名词解释1. 地理教学目的：是指地理教学活动结束时所要达到的预期结果。
2. 行为目标模式：是以具体的可操作的行为方式来陈述教学目标，指明教学活动结束后在学生身上发生的行为变化。
3. 地理教学原则：是地理教学论的重要组成部分，是地理教师在教学活动中所应遵循的基本准则，亦即指导地理教学实践的基本原理。
4. 地理学习动机：是直接推动学生实行地理学习的一种内部动力。
5. 地理表象：是指过去已感知过的地理事物和现象的形象，在人们头脑中的反映。
6. 地理学习迁移：在地理学习过程中，过去所学的地理知识、技能、方法等与新学习的知识、技能、方法间相互影响，就称为~。
7. 地理探究性学习：在地理教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新水平发展的学习方式和过程。
8. 地理思维水平：思维水平是指人们间接地和概括地理解客观事物和现象的水平。
地理思维水平是地理理解水平的核心。
地理观察、地理记忆、地理想象都与地理思维密切相关。
9. 地理再造想象：是根据语言的描述或非语言的表述在头脑中构成的地理事物和形象的想象。
10. 记忆水平：指理解、再现客观事物和现象的水平。
11. 想象水平：根据头脑中已有的客观事物的形象，经过思维加工或重新改造组合而构成新形象的水平。
12. 课程观：是指人们对相关课程的本质、功能、价值、内容及组织实施等一系列问题的基本看法，是课程编制的指导思想。
13. 教学重点：教材内容中主要的、关键性的部分，是教师必须着重指导、学生必须牢固掌握的部分。
14. 地理讲述法：是在地理课堂教学中，教师用口头语言向学生叙述、描绘、讲解地理事物、地理现象、地理规律的方法。
15. 地理谈话法：是根据学生已经具备的地理知识、地理水平和生活体验，通过启发提问，师生双方共同积极活动，引导学生理解或掌握地理知识的一种教学方法。
中国地理复习资料（样例5）
中国地理复习资料（样例5）第一篇：中国地理复习资料中国地理复习资料1.土地是地球陆地表层，是由气候、地貌、岩石、土壤、植被和水文等自然要素，以及人类历史创造物相互作用形成的自然综合体。
土地资源是一种十分重要的自然资源。
风景旅游资源的概念：风景旅游资源是对具有旅游吸引力的自然、社会现象和因素的统称，即是指客观存在的包括已经开发利用和尚未开发利用的，能够吸引人们开展旅游活动的一切自然存在、人类活动，以及它们在不同时期形成的各种产物的总称。
2.交通运输业是指利用各种运输工具，促使客、货沿特定线路实现空间位移的物质生产部门；它起着联结工业与农业、生产与消费、城市与乡村的纽带作用。
在幅员辽阔的中国，交通运输业在沟通各地区联系、发展国民经济方面更是起着重要的作用。
邮电通信业指通过交通线路、电报、电话、传真、电视、广播等方式传递语言、文字、图像、数据、函件进行邮件和信息传递的产业部门，包括电话、电报、函件、报刊发行、用户传真、无线寻呼、特快专递等。
3.旅游业是利用风景名胜、文物古迹、风土民情等旅游资源以及各种旅游设施，为旅行者、游览者提供服务的一个独特的经济部门。
是一个包含政治、经济、文化和科学技术在内的综合性产业，是国民经济的组成部分，是民间外交的一个方面。
4.中国传统文化，就是指在中国的历史发展过程中形成并沿传下来的，具有一定特色的物质文化、制度文化和精神文化的总和。
5.生物多样性是指，在一定时空范围内，多种多样活有机体，包括动物、植物和微生物，有规律地组合在一起的总称。
6.经济区：经济区是以综合性大中城市为中心组织起来的，具全国性专门化职能的经济活动（生产、流通、分配、消费）空间组合单元。
它是生产力高度社会化、商品经济相当发达条件下社会劳动地域分工与协作的必然产物，具有客观性、阶段性、过渡性和综合性特征。
填空、选择1.地表结构：地势西高东低，呈阶梯状展布。
我国地势西高东低，自西向东呈阶梯状逐级下降的态势，形成我国地貌总轮廓的显著特征。
地理复习资料
地理复习资料地理复习资料地理是一门研究地球及其各种自然现象和人类活动的学科。
它涉及到地球的构造、地理环境、自然资源、人口分布、城市发展等方面的知识。
对于学习地理的同学来说，复习资料是非常重要的辅助工具。
本文将为大家提供一些地理复习资料的内容和建议。
第一部分：地球的构造和地理环境地球是一个由陆地和海洋组成的行星。
了解地球的构造对于理解地理环境至关重要。
地球的内部由固态地壳、流动的地幔和固态的地核组成。
地壳是我们生活的地方，它包括陆地和海洋。
地壳的厚度不均匀，陆地上的山脉和平原形成了地表的地形。
海洋则覆盖了地球表面的大部分。
地理环境包括气候、气象、水文、土壤和植被等因素。
气候是指在一个地区长期的天气状况，包括温度、湿度、降水量等。
气象则是短期的天气现象，如风、雨、雪等。
水文研究水的分布、循环和质量。
土壤是植物生长的基础，植被则是地球表面的植物覆盖。
第二部分：自然资源和环境保护地球上的自然资源是人类生存和发展的重要基础。
它们包括矿产资源、能源资源、水资源、土地资源等。
矿产资源是地壳中的各种矿石和矿物的总称，如铁矿石、煤炭、石油等。
能源资源包括化石能源和可再生能源，如石油、天然气、太阳能、风能等。
水资源是人类生活和农业生产的重要来源。
土地资源是用于农业、建设和居住的土地。
然而，随着人类的活动不断增加，自然资源的消耗和环境污染问题也日益严重。
因此，环境保护成为当今社会的重要议题。
环境保护包括减少污染、节约能源、保护生物多样性等方面的工作。
人们应该采取措施减少废弃物的产生，促进可持续发展。
第三部分：人口分布和城市发展人口分布是指人类在地球上的分布情况。
人口分布不均匀，受到自然环境、经济发展、历史因素等多种因素的影响。
一般来说，人口集中在沿海地区和河流流域，而人口稀少的地区通常是高山、沙漠和寒冷地区。
城市发展是人类社会发展的重要方面。
随着城市化的进程，越来越多的人口涌入城市。
城市是经济、文化和政治中心，也是社会问题和环境挑战的集中体现。
地理复习资料整理
地理复习资料整理地理是一门研究地球上人类活动和自然现象的科学。
它涵盖了地球表面的物理、气候、环境等各个方面的知识。
地理知识对于我们了解自然环境、人类活动以及地球未来的发展趋势都十分重要。
下面将根据地理学的不同分支对复习资料进行整理。
一、地球与地图地球是我们居住的星球，它由地核、地幔和地壳组成。
地图是地球的缩影，让我们可以更好地了解地球的分布情况。
地球的经度和纬度确定了地球上各地的位置。
同时，我们也需要了解地球上的各个自然地理要素，如山脉、河流、湖泊和沙漠等。
复习时可以结合地球仪和地图来进行地理位置的练习，加深对地理要素的认识。
二、自然地理1. 大气层和气候：地球的大气层是维持生命的重要因素。
它包括对流层、平流层等多个层次，同时也影响着地球的气候变化。
了解大气层的组成和不同层次的特点有助于我们理解天气现象和气候变化的原因。
2. 水文地理：水是地球上最重要的资源之一。
水的循环过程，如蒸发、降水、蓄水、地下水等，影响着地球上的水资源分布。
同时，了解不同地区的降水量、河流走向等信息也对我们认识水资源分布有很大帮助。
3. 地质地理：地球上的地质构造对于地理现象有着重要的影响。
地球的构造包括板块构造、地震活动、火山喷发等。
了解地球构造以及地质事件对环境的影响有助于我们应对自然灾害和保护环境。
三、人文地理1. 人口地理：人口是地球上最重要的资源之一。
了解世界各国人口的分布、人口密度和人口迁移等情况，可以帮助我们了解人口发展的趋势和人口问题对经济社会的影响。
2. 经济地理：经济地理研究地球上的经济活动和资源利用。
了解各国的经济特点、资源分布和产业结构等信息，对于我们了解国际贸易和地区经济合作有着重要的意义。
3. 文化地理：文化地理研究不同地区的文化特点、宗教信仰和传统习俗等。
了解各地区的文化差异和文化遗产对于我们促进文化交流和保护世界文化多样性至关重要。
综上所述，地理复习资料的整理应包括地球与地图、自然地理和人文地理等不同分支的知识。
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第一章：地理课程标准及其理念
1、地理素养：一个人能够以地理的观点观察事情且运用地理的技能解决问题的内在涵养。
2、地理学科能力：即是将地理学科知识以及地理观点应用于实际情境而展现出来的能力。
3、普通高中地理课程标准的基本理念：
①培养未来公民必备的地理素养;
②学习对生活有用的地理；
③学习对终身发展有用的地理；
④转变地理学习方式；
⑤重视对地理问题的探究等。
第二章：地理课程标准
1、地理课程目标:指地理课程对学生在地理基础知识与基本技能，过程与科学方法，情感
态度与价值观等方面期望达到的成都或水平。
2、地理课程目标的功能：
①其处于教育目的、教育目标(培养目标）与地理教学目标之间的“枢纽“地位，起着承上
启下的重要作用;
②是地理课程内容组织与优化的主要依据，是地理教学方法选择和运用的重要向导；
③是地理课程实施的重要前提；
④是地理课程评价的主要标尺；
3、国际地理课程目标变革的四大趋势:
①地理课程目标的结构--层次清晰；
②地理课程目标的内容——趋于促进学生的全面发展；
a、强化、细化技能或能力目标;
b、追求地理学科的人为价值；
c、日益强调方法目标的培养；
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③地理课程目标的表述——多使用行为动词；
④地理课程目标的变革——具有时代性；
4、国际地理课程目标变革对我国地理课程目标研制的启示:
①强调三种价值取向的融合；
②知识要点粗化，说明细化；
③注重地理科学方法的培养；
④情感态度目标更贴近学生，贴近生活，贴近社会；
⑤不是照抄照搬国外的研究成果,结合我国地理基础教育实际，其去国外地理课程标准
的合理内核，集中体现国内外地理课程目标的改革大势；
第三章：地理课程内容
1、地理课程内容：是指地理学科中的基本事实、基本概念、基本观点、基本原理,以及处理
这些内容的方式。
2、一般来说,对地理课程内容的解释大多围绕这三种不同的取向而展开：
①地理课程内容即地理教材;
②地理课程内容即地理学习经验；
③地理课程内容即地理学习活动。
3、地理课程内容编制中存在的问题:
①地理课程内容在学生发展中并未体现其真正价值；
②以往地理课程内容的选择忽视地理科学观念的培养；
③地理课程内容偏离学生发展的需要;
④地理课程内容在一定程度上存在重自然、轻人文的倾向；
⑤区域地理内容比重过大；
⑥地理课程内容的编制反映现代教学理念不够；
⑦地理课程改革缺乏研究的积累和地理学家广泛而深入的参与；
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4、地理课程内容组织的基本原则：
①连续性原则，是指地理课程内容“广度”范围内的水平组织原则；
②顺序性原则，是指地理课程内容“深度"范围内的垂直组织原则;
③整合性原则，是指在不同课程内容间建立起适当的联系。
第四章:地理学习方式（探究式学习P112、接受式学习P106）
1、探究式学习方式的基本特征：①参与和过程；②平等与合作；③鼓励创新
2、探究式学习的基本步骤：
①提出地理问题(问题起于有疑之处；问题难易适度;问题具有启发性；充分利用与开发
教学资源)
②提出假设或猜想；
③收集地理信息；
④整理分析地理信息；
⑤解释(得出结论)；
⑥表达与交流;
第五章：地理教学媒体
1、地理教学媒体：是指存储和传递地理教学信息的载体
2、计算机多媒体的功能：
1、储存和传递大量地理信息；
2、模拟地理现象的形成过程;
3、把握地理教学过程的节奏；
4、实现地理教学的师生互动;
3、地理教学中计算机多媒体课件的制作和运用(P159-160)
①地理多媒体课件的技术保障；
②地理多媒体课件的教师素质要求；
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③地理多媒体课件的效果标准;
④地理教学媒体的综合运用；
第六章 中学地理基础知识教学（重点）
1、地理基础知识教学的意义
①加强中学地理基础知识教育有利于拓宽知识视野,提高学生素质；
②加强中学地理基础知识教育有利于智力活动的开展，促进技能形成；
③加强中学地理基础知识教育有利于情感态度与价值观的形成
2、地名教学的基本步骤与要求(6个基本步骤和4项基本要求）
①教师指图提出地名
②教师指导学生查找地名：地名的空间位置必须准确，第一项基本要求
③教师正确书写地名：书写的地名准确是第二项基本要求
④教师领读地名：地名的读音准确是第三项基本要求
⑤教师指出地名的含义或有关特征，这是第四项基本要求
⑥学生在地图上填出地名
3、概念教学的具体方法
①要重视地理直观手段在学习地理概念过程中的作用；
②要重视逻辑思维在地理概念形成过程中的“加工”作用；
③注意呈现地理概念的肯定和否定例证;
④注意运用变式和比较的方法形成概念；
⑤充分运用已知知识和经验在形成新概念中的中介和迁移作用。
⑥运用组织策略，帮助、引导学生建立完整的概念结构
第七章 地理过程与方法目标及其实现策略
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1、科学的思维方式：是指人们用于反映客观世界及事物本质的模式、方法及思维运作程序。
2、地理学科的特殊能力
①地理空间定位能力:是指在认识地理事物空间位置关系是，运用地图、略图、脑中地图空
间透视,从中获取有价值的信息,得出的相关解释与结论所表现出来的能力
②地理空间分布格局的觉察能力；
③地理特征的综合分析能力；
④地理过程的描述与简单预测能力；
⑤地理因果关系分析与推理能力
第八章 地理学科中的情感态度与价值观教育
1、地理学科中的情感陶冶内容
①爱国主义情感教育；
②国际理解与全球观念教育；
③地理审美情趣:地理现象美、地理理论美.
2、人地观：人地协调观的核心是尊重自然规律，人类与自然和谐共处
3、可持续发展的内涵：是指既满足当代人的需要而又不削弱子孙后代满足其需要能力的发
展。其基本点有以下三方面：
①是需要，即指发展的目标是要满足人类需要；
②是限制，强调人类的行为要受到自然界的制约；
③是公平,强调代际之间、当代人之间、人类与其他生物种群之间、不同国家和不同地区之
间的公平.
第九章 地理课程评价
1、诊断性评价（准备性评价）：是在地理教学开始之前或地理教学进行之中对学生的学习
情况或特殊困难进行的评价；
2、形成性评价(过程评价)：是在地理教学过程中为调节和完善教学活动，引导地理教学正
确而高效的前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价；
3、终结性评价(结果评价）：是在某一相对完整的教学阶段结束后对整个课程目标实现的程
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度作出的评价
4、地理学习评价的基本理念
①关注学生在学习过程中的变化与发展；
②关注学生情感态度与价值观和行为的变化；
③提倡多种评价手段、评价方式，多元评价目标、评价主体；
④注重激励性评价，培养学生的自信心和自尊心
5、档案袋：也称成长记录袋，是指收集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关资料，
学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况
第十章 地理课程实施与地理教师
1、教师素养：就是在教育教学活动中表现出来的,决定其教育教学效果，对学生身心发展有
直接影响的心理品质的总和。
2、地理教师素养的培养路径
①建立教师专业发展的教育机制；
a、实施教师资格制度，提高教师职业水准；
b、开展卓有成效的培训工作，提高教师教育质量；
②积极推进高等师范院校课程改革;
③积极推进继续教育；
④提高地理教师素质，优化教师队伍。
3、地理教师角色观的转变
①地理教师应当成为学生学习的合作者；
②地理教师应当成为教育教学的促进者；
③地理教师应当成为教育教学的研究者