如何合理地运用多媒体
运用多媒体信息技术优化幼儿绘本阅读活动
运用多媒体信息技术优化幼儿绘本阅读活动第一篇范文在当前信息技术迅猛发展的时代背景下，多媒体信息技术已深入到教育的方方面面，特别是在幼儿教育领域。
幼儿绘本阅读活动作为培养幼儿综合素质的重要途径，其传统的教学模式正逐渐与多媒体信息技术相结合，实现教育方法与内容的革新。
本文旨在探讨如何运用多媒体信息技术优化幼儿绘本阅读活动，以提升幼儿的综合阅读能力。
一、多媒体信息技术在幼儿绘本阅读活动中的应用1. 图文并茂，激发幼儿兴趣传统的幼儿绘本阅读活动多以纸质图书为主，内容较为单一。
而多媒体信息技术可以将绘本内容以动态、立体的形式呈现出来，丰富的图像与声音效果能够有效吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
如利用动画展示绘本故事情节，或通过有声读物让幼儿在听觉上感受故事的生动性。
2. 互动性强，增强幼儿参与感多媒体信息技术提供的互动功能可以使幼儿在阅读绘本时参与其中，提高他们的参与感和主动学习能力。
例如，互动式绘本软件可以让幼儿通过点击、拖拽等操作参与到故事情节中，甚至可以录制幼儿自己的声音，增加阅读的趣味性。
3. 资源丰富，扩大幼儿视野多媒体信息技术可以打破传统绘本资源的局限性，为幼儿提供更加丰富和多样的阅读材料。
通过网络平台，教师和家长可以方便地为幼儿获取来自世界各地的优秀绘本资源，丰富幼儿的阅读体验，扩大他们的视野。
二、运用多媒体信息技术优化幼儿绘本阅读的策略1. 科学选择多媒体资源面对海量的多媒体绘本资源，教师和家长应根据幼儿的年龄特点、兴趣和认知水平进行科学选择，确保资源的适宜性。
同时，应注意选择那些能够促进幼儿想象力、创造力和情感发展的多媒体资源。
2. 合理设计互动环节在运用多媒体信息技术进行绘本阅读时，教师和家长应合理设计互动环节，引导幼儿积极参与，避免过度依赖多媒体的娱乐性，确保幼儿能够在互动中获得知识与技能的提升。
3. 加强指导与评价多媒体信息技术虽然在很大程度上可以自主操作，但仍需要教师的适时指导和评价。
谈如何有效利用多媒体教学资源
谈如何有效利用多媒体教学资源随着计算机多媒体技术的发展，以计算机技术为核心的现代教育技术的应用为优化课堂教学，构建新型的教学模式提供了丰富的土壤。
多媒体集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力。
运用多媒体教学资源可以激发学生的学习兴趣，引起他们的注意；可变抽象为具体，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握；可以动态地、对比地演示一些物理现象；可以有效地控制变化的速度，调节快慢，从而便于学生观察和思考；可以及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，极大地提高教与学的效率，使教学效果达到最佳。
一、现行教学中存在的问题1.教师缺乏必要的多媒体教学资源的储备对于学生不能直接接受的微观知识，尽量运用多媒体资源让学生获得感性认识，例如在进行“走进分子世界”的教学时，教师只能对着教材照本宣科，让学生死记硬背就是因为缺少多媒体教学资源的储备。
2.用多媒体教学资源代替物理实验运用多媒体资源是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效率的唯一途径和手段，教学中不能为了使用多媒体而使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地利用各种多媒体。
3.用多媒体教学资源代替学生的思维活动教学设计要以学生为主体，充分展示学生的思维过程。
例如，在“探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关”的教学设计中教师演示：①在相同的电磁铁中分别通以大小相同、方向相同的电流，观察现象；②在相同电磁铁中分别通以大小相同、方向不同的电流，观察现象；③分别在匝数不同的电磁铁中通以大小相同的电流，观察现象；④在相同电磁铁中通以大小相同的电流，在其中的一个电磁铁中插入软铁棒（铁芯），观察现象，然后视频展示结论。
这部分教学设计利用了多媒体的快节奏和大容量，忽视了学生的课堂思维活动，显然是错误的。
二、解决问题的方法1.建立多媒体教学资源库建立多媒体教学资源库，选择合适的内容应用于课堂教学，可极大地激发学生的学习兴趣。
学习方法如何利用多媒体辅助学习
学习方法如何利用多媒体辅助学习在当今信息化的时代，多媒体已经成为了学习的重要手段。
通过多媒体，我们可以更加直观地理解和掌握知识，提高学习效率。
本文将探讨如何利用多媒体辅助学习的方法。
一、观看教学视频观看教学视频是利用多媒体辅助学习的一种常见方式。
在互联网上，我们可以找到许多优质的教学视频资源。
通过观看这些视频，我们可以看到实际操作、示范讲解等，有助于更好地理解学习内容。
此外，教学视频可以重复观看，方便反复学习，巩固知识。
二、利用多媒体课件多媒体课件是一种结合了文字、图片、音频和视频等多种元素的学习资料。
通过多媒体课件，学生可以通过图文并茂的方式，更加直观地了解学习内容。
多媒体课件还可以添加动画效果和声音特效，使得学习过程更加生动有趣。
三、参与在线课堂在线课堂是一种利用多媒体辅助学习的新型形式。
在线课堂通过视频直播、讨论区等功能，使得学生可以在网络上与老师和其他学生进行互动。
学生可以通过在线课堂与老师进行实时沟通，提问问题并得到解答。
这种学习方式可以克服时空限制，提供更加灵活的学习机会。
四、制作概念图和思维导图概念图和思维导图是一种将复杂的知识结构化的方法。
通过利用多媒体软件，我们可以制作出美观简洁的概念图和思维导图，将知识点之间的联系清晰地展现出来。
这种方法有助于整体把握学习内容，提高记忆和理解能力。
五、使用在线学习平台和教育App现在有许多在线学习平台和教育App提供了丰富的学习资源。
通过这些平台和App，学生可以方便地获取到各种课程、学习资料和练习题等。
这些平台和App还提供了互动社区和学习群组等功能，使得学生可以与其他同学交流学习经验，相互鼓励和帮助。
六、注意合理利用多媒体资源虽然多媒体辅助学习带来了许多好处，但是我们也需要注意合理利用多媒体资源。
首先，我们应该选择高质量的多媒体资源，确保学习内容的准确性和可靠性。
其次，我们要注意时间管理，避免沉迷于无意义的多媒体消遣。
最后，我们应该灵活运用不同的学习方法，结合多媒体和传统方式，以获得更好的学习效果。
教师的教育方法 多媒体技术的有效运用
教师的教育方法多媒体技术的有效运用教师的教育方法——多媒体技术的有效运用教育是社会发展的基石，而教师是教育事业中至关重要的一环。
教师的教育方法直接关系到学生的学习效果和兴趣培养。
随着科技的进步，多媒体技术逐渐成为教师教育方法中一种广泛应用的工具。
本文将探讨教师如何有效地运用多媒体技术提升教学效果。
I. 多媒体技术在教学中的重要性多媒体技术以其图像、声音和文字相结合的特点，更加生动直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。
多媒体技术还能够提供丰富的资源，为教师和学生提供更广阔的学习空间。
因此，教师运用多媒体技术进行教学具有重要的现实意义。
II. 多媒体技术在课堂教学中的应用1. 利用多媒体展示教学内容教师可以通过多媒体设备，将教学内容以图像、视频等形式展示给学生。
例如，在讲解地理知识时，通过地图、卫星图像等多媒体内容，可以直观地展示地理位置和地貌特征，提高学生对地理知识的理解。
2. 制作多媒体课件教师可以使用多媒体软件，将教学内容整理成课件，以便学生进行自主学习和课后复习。
课件中可以包含文字、图片、音频等多种媒体元素，通过多种形式的呈现，提高学生对知识的接受和理解。
III. 多媒体技术在教学过程中的注意事项1. 合理选择多媒体工具和内容教师应根据课程内容和学生的学习特点，合理选择多媒体工具和内容。
多媒体技术应该是教学的辅助手段，而不是取代教师的主要工具。
教师应当注意多媒体内容的质量和适用性，并结合自身的教学风格和学生的实际情况进行调整和运用。
2. 善于控制多媒体技术的使用时机和频率教师应当在教学过程中恰当地使用多媒体技术，控制使用时机和频率。
过度依赖多媒体技术可能会分散学生的注意力，影响到课堂教学效果。
教师应当合理安排多媒体内容的播放顺序和时间长度，确保课堂教学的主次分明。
3. 注重互动和合作多媒体技术并不是单向的，教师应当利用多媒体技术鼓励学生的互动和合作。
例如，教师可以设计互动的多媒体游戏，让学生在游戏中主动参与，提高对知识的理解和应用能力。
小学语文教学中的多媒体应用
小学语文教学中的多媒体应用随着科技的发展，多媒体技术已经被广泛应用于各个学科的教学中，尤其是小学语文教学。
多媒体技术的应用使得小学语文教学更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣和积极性，也提高了教学效果。
一、多媒体技术在小学语文教学中的应用1.图片和视频的运用在小学语文教学中，教师可以利用图片和视频来帮助学生更好地理解课文内容。
比如，在学习古诗《登鹳雀楼》时，教师可以播放鹳雀楼的视频，让学生直观地感受到楼的高耸和江的壮阔，从而更好地理解诗的意境。
2.音频的运用在小学语文教学中，教师可以利用音频来帮助学生更好地理解课文内容。
比如，在学习寓言故事《狐假虎威》时，教师可以播放狐狸和老虎的叫声，让学生更加直观地理解故事的情节，从而更好地理解故事的主题。
3.动画和游戏的运用在小学语文教学中，教师可以利用动画和游戏来帮助学生更好地理解课文内容。
比如，在学习《白雪公主》这篇课文时，教师可以播放动画片段，让学生更加直观地感受到白雪公主的美丽和邪恶的皇后，从而更好地理解故事的情节和主题。
教师还可以设计一些与课文内容相关的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
二、多媒体技术在小学语文教学中的优势1.提高学生的学习兴趣多媒体技术的应用使得小学语文教学更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
相比传统的教学方式，多媒体教学更加形象直观，能够引起学生的兴趣，使他们更加主动地参与到学习中。
2.提高学生的学习效果多媒体技术的应用能够提高学生的学习效果。
通过图片、视频、音频等多媒体资源的运用，学生可以更加直观地理解课文内容，加深对知识点的记忆，从而提高学习效果。
3.培养学生的创新思维和想象力多媒体技术的应用可以培养学生的创新思维和想象力。
多媒体教学资源的丰富性和多样性可以激发学生的思维，使他们能够更好地理解和创造性地运用知识。
4.增加课堂互动和合作多媒体技术的应用可以增加小学语文课堂的互动和合作。
教师可以利用多媒体教学软件组织学生进行小组讨论、合作完成任务等，从而提高学生的合作意识和团队协作能力。
多媒体技术在高中地理教学中合理运用
到无 比温暖 ，提高他们学 习的自信心。
为了消除后进 生的 自卑感 ，我们可 以采取 “ 对 比 自我评价法 ”作 为评 价 学生的主要手段 例如，考核时 ，可以从基础知识 、 基础 能力等方面实施考核 ， 只要学生稍 有进步，我们就给予激励性评价，增强学生的 自 信 心，促使他们产
生更强烈的学习欲望 。 实践证 明，很 多学生的学习态度大有 转变．Ａ层学生学会 了 “ 钻研 ”，Ｂ 层学生学习的积极性 也越来越 高涨 ，ｃ 层学生也不断 向自己理想的９ ０ ０ ０ 四川省遂宁中学 谢奇位
擅 一：在地理教学中，利用多媒体辅助课堂教学能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。本文重点探讨了合理使用多媒体辅
助高中地理课 堂教学 中误 区和应注意的几个方面． 关■调 ：多媒体作用 辅助教 学误 区 合理遥用
（ 一 ）分层教学
为了促使全体学 生都能积极参与到教学活动中 ， 使课 堂充满活力与生机， 教师在备课时应编制不同层次的 问题 ，难度较大的 由 Ａ 层学生回答，难度一般 的 由Ｂ层学生回答，比较简单 的由 Ｃ 层学生回答，争取让每一位学生都有发言
的机会。 （ 二 ）分层评价
传统 教学强调 的是严 厉与苛刻，但是 学生就像种子一 样，它需要充足 的 阳光 、养料和水分 ，只有精心浇灌和栽培 ，才能成长 为参天大树 。对于学生来 说 ，老师赞美 的语言和赞许 的目光就是成长所需 的阳光 与养料 。例如 ，教师 的 句“ 你真棒 ”、 “ 你能行 ”、 “ 老师相信你 ”等 由衷 的鼓励 ，都会傻学生感
一
标 以期达到撮佳教学效果 的一种新的教育技术手段。
第一 ，正确处理好教师 、学生与多媒 体之 间的关系 。教学过程涉及 教师 、 学生、教材和课件等多个要素。这些要素相互联系 ， 相互制约 ， 形成了一个有 机的整体 ，其中各个因素都可能对教学效果产生重要影响。我们必须正确处理 多媒体课件与教材、教师、教学等各要素之间的关系 教学的主体是学生 ， 学 习是学生个体的 自主行动 ， 要充分调动学生认知 ， 情感 ， 行为等各方面 的潜 能 ， 就必须时刻关注培养 学生主体精神 。 第二 ，传统 的黑板与 多媒 体的关系 。由于 多媒体教学 的推 广和运用 ，很 多教师在运用多媒体进行教学时 已经脱离 了粉笔和黑板 ，但 ”尺有所短 、寸有 所长 ”，黑板是现代化教学媒体无法取代 的。黑板即时重现 能力强 ，随写随看、 随擦随写 ，内容可 以方便地增删 ，教师在教学 中时有灵感突来 ，这些灵感往往 是教学艺术的动人之处，结合传统教学手段， 恰 当运用好板 书和多媒体的结合， 能更大程度地提高教学效果。 第三 ，教 师需将讲解分 析的内容尽量不用 多媒体 。如果什 么 内容都用 多 媒体演示 ，这种 “ 过 电影 ”式 的教学方法 ，就可 能出现学生记 了 （ 多媒体上 ） 笔记忘 了听 （ 老师讲 的）课 ，听了课 又忘记 了做笔记 ，课后又无机会 “ 回放 ”。 难 以使 学生对知识学得扎实。学生需听、记 的内容教师讲解 分析，学生可以既 专心 听课而又能简单快速记笔记 ，学生看和想 的内容可以用 多媒体演示。同时 尽量 调节 好演示课件 的速度，留下学生思考 与分析理解时间，有利于更好地掌 握教学 内容 。 第四，多媒体课件 信息量适度 。多媒体技术需要通过 教师制作课件 展示 给学生，而课件的制作必须对教学 内容精挑细选，不是所有的教学内容都需要 或都可以运用多媒体技术来展示 的。 第五，根据教学 需要恰 当选择不 同类型的多媒 体。在 地理教学 中并不是
有效利用教具与多媒体资源
有效利用教具与多媒体资源在现代教学中，教具与多媒体资源的使用已经成为不可或缺的一部分。
教具的运用可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感，而多媒体资源则能够提供更丰富的信息和互动性。
本文将探讨如何有效地利用教具与多媒体资源，以提升教学效果。
一、教具的有效运用教具是指在教学过程中用于展示、演示、辅助教师讲解的各种物品。
它们可以是实物，如拼图、玩具等，也可以是图表、模型等。
教具的使用有助于直观、形象地向学生展示知识，激发他们的学习兴趣。
1.选择适合的教具在选择教具时，教师需要根据教学目标和学生的特点来进行判断。
例如，在教授数学知识时，可以使用各种几何图形的教具来进行演示；在讲解科学实验时，可以使用模型来模拟实际情况。
选择适合的教具有助于提高学生的理解能力。
2.合理安排使用教具的时间教具的使用应该精确而有针对性，不可盲目地大量使用。
教师应该根据教学内容的需要，适时地使用教具进行示范或展示。
在学生理解后可以让他们亲自操作，提高实践能力。
3.注重教具的维护和更新教具是教学中重要的辅助工具，需要保持其良好的状态。
教师应该及时维护和保养教具，确保其正常使用。
同时，随着科技的发展，新的教具和技术不断涌现，教师应该关注并及时更新教具，以提供更好的教学体验。
二、多媒体资源的有效利用多媒体资源是指通过电子设备展示的各种图像、音频、视频等信息。
它们可以使学生得到真实、丰富的信息，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
1.选择适合的多媒体资源在选择多媒体资源时，教师应该根据教学内容和学生的特点来进行判断。
例如，在学习地理知识时，可以使用地图软件进行实地展示；在学习历史知识时，可以使用图片、音频和视频来还原历史事件。
选择适合的多媒体资源有助于提升学生的学习兴趣和理解能力。
2.合理运用多媒体资源在使用多媒体资源时，教师应该合理运用其各种功能和特点。
例如，可以根据学习目标选择合适的展示方式，如使用幻灯片进行知识点的整理和梳理；可以通过视频演示来模拟实际场景。
多媒体与课堂教学的有效融合
多媒体与课堂教学的有效融合大家好，今天我们来聊一聊如何让多媒体与课堂教学有效融合，让我们的学习变得更加轻松愉快。
我们要明确一点，多媒体并不是万能的，它只是工具而已。
我们不能过分依赖多媒体，而忽略了课堂上老师的教学。
那么，如何让多媒体与课堂教学有效融合呢？下面我就来给大家分享一些小技巧。
1. 多媒体与课堂教学相结合在课堂教学中，我们可以巧妙地运用多媒体，让它成为课堂的一部分。
比如，老师在讲解一个知识点时，可以用PPT或者视频来辅助讲解，让学生更容易理解。
这样既能提高学生的学习兴趣，又能让他们更好地掌握知识。
2. 多媒体与课堂教学相辅相成多媒体和课堂教学是相辅相成的。
课堂教学是主体，而多媒体是辅助。
我们要根据课堂内容的需要，合理地运用多媒体。
比如，在讲解一个复杂的数学公式时，我们可以用动画来演示，让学生更直观地理解公式的含义。
这样既能提高学生的学习效果，又能让他们更好地记住公式。
3. 多媒体与课堂教学相互促进多媒体和课堂教学之间是相互促进的。
多媒体可以帮助我们更好地进行课堂教学，而课堂教学也可以帮助我们更好地运用多媒体。
比如，在讲解一个历史事件时，我们可以用视频来展示历史场景，让学生更真实地感受历史氛围。
这样既能提高学生的学习兴趣，又能让他们更好地理解历史事件。
4. 多媒体与课堂教学相得益彰多媒体和课堂教学是相得益彰的。
多媒体可以帮助我们更好地进行课堂教学，而课堂教学也可以帮助我们更好地运用多媒体。
比如，在讲解一个地理现象时，我们可以用图片来展示地理景观，让学生更直观地感受地理现象。
这样既能提高学生的学习兴趣，又能让他们更好地理解地理现象。
5. 多媒体与课堂教学相映成趣多媒体和课堂教学是相映成趣的。
多媒体可以帮助我们更好地进行课堂教学，而课堂教学也可以帮助我们更好地运用多媒体。
比如，在讲解一个科学实验时，我们可以用动画来演示实验过程，让学生更直观地感受实验乐趣。
这样既能提高学生的学习兴趣，又能让他们更好地理解科学原理。
多媒体教学怎么使用
多媒体教学怎么使用现代教育领域正在迅速发展，并借助新技术来提高教学效果。
多媒体教学是其中一种被广泛应用的教学方法。
本文将探讨多媒体教学的定义、优势以及如何合理使用多媒体教学。
1. 多媒体教学的定义多媒体教学是指利用图像、声音、视频等多种媒体技术来进行教学的方法。
它将传统的黑板和课本等教学资源与现代科技相结合，使学生能够更生动、直观地理解和吸收知识。
2. 多媒体教学的优势多媒体教学相比传统的教学方法具有以下优势：2.1 提高学习兴趣多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，以视觉、听觉和互动为特点。
它可以呈现丰富的图像和动画，通过声音和视频给学生传递信息，从而吸引学生的注意力，提高学习积极性。
2.2 增强信息传递效果相较于传统的教学方式，多媒体教学可以以更直观的方式传递信息。
通过图像、声音和视频等多种媒体形式，帮助学生更好地理解和记忆知识。
2.3 个性化学习多媒体教学可以根据学生的不同需求和学习特点进行个性化教学。
教师可以根据每位学生的实际情况进行针对性辅导，提供不同难度和不同风格的学习材料，满足学生的不同学习需求。
2.4 拓宽教学资源多媒体教学利用互联网和电子资源，拓宽了教学资源的范围。
教师可以通过网络获取到更多的教学资料，为学生提供更加全面和丰富的学习资源。
3. 如何合理使用多媒体教学虽然多媒体教学具备多种优势，但其合理使用也是至关重要的。
以下是一些使用多媒体教学的指导原则：3.1 明确教学目标在使用多媒体教学前，教师需要充分了解教学目标，并根据目标选择合适的多媒体教学内容。
只有确保内容与目标一致，才能提高教学效果。
3.2 合理安排使用时间多媒体教学虽然生动有趣，但过度依赖多媒体也可能引发学生的注意力分散。
因此，教师需要合理安排使用时间，适度使用多媒体来引导和激发学生，同时保持教学的多样性。
3.3 确保教学内容的准确性教师在使用多媒体教学时，要确保教学内容的准确性。
多媒体教学虽然形式丰富，但教师应该对所使用的图像、声音和视频素材进行严格筛选，以确保信息的准确性和质量。
浅谈多媒体在小学英语教学中的合理应用
浅谈多媒体在小学英语教学中的合理应用多媒体是指利用多种媒体手段，如图像、声音、文字、动画、视频等，来呈现信息，它已经成为了现代教学方法中不可或缺的一部分。
在小学英语教学中，多媒体可以帮助提高学生的学习效果，使学习更加有趣，充满活力。
本文将就多媒体在小学英语教学中的合理应用进行浅谈。
1.多媒体如何合理应用在小学英语教学中？通过多媒体技术，可以将抽象的英语知识转变为直观、生动、形象的呈现方式，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和参与度。
1.1 意图和词汇的呈现多媒体可以让单词、图片等资源更加生动。
孩子们可以通过多媒体感受到单词，建立起词汇联想，也可以通过多媒体图像，直观形象地理解内容。
例如：通过视频、音频、图片、幻灯片、绘本等教学形式，为学生提供一个浸入式，并涉及语言、音乐、文化和历史的学习经验，多媒体的呈现方式会对孩子的语言能力有很大的提高作用。
1.2 多媒体习题呈现结合多媒体与互动教学，可以将习题更加生动，也可以增加学生参与度。
学生们可以通过电子课件和多媒体学习小文件的形式，互动答题以加深学习而无需依靠教师的帮助，从而提高了孩子们的自学水平和自主学习能力。
1.3 多媒体互动评教多媒体互动评教可以促进师生互动，如通过小组活动的形式，学生通过多媒体笑话，漫画，视频，音频、动画等形式来表演或演讲，进一步强化了学生的口语表达能力。
教师可以通过学生的表现来评估们的口语能力，还可以通过评论和反馈，来提高他们的学习能力。
同时教师还可以通过这个交互过程来引导学生养成对英语学习的习惯，增强他们的学习兴趣和积极性。
2.多媒体应用的限制和推广2.1 文化适应性问题小学生在学习英语过程中，不仅需要掌握英语知识，还需要了解英语背后的文化背景，因此，多媒体教学的应用不能忽视文化适应性问题。
对于内容偏重于教学的内容，如语法、单词等，多媒体的表现方式是可行的，但对于那些与文化背景有关的内容，如果没有足够深入的讲解，用多媒体还会带来误导。
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如何合理地运用多媒体 多媒体是为课堂教学服务的，它是教学的一个辅助工具，合理的运用多媒体对我们提高教学质量、提高课堂效率有极大的推进作用，它能使复杂问题简单化、抽象问题形象化；合进的运用多媒体是我们教师应该考虑的问题，而不是为了课堂花哨、为了完成规定的任务而盲目的使用多媒体，这样就失去了多媒体的作用了。
案例一：教师过分的强调了图片，整个课堂中就出现了10多张有关钟表的图片，这些图片对我们的教学目标的完成有什么作用，同学们一节课都在看多媒体演示，没有看过课本、没有动过笔，他们知道这节课上的是什么内容吗？这看起来好象是一节图片欣赏课。
案例二：教师对多媒体的使用不太熟练，多媒体是为了更好、更快的完成教学任务来出现的，而如果是为了完成公开课任务，不得不使用多媒体，这完全是一种作秀，不得已而为自的行为。
案例三：教师制出的课件与他所要讲的内容不否，要讲9－2－3或9-3-2这个内容，而课件演示的是一次5个气球飞走了，学生想到是9-5这是很正常的，而非要学生想到9-3-2或9-2-3这两个式子，教师在制作课件时要多下功夫。
多媒体刚开始在课堂上使用，存在着很多的不确定性，教师和学生都在适应这种新的教学辅助工具，常出现问题有：大部分教师对电脑使用不熟练，只是在使用现成的课件，不能在课件中体现出自己特有的教学方法和教学技巧；在平时上课中，太重视多媒体的使用而忽略传统教学，使教学课堂华而不实；在公开课时使用，在平时课堂中很少用，只要认真钻研教材，达到课程目标就行了，制作课件既浪费时间而在课堂教学中能起到多大的作用，教师心里没有数。
多媒体在课堂教学过程中的应用，对于我们来说还存在这样和那样的问题，但这是课堂教学的必然发展方向，需要我们教师在平时的教学过程中不断揣摩、不断思考。要合理、适时、恰当的运用多媒体，才能发挥多媒体的作用；只有这样，它才能更好成为教学的一个辅助工具，更好的为我们课堂教学服务。 如何让信息技术课生动起来 信息技术课是近年学校新开设的课程。很多学生在未上信息技术课时表现出很强烈的兴趣，可是真的上课了，却大失所望，觉得很乏味。如何才能培养学生对信息技术课的兴趣，让信息技术课生动起来呢? 一、良好的导入，增强学生的学习积极性 在信息技术教学中，课堂导入是一个重要环节。成功的导入可以激发学生的学习兴趣、营造课堂气氛，增添课堂活力，从而为整堂课的成功打下坚实的基础,教师在安排情境导入时，可以创设故事情境、游戏情境、问题情境，还可以是竞争情境等等，以激发学生的学习兴趣。 俗话说:“良好的开端是成功的一半”。在信息技术教学实践过程中，我深切体会到，要保证课堂教学顺利进行，首先要开好头,也就是要有成功的课堂导入，在一开始就抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣,整个课堂就会“活”起来，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。 二、改进教学方法，增强信息技术课的艺术性 瑞士一位心理学家说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，我们之所以对某一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”信息技术课也一样，只有满足学生的需要，才能调动学生的兴趣，受到学生的欢迎。学生所以对信息技术课感到乏味，可能是老师的教学方法落后，上课没能给人以兴奋愉悦之感。总之一句话，就是没能满足学生的需要。 那么，怎样才能满足学生的需要呢？苏联教育家巴班斯基说：“没有任何一种最好的教学方法能适应教学情境，唯有符合师生实际情况的教学方法，才能取得应有的教学效果。”要使学生对信息技术课感兴趣，除了提高教师的信息修养外，就是改进教学方法，提高信息技术课的艺术性，使它能够“符合师生实际情况”。上信息技术课，要特别注意避免教师说教、学生硬学的“满堂灌”的方法，注重课堂教学的艺术性，灵活采用趣味法、比喻法、比较法、幽默法等教学方法。 三、合理的任务，提高信息技术课的有效性 信息技术课是一门实践性、操作性很强的课程，采用“任务驱动”教学法进行教学，要达到预期的教学效果，关键是“任务”的选择与设计。“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的‘任务’情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。因此，要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。在教学实践中，为了满足不同层次学生的需求，针对教材规定的各个单元的教学内容，必须设计一些不同类型的“任务”，作为对教材的补充和扩展。在进行“任务”设计时重点考虑以下几个方面的问题： 1．任务设计目标要明确 课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确学而有趣，这就要求教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。例如：“从因特网上下载信息”这个大任务又可以分为：保存一个网页、保存网页上的图片、保存网页上的文字等子任务，对于“保存网页上的图片”这个子任务，又可以分为：保存“滇池”的图片、“泰山”的图片等子任务。这样学生就有明确的任务，操作起来难度也不大，而且学会方法之后也能触类旁通，不仅能达到较好的效果，也能激发学生的求知欲望。如果简单地下达“保存网页上的一张图片”的任务，学生就会漫无目的，不知如何操作，教学效果就难以达到。 2．任务设计难度要适当，要有层次性 在任务驱动教学中，任务设计要体现以“学生为中心”的教学策略，要根据学生对计算机知识的掌握程度，设计难度适当的任务，如果任务设计太难，大多数学生都无法进行操作和完成任务，这样的任务也会失去意义，且会打击学生学习的积极性。因此，要求教师在进行任务设计时，要从学生的实际出发，遵循循序渐进的原则，设计的任务的难度要适当。针对学生知识、技能水平的不一样这种状况，我在上课时安排不同层次、不同类别的任务进行实践，如让基础好的学生在完成简单任务的基础上举一反三，通过自学进一步探究有没有其他方法，哪种方法最快捷等。有时我还会布置选做任务给那些已完成简单任务的学生完成；让没有接触过计算机的学生踏踏实实从头学起，有时可以降低任务的难度，同时要多加关心，并给予具体操作步骤和方法的讲解，让他们尽快缩短与其他同学的差距。从而增强他们学习的信心。这样，不管基础好的学生还是基础差的学生都能分别得到提高。 3．任务设计要有趣味，要有创新性 任务必须能够通过实践来完成，所以应尽量避免抽象和完全理论化的任务出现；任务要有趣味，学生才会感兴趣，兴趣对学生来说是最重要的，有了兴趣学生才会积极主动的去学习，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那该任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力；而且任务还要有创新性，我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识。例如在学习网上搜索信息时，就可以找一些与“足球”、“流行音乐”、“明星”、“游戏”„„等有关的关键字进行搜索，因为这些都是学生感兴趣的，对他们有吸引力的，一旦他们学会了使用方法，就会主动进行探索，搜索自己感兴趣的其他内容，学生有了发挥的空间，就会加深对知识的理解和运用，教学效果也能进一步提高。 4．任务设计结合其他学科，要有实用性 随着多媒体计算机和网络的应用，教育和教学发生了深刻的变化，而信息技术与学科教学（或课程）的整合已成为教育教学改革中人们关注的热点。在信息技术教学过程中定制有关其他学科的内容，把其要解决的相关问题通过信息技术的手段解决。例如在《网上搜索、保存信息》的学习过程中，结合语文教学中的一首孟浩然的诗《过故人庄》引入新课，创设一个与学生熟悉的探究情境，学生在老师的引导与支持下，应用网络查找大量有关孟浩然的资料，强调发现并获得知识的过程，学生在网络环境下拓展学习，促进学生主动参与、主动探究，以全面地、高质量地实现新课程标准提出的课程综合目标。 5．“任务”设计要注意个别学习与协作学习的统一 “任务驱动”教学法还强调个别学习和协作学习的和谐统一。在信息技术课程的教学中，教师进行“任务”设计时，要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的“任务”。对于个别学习的“任务”，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的独立、自立能力。对于协作学习的“任务”，则要求由多个学生组成的学习小组协作完成。 计算机网络环境为协作学习提供了很好的条件。教师可以依照学生的认知水平、能力倾向、个性特征等特点，把学生分成不同的小组。协作学习以小组讨论、协商的形式开展学习活动，旨在通过学习群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。在小组协作学习的过程中，教师要注意启发、诱导，把活动主题引向深入，从而揭示问题的本质、规律。协作学习把个别学习环境下学生个体间的竞争关系转变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，把传统教学中教师与学生之间的单向或双向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流，使学生们在相互交流中不断增长知识、技能，促进学生间良好的人际合作关系，进一步培养学生的协作精神。 新的信息教育的时代正快步向我们走来，我们必须要以全新的理念使一些枯燥乏味的信息技术知识变得有趣、生动，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定能学会学好！
如何合理地运用多媒体