《诚实与信任》优质说课稿
教师招聘考试小学语文《诚实与信任》说课稿
2016年东莞教师招聘考试小学语文《诚实与信任》说课稿一、说教材“诚实”是我们中华民族的传统美德。
古人再三强调，待人以诚是立身之本;而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。
目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。
因此，“诚实”是人心所向。
苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。
特别是课文的第二段(对话部分)，尤为情真意切，生动感人。
根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我说的是第二课时。
第二课时我确立的教学目标是：1.认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。
3.情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。
《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实与信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。
我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。
本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。
20.诚实与信任(说课稿)(5)
《诚实与信任》说课稿一、说教材《诚实与信任》这篇课文是第六单元的第一篇课文，单元主题是人文精神，讲述了做人的基本准则。
《诚实与信任》是一篇记叙文，讲述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本课选取的是生活中的一件小事，但人物的言行却感人至深，尤其是文中的对话部分，尤为情真意切，生动感人。
在教学中通过让学生分角色朗读，感悟文中蕴含的人间真情。
二、说学情“诚信”是我们中华民族的传统美德，学生知道诚实与信任的含义，但却不注意从生活小事中发现人间真情。
四年级的学生有一定的阅读理解基础，但仅凭自己的理解对文章蕴含的人间真情体会的并不深刻。
这些都需要教师正确的引导，以让学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
三、说教学目标根据以上分析及新课标对中年级学段的目标要求，特制定如下目标：1.知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2.过程与方法目标：以读为本，以情促读，读中感悟“打电话”这部分内容，感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
3.情感态度与价值观目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
四、说教学重难点教学重点：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟“打电话”这部分内容，感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
五、说教学过程教学过程将从课前故事，导入新课；检查预习，学习生字；初读课文，整体感知；深入探究，体会情感；总结全文，升华主题；布置作业，课外延伸六大环节展开进行。
（一）课前故事，导入新课上课一开始教师以饱满的热情这样导入新课：“同学们，今天老师给大家带来了一个动画小故事，大家想不想看？”白板链接多媒体库出示动画小故事视频。
在视频播放至1分10秒时，暂停播放，并让学生猜一猜故事的结果会是什么。
诚实与信任说课稿范文
诚实与信任说课稿范文一、说教材：“诚实”是我们中华民族的传统美德古人再三强调待人以诚是立身之本;而今党中央更是十分重视精神文明建设倡导培养青少年的诚实美德目前商业战线也提出了“诚信经营”的口号因此“诚实”是人心所向苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文记叙“我”深夜驱车回家途中不小心撞断了路边小红车的反光镜后主动留下写有自己姓名、电话的纸条后来双方通过电话使事情得到圆满解决说明了诚实和信任比金钱更重要的道理本文选取的是生活中极其平常的小事按照事情的发展顺序叙述描写手法也极为朴实没有什么华丽的辞藻但人物的言行却感人至深特别是课文的第二段(对话部分)尤为情真意切生动感人根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点本课按计划需要两课时完成我说的是第二课时第二课时我确立的教学目标是：1、认知目标：理解课文内容有感情地朗读课文2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容体味其中的蕴含教学难点：以读为本以情促读读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器而是一束需要被点燃的火把”学生是学习和发展的主体为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点以读为本以读生情以情促读《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容我给学生适度的时间与“文本”对话诵读、感受、理解、欣赏课文从而感悟出诚实和信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点突破难点本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子体会课文表达的思想感情培养学生的语感本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效三、说学法：俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”向学生传授“学法”让学生学会读书通过学生的读读、想想、议议、演演等活动调动学生积极思维叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读他认为“语文教学要引导学生认真读书使之见于书入于目出于口明于心真正达到口诵心惟使知、能和谐发展”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读让学生以读显形突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读加强理解性：以读启智坚持启发性本堂课教学着重教给学生以下学习方法：1、抓住人物的言行体会人物的思想情感这也是阅读写人的文章的基本方法2、抓住关键词读懂句子领会蕴含的意思3、发掘教材的情感因素调动学生的情感以情激趣为此我打算从师生两方面做好如下准备师：电脑课件;生：搜集关于“诚实”的故事和名人名言四、说教学程序：(一)导入：因为是第二课时所以我就开门见山直接进入正题让学生在文中找出带有课题的一句话用“~~~~~~~”画出(“不人与人之间还有比金钱更重要的东西你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要”)(二)质疑研读探究“诚实”1、读文质疑连词明意：出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、道歉、诚实、信任读准这些词语用上这些词语说说课文主要写了一件什么事2、品词析句挖掘内涵出示语段：“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米但是它毕竟是停着的事故的责任应该在我”“我环顾四周不见一人便在路灯下写了一张纸条压在这辆车的雨刷下”明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米才会造成这次事故为什么“我”会认为事故的责任在“我”而且留这张纸条是“应该的”呢?(引导学生讨论体会“我”的诚实)(三)设计练笔加深理解1、假设你就是课文中的“我”请你用上自己的姓名、自己家的电话号码给车主留个条2、再读课文讨论造成事故的原因：天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米“我”的原因——归心似箭(四)品读对话体验真诚叶圣陶先生说：“设身处地激昂处还他个激昂委婉处还他个委婉……美读得其法作者胸有境入境始于亲”所以在这一环节中我请学生设计对话的提示语先学后教以学定教通过分角色朗读“打电话”部分指导学生读中悟情(五)拓展延伸激情导行1、读、背最后一段对话想一想课文为什么要用“诚实和信任”作题目?还可以用什么作题目?2、屏幕出示故事《宽恕》让学生读一读并做简短的发言3、搜集关于“诚实”的故事和名人名言并适当地摘抄下。
2023最新-《诚实与信任》第二课时说课【最新3篇】
《诚实与信任》第二课时说课【最新3篇】《诚实与信任》第二课时说课篇一诚实是我们中华民族的传统美德，也是我们做人的基本要求和原则。
有了诚实，人与人之间才能坦诚相待，和睦相处，也只有诚实，才能推进社会的健康发展。
我们每一个人都要做一个诚实的人，说到做到，不隐瞒、不说谎，实事求是。
社会上经常发生的一些事例，是以说明我们社会中人与人之间的关系是建立在彼此相互信任的基础上。
正如我们学习的第七册教材中《诚实和信任》一文学到的。
文中的作者在无人知晓的情况下不小心碰碎了停在路旁的小红车的反光镜，他拿出纸条写下了自己的姓名和联系电话，希望车主能和他联系，可以赔偿，车主不但没有让他赔偿，反而打电话表示感谢，并从作者身上体会到：人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。
看来一个人的诚实确实很重要，这不光是自己人格的体现；还能赢得别人的信任，对别人也有教育意义。
记得小时候听过这样一则故事《说谎的孩子》。
故事中的那个孩子多次说谎，说狼来了，大人们几次上当，后来狼真的来了，结果他大声叫喊，大人们却都不理他，以为他还是说谎，结果被狼吃了。
可见诚实是多么重要啊！我把这个故事也讲给了同学听。
同学们听后，才明白诚实的可贵。
在教学《诚实和信任》后，我组织同学们开展了一次大讨论：怎样才能做一个诚实的人？哪些事是不诚实的表现？通过讨论，同学们认识到诚实不仅需要勇气，而且需要努力，不是光口头上说说而已，而是要付诸行动的。
对有些不诚实的行为加以批评，如家庭作业没有完成，推说把作业忘在家里，做了坏事不承认等。
对诚实的同学给予表扬，如有的同学在无人知道的情况下将拾到的东西交给老师，做了好事不留名……这样，提高了课堂教学的效果，使学生在讨论中受到教育。
我们班上有一位姓张的学生，他平时很懒，回家作业老是拖拉、不完成，就推说忘在家里，通过学习课文和同学们的讨论，放学后，他主动留在教室里将当天的回家作业做完了才回去。
有几个做了错事的同学主动向老师承认了错误，并决心以后改正，还有两位同学，在课间玩耍的时候，不小心把教室门给推坏了，同学也没有告诉老师，这次他们主动向老师打招呼，承认弄坏了门，并表示愿意赔偿！列队、做操、进餐厅，进专用教室有谁不守纪律，只有负责管理的同学一提醒都能及时改正。
2024诚实与信任说课稿范文
2024诚实与信任说课稿范文今天我说课的内容是《诚实与信任》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《诚实与信任》是小学道德与法治课程七年级下册第三单元的内容。
该单元主要教授学生诚实与信任的重要性以及如何在生活中树立诚实与信任的品质。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解诚实与信任的定义和重要性，掌握诚实与信任在生活中的应用。
②能力目标：培养学生诚实与信任品质的培养和践行能力。
③情感目标：让学生认识到诚实与信任对于个人发展和人际关系的重要性，培养学生的道德观念和价值观。
二、说教法学法在教授《诚实与信任》的过程中，我将采用启发式教学法和案例分析法。
通过引导学生思考和分析真实案例，让学生深入理解诚实与信任的含义和作用。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些真实案例和道德情景来引发学生的思考和讨论。
另外，我也准备了一些PPT和教具来支持课堂教学的展示和互动。
四、说教学过程1. 引入通过给学生分享一个真实的案例，引发学生对诚实与信任的思考，激发他们的兴趣和参与度。
2. 导入课题介绍本节课的教学内容和学习目标，让学生明确本节课要学习的重点。
3. 案例分析通过给学生呈现一些诚实与信任相关的案例，让学生对不同情况下的诚实与信任进行思考和讨论。
通过学生的互动，激发他们的思辨能力和道德判断力。
4. 知识讲解在案例分析的基础上，对诚实与信任的定义、重要性和在生活中的应用进行知识讲解。
引导学生理解诚实与信任对于个人和社会发展的积极影响。
5. 活动设计设计一些小组活动或角色扮演来让学生在实际生活情境中展示诚实与信任的行为，并让他们讨论和反思自己的表现。
6. 总结提升通过学生的展示和总结，再次强调诚实与信任的重要性，并激励学生在日常生活中树立和践行诚实与信任的品质。
五、板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆课程内容，我设计了以下板书内容：- 诚实与信任的定义和重要性- 诚实与信任在生活中的应用- 培养和践行诚实与信任的方式和策略通过以上的教学安排和设计，我相信学生可以更好地理解和掌握《诚实与信任》的内容，并将诚实与信任的品质融入自己的生活中，从而成为真正诚实和值得信任的人。
小学语文《诚实与信任》说课稿范文
小学语文《老实与信任》说课稿范文小学语文《老实与信任》说课稿范文一、知识背景《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的根底上进展教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维根底，小学语文《老实与信任》说课稿范文。
本节课教材在编排上注意表达新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题?”引出除数是一位数的口算除法。
教学目的：1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确纯熟地口算。
2、以学生为主体，引导学生独立考虑，合作交流，共同讨论一位数除整十整百数的口算方法和算理。
3、通过联络实际的数学问题，体验数学与生活的联络。
培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重点：掌握口算除法的方法，正确进展口算。
教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
二、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联络。
在学习例题之前老师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。
这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的亲密联络。
第二，加强新旧知识的联络，突出数学知识的迁移。
学生探究的过程中，通过自主探究、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比拟、类推，培养学生的创新才能。
抓住新旧知识的联络，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联络，促进学生学习的迁移。
三、说学法俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。
通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。
叶圣陶也认为语文教学最根本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使知、能和谐开展。
《诚实与信任》说课稿
《诚实与信任》说课稿《诚恳与信任》说课稿一、说教材：“诚恳”是我们中华民族的传统美德。
古人一再强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是非常重视精神文明建设，率先提议培育青少年的诚恳美德。
目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。
因此，“诚恳”是人心所向。
苏教版试验教科书学校语文四班级上册第六单元第19课《诚恳与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不当心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明白诚恳和信任比金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中极其平常的小事，根据事情的进展挨次叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。
特殊是课文的其次段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。
依据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和同学的年龄特点，本课按方案需要两课时完成，我说的是其次课时。
其次课时我确立的教学目标是：1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、情感目标：引导同学领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理。
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体会其中的蕴含。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”同学是学习和进展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中班级同学的特点，以读为本，以读生情，以情促读。
《语文课程标准》提出“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给同学适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、观赏课文，从而感悟出诚恳与信任的珍贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。
我准备在操作过程中采纳应用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。
本课时主要教给同学抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培育同学的语感。
《诚实与信任》说课稿
《诚实与信任》说课稿一、说教材《诚实与信任》是苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
文章语句朴实，但字里行间洋溢的人间真情却感人至深。
根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我说的是第二课时。
第二课时我确立的教学目标是：1、认知目标：学会本课九个生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
二、说教法叶圣陶先生认为：“教师教学，其最终目的在于达到不需要老师教，而学生自能研究，自求解决。
故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”本着叶老先生这一教学思想和本课的教材特点，我设计了“自读自悟、情境升华”的教学方法，引导学生深入感知课文，理解课文，从而使学生真正懂得诚实与信任比金钱更重要的道理。
从根本上突破教学的重点和难点。
三、说学法着眼于本课融思想性与人文性于一体的特点，我围绕“置疑、品读、练笔、总结、拓展”这几个教学环节，引导学生“读中感知、读中理解、读中领悟”，使学生“动情-——知情——入情——抒情”地学习，从而步步升华，顺理成章。
四、说教学程序（一）导入1、由于课文中的三个关键词：诚实、信任、金钱，都是生活中比较敏感的词汇，涉及到人生观、价值观，所以，我先板书这三个词，让学生自由发表意见，谈谈对这三个词的认识，并进行比较，导入本课的学习活动。
2、让学生在文中找出带有课题的一句话，用“~~~~~~~”画出。
（“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要”。
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《诚实与信任》优质说课稿 《诚实与信任》优质说课稿 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的《诚实与信任》优质说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 一、说教材 《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不警惕撞碎了路边小红车的反光镜后，自动留下写有本身姓名、德律风的字条。厥后，两边通过德律风使事变得到圆满办理，阐明诚笃和信托比款项更紧张的原理，富有发人深省的教诲启示意义。 课文共11个天然段，按事变生长的次序分为三段。第一段（1——3）写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。第二段（4——10）写我和小红车主人在德律风中相互表现歉意和谢谢，体现了讲求诚笃和信托的人间真情。第三段（11）写小红车主人的话深深印在我的脑海中。 二、说教学目标 根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是： 1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。 2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。 3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。 教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。 教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 三、说教法学法 本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 四、说教学过程 第一课时 一、故事导入，激起阅读期待 同学们听过《狼来了》这个故事吗？指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感受？ 是啊，诚信多么重要！今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。 [设计意图：故事导入激发了学生学习的兴趣，《狼来了》这个故事，学生比较熟悉，更容易激发学生的学习兴趣，很自然的导入新课。] 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、听读课文，思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？ 3、检查生字词。（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？） 出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 （1）练习读准词语。 （2）这里面有你不懂的词吗？理解： 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。 能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。 （3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因） 3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任 （1）练习读准词语。 （2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？ 4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。 5、同学们看看，4—11小节主要写了什么？这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号，概括段意，理清文章脉络。 设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。 三、再读课文，照顾差异 1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段？ 2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。 3、指名一对同桌读。要求：其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。 4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。 说说怎样才能读好人物对话： （1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要； （2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。 （3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！ 5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。 老师提出读书要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！ 设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。 四、学生质疑，设下悬念 1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？学生可能会提出很多问题，比如： （1）课文为什么以“诚实与信任”为题？ （2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？ （3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？ 2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？ 设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基础、指明方向，课虽完而意无穷。 五、指导写字 学生观察生字，完成课后的生字描红练习。 诚、障、址、辆——左窄右宽 毕、责、寄——上下结构，注意书写匀称 教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。 六、布置作业： 1、抄写生字新词。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 一、导入新课： 用自己喜欢的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“～～”划出。 1、幻灯片出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。（板书：比金钱更重要）。 2、再读课题，为什么诚实与信任比金钱更重要？在句子后打上“？”，这节课我们来研究这个问题。 二、精读课文第一部分（1—3自然段） 1、自读课文第一部分，思考：一天深夜发生了什么事？事情发生以后，作者是怎么做的？ 2、学生回答问题，教师相继出示句子： （1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 ①“能见度”是什么意思？ ②这天，为什么能见度很差？（深夜，天很黑，又有点雾。） ③齐读这句话。 我们看看作者是如何处理所发生的情况的？ （2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 ①“环顾”是什么意思？ ②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做？ 提示： a、诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。 b、假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。 c、诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。 ②在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由） ②齐读句子。 设 计意图：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。学生在假设中理解文本，形成价值取向。 （3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条？ 学生说字条内容。 设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态。 三、精读课文第二部分（4—10自然段） 过渡：事隔三天，小红车的主人主动打电话与作者联系。 （1）出示对话，找出哪些是我说的`，哪些是车主说的。 （2）同桌练习对话。 （3）指名分角色朗读。 （4）听了这一段对话，想：小红车主人为什么要感动？让我们带着疑问再自己读课文对话。 （5）讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？ （6）交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。 （7）让我们再来读一读这段对话。 设计意图：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。体现了学生是课堂的主人。 （8）“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢？ 设计意图：这个问题是总结，更是升华，使“我“的形象完整地