二年级数学下册第六单元集体备课
人教版二年级下册数学第六单元集体备课教案主备老师：江春玉参与研讨老师：彭玉英、郭乃娟、何思欣、张倩、谢春兰、王桥英二年级数学下册第六单元集体备课教案（1）主备老师：江春玉参与研讨老师：彭玉英、郭乃娟、何思欣、张倩、谢春兰、王桥英课题有余数的除法二次备课教学内容教科书第59、60页例1教学目标1．知识技能：通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．过程与方法：借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3．情感态度与价值观：渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系教材分析重点理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
难点理解余数要比除数小的道理。
准备课件教学过程一、出示主题图，引入新课。
出示课本第59页主题图，说一说：这些同学在做什么呢？今天这节课我们也一起去摆一摆，分一分。
二、动手操作，探究新知。
（1）摆一摆，回顾除法意义.把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。
问题：1. 说一说：你知道了什么？2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。
3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（盘）问题：这个算式什么意思？这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。
）问题：观察，你发现了什么？现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。
这1个草莓怎么不摆了？能把你的想法用算式表示出来吗？7÷2＝3（盘）……1（个）这个算式表示什么意思？引导学生结合图意说说算式表示的意义（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。
）。
（2）比一比，初步感知有余数除法的意义。
思考：比较，有什么相同？有什么不同？算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。
追问：余数表示什么？（3）圈一圈，填一填，及时巩固。
要求：（1）独立完成。
（2）说一说你是怎么想的。
三、对比观察，巩固练习。
初步理解余数与除数的关系问题：1. 用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。
能用除法算式表示你摆的意思吗？如果用10根小棒来摆呢？11根、12根呢?余数和谁有很密切的关系？是什么关系？余数＜除数2.活动思考，加深理解用一堆小棒摆。
如果有剩余，可能会剩几根小棒？读一读，说一说你知道了什么。
你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。
如果用这些小棒摆呢？四、课堂小结。
说说这节课你有哪些收获？有余数的除法板书设计作业布置教学反思二年级数学下册第六单元集体备课教案（2）主备老师：江春玉参与研讨老师：彭玉英、郭乃娟、何思欣、张倩、谢春兰、王桥英一、复习铺垫，导入新课。
1.课件出示练习题。
2.回顾有余数的除法。
课件出示练习题：拿出9根小棒，每4根摆一堆，能摆几堆？还剩几根？先摆一摆，再列式，并说一说算式中各部分分别表示什么。
师：这节课我们将继续研究余数。
（板书课题：余数与除数的关系）二、动手操作，探究新知。
1.课件出示教科书P61例2。
2.按要求操作并记录。
师：想一想，摆一个正方形需要多少根小棒？师：如果用8根小棒摆正方形，你还能不能快速摆出呢？能摆几个？怎样列式？学生汇报，列式：8÷4＝2（个）。
师：老师给每个小组都准备了不同数量的小棒，请大家用手中的小棒一个一个地摆出像这样的独立的正方形（出示下图），并把摆的结果及各自所列算式写在下面的记录单上。
教师课前为每组学生准备小棒，小棒的数量在8~16根之间，且尽可能保证每组学生的小棒数量都不同。
学生动手操作并做记录，教师巡察，了解学生情况。
3.组织交流。
教师组织学生进行全班交流，并板书：4.观察对比，发现余数与除数的关系。
师：观察算式中的余数和除数，你们发现了什么？组织学生讨论：（1）你们发现余数有什么规律？（2）余数可能是4、5、6……吗？为什么？（3）余数和哪个数有关系？是怎样的关系？学生举例验证。
小结：因为余数与除数相等或比除数大就表明没有分完，还能继续分，所以余数只能比除数小。
（板书：余数<除数）5.课件出示教科书P61“做一做”。
组织学生讨论下面几个问题：（1）可能剩下几根小棒？有几种情况？师：如果用这些小棒摆三角形可能会剩几根小棒？说说你的想法。
余数与除数的关系余数＜除数二年级数学下册第六单元集体备课教案（3）主备老师：江春玉参与研讨老师：彭玉英、郭乃娟、何思欣、张倩、谢春兰、王桥英一、复习导入，揭示课题.出示教科书P62例3主题图，动手圈一圈，并把结果用算式表示出来。
师：说一说，平均分的过程是什么？结果是什么？算式怎样写？引导学生注意结合平均分的结果给商和余数带上合适的单位。
师板书：13÷4=3(组）……1（根）师：刚才我们借助小棒分一分，不仅找到了结果，还能准确地数出算式中每个数表示的意义，非常棒！刚才大家所写的算式还有一个名字，它叫做横式。
那除法有没有竖式呢？这就是我们今天要学习的内容。
让我们一起去认识它吧！（板书课题：有余数除法的竖式计算（1））二、探究新知，理解算理。
1.研究有余数除法的竖式计算。
（1）整体感知写法。
除法算式写成竖式的形式，它和加减法竖式长得不太一样。
首先要向大家介绍一个符号，这是除号“”，被除数写在除号的里面，除数写在除号的左边。
请跟随老师一起写下被除数和除数，注意被除数写开一点。
13里面有几个4？（3个）3要写在除号的上面。
结合示意图，能说说12是怎么来的吗？分走了几个呢？还剩几根？怎么得到的？汇报交流：“1”是13根里面分走了12根，还剩下的1根，也就是13减去分走的12，等于1，所以这时候我们需要画一条横线，然后把1写在12的下面。
这个时候没有写减号，是因为这是一个除法算式，再写减号会比较复杂，所以在除法算式中就约定把这个减号省略了。
（2）理解竖式中各部分的意义。
师：通过刚才的学习，我们知道了有余数除法书写的过程，下面我们继续研究除法竖式中各部分的意义。
师：说一说竖式中的每个数表示什么意思？3是怎么来的？12是怎样得到的？1呢？师：除法竖式中，各部分也有它们的名称，我们结合横式标出它们的名称吧！学生仔细观察示意图和横式，与同桌互相说一说竖式中各部分的名称。
教师依次介绍每个数的名称并板书：（3）沟通横式与竖式的联系。
观察横式和竖式，你能发现它们之间的联系吗？通过对比发现，你觉得竖式有什么好处呢？2.迁移类推，学习表内除法的竖式。
课件出示教科书P62“思考题”。
用自己喜欢的方法解决这个问题，并列出横式。
观察对比：这道题和刚才的题有什么不同？请说一说竖式中每个数表示的意义。
分完后如果没有剩余，用数字几表示？汇报交流。
三、尝试练习，进行巩固。
1.课件出示练习，巩固除法竖式的格式。
2.完成教科书P62～63“做一做”第1、2题。
学生独立完成，教师巡视，收集典型案例并指名学生汇报每个除法竖式各表示什么意义。
四、课堂小结。
这节课你学到了什么新的知识？除法竖式和除法横式的写法有什么相同的地方？有什么不同的地方？二年级数学下册第六单元集体备课教案（4）一、复习旧知识，导入课题。
课件出示练习题。
让学生独立完成，写的过程中注意提醒学生边写边说每个数的含义。
这节课我们就一起来试试，不摆小棒，列竖式计算有余数的除法。
（板书课题：有余数除法的竖式计算（2））二、探究试商方法。
1.结合已有经验，探索试商方向。
课件出示教科书P63例4：43÷7=☐……☐提问：计算表内除法时，我们是怎么快速地计算的呢？这时候与表内除法有什么区别呢？请学生试着说一说商是几，为什么。
几种不同的结果，你们同意哪一个？思考：为什么同意商是6？能说说你的理由吗？请说出商是6的同学说一说，你是怎么快速找到商的？2.深入理解，探索试商方法。
小组交流汇报怎样快速地找到商，通过口头试商，将思维过程用竖式进行展示，再次体会试商。
汇报时边写竖式，边引导学生理解试商过程。
第一步商，商写在除号的上面，与被除数的个位对齐。
商是6。
第二步乘，找到分出去的部分，也就是除数和商的积，写在被除数的下面。
积是42。
第三步减，用被除数减去分出去的部分，就是余数。
余数是1。
第四步比较，比较余数和除数的大小。
只有余数比除数小，才说明不够再分，商正好。
师：说一说，你们在试商的过程中发生了什么情况？用竖式计算更方便，还是直接想更方便？小结快速试商的技巧与方法：一商二乘三减四比较。
注意余数要比除数小。
3.巩固试商方法。
课件出示教科书P63“做一做”第1题。
三、巩固新知，拓展提高。
1.完成教科书P63“做一做”第2题。
2.完成教科书P65“练习十四”第5、6题。
四、课堂小结师：这节课学习了试商的方法，同学们有哪些收获呢？有余数除法的竖式计算（2）二年级数学下册第六单元集体备课教案（5）主备老师：江春玉参与研讨老师：彭玉英、郭乃娟、何思欣、张倩、谢春兰、王桥英一、练习导入，揭示课题。
1.课件出示习题。
指名学生回答，并说出判断依据。
2.完成教科书P65“练习十四”第4题。
师：首先想一想卡片上能填几，再判断卡片上最大能填几。
要求学生口头表达，并说一说自己的理由。
二、基础知识巩固练习。
1.完成教科书P64“练习十四”第3题。
二年级数学下册第六单元集体备课教案（6）决问题（1）］二、讨论辨析，解决问题。
1.分析问题，理解题意。
课件出示教科书P67例5。
你知道了哪些数学信息？有什么不明白的地方？组织学生自由发言，并结合题意突出表达对“最多”“至少”的理解。
提问：怎样坐才能保证租的船最少呢?2.小组合作，探究解决问题的方法。
师：接下来，请同学们4人一组探究至少要租多少条船。
教师巡视，观察引导，对有困难的学生适当提醒，可采取画图或列算式的方法解答这道题。
学生合作探究，解决问题后，以小组形式交流展示解决问题的不同思路。
师：哪个小组觉得自己的方法最直观，最容易被大家理解接受？请你们来说一说。
（1）画图表示：用一个□代表一个同学，因为每条船最多坐4人，所以4个□为一份。
□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□有5份就是要坐5条船，还剩2人，因为他们也要坐船，所以还需要再加一条船，也就是要租6条船。
（2）用符号表示：一个4表示租了1条船：4，4，4，4，4，2。
5个4就是表示租了5条船，还多了2人，要再加1条船，一共是6条船。
提问：还有什么数学方法能够帮助我们解决这个问题呢？为什么要用除法来计算？租几条船，就是求22里面有几个4，所以可以用除法计算，列式为22÷4。
（3）列式计算：22÷4=5（条）……2（人）全体学生列式计算，要求用竖式计算出结果，并把横式补充完整。
师：竖式中的22、20、4、5、2各表示什么？学生汇报，教师板书，并把横式补充完整。
二级学下册第六单元集体备课
集体备课（2018 年 --2018 学年度第二学期）科目：数学年级：二年级教师：杨宜广晏北街道爱民希望小学2018年 3月1 / 4集体备课主持人顾宪坤主讲人杨宜广时间地址办公室年科目数学单元六课型新授六级课题田园小卫士 ____ 万之内的加减法 ( 二 )人员数学组全体任课教师知识与技术：能口算得数是百之内数的两位数加减法，能计算得数是千之内数的三位数加减法，并会验算。
可以联合详细情境进行加减法的估量，进一步领悟加减法教学设计估量的基本方法，加强估量意识。
目标过程与方法：可以运用加减法的知识解决简单的实质问题，培育初步的剖析综合能力。
感情、态度与价值观：经历与伙伴进行合作沟通各自算法的过程，获取解决问题的乐趣。
并体验解决问题策略的多样性，感觉学数学，用数学的乐趣。
方法自主，议论，沟通单元教学设计内容：万之内数的加减法（一）和万之内数的加减法（二）教材所处地位（教材与前后知识间的联系）：万之内数的口算是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础长进行的，是对100 之内数加减法的稳固任课教与提升，笔算万之内数的加减法是在学生找掌握了两位数加减两位数加减两位数的师教材分析笔算以及认识了万之内数的基础上学习的，是整数加减法的达成阶段，是此后学习及学情分乘数是两三位数乘法及大数量加减计算的基础。
学好这部分内容，关于进一步理解析加减法的意义，稳固加减法的计算方法，提升计算能力和迁徙能力都拥有重要作用。
:学生有必定的知识基础，对这部分知识比较感兴趣。
2 / 4重点要点：笔算三位数加减三位数，进位、退位的三位数加减三位数。
与难点：三位数的连续进位加法和连续退位减法难点的笔算方法。
要点举措 : 指引学生经过察看、剖析现实问要点举措题，抽象归纳数学知识和追求解决问题的策略。
与难点举措 : 培育学生抽象归纳能力和数学应难点举措意图识。
其他收集资料经过沟通平台，互相学习、不停提高。
课时分派教学设计本组教材可用8 课时.从第 10周至第 11周从 2018年 4 月 21日至 5时间分派月 3 日3 / 44 / 4。
人教版小学二年级数学下册《第六单元集体备课》教学设计
人教版小学二年级数学下册教学设计第六单元：有余数的除法集体备课（共10课时）一、教材解析在日常生活中平均分物时，结果包含两种情况:一种是恰好分完的情况，这时没有剩余(即余数为0)，表内除法涉及的就是这样的内容;一种是平均分后还有剩余的情况(余数不为0)，这是有余数的除法要研究的内容。
在除法计算中，能够整除的是少数，有余数的除法是大量存在的。
从小学生学习的角度看，“有余数的除法”是表内除法知识的延伸和拓展。
鉴于有余数的除法与表内除法的这种密切联系，以及考虑到通过操作和对比更有利于学生对这部分内容的理解，修订后的教材将本单元从三年级上册调整到了二年级下册。
本单元的学习内容主要有两部分:第一部分是有余数的除法的含义和计算;第二部分是解决问题。
有余数的除法是今后继续学习一位数除、多位数等除法的重要基础，因为用一位数除、商是一位数的有余数的除法是除法试商的基础，并且这部分内容在日常生活中也有着重要的应用。
因此，这部分知识的学习具有承上启下的作用，学好这部分知识对于学生继续学习有着至关重要的作用。
二、单元目标:知识与技能：通过操作、观察、对比等活动，使学生发现日常生活中在分时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。
过程与方法：1.通过操作、计算、比较等活动，让学生经历除法竖式(含表内除法的竖式)的书写过程，理解竖式中每个数所表示的意思，初步培养学生的观察、分析能力以及恰当地进行数学表达的能力。
2.使学生初步掌握试商的基本方法，并能较熟练地进行有余数的除法的口算和笔算，培养学生的运算能力。
情感态度价值观：使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题，初步感受数学与生活的联系，继续掌握解决问题的基本思路和基本方法。
三、教学建议：本单元的内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境；另一方面重视联系学生的已有知识和经验。
因此在教学中需注意以下几点。
人教版小学数学二下人教版数学二下第六单元《有余数的除法》单元教案
人教版小学数学二下第六单元《有余数的除法》单元教案一、教学目标1.理解什么是余数，能够正确运用余数的概念；2.学会进行有余数的除法运算；3.能够解决实际问题中涉及有余数的除法计算。
二、教学重点与难点重点1.余数的概念和运用；2.带余数的除法运算。
难点1.理解余数的概念；2.涉及多步计算的有余数除法题目。
三、教学准备1.教案、教材：人教版小学数学二下教材；2.教具：计算器、小板书、教学PPT等。
四、教学过程第一课时1.导入–通过简单的问题引入概念：如果有10个苹果，分给3个人，每人分几个？是否能够平均分配？2.学习–讲解余数的概念，例如10除以3，商为3余1；–解释余数在实际生活中的应用，如购物时的找零等。
3.练习–让学生做一些简单的有余数除法计算题。
第二课时1.导入–复习上节课的内容，让学生理解余数的含义。
2.学习–讲解带余数的除法运算方法；–通过例题演示如何进行有余数的除法计算。
3.练习–给学生布置一些带余数的除法练习题，让他们独立完成。
第三课时1.导入–复习前两节课的内容，强化学生对余数概念的理解。
2.学习–讲解解决实际问题中的有余数除法计算方法；–鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
3.练习–设计一些与日常生活相关的问题，让学生动手计算并解决。
五、教学反思通过这一单元的教学，学生对余数的概念有了更深入的理解，并掌握了有余数除法的运算方法。
在教学中，我发现学生对于余数的理解过程中存在一定困难，下一次教学可以增加更多的例题和练习，帮助学生更加熟练地掌握这一概念。
同时，也要注重联系实际，让学生能够将数学知识运用到生活中去解决问题。
以上为本单元教学计划，希望学生在学习过程中能够主动思考，加强练习，提高自己的数学能力。
二年级下第六单元有余数的除法集体备课纪实
二年级下第六单元有余数的除法集体备课纪实
一、背景
二年级学生们进入了数学课程的第六单元，学习有余数的除法。
这是一个对学生来说既有挑战又有新鲜感的内容，为了确保学生能够理解并掌握这一知识点，老师们决定进行集体备课，共同探讨教学策略和方法。
二、备课过程
1. 查阅教学资料
在备课开始之前，老师们先各自查阅了相关的教学资料，包括教材内容、其他学校的教学案例等，以便对这一知识点有更加全面的了解。
2. 分工讨论
在备课过程中，老师们将自己查阅到的资料进行了汇总和分析，然后根据各自的特长和经验分工讨论。
有的老师擅长讲解理论知识，有的擅长设计生动有趣的教学活动，有的擅长制定练习题目。
3. 教学活动设计
经过讨论和分工后，老师们开始设计教学活动。
他们赋予了这一单元的课程更多的互动和趣味性，例如设计了小组竞赛、分组讨论等活动，以激发学生的兴趣和参与度。
4. 练习题目准备
除了设计教学活动，老师们还精心准备了大量的练习题目，旨在帮助学生巩固和运用所学知识。
这些练习题目覆盖了各种难度和类型，以满足不同学生的需求。
三、备课成果
经过一天的集体备课，老师们充分准备好了教学所需的各种材料和资源。
他们对这一单元的教学有了更加清晰和全面的规划，相信能够给学生们带来更好的学习体验。
四、总结
通过这次集体备课，老师们不仅加深了对有余数的除法知识的理解，也提升了教学设计和教学效果。
期待在教学实践中，学生们能够积极参与、认真学习，在老师们的指导下掌握这一知识点。
以上是二年级下第六单元有余数的除法集体备课的纪实，希望能够为教学工作带来一些启发和借鉴。
二年级下第六单元有余数的除法集体备课纪实
二年级下数学第六单元《有余数的除法》集体备课实录各位数学组的老师大家好：本学期由于疫情的关系，我们延迟开学至今。
但是我们抱着听课不停学的态度，认真组织学生上好每一节课。
在前期的课堂中，我们发现，因为我们是用市里统一的网课让孩子们观看，课堂效果是非常好的。
那么我们也不能完全放手, 在学生观看网课后我们也要针对每一节课对学生的学习状态与效果进行总结与补充。
今天，我们就来进行二年级下数学第六单元《有余数的除法》单元集体备课，掌握本单元的教学重难点，找到突破方法，和网课相辅相成，更好地服务于学生的学习。
XX：我先就例1、例2展开教材分析。
在日常生活中平均分物时，结果包含两种情况：一种是恰好分完的情况，这时没有剩余（即余数为0）,表内除法涉及的就是这样的内容; 一种是平均分后还有剩余的情况（余数不为0）,这是有余数的除法要研究的内容。
鉴于有余数的除法与表内除法的密切关系，以及考虑到通过操作和对比更有利于学生对这部分内容的理解，修订后的教材将本单元从三年级上册调整到了二年级下册。
相应地，具体内容也进行了一些调整。
主题图呈现了学生分别用11根小棒摆出正方形、三角形、五边形的活动情境，并且将要解决的问题完整地呈现在黑板上。
作用有四点：一是承上启下。
基于已有的知识基础，学生按要求用小棒摆图形时，自然地会关注摆几个图形，但不会特别关注还剩几根小棒，而这正是本节课要重点关注的内容；二是便于操作。
题目清晰、简洁，学具简单，利于准备和操作；三是激发兴趣。
由于在操作过程中会有不同的剩余情况，会引发学生思考：“为什么剩的不一样？”“在数学上该怎样表示出来？”等，产生探究的愿望，同时体现学习有余数除法的必要性；四是作好铺垫。
图中呈现的几种摆法为学生在操作中理解余数及有余数的除法的含义提供示范，积累活动经验。
例1借助平均分物的操作活动，先进行恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再进行有剩余的操作活动，通过对比使学生体会其异同，帮助学生理解有剩余的情况，并用除法算式表示。
二年级数学下册人教版第六单元《有余数的除法》全部教案(共6课时)
二年级数学下册人教版第六单元《有余数的除法》全部教案课时一：认识有余数的除法教学目标1.认识有余数的除法的概念。
2.能够用具体的例子说明有余数的除法。
3.理解余数的意义。
教学重点1.认识有余数的除法。
2.理解余数的含义。
教学难点1.理解余数的概念和意义。
教学过程1.引导学生回顾整除和余数的概念。
2.讲解有余数的除法的概念。
3.举例进行讲解，让学生理解有余数的除法是什么意思。
4.练习题目让学生巩固理解。
课时二：余数的性质教学目标1.理解余数的性质。
2.能够根据余数的性质解决问题。
教学重点1.了解余数的性质。
2.掌握根据余数的性质进行计算的方法。
教学难点1.理解余数的性质。
教学过程1.复习有余数的除法。
2.讲解余数的性质。
3.讲解如何根据余数的性质解决问题。
4.练习题目让学生掌握余数性质的运用。
课时三：余数的应用教学目标1.能够灵活运用余数进行计算。
2.能够解决实际问题中的有余数的除法计算。
教学重点1.熟练运用余数进行计算。
2.解决实际问题中的有余数的除法计算。
教学难点1.应用余数解决实际问题。
教学过程1.复习余数的性质。
2.讲解余数在实际问题中的应用。
3.分组讨论解决有余数的实际问题。
4.练习题目巩固应用能力。
课时四：余数的性质教学目标1.回顾余数的性质。
2.学习余数对应的数学概念。
教学重点1.理解余数对应的数学概念。
2.掌握余数的性质。
教学难点1.理解余数对应的数学概念。
教学过程1.完成课前题。
2.总结余数的性质和应用。
3.讲解余数对应的数学概念。
4.练习题目进行巩固。
课时五：余数的应用实战教学目标1.进一步锻炼学生解决实际问题的能力。
2.加深学生对余数的应用理解。
教学重点1.解决实际问题中的有余数的除法计算。
2.提升应用余数的实战能力。
教学难点1.解决复杂问题中的有余数的除法计算。
教学过程1.分发实战练习题目。
2.学生个人或小组解决实战问题。
3.学生展示解决方法，讨论交流。
4.总结本节课学习内容。
二年级数学第6单元集体备课
第六单元美丽的校园——认识方向教学目标1、结合现实生活，学会根据给定的东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向;会看简便的路线图。
2、能辨认方向。
3、能在生活中发现，提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系。
教材解读：本单元的知识基础是学生对东西南北四个方向的初步感知。
本单元的学习将为以后进一步学习更复杂的辨认方向。
本单元的知识需要大量的感性经验积累方能获得，因此，有效的教学应在充分激活学生已有的知识和生活经验的基础上，紧密联系生活实际开展实践性活动。
重点、难点1、解决有关方向和位置，是本单元教学的重点2、给定一个方向辨认其余三个方向，是本单元教学的难点课时安排认识方向1课时我学会了吗1课时我喜欢的地方1课时第1课时课题认识方向教学内容教材74到76页教学目标1、结合现实情境，学会根据给定的东西南北中的一个方向确定其他三个方向的方法，学会看简单的路线图。
2、经历辨别方向与确定位置的过程，体会数学学习的乐趣。
教学重点：根据指定的东西南北中的一个方向辨认其于三个方向。
教学难点：学会看简单的路线图。
教学准备情境图卡片教学过程一、情景导入。
师：太阳每天从哪个方向升起？从哪个方向落下？学生自己指出东方和西方。
怎样辨别南方和北方呢？同学们一起交流。
1、辨认生活中的方向。
（1）启发：同学们有没有可以辨认东、西、南、北的好办法呢？交流：北极星、太阳、年轮、指南针等学生熟悉的辨认方向的方法。
引导：根据学生的回答，课件呈现学生想到的方法，引导学根据确定一的个方向，再想出其他的三个方向。
（2）引导：同学们想到了这么多的方法，真了不起，那你知道在我们这个教室里，你们现在面对的是什么方向吗？那你能找出我们教室其他三个方向上都有什么吗？（学生交流。
）（3）小游戏：学儿歌，做动作。
（课件呈现儿歌）请同学们边默读儿歌，边试着用动作表示儿歌中的方向、要求。
思考交流：在我们的身体位置移动的过程中，东南西北的方向有没有变化吗？二、新授1、创设情境，制作校园平面图。
人教版二年级数学下册 第6单元 有余数的除法 集体备课
6有余数的除法本单元内容是表内除法知识的延伸和拓展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教学内容主要有两部分：第一部分是有余数的除法的含义和计算；第二部分是利用有余数的除法解决问题。
教科书注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小、学生熟悉的事物编入例题，配以实物图，让学生理解有余数的除法的含义，掌握有余数的除法的计算方法。
教科书不断将有余数的除法与刚学习的表内除法这两种情况对比呈现，并借助大量的操作帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，理解余数和除数的关系，同时体会有余数的除法与表内除法的关系。
在介绍完这部分内容后，再引入除法竖式，突出用除法竖式计算的必要性和作用。
试商环节是提高除法计算速度的关键，专门设置这一课时，既对前面的知识进行巩固，又为后期除法的学习奠定良好的基础。
最后安排生活中常见的用有余数的除法解决的问题，让学生在解决问题中体会到合理运用方法的重要性，继续掌握解决问题的基本思路和基本方法。
学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实践，去体验知识的形成过程。
在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过观察、操作、讨论、合作交流、抽象概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
1.借助（几何）直观促进学生的理解。
教学时教师要充分运用直观和对比，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，理解余数与除数的关系，理解除法竖式中各数的含义。
在解决问题中注意借助直观帮助学生理解题意、分析数量关系、明白解题的缘由。
2.将操作、口算、竖式相互结合，实施“有来有回”的教学。
学生在操作体验中应建立分的过程（操作表征）、口算的过程、竖式的书写过程（符号表征）以及语言表达过程（语义表征）间的一一对应关系，使学生在理解有余数的除法的意义的同时，进一步理解算理，降低学习难度。
新人教版数学二年级下册第六单元整体备课教案说课材料
新人教版数学二年级下册第六单元整体备课教案第六单元：有余数的除法单元计划一、单元内容总述1.单元主题“有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。
有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。
“有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。
2.单元教学目标1．通过操作、观察、对比等活动，使学生发现8常生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。
2．通过操作、计算、比较等活动，让学生经历除法竖式(含表内除法的竖式)的书写过程，理解竖式中每个数所表示的意思，初步培养学生的观察、分析能力以及恰当地进行数学表达的能力。
3．使学生初步掌握试商的基本方法，并能较熟练地进行有余数的除法的口算和笔算，培养学生的运算能力。
3.单元教学重点在具体情境中，理解有余数的除法的算理和算法。
4.单元教学难点注重解决问题策略的培养，并继续落实“四能”目标。
二、学情分析有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教材有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。
同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”（摆图片、探索规律）中理解有余数的除法的算理和算法，知道具体情境中的“余数表示什么？”，发现余数和除数的关系。
教材内容的设计注意了为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，从表内除法竖式的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都安排了符合逻辑的活动和思考空间，力求通过创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动，引导学生主动参与、独立思考、自主选择、合作交流，达到理解计算有余数的除法的方法，形成计算技能，并能运用所学知识解决简单实际问题的目的。
苏教版二年级数学下册第六单元集体备课
淮安小学二年级数学组（2012—2013学年度第二学期）集体备课中心发言材料中心发言人*** 备课时间2013-04-24 备课内容第六单元：减法教材安排本单元的教学内容包括计算和解决实际问题两个方面。
在计算方面以三位数的减法为重点，有笔算、估算、口算及减法的验算。
解决的实际问题有已经教学的一步计算问题，还有少量连续两问的问题。
由于三位数的减法比加法复杂，学生需要较多时间才能掌握和巩固，所以本单元教材把计算教学分三部分编排。
第52~57页教学过程较简单的三位数减法笔算，减法的验算，口算一百几十减几十。
第58~61页教学过程较复杂的三位数减法笔算，减法的估算。
第62~63页整理全单元的知识。
单元教材分析单元教学目标（1）第58页例题教学被减数个位上的数不够减，十位上又是0的退位减法，教学活动设计成四步：首先是引发认知冲突，利用题材内容列出算式204-108，发现竖式计算时个位不够减。
按照已有认知结构，要从十位退1。
但是，被减数十位上是0，无法直接退1，怎么办？教材让学生在已列出的竖式上计算，亲身感受认知冲突，产生解决新矛盾的需要，从而明白学习任务和内容。
接着在计数器上寻找解决问题的办法，让学生想出可以从百位退，并通过拨珠计算，体会隔位退位的原理。
然后把拨珠计算提升成竖式计算，经历比较深刻的数学化过程。
最后是学生相互交流，进一步明晰隔位退位的步骤和方法。
（2）教材还设计了四个层次的计算练习：一是发展性练习。
“试一试”计算1000-537，被减数个位上不够减，十位和百位上都是0，要从千位上退1。
计算原理与例题相同，隔位退位的跨度比例题更大，步骤比例题更多，学生能从中进一步明白隔位退位的方法。
二是巩固性练习。
“想想做做”第1题都是隔位退位减，如果计算发生了错误，能通过验算及时发现。
第2题是改错题，收集了学生可能发生的计算错误，特别是前两题更常见，学生通过辨析找到错误所在及发生原因，并引以为戒。
三是建构性练习。