生物高中必修2第一章第二节第一课时教学设计2
《第2节细胞中的无机物》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修1
《细胞中的无机物》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 掌握水在细胞中的存在形式和作用。
2. 理解无机盐的主要类型及其在细胞中的重要作用。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：细胞中水的存在形式及作用，无机盐的主要类型及其作用。
2. 教学难点：理解无机盐的作用，以及它们在维持细胞生命活动中的重要性。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、图表和相关案例。
2. 准备实验器材，如显微镜、试管、滴管等。
3. 准备相关视频和音频素材，用于课堂讲解。
4. 布置学生预习相关内容，提前准备问题。
四、教学过程：本节课的教学设计主要分为四个环节，分别是课前预习、新课导入、知识讲解和课堂小结。
1. 课前预习：在课前，给学生布置预习任务，让学生自行阅读教材，了解细胞中的无机物的基本概念和分类。
同时，要求学生通过查阅资料，了解细胞中无机物的功能和作用。
2. 新课导入：首先，通过展示一些与细胞中的无机物相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
接着，通过提问的方式引导学生思考细胞中的无机物有哪些，它们的作用是什么。
通过学生的回答，引出本节课的主题——细胞中的无机物。
3. 知识讲解：在讲解过程中，首先对细胞中的无机物进行分类，包括水、无机盐、离子等。
接着，通过具体的实验或实例，讲解这些无机物在细胞中的作用和功能。
同时，结合学生的生活经验，举例说明这些无机物在日常生活中的应用。
最后，通过一些思考题和练习题，帮助学生巩固所学知识。
4. 课堂小结：在课程的最后，进行课堂小结。
通过总结和归纳，帮助学生梳理本节课的重点和难点，加深学生对细胞中的无机物的理解和记忆。
同时，鼓励学生提出问题和建议，为今后的教学提供参考。
此外，为了提高教学效果，还可以采用以下教学方法和手段：* 组织小组讨论：将学生分成若干小组，让学生就细胞中的无机物进行讨论和交流，提高学生的参与度和学习兴趣。
* 利用多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体手段，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
高中生物必修2教学设计1：减数分裂和受精作用教案
第1节减数分裂和受精作用【教学目标】一、知识目标：1、理解减数分裂的概念，过程和遗传学意义。
2、掌握染色体在减数分裂过程中行为的变化，理解同源染色体、四分体的概念。
二、能力目标：1、运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，培养学生构建模型能力，空间想象和逻辑思维能力。
2、用简约的科学术语概括、总结和表达生物现象的能力。
3、识图能力。
三、情感态度与价值观目标：1、通过猜想减数分裂过程中染色体行为的变化情况，激发学生对于未知现象的探索、质疑精神，养成学生的探究性思维品质。
2、减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
【教学重点】减数分裂过程中染色体的规律性变化。
【教学难点】同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律【教学方法】讲述法、比较法、模型建构法等。
【教学用具】学生准备两种不同颜色的橡皮泥或其他可以表示染色体的材料、大白纸【教学过程设计】教师的组织与引导学生活动复习回顾：有丝分裂的特点是什么？引入：人的个体生命的起始点是？精子和卵细胞会不会是通过有丝分裂而来回顾旧知思考、回答的？请推测生殖细胞中的染色体数目是多少？同学们的推测与科学家是否一样呢？我们来了解一下魏斯曼的理论上的预测。
预见需要证实，在19世纪80年代被科学家的显微镜观察所证实。
请同学们阅读书上16页的相关信息，一、减数分裂的概念：绘图介绍同源染色体：形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。
学生阅读教材，了解减数分裂的概念。
讨论：减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？是不是任意减半的呢?请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？到底哪种情况是符合事实的呢？教师讲述：减数第一次分裂有一个最重要的特点就是同源染色体两两配对，这叫联会。
联会后，染色体进一步螺旋化变粗、变短，逐渐在光学显微镜下可见每条染色体都含有两条姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源染色体则含有四条染色单体，叫四分体。
高中生物必修课2教案
高中生物必修课2教案
教学目标：
1. 理解生物的基本概念，包括细胞理论、遗传规律、生物进化等；
2. 掌握生物的基本知识和技能，能够运用所学知识解决相关生物问题；
3. 培养学生对生物学的兴趣和热爱，激发他们对生命科学的探索欲望。
教学重点：
1. 生物的基本概念和理论；
2. 细胞的结构和功能；
3. 遗传规律和基因的表达；
4. 生物进化的基本原理。
教学难点：
1. 生物进化的概念和原理；
2. 遗传规律的理解和应用。
教学准备：
1. PowerPoint课件或黑板白板；
2. 实验器材和实验材料；
3. 生物学教材和教辅资料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
介绍生物学的基本概念和意义，引出本节课的内容和目标。
二、教学内容讲解（30分钟）
1. 生物的基本概念和细胞理论；
2. 细胞的结构和功能；
3. 遗传规律和基因的表达。
三、实验操作（20分钟）
进行一个关于细胞结构的实验，让学生亲自操作并观察细胞的结构和功能。
四、讨论与总结（15分钟）
让学生分享实验结果，进行讨论和总结，强化所学知识。
五、作业布置（5分钟）
布置相关练习题目和阅读任务，巩固所学知识。
教学反思：
通过本课程的教学，学生能够有效地理解生物学的基本概念和理论，能够运用所学知识解
决相关问题。
同时，实验操作和讨论环节也能有效地提高学生的动手能力和团队合作精神。
在后续教学中需要继续引导学生深入思考和独立探索，激发他们对生物学的兴趣和热爱。
高中生物必修二教案板书
高中生物必修二教案板书
课题：生物必修二第一章细胞的结构和功能
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能。
2. 掌握细胞的分类和特点。
3. 认识细胞的生物膜、细胞器和细胞质等结构。
4. 理解细胞的生物化学基础。
5. 培养学生观察、实验和总结的能力。
教学重点和难点：
1. 细胞的基本结构及其功能。
2. 细胞内各种结构的相互关系。
3. 细胞的研究方法。
教学准备：
1. 教科书、教学PPT和其他教学工具。
2. 实验器材和实验方案。
3. 多媒体设备。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过图片展示细胞的形态，引出细胞的研究对象和意义。
二、探究细胞的基本结构（15分钟）
1. 引导学生观察显微镜下的细胞样品，讨论细胞的形状和大小。
2. 介绍细胞的分类，包括原核细胞和真核细胞的区别。
3. 讲解细胞膜、核、细胞质等基本结构及其功能。
三、实验探究（20分钟）
1. 给学生准备显微镜和显微镜片，让学生亲自观察细胞的形态和结构。
2. 引导学生进行简单实验，探究细胞的特点和功能。
四、总结（10分钟）
教师带领学生总结本节课所学内容，强调细胞的重要性，并解答学生疑问。
五、作业（5分钟）
布置作业：让学生查找细胞的相关资料，了解最新的研究进展，并准备下节课的知识点。
教学反思：
本节课通过多种方式引导学生了解和掌握细胞的基本结构和功能，培养了学生的观察和实验能力。
下节课将引入细胞的代谢和调控方面的知识，帮助学生更深入地理解细胞的生物化学基础。
2020-2021学年高中生物人教版必修2学案：第1章 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)课程要求核心素养知识导图阐明有性生殖中基因的自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并由此预测子代的遗传性状。
1.通过遗传图解分析两对相对性状的豌豆杂交实验，理解假说演绎法在发现基因的自由组合定律过程中的应用。
(科学思维)2．通过实例分析，明确基因型和表型的关系。
(生命观念、科学思维)3．运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内两对及两对以上相对性状的传递规律。
(科学思维、科学探究)4．通过案例分析，理解基因的自由组合定律在育种和人类遗传病的预防等方面的应用。
(科学思维、社会责任),基础知识·双基夯实一、两对相对性状的杂交实验——发现问题P黄色圆粒×绿色皱粒↓F1黄色圆粒↓⊗F2黄色圆粒：黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒比例933 1二、对自由组合现象的解释——作出假说1．理论解释(1)F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
(2)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
2．遗传图解三、对自由组合现象解释的验证——演绎推理1．验证方法：测交实验。
2．遗传图解四、自由组合定律——得出结论控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
五、孟德尔获得成功的原因1．选材得当：选择豌豆作为实验材料。
2．科学地确定研究对象：先研究一对相对性状，再研究多对相对性状。
3．科学的统计方法：运用数学统计的方法。
4．科学的实验程序设计：提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证→得出结论。
六、孟德尔遗传规律的再发现1．表型：生物个体表现出来的性状。
2．基因型：与表型有关的基因组成。
3．等位基因：控制相对性状的基因。
〔活学巧练〕判断下列叙述的正误(1)表型相同的生物，基因型不一定相同。
(√)(2)纯种黄色圆粒豌豆与纯种绿色皱粒豌豆作亲本进行杂交时，正交与反交后结出的种子不都为黄色圆粒。
生物高中必修2第一章第二节第一课时课件2
1.两对相对性状的杂交实验
P
黄色圆粒
x 绿色皱粒
对每一对相对性状单独进行分析
F1
黄色圆粒
每一对相对性 这个实验符合 粒形 皱粒种子 101+32=133 状仍然是符合 孟德尔的分离
分离定律。 定律吗？
粒色
｛
圆粒种子 315+108=423
｛
黄色种子 315+101=416 绿色种子 108+32=140
即： F1－YyRr形成配子时，Y与y分离、R与r分离 b.不同对的遗传因子可自由组合
即：Y和R结合
Y和r结合 y和R结合 y和r结合
形成
配子YR
配子Yr 配子yR 配子yr
1 ： 1 ： 1 ： 1
Y Y R R
Y R
y R y R
Y Y R r
Y y Ro r y y R r Y y r r y r y r
3. F2的性状表现为4 种
想一想：
孟德尔所做的关于豌豆的两对相对性状的杂 交实验，在豌豆F2出现的性状中： （1）双显性性状的个体占总数的 9/16 ； （2）能够稳定遗传的个体占总数的 1/4 ； （3）与F1性状不同的个体占总数的 7/16 ； （4）与亲本性状不同的个体占总数的 3/8 。
高中生物必修2 第一章第二节 孟德尔的豌豆杂交实验
（二）
第一课时
孟德尔的豌豆杂交实验（二）
温 故 1.杂交实验
知 新
2.现象解释
3.归纳总结 4.巩固练习
知识回放
分析孟德尔的另外两个一对相对性状的遗传实验：
①豌豆粒色试验 P 黄色 X 绿色 ↓ F1 黄色 F2
黄色 绿色 3 ：1
②豌豆粒形试验 P 圆粒 X 皱粒 ↓ F1 圆粒 F2
遗传信息通过复制和表达进行传递(第1课时)(教学设计)高一生物件(沪科版2020必修2)
1.2 遗传信息通过复制和表达进行传递（第一课时）教学设计
【课标分析】
2017年《普通高中生物学课程标准》中提到“概述DNA分子通过半保留方式复制”，因此，在本节课学习过程中，学生对于半保留复制的掌握尤为重要。
【教材分析】
作为2020沪科版《生物学》必修二《遗传与进化》第一章第二节“遗传信息通过复制和表达进行传递”的第一课时，主要内容是学习DNA的复制，它是遗传的分子基础部分的重点内容之一，学好这一课时，有助于学生对后面中心法则、减数分裂，乃至第三节遗传定律和变异等内容的理解和掌握。
DNA半保留复制的实验在“思维训练”栏目，作为体验生物学实验思想和进行科学研究方法教育的良好载体，在教学中有着非常重要的地位。
【学情分析】
学生在此之前已经学习了DNA的双螺旋结构，并且高中生的认知体系已经基本形成，能够掌握基本的思维方法。
DNA的复制属于抽象的、动态的、连续的分子水平的知识，学生学起来可能会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主探究、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，以激发学生的学习兴趣，培养科学思维。
【教学目标】
1、生命观念：简述DNA复制的过程；理解DNA复制的意义。
2、科学思维：探究DNA复制的方式，培养科学思维。
3、科学探究：学习梅塞尔森和斯塔尔的DNA复制的同位素标记实验，理解密度梯度离心法原理，画出实验结果图。
4、社会责任：寻找生活中的双螺旋结构，感悟生命之美。
【教学重点】
DNA复制的条件、过程和特点
【教学难点】
DNA复制方式的探究
【教学用具】
多媒体设备
【教学过程】
【板书设计】 亲代 子一代 子二代
全保留复制
半保留复制。
备课教案高中生物必修二
备课教案高中生物必修二课程名称：高中生物必修二课时：1课时主题：细胞的有丝分裂教学目标：1. 知识目标：了解细胞的有丝分裂的定义、阶段和过程。
2. 能力目标：掌握有丝分裂的基本步骤和特点，能够描述分裂过程中各个阶段的变化。
3. 情感目标：培养学生对细胞分裂过程的兴趣，激发对生物学的好奇心和热爱。
教学重点和难点：重点：细胞有丝分裂的定义和过程。
难点：细胞有丝分裂的各个阶段的具体变化和特点。
教学准备：1. PowerPoint课件。
2. 实物或图片展示细胞有丝分裂的过程。
教学过程：一、引入：通过展示有丝分裂的图片或视频，引出细胞有丝分裂的内容，激发学生的学习兴趣。
二、讲解：1. 细胞有丝分裂的定义：细胞有丝分裂是细胞的一种分裂方式，包括前期准备期、分裂期和纺锤期。
2. 分析有丝分裂的各个阶段及其特点。
三、展示：展示有丝分裂过程的实物或图片，让学生更直观地了解细胞的有丝分裂过程。
四、讨论：让学生分组讨论细胞有丝分裂的重要性和意义，引导学生思考细胞有丝分裂对生物体生长和发育的作用。
五、总结：总结本节课的主要内容，强调细胞有丝分裂在生物学中的重要性，并鼓励学生在课后深入学习相关知识。
六、作业布置：布置作业：要求学生结合课堂所学知识，通过实际观察或实验，深化对细胞有丝分裂的理解。
教学反思：本节课主要介绍了细胞的有丝分裂过程，通过图文结合的方式让学生更加直观地理解了有丝分裂的各个阶段和特点。
在引导学生讨论细胞有丝分裂的重要性和意义的过程中，学生表现积极，发表了自己的见解。
在今后的教学中，可以通过更多的实验和案例来帮助学生深化对细胞有丝分裂的理解，提高他们的学习兴趣和学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中生物必修2第一章第二节孟德尔的豌豆杂交实验
（第一课时）
一、课标解读
本课内容的知识点有：孟德尔的两对相对性状的杂交实验及对自由组合现象的解释。
课标的要求是：描述孟德尔关于豌豆的两对相对性状遗传的实验程序，说出孟德尔收集、整理和解读数据的方法，简述孟德尔发现自由组合定律的实验依据、假设及推测。
本节的学习目标是：
1.知识方面
（1）分析孟德尔遗传实验的科学方法
（2）阐明自由组合定律
2.情感态度和价值观方面
（1）体验“假说—演绎法”的一般过程
（2）提高学生的科学素养和科学探索精神，初步掌握遗传学定律，发现的基本过程、方法等培养学生探究意识和创新精神
3.能力方面
运用数学统计方法、遗传学原理和遗传图解解释或预测一些遗传现象
二、教材分析
本节是人教版《必修2遗传和进化》第一章第二节的内容，是孟德尔所发现的两大遗传基本定律之一。
教材将孟德尔的遗传基本定律安排在“遗传的细胞基础”和“遗传的分子基础”之前。
在生物学发展史，孟德尔的两大定律的发现都在这两块知识之前。
编者如此安排的目的是显然的，在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一，使学生有一定的知识准备－遗传因子与染色体紧密相伴，促进学生主动学习思维品质，同时引领学生进行“科学发现”－由功能到结构的发现。
本节教材在教学内容的安排上与第一节一样，是按照科学发现过程的顺序来构建框架体系，按孟德尔的实验过程，由现象到实质，层层深入地展开讨论。
在呈现方式上，同样强调了科学史和科学研究方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，从浓郁的历史感中获取科学知识和对科学方法的领悟。
本节教材采用两个课时，本教学设计是第一课时，重点是介绍孟德尔的两对相对性状的杂交实验及对自由组合的解释。
三、学生情况分析
我校的学生属于F组生源，综合分析能力、理解能力较弱，但对生物这门与实验操作密切相连的学科还是有一定兴趣，也能接受小组合作讨论的学习方法。
在此之前，学生已经学习有关分离定律的内容，知道孟德尔研究一对相对性状的科学实验过程，也饶有兴趣地体验
了模仿性状分离比的实验，因此本人在该课时的教学设计中以孟德尔的一对相对性状的遗传实验为铺垫，对孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程采取问题串的形式，引导学生进行小组互动学习、合作讨论，使其感受科学家演绎推理的思维方式，鼓励学生积极主动地获取知识。
四、教学策略
本节课的主要思路是将孟德尔的一对相对性状杂交实验的研究过程应用于自由组合定律的的教学中，促进学生认同并形成科学研究的一般过程，主体教学流程是“寻找现象－分析现象－理论假设－合理解释－验证假设－总强理论”。
基于这样的认识，本节课可用理论探究的形式，采用精讲辅助，加深学生对自由组合定律的理解。
1. 知识回放，创设问题情境，引导学生探究。
以分析孟德尔的另外两个一对相对性状的遗传实验为引入，既巩固学生对上一节所学的分离定律的理解，也使学生认识到生物不止表现一种性状，后代表现的性状可以是亲本性状的组合。
从而引导学生思考：在传宗接代的过程中，亲代的性状是遵循什么规律传给后代的？进入本节课的学习内容。
2. 设置层层递进的问题串，引导学生理解两对相对性状的遗传实验。
设置的问题有：①孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？②子一代、子二代有新的性状组合出现吗？新性状组合的类型与亲本性状有什么关系？③单独分析每一对相对性状的遗传，符合分离规律吗？④两对相对性状实验中子二代是否出现固定的性状分离比？这与一对相对性状实验中的3：1有什么关系？在分离定律的基础上，通过对比、分析，让学生逐步理解自由组合定律，培养了学生的逻辑推理能力。
3. 适时进行技能训练和课堂练习，巩固知识点。
设计针对性的训练题，可帮助学生及时地巩固已学习的科学方法，因此在该课时的教学设计中适时地进行技能训练和课堂练习是非常有必要的：在导入新课时的一对相对性状的表现及比例计算，对自由组合现象解释后子二代各类性状表现的比例计算，新知识讲授完后的练习巩固。
两对相对性状的遗传定律的形成过程是思维的拓展和提升的好材料，也是巩固和练习“假说－演绎法”的最好材料。
在一对相对性状的遗传实验的基础上，教师更应该鼓励学生在学习自由组合定律时进行科学探究。
六、配套练习
1、分析孟德尔的另外两个一对相对性状的遗传实验：
①豌豆粒色试验②豌豆粒形试验
P 黄色X 绿色P 圆粒X 皱粒
↓↓
F1黄色F1圆粒
F2 F2
两组实验中子二代的性状表现及比例？
（复习，引入新课）
2、孟德尔所做的关于豌豆的两对相对性状的杂交实验，在豌豆F2出现的性状中：（1）双显性性状的个体占总数的；
（2）能够稳定遗传的个体占总数的；
（3）与F1性状不同的个体占总数的；
（4）与亲本性状不同的个体占总数的。
3、在完全显性的条件下，下列各组遗传因子组成中，性状表现相同的一组是（）
A．aaBb和Aabb B．AaBb和AAbb
C．AaBb和AABB D．AABb和aaBb
4、孟德尔豌豆两对相对性状的遗传实验表明，F2中除了出现两个亲本类型以外，还出现了
两个与亲本不同的类型，对这一现象正确的解释是（）
Ａ．控制性状的遗传因子结构发生了改变
Ｂ．遗传因子在染色体上的位置发生了变化
Ｃ．控制相对性状的遗传因子之间发生了重新组合
Ｄ．新产生了与亲本不同性状的遗传因子
5、孟德尔豌豆两对相对性状的遗传试验可不必考虑的是（）
Ａ．亲本的双方都必须是纯合子
Ｂ．每对相对性状各自要有显隐性关系
Ｃ．控制两对相对性状的遗传因子独立分配
Ｄ．显性亲本作父本，隐性亲本做母本
6、白色盘状南瓜和黄色球状南瓜杂交，F1全为白色盘状南瓜，若F2中纯合白色球状南瓜有
1000个，从理论上计算，F2中杂合黄色盘状南瓜的数目是（）
A．1000个B．2000个C．3000个D．4000个
7、番茄的高茎对矮茎是显性，红果对黄果是显性。
现有高茎黄果的纯合体（TTrr）和矮茎红果的纯合体（ttRR）杂交，按自由组合规律遗传，问：
（1）F2中高茎红果番茄占总数的，矮茎红果番茄占总数的，高茎黄果中纯合体占。
（2）若F2共收获800个番茄，黄果番茄约有个。
（巩固新知识练习）
附：答案：1、①黄色：绿色②圆粒：皱粒
3：1 3：1
2、（1）9/16 （2）1/4 （3）7/16 （4）3/8
3、C
4、C
5、D
6、B
7、（1）9/16、3/16、1/3 （2）200
七、教学反思
1、在教学中采用“假说－演绎”模式组织教学，充分体现着孟德尔的科学精神。
通过不断设疑，引导学生，形成问题串、动态产生问题，从而驱动下一个任务的产生和解决，引起了学生的兴趣，具有较好的教学效果。
但要注意组织好小组的合作讨论。
2、我校学生在理解、计算方面的能力较弱，对于两对遗传因子的遗传分析本节课只要求学
生掌握用棋盘法进行推算。
概率在遗传学中的应用设计在第二课时进行加深、巩固。