农村初中班主任班级管理初探
初中班主任班级管理中的个性化教育实践探索
初中班主任班级管理中的个性化教育实践探索摘要：当前教育改革背景下，个性化教育作为促进学生全面发展的重要手段，已逐渐成为教育工作者关注的焦点。
本文以初中班主任班级管理为研究对象，分析了初中班级管理存在的问题，并提出相应的策略。
研究采用文献分析法、案例分析法和访谈法，发现实施个性化教育能有效促进学生特长的发展，增强学生的自主学习能力，提升班级管理水平。
本研究旨在为初中班级管理提供一定的理论指导和实践参考。
关键词：初中教育；班主任；班级管理；个性化教育引言：随着教育理念的更新，班级管理已不仅仅限于传统的纪律监督，更加注重学生个性的培养和自主发展。
个性化教育着眼于学生内在潜力的挖掘和独特性的尊重，初中生作为青春期的特殊群体，其个性化需求尤为明显。
班主任作为班级管理的第一责任人，如何在管理中贯彻个性化教育理念，是当前教育实践中亟待解决的问题。
一、初中班级管理存在的问题1.管理模式单一：传统的班级管理模式过于强调集体主义，忽视个体差异。
2.教育资源分配不均：班级内部分学生因资源分配不均而无法得到适合自己的发展。
3.班主任个性化教育认识不足：部分班主任对个性化教育的理解存在偏差，未能有效实施。
二、初中班主任个性化教育的实践探索个性化教育旨在充分考虑每位学生的特点和需求，以更好地促进他们的发展。
以下是一些初中班主任可以进行的实践探索：（一）了解学生个体差异初中班主任在实践个性化教育时需要深入了解学生的个体差异，以制定针对性的教育方案。
1.个人谈话和观察：在初中班主任进行个性化教育的实践探索中，教师可以通过个人谈话和观察深入了解学生。
例如，教师可以定期与学生进行一对一的谈话，了解他们的学习情况、家庭背景和兴趣爱好，以便更好地指导和支持他们。
同时，教师还可以通过观察学生在课堂上的表现、与同学的互动等方式，发现学生的优点和需求，为个性化教育提供有效的参考依据。
2.学习风格评估：在初中班主任进行个性化教育的实践探索中，教师可以通过学习风格评估工具了解学生的学习偏好。
基于学生核心素养培养下的初中班级管理艺术初探
基于学生核心素养培养下的初中班级管理艺术初探1. 引言1.1 背景介绍初中是学生成长发展的重要阶段，而班级管理是学校教育管理中的重要组成部分。
随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化，传统的班级管理模式已经不能完全满足当前学生的需求。
学生核心素养的培养成为当前教育改革的热点，强调培养学生的综合素质和自主学习能力，以适应社会的发展需求。
在当前教育背景下，如何结合学生核心素养的培养和初中班级管理，实现班级管理的有效性和学生素质的全面提升成为一个亟待解决的问题。
通过研究学生核心素养与班级管理的关系，可以探讨如何有效地将核心素养理念融入班级管理中，实现班级管理与学生发展的良性互动。
本文旨在通过对学生核心素养培养下的初中班级管理艺术进行初步探讨，探讨如何运用学生核心素养的培养理念来提升班级管理效果，帮助教师更好地开展班级管理工作，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于学生核心素养培养的初中班级管理艺术，明确其在班级管理中的具体应用方式和效果。
通过对学生核心素养的培养和班级管理的重要性进行分析，可以进一步探讨如何结合学生核心素养的培养理念和初中班级管理实践，制定出更科学有效的管理策略。
本研究旨在评估这些策略的实施效果，从实践中总结经验教训，为今后的班级管理工作提供理论支持和实践指导。
通过本研究的深入探讨，期望能够为促进学生全面发展、提升班级管理水平、推动学校教育质量提升做出贡献。
1.3 意义初中教育是学生人生中重要的阶段，对于学生成长和发展起着至关重要的作用。
而班级管理作为学校教育的重要组成部分，对于塑造学生的品德、习惯和素养有着重要的影响。
在当前教育环境下，随着学生核心素养概念的提出和倡导，初中班级管理也需向素养教育方向转变。
探讨基于学生核心素养培养下的初中班级管理艺术具有重要的意义。
基于学生核心素养培养的初中班级管理将有助于提升学生的全面发展。
通过培养学生的创新精神、批判性思维、合作精神等核心素养，有助于学生在班级中形成积极向上的氛围，提高他们的学习自觉性和主动性，促进他们全面发展。
班主任工作初探
班主任工作初探班主任工作是一个复杂的系统工程。
笔者自担任班主任工作多年来，能使先进班级更先进，后进班级变先进。
回顾起来，体会是很深刻的。
一观念更新是重要前提与时俱进，树立新的班级管理观念，是班级管理工作的思想保证。
长期以来，班级管理工作形成了一种定势：把成绩好坏作为评价学生优劣的唯一标准。
改革开放这么多年了，人们的这种观念仍然根深蒂固，使学生成了争分数的“机器”；不能面向全体学生，只盯着少部分成绩优异者，必使大部分成绩暂时差的学生万念俱灰，自暴自弃，“问题学生”越来越多；高分低能，高分低素质的现象也会越来越严重。
我们要培养爱学习、会学习、会创造，有正确的人生观和价值观的学生，这是社会、时代的要求。
作为班主任，须把这种育人观贯穿到日常班级管理工作中去，面向全体学生，面向学生的每一个方面，调动所有学生的积极性，形成万马奔腾的局面。
苏霍姆林斯基说过：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域，如果一个人只在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张的说，他等于根本没有表现自己，而我们教育者在人的这种片面性表现的情况下，就根本算不得是教育者。
因此，我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。
”的确，教育的终极目的是使人全面发展，我们的眼光应注视学生的方方面面。
二对学生充满信心尤为关键新课改的宗旨是：为促进每个学生的充分发展提供服务，充分体现以学生发展为中心和以为人本的精神。
要真情对待每一位学生，关心爱护每一个学生，把每一个学生作为我们的客户和上帝，不要一味指责学生，要多反思自己，要学会尊重和赏识学生，为学生成才搭建强有力的平台。
每一个学生都是带着好好学习的愿望来上学的，这种愿望象一颗耀眼的火星，照亮着学生所关键和操心的情感世界，他以无比信任的心情把这颗火星交给老师，这颗火星是很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。
要是老师把无限的信任给予学生，那将是一种富有人情的相互尊重的美妙与和谐。
班主任管理班级工作模式初探
定势思维 。班 主任应 以科学的态度对待工作 ， “ 情 、 、 注重 知、 意 行” 诸方面因素的表现 ， 特别要注重研究学生身心发展 的特点。 现在 的学生大多数是独生子女 ， 娇惯脆弱 ， 受不得一点儿委屈。 因此 ， 作为班主任 ， 仅仅抓学习成绩 做严师、 抓生活做慈母是远
信念 ， 使班级管理成为生动 、 全面 、 高层次的管理。
２１ 了解毒名学 生， ． 羽订教 育计划
每接 手一个新班级 ， 班主任必 须从多方 面 、 多种方 法尽 用
早 了解学生 的情况 ， 克服一系列习惯性 、 片面性的看法及 心理
１１ 培养学 生的 主 意识 ， ． 体 促蛙学生共性 与个性的统一
理班 级 ， 学生 管理学生 ， 更重要的是学生 自己管理 自己。 前一种
前苏联著名教育家 马卡连柯 的平行教育理论认为 ： 在集体
的教育 目标 中既有远景性 的 目标 ， 又有 中景性的和近景性 的 目 标。 这个理论启示我们 ， 在班级管理 的目标建立 中， 要考虑到其
层次性和递进性 。也就是说后—个 目标 的开始必须建立在前一
能力是工作 能力 ， 后一种能力是 自我约束能力。 因此笔者在刚
接 手新班级 时 ， 结合 班级学生 的实 际情况 ， 采取 以法治班 的做 法 。首先 ， 明确班规的意义 ， 向学生讲述班规与《 先 学生管理制 度》 不一样 ， 它具有可操作性 、 互制性 、 灵活性 。其次 ， 全体学生 参与 ， 让每个人 都成 为“ 法者 ” 在学 生周 记《 如我是班 主 立 ， 假
初中班级管理初探
初中班级管理初探摘要：班级是学校进行教育教学工作的最基本单位，班级管理是教育管理中的微观部分。
班级工作应从组建班委会，健全班级制度，树立正确舆论，注意班级动态，转化后进生方面抓好。
关键词：班级管理研究探索班级是学校进行教育教学工作的最基本单位。
学校中的教育教学工作和对学生的管理工作等主要是通过班级来进行的。
班级工作的好坏，直接关系到各项工作的正常开展，因此抓好班级管理是完成教育教学任务至关重要的环节。
它需要班主任忘我工作，执着追求、无私奉献、全心投入的去完成。
班级工作可以从以下几方面着手。
一、了解研究学生，组建班委会班委会的完善和负责是班级管理规范化的一个重要条件，一个负责任、健全的班委会能够给班级建设和班主任工作带来很多的好处。
班委会的完善与否，直接关系着班级学习、纪律、卫生等方面。
作为班主任，在接手一个班级时，首先应了解学生的各方面，包括学习情况、爱好、性格、思想、品质、家庭条件等，然后根据了解的情况，对学生进行综合分析，然后再由班主任任命一部分有上进心，能以身作则，有一定的经验及威信的学生组成班委会，负责班级的日常工作。
3—4个星期后进行一次全班投票选举，保留优秀的班委，同时补充新的班委。
并且定期召开班委会，及时了解和跟踪班级上所发生的事情。
也可以每周安排两节班会课，即由班长（学习委员）组织开一节班会，再由班主任组织召开一节，也可以让班长每周召开一次班委会，及时了解并调整部分内容，处理部分问题。
二、健全班级制度，约束学生的不良行为习惯“没有规矩、不成方圆”。
作为一个完整的班级体，必须要有一个健全的班级制度，这样才能有效地约束和导向学生。
作为初中生，正是花季年龄，这一年龄阶段的学生也是最活泼好动，最热情奔放的时候，他们难免会做出一些出格的事情，而且这一阶段的初中生，对任何事物都感到新鲜，都想去尝试，因此对他们作一些行为上的适当约束是非常有必要的，只有制定一些制度才能更好地导向他们向正确的方向发展。
班级愉悦管理初探
受温情 。 有一种情，它永远 占据 在你心里最柔软的
快地接受教育。
为使这一活动顺利进行 ， 期末举行 “ 最佳值
由于我采用这一方法管理班级 ， 使我 从繁 周班长” 的评选活动 ， 选出最佳值周班长 ５名。 地方， ３ 你愿 意用 自己的一生去 呵护它； 有一种情，
悦管理收到 一定成效 。在 这里 ， 我把 我的做法 加 以引 导 。
拿出来和大家共 同探讨。 人在 紧张过甚或者过缓 的时候 ， 都不 利于 人’ ， 活动， 纠正同学们事不关己高高挂起的思想。
会 ，东 山再起 ；七 色雨滴”丰富学生 的课余生 “
总 之 ，是 班级 管 理 方 式 不 断 得 到 充 实 和完
利用这 种调节来缓解情 绪 、 情感等软 性心理作 “ 理想的环境 ” 引导学生们创造一个安静 、 舒适 、
用 。为此 ， 主任必须极力 营造 一个使学生感 清 洁的学习环境 ， 班 形成一个友 爱、 互助的集体 。 到置身其中令心情惬意的轻松环境 ， 使其在学
三、 班级愉悦管理的巩固 我时刻牢记“ 不满足是向上的车轮 ” 。一个
开 展“ 假如我是 班主任” 的活动 ， 倾听学生 良好 的班集体形成了 ，并不意味着班主任工作
习之余得 到及时的 释放 、 恢复 、 悦精神 。这 的心声 ， 愉 做学生 的知心人 ， 建立一种“ 亲其师 ， 也结束 。相反 ， 信 它更需要班主任高瞻远瞩 ， 争取 样， 学生所感 受到 的不再是一 种负 担 ， 而是一 其道” 融洽师生情 的新型师生关系。 种温馨 、 乐。 快
生活 ； 同时 ， 又培养了学生的 自理能力 ， 自觉学 显 著的效 果是顽 皮生也有 了做 主人翁 的机会 ， 是浓浓 的亲情 ， 这个亲情需要班 主任去缔造 ， 去 习、 自我约柬 ， 真正成为学 习的主人 。 二、 愉悦管理的点滴做法
农村初中班主任工作方法
农村初中班主任工作方法初探摘要:随着改革开放的深入,农村的经济和文化环境得到了很大改观,农村学生的情况也发生了很大改变,农村初中的班主任工作难度也越来越大,如何在全面实施素质教育,造就跨世纪人才的新形势下做好班主任的工作,适应现代农村学生的变化。
关键词:农村初中班主任班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。
但是,因为班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做,特别是在农村的初级中学,由于留守儿童多,班主任工作就更困难、责任更大,所以很多教师都不愿当班主任。
笔者认为,班主任工作虽然难做,但只要全身心地投入去做,也一定能做好。
下面就如何做好农村初中班主任工作与各位同仁切磋。
一、要创新班级管理理念随着改革开放的不断深入,各种文化的交流不断增加,社会信息环境也出现了新的变化,除了教师和书本是信息来源外,电影、电视、网络都是学生易接触到的信息源。
这些不仅丰富了学生的视野,也使学生的思想复杂化。
初中生辨别是非能力较差,抑制力薄弱,模仿力极强,他们很容易受外界不良因素的影响,产生各种各样的问题,如早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象在农村学校开始蔓延。
再加上农村孩子的家长大部分素质较低,不能给孩子们正确引导,家长对孩子们的学习不抱希望。
在20世纪80年代只要考上学,就会有一份稳定的工作,而如今大学毕业不分配工作,令家长很失望,供孩子上学的愿望不强烈。
因此用当年的方法管理现阶段的学生是行不通的。
在新的社会背景和教育要求下,班主任应时刻注意外界不良因素对学生的影响,不仅了解每一个学生,还要了解学生的家长及外界环境,了解社会发展的基本状况,把握社会发展的基本趋势,加强新的教育理论的学习,使自己的思想认识发生转变,并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。
二、班级管理要做到以人为本,注重人文关怀(一)对班级所有学生要一视同仁,不能有所偏爱对班级所有学生一视同仁,不能有所偏爱,这一点对班主任来说至关重要,学生在这方面也是看得非常重的。
创新班级管理方法初探
创新班级管理方法初探在班级管理中，班主任要树立新的学生观和质量观，真正以学生发展为本，不抛弃、不放纵每一个学生，引导学生自主发展、和谐发展，为学生的终身发展奠基，创新班级管理，创建和谐校园。
在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。
因此，在班级管理中怎样培养学生的创新能力呢？一、率先垂范，提高学生自我教育能力“学高为师，身正为范”，学生正处在生长发育的阶段，模仿性、可塑性极强。
老师的言传身教会对他们产生很大的影响，所以做为一名教师，要不断提高自己的文化素质和道德修养，并时时刻刻注意自己的言行和形象，给学生以良好的熏陶。
我坚持加强文化知识学习和教育管理研究，订阅了大量相关的报纸刊物进行钻研，借以丰富头脑，开阔眼界，提高素养。
在日常工作中，我坚持对自己严格要求，做到了衣着大方得体，说话文明礼貌，说话做事认真负责，待人接物彬彬有礼，对待学生和蔼可亲，始终以良好的精神风貌出现在学生的面前，为学生树立了楷模。
在我的严格管理和言传身教影响下，我历年来任教班级的学生在学习上你追我赶，争先创优，多次在全区统考中名列前茅，并且说文明话、办文明事，做文明人的好风气蔚然成风，受到学校领导和广大师生的一致好评。
学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。
我们必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。
我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。
坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切学生”，“一切为了学生”，尊重学生的个别差异，因势利导。
我把选择活动的权利交给学生，指导但不指令，学生可以根据自己的兴趣爱好选择活动内容，可以多项多次选择，直到自己满意为止。
把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。
学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。
在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才干。
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农村初中班主任班级管理初探
发表时间：
2019-10-15T10:10:48.527Z 来源：《教育学文摘》2019年第07期 作者： 徐俊雄
[导读] 基于此，本文从分析农村初中班主任管理现状出发，提出几点农村初中班主任班级管理的策略。
广西桂平市金田镇第一初级中学
537227
摘要：随着社会的进步和新课程改革的推进，社会各界对于农村初中班级管理也提出了更高的要求。良好的班级管理是对学生的极度
负责，同时也是提高教师教学效率的有效途径。因为当今教育体系强调人文情怀，
“严师出高徒”的现象不断减少，教师对学生也大多采用和
风细雨的教学方式，这对教育体系的发展有利也有弊，教师对学生的管理模式会影响到学生的成长。基于此，本文从分析农村初中班主任
管理现状出发，提出几点农村初中班主任班级管理的策略。
关键词：农村初中；班主任；班级管理
引言：随着教育体系的不断发展，在当今的教育体系中大力提倡“尊重学生、善待学生”，在初中班级管理中要对学生文明教育，这本
是一种教育的进步表现，然而很多教师不能掌握好这个尺度，往往对学生的管理过于过于宽松，这不仅不符合当今时代的教育理念，而且
也违背了对学生的教育初衷。如果教师只是一味地对学生采取温和的管理方式，那么由于初中生的自律性较差，叛逆心较强，很容易让学
生在学习过程中走入歧途，班级风气差，课堂纪律散乱，因为这些现象的发生，给教师在班级管理过程中带来了很大的困难。因此，在农
村初中班级管理中教师一定要创新不同的手段，为学生营造一个高效的学习课堂。
一、农村初中班主任班级管理现状
第一，农村初中班主任在班级管理过程中没有充分尊重学生的主体地位，在教学管理中，依旧将教师作为主导者，大多数农村班主任
由于缺少专业的知识技能，在班级管理中无法走出传统教学模式的影响，这很大程度上影响了学生的发展和成长；第二，农村初中班主任
在班级管理过程中缺乏科学有效的管理方式，初中学生正处于青春期，渴望得到别人的认可，同时又具备叛逆的心理，因此，教师在管理
过程中必须要注重方式，不能一味强硬式的管理，这样会让学生从内心产生抵触的情绪，不利于班主任管理工作的开展；第三，班主任在
农村初中班级管理过程中，总是一味注重学生的成绩和分数，对于学生的评价不够客观和全面，对学生的身心健康发展不够重视。
二、农村初中班主任班级管理的有效策略
（一）加强学生对班级的归属感，增强班级荣誉感
学生在学校里不仅仅要学习书本上的文化知识，班主任更要努力了解学生的内心情感需求，引导他们树立正确的价值观念，保障德智
体美全面发展。而每一位学生都是组成班集体的的一份子，他们有着很重要的作用，同时，班集体可以给学生更加全面、更加深层的满足
感。让每一位学生充分感受到自己在班集体中不可代替的地位，这会让学生在生理和心理上都感到安全和满足，能够促使他们更加热爱这
个集体，更加热爱学习。班主任在此基础上，要注意观察每位学生的改变，推敲他们的心理状态，在他们思想歪曲的时候及时做好引导工
作，让每一位学生都能在这个班集体中感受到温暖，感受到存在感，这也能促使学生以正确的眼光、积极的态度去看待事情、处理事情，
由此加强教师班级管理的质量。
（二）构建公平公正、民主和谐的师生关系
班主任对待学生要公平公正，不偏不倚。想要促进班级管理工作的顺利开展，最基本的就是要懂得尊重学生、喜欢学生、发现学生的
可爱和优点。初中生正处于一个特殊的年龄段，他们内心比较敏感，大多数学生不知如何表达内心真实的想法；自尊心较强，寻求老师和
家长的关注、尊重及爱护。因此，农村班主任在班级管理过程中要有足够的耐心、爱心和细心，与学生之间建立平等和谐、真心温情的师
生关系。在日常的学习和生活中，平等的对待每一位学生，每一位学生不论成绩好坏，他都是一个独一无二的存在。农村初中班主任只有
做到这样，才能够顺利并且高效地开展班级管理工作。
（三）组织结对学习小组，促进学生互帮互助
由于初中生正处于青春期，心理变化的较快，容易产生叛逆的心理和行为。因此，初中班主任在班级管理活动中一定要组织丰富多样
的教学活动，促使学生组合合作学习的小组，让学生在亲身参与的过程中培养自主思考与合作学习的能力，引导学生之间树立互帮互助、
你追我赶的良性学习氛围，学生在合作学习的过程中可以将自己不懂的地方通过讨论来解决，这样可以节省很多不必要浪费的时间，学生
在小组学习的过程中，既可以提升自身学习的效率，又可以促进学生之间良好的关系，帮助学生提升人际交往关系的能力，为学生今后的
学习和生活提供保障。
结束语：
综上所述，在农村初中班主任的班级管理中，教师必须要更新管理观念，优化管理手段，不能被过去的管理模式禁锢了思想，而是要
与时俱进，正确认识当前班级管理的现状，从中发现问题，解决问题，不断优化农村初中班级管理的模式，为学生营造一个轻松和谐的学
习氛围，同时教师要不断学习，提升自身的专业技术和职业素养，为学生的学习和发展提供保障，组织学生结成学习小组，加强学生内心
的集体荣誉感及对集体的认同感，让学生从内心接受教师的班级管理模式，建立师生之间平等和谐的新型关系，加强农村班主任班级管理
的有效性。
参考文献：
[1]
唐增春. 农村初中班主任班级管理之初探[J]. 文理导航, 2014(5):73-73.
[2]
文菊香 . 农村初中班级管理现状及成因初探[J]. 学周刊, 2018.