《8加几的进位加法》教案
《8加几、7加几的进位加法》教学反思,教案设计
《8加几、7加几的进位加法》教学反思,教案设计
《8加几、7加几的进位加法》是在学习《9加几的进位加法》基础上教学的，也就是孩子们已经对“凑十”的方法有了大概的了解，在学习《9加几的进位加法》的过程中，他们充分体会到“凑十”后，算10加几的简便。
教材8加几、7加几的安排与9加几类似，不同的是不再出现逐个数数的算法，而且把8加几、7加几融合在一个例题中进行教学，以提高综合计算能力和思维水平，为以后学习6、5、4、3、2加几奠定基础。
基于“9加几”，在进行“8加几、7加几”的教学时，重点围绕“凑十”进行，逐步铺垫、层层递进、水到渠成。
我注重培养学生发现问题，解决问题的意识。
在课堂上让学生观察饮料图，问发现了什么？能提出什么数学问题？让学生在观察中发现，在发现中质疑。
不足之处是虽在10以内加法减时学生有找数学信息的经历和基础，但仍有部分学生对“数学信息”这一名词还不理解、不明白。
由于学生的基础是10以内的加减法的主题图的观察方法和思维训练，大部分学生找数学信息时，仍旧采用数一数的方法，对图中的对话形式没有接受。
通过分析和深刻的反思，这节课既有成功也有不足，和我预想的效果有差距，在今后的教学中我要努力使自己的课堂更加高效。
1/ 1。
《8加几》数学教案设计
《8加几》數學教案設計
教案设计：《8加几》
一、教学目标：
1. 让学生掌握8加几的算式，并能熟练地进行计算。
2. 通过具体情境，让学生理解加法的意义和应用。
3. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。
二、教学内容：
1. 理解8加几的概念。
2. 掌握8加几的计算方法。
3. 进行8加几的实际操作练习。
三、教学过程：
1. 导入新课：
教师可以通过讲述一个小故事或创设一个生活中的情境来引入8加几的主题。
例如：“小明有8个苹果，妈妈又给他买了5个，现在他有多少个苹果呢？”
2. 新知讲解：
（1）定义8加几：当一个数是8时，加上另一个数，就是8加几。
（2）教授8加几的计算方法：可以利用手指计数、数线图或者口诀等方式帮助学生理解和记忆8加几的计算。
3. 实践操作：
设计一些具体的计算题目，让学生进行实际操作，例如：8+2=？；8+6=？等。
4. 巩固练习：
分别设计一些基础题和提升题，让不同程度的学生都能找到适合自己的题目进行练习。
四、教学评价：
1. 课堂反馈：教师在课堂上及时对学生的回答和表现给予反馈，鼓励他们的正确行为，纠正他们的错误观念。
2. 作业检查：通过检查学生的课堂作业，了解他们对知识的理解程度和掌握情况。
3. 测试评估：定期进行测试，对学生的学习效果进行全面评估。
五、教学反思：
在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习动态，及时调整教学策略，以适应学生的需求。
同时，也要不断反思自己的教学方法和技巧，以便提高教学质量。
以上就是《8加几》的数学教案设计，希望对你的教学有所帮助。
数学8加几教案5篇
数学8加几教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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20以内进位加法——8加几
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选20以内的进位加法——8加几教案设计—戈玲
（谁算对了，这个红红的苹果就奖给谁，看谁算得又快又对。
（开火车，师：小小火车哪里开？生：小小火车这里开）
、创设情境，导入新课
师：同学们，真聪明，恭喜闯关成功！运动会开的可热闹了，我们去看看吧？
出示情境图
参考百度文库/view/3f34ec5977232f60ddcca160.html
师：志愿者们正在忙碌着为运动员们发什么？
：分发饮料
：分发矿泉水
⑤老师出示幻灯片
＝？（出示幻灯片）小结：交换两个加数的位置和不变。
再次出示主题图
/view/3f34ec5977232f60ddcca160.html
师：小朋友，你们真棒，这个问题有信心自己解决吗？
要求：先找到和这个问题有关的数学信息，弄明白信息以后再列算式，算得数；用田字格本；算完以后就①学生自己探索解决。
④、教师演示凑十法过程（出示幻灯片）
加几的儿歌（出示幻灯片）
、摆一摆，圈一圈，算一算（出示幻灯片）
2、自主练习（出示幻灯片）
/view/3f34ec5977232f60ddcca160.html第九张和第十张。
/view/76a540aef524ccbff12184c0.html
、课堂小结：
这节课你学的高兴吗？有什么收获？
、板书设计：。
《8加几》教学设计
《8加几》教学设计一、教学目标1、使学生在实际情境中，自主探索 8 加几的计算方法。
2、理解并掌握 8 加几的“凑十法”，能正确熟练地进行计算。
3、在观察、操作中培养学生的创新意识和思维的灵活性。
4、让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点：掌握 8 加几的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
三、教学方法讲授法、直观演示法、练习法。
四、教学准备多媒体课件、小棒。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课师：小朋友们，今天老师要带大家去一个有趣的地方——动物园。
看，动物园里有好多可爱的动物。
（出示课件）其中猴子区有 8 只猴子在玩耍，后来又来了 5 只猴子。
现在一共有多少只猴子呢？这就是我们今天要学习的 8 加几。
（二）合作交流，探索算法1、摆一摆师：请小朋友们用小棒代替猴子，摆一摆刚才的情境。
同桌之间互相说一说你是怎么摆的。
学生操作，教师巡视指导。
2、说一说师：谁来说一说你是怎么摆的？生 1：我先摆 8 根小棒，再摆 5 根小棒，然后从 5 根小棒里拿出 2 根和 8 根凑成 10 根，10 根再加剩下的 3 根就是 13 根。
生 2：我把 8 根小棒看成 10 根，10 根加 5 根是 15 根，再减去 2 根就是 13 根。
3、写一写师：那我们能不能把刚才的过程用算式写出来呢？教师根据学生的回答，板书：8 ＋ 5 ＝ 132 3师：谁能说一说这里的 2 和 3 分别表示什么？生：2 表示从 5 里面拿出 2 来和 8 凑成 10，3 表示剩下的 3 根小棒。
（三）巩固练习，深化理解1、做一做师：小朋友们，让我们一起来做几道练习题吧。
（出示课本上的练习题）8 ＋ 3 ＝ 8 ＋ 4 ＝ 8 ＋ 6 ＝ 8 ＋ 7 ＝学生独立完成，教师巡视指导。
2、游戏：摘苹果师：小朋友们表现得真不错，老师要奖励大家玩一个游戏——摘苹果。
8加几 教案
《8加几》教学设计执教时间：2010年11月10日上午第二节执教内容：西师版小学数学第一册课本88-89页例1-2及课堂活动。
三维目标：知识与技能：创设生活情境，让学生经历和探究8加几的计算方法，进一步体会计算方法的多样化，会正确计算8加几的进位加法。
过程与方法：培养学生初步的动手操作能力和抽象概括能力，能在老师的帮助下归纳整理学过的知识。
情感态度价值观：培养学生良好的思维习惯以及与人合作的意识，感受数学学习的乐趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点：掌握用凑十法计算8加几的进位加法。
教学难点：会用数学语言表述8加几的思维方法。
教具准备：幻灯片、小棒、红花、彩色粉笔。
学具准备：20根小棒。
教学过程一、课前组织：孩子们，今天我们要一起来进行闯关游戏，你们有信心闯关吗？那就来比比看，哪个小班的孩子最聪明，最认真，获得的奖励最多！二、复习引入，知识铺垫。
小东和同学们约好星期天到公园去玩，要想得到门票，得首先闯过第一关-我会填。
1.看算式抢答。
10+5= 10+6= 10+3= 10+7= 10+9= 10+2= 10+4= 10+8= 2.算式连连看。
看谁算得又对又快。
（开火车）8+（）=10 8+2+6=□8+2+7=□ 8+2+3=□8+2+5=□ 8+2+4=□8+2+2=□ 8+2+1=□这组题你为什么算得这么快？如果我们把前两个数凑成10，再加上第三个数，这样就能算得又对又快。
三、新授。
（一）现在进入第二关--我会学：1.情景创设：，有了大家的努力，同学们拿到了门票，他们首先来到了公园的飞镖场上，（课件演示例1主题图，学生观察思考。
）你看见了什么？你想知道什么？你能用三句话说出题意吗？怎样列出算式来计算呢?2.学生回答，师板书： 8 + 5，8表示什么？5表示什么？8 + 5表示什么？3.一共有多少个小朋友？你是怎么知道的？---探究算法。
根据学生的汇报适时归纳和板书重点内容。
（1）看图数出来：1、2、3 (13)（2）接着数（看8再数5）：9、10、11、12、13（3）摆小棒来数：（4）突出假设法：把8看做10，10+5=15，多算了2，15-2=13 （5）突出凑十法：A用小棒代替小朋友，你能摆小棒计算8+5=？吗？学生操作摆小棒的过程，B.抽学生复述，教师示范摆的过程，学生再跟着老师摆一遍。
幼儿园《计算8加几的进位加法》课件
这是什么呢？
生活中我们也见过好多树，你能认识它们吗？
杨树
柳树
树木的作用，你知道吗？
制造氧气，减少二氧化碳 净化空气 防风、降温 调节气候
一共有几棵树？
8+6=？
方法一 凑十法
8 + 6 = 14 24
10
8+2=10 10+4=14
方法二 凑十法
8 + 6 = 14 44
10
6+4=10 10+4=14
圈一圈，算一算。
13
16
看一看，填一填。
12 2 5 15
连一连。
1、 学习了这堂课，我们可以用简单的进位加法去解决生 活中基本的问题。
2、计算8加几时，把8凑成10，要把另一个加数分成2和 几，最后计算10加几得十几。
摆一摆，算一算
8＋5＝ 13
6＋8＝ 14
圈一圈，算一算
15
4 8 12
8加几的进位加法
1.利用已有经验自己得出计算8加几的方法，体现算法多样性。 2.理解和掌握8加几进位加法的思维过程和方法，并能正确计算 结果。 3.培养动手操作能力，初步的观察比较能力。
【重难点】掌握8加几进位加法的计算方法。
猜一猜
像伞不是伞，整天土里站。 冬天光着头，春夏长绿发。 就有一只腿，小鸟喜欢它。
看一看，填一填 8＋8＝ 16
填一填
8+3=11 13+5= 18 9+9= 18 8+6= 14 3+9=12 8+10=18 0+8= 8 8+9= 17
买哪两盒合适？连一连。 6+9=15
有15个小朋友， 每人1个。
9加几、8加几的进位加法教学设计
9加几、8加几的进位加法一、教学目的1．通过教学使学生理解“凑10”的算理，学会用“凑10”法计算9加几和8加几的式题。
2．培养学生的观察能力、逻辑思维能力和异中见同的分析对比能力。
二、教学重点分析“凑10”的算理，正确计算9加几、8加几的式题。
三、教学难点会根据一个加数凑10的需要，恰当地把另一个加数分成两部分，然后进行连加计算的两步思维。
四、教学过程1．准备题9+（）=10 9+1+1 9+1+39+1+4 9+1+59+1+88+（）=10 8+2+1 8+2+28+2+5 8+2+68+2+7①刚才我们口算的这些题有什么特点？（注：通过准备题把“凑10”的两步思维分开进行练习，减缓知识的坡度，为学习9加几和8加几的进位加法，做了知识和思维的渗透。
）②下面应用这些知识来进一步学习加法，出示课题。
2．新课（教师与学生都准备好“个位”“10位”两个数位筒和若干根小棒。
）例1口述：个位数位筒里有9根小棒，（师生共同数）手里有2根小棒，要求一共有多少根小棒怎样列式？9+2（板书）第一层：讲清算理算法。
①为什么用加法计算？（因为数位筒里的9根小棒是一部分，手里的2根小棒是另一部分，求一共有多少根小棒，就是求两部分的和，所以用加法计算。
）②个位筒里的9根小棒表示几？手里的2根小棒又表示几？（个位筒里的9根小棒表示9个一是9，手里的2根小棒表示2个一是2。
）③能不能把这2根小棒直接放到个位筒里？为什么？（不能。
因为个位筒里最多只能放9根小棒。
）④怎么办呢？大家讨论。
（9根小棒再添上1根就是10根，可以捆成1捆放到10位筒里，这样还剩1根小棒。
）⑤为什么1捆小棒就要放到10位筒里？（因为9加1等于10，1捆小棒表示一个10，所以放在10位筒里。
）⑥还剩的1根小棒是几？应该放在哪个数位筒里？（还剩的1根小棒表示一个一，应该放在个位筒里。
）⑦现在数位筒里一共有多少根小棒？（10加1等于11，一共有11根小棒。
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《8+几》
教师基本信息
教学内容
课题
《8+几的进位加法》
（北师大）版（一）年级（上）册 （第七）单元《加减法（二）》P81-P82
相关领域 20以内进位加法
教学背景分析
教材分析： 本教学内容是进位加法的第二节课，在此之前，学生已学习了11-20各数
的认识，初步理解了加法的含义，掌握了10以内的加减以及简单的10加几的运算，并且
有刚学习的9加几做基础。教材首先利用“有几棵树”引导学生思考学习8加几的多种计
算方法，然后安排了“练一练”，内容是关于8加几的，目的是让学生在兴趣盎然中学习知
识，发展思维。
学生分析：学生已经学习了10以内数的认识和10以内数的加减法及应用，另外，有
的学生已经具有了一些关于20以内的数的运算的经验，以及9加几的进位加法，大多数学
生只知道8加几的答案，但基本上说不出怎样算出来的。针对学生认知水平的不同，教学
时应各有侧重。
我的思考：本节课基于9加几的方法已经学过，大部分学生已经掌握的基础上，如何让
8加几更易让学生接受并学会方法解决问题。
教学目标
教学目标：1.进一步体会8加几的计算方法的含义，多种方法计算8加几，经历探索8
加几的计算过程。
2．“凑十法”计算8加几的过程，渗透转化的数学思想。
3.运用所学的知识，提出并解决相应的简单实际问题。
重点难点
教学重点：
正确计算8加几。
教学难点：
理解“凑十”的策略和计算的全部过程。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话交流,导入新课 师：同学们都知道植树能净化空气，美化环境，制作家具、造纸等。所以我们要爱护树木，多植树。看，淘气和笑笑也去植树了。（出示课件） 二、创设情境，解决问题 1、观察图，提出问题。 看图，说说你从图中知道了什么？ 师：你能提出什么数学问题？ 师：一共有几棵树怎样列式计算？（课件出示：有几棵树？） 三、自主探究，领悟算法 1.学生独立探究 师：谁能来给这个问题列个算式呢？ 师：为什么用加法？ 师：8+6=14，其他同学能 生：淘气植了8棵树，笑笑植了6棵树。 学生提出数学问题。 学生列式。可能有：8+6=14或 6+8=14。 生：把两部分合起来求总数用加法。 通过谈话交流，激发了学生
的学习兴趣，为新课的学习
做好铺垫。
通过主题图直观的展现情
境，让学生提出数学问题，
既感受到数学与生活的联
系，又培养了学生的问题意
识。
不能用你们桌上的学具去摆一摆，算一算，圈一圈？你是怎样又对又快地计算出来的？然后把你的想法介绍给大家好吗？ 师：现在请小朋友想一想你是怎么计算的？你有多少种方法？把你的想法和你的同桌说一说。 2.汇报方法 师：现在请小朋友们说一说，你用了什么方法？ 教师点拨：凑十法，看大数，分小数 指几名学生讲一讲，同桌练习讲一讲。 学生独立思考。 学生思考，交流。 学生代表汇报交流。可能有： 方法1：数一数的方法 点数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 接着数，先记住8，再数6根 9 10 11 12 13 14 数线， 8往后数6个就是14。 方法2：圈一圈。左8根，右6根，圈十，再加4。 方法3: 方法4：根据10+6=16，8比10少2，所以8+6=14。 方法5：用计数器拨一拨。个位拨8个，再拨6个。10个一变成1个十，得14。
在此环节中，允许学生用不
同的方法计算8加几。充分
尊重学生的选择，体现课程
标准中所提倡的“算法多样
化”的新理念。教师敢于放
手留出充足的时间和空间，
让学生在独立思考的基础
上分别在组内、全班交流。
评价时，不仅肯定学生的解
题方法，而且肯定学生的劳
动成果，提高了学生的积极
性。
3.选择自己喜欢的方法 师：小朋友们真了不起，想出了那么多的计算方法，我们利用了不同的方法算出了8加6等于14。在这些方法中，你最喜欢哪种方法？说给你的小伙伴听听。 4.小结：计算加法时，把其中的一个加数变成两部分，其中的一部分与另一个部分凑十，再与另一部分相加，这种方法就是“凑十”法。利用凑十法计算时，把较小数拆成两部分，一个数与8凑成十，用10加这个加法分成的两部分剩下的这部分。 师：学了这么长时间了，小朋友们累吗？我们一起来听一听机灵狗给我们带来的小儿歌，放松一下吧！（课件播放： 8加几，不用怕，借2个，凑成十，再把余下的加上来。） 师：我们也一起来念一念吧！ 5.你还能出8加几的题目么？ 8+1=9 8+2=10 8+3=11 8+4=12 8+5=13 8+6=14 8+7=15 8+8=16 学生之间互相介绍自己最喜欢的方法。 学生读。
总结8加几的方法，让学生
对凑十法进一步有所了解。
小游戏的安排，既巩固了凑
十法，同时又做到了劳逸结
合。
8+9=17 仔细观察算式，你能发现什么规律呢？谁愿意第一个来给大家说说你的发现呢？ 师：你真会观察，其他同学还有没有什么发现？ 师：你真聪明，那么这2个跑哪儿去了呢？谁知道？ 哇，一（5）班的小朋友表现真不错，这么会找规律，小眼睛真灵敏，老师可开心呢！ 四、巩固练习。 师：看来同学们已经学会了灵活应用知识的本领了，老师真为大家开心， 1、 凑十法解决问题 现在同学们拿出刚才的小纸片，在背面用“凑十法”写一写这两个算式的计算过程。 8+5 6+8 现在把纸片放在桌子的左上角。 2、圈一圈 现在请同学们翻开课本82页，我们用圈一圈的方法做一下第2题。 生：都是8加几的算式。 生：都是加法。 生：第二排数字和第三排数字都是从小到大，每次增加一个。 生：得数的个位数比第二个加数少两个。 生：2跑去和8凑成了10，组成了得数中十几的十。 学生汇报做法，老师进一步指导凑十法。
多种形式的练习不仅帮助
学生掌握8加几的计算方
法，而且把枯燥的计算练习
转化为学中玩的游戏，激发
学生的学习兴趣。
3、连一连 看第5题，连一连。 六、总结延伸。 今天我们一起学习了8加几的进位加法，同学们想出了许许多多方法，只要能算得又快又对，你可以用不同的方法做。那么，老师想问问，今天你学到了什么？ 圈完后学生说一下怎么圈的，为什么这么圈。
学生汇报结果。
学生谈收获。
板书设计
8加几的位加法
数一数 8+2=10
圈一圈 8+3=11
凑十法 8+4=12
假设法 8+5=13
拨一拨 8+6=14
8+7=15
8+8=16
8+9=17
教学设计特色说明
日期：2012年12月7日