音乐教学中如何合理地运用多媒体论文
小学音乐多媒体教学论文8篇
小学音乐多媒体教学论文8篇第一篇：多媒体技术在小学音乐教学中的运用一、创设情境，诱发学习兴趣利用多媒体辅助情境创设，能够让情境更直观、生动、具体。
小学生年龄小，思维以直观为主。
为此，为了诱发学生的音乐学习兴趣，教师可以利用多媒体优化情境创设，利用生动具体的图片，带动学生的学习情绪，从而促进学生参与课堂。
例如：在学习苏少版小学四年级音乐《春到沂河》这一课时，教师创设直观化的情境，将学生的音乐学习兴趣激发出来。
“沂蒙山”对于小学生而言较为熟悉，而沂河则略显陌生。
为此，教师上网搜集沂河的相关图片，制作成精美的PPT形式，利用幻灯片播放给学生。
在播放PPT过程中，教师播放怡人的背景音乐，让学生的心情随着音乐的旋律变化而起伏，从而渐入学习佳境。
通过图片情境，学生直观感受沂河流水潺潺，两岸春光明媚而动人，学生情绪不断高涨。
师：同学们，让我们一起学习《春到沂河》，感受沂河的春天的风光，感受具有浓浓山东味的歌曲，好不好？学生纷纷点头，透露出学习的表情与欲望。
二、视频辅助，强化学习体验多媒体含有丰富的技术，教师可以将音、像、画、声结合在一起，给予学生独特的学习体验。
教师可以运用多媒体的视频功能，以播放视频、设计问题的形式进行教学，强化学生的学习体验，提升学生对音乐的理解，从而优化音乐学习效果。
例如：在学习苏少版小学四年级音乐《中华人民共和国国歌》这一课时，教师运用视频辅助教学，取得很好的教学效果。
《中华人民共和国国歌》，原名为《义勇军进行曲》，出自电影《风云儿女》。
为了强化学生的学习感受，教师利用多媒体播放电影片段《风云儿女》，让学生感受到《中华人民共和国国歌》就像一支战斗号角。
这支战斗号角所凝聚的是中华儿女“不做亡国奴”的怒吼。
通过观看视频，学生深刻了解《风云儿女》的故事情节，爱国主义情感油然而生。
教师设计问题，与学生互动：《中华人民共和国国歌》，表达的是怎么样的一种情绪？大家在什么场合下见过五星红旗？在这个教学案例中，教师巧妙引进视频，帮助学生了解歌曲背景，再设计问题，促进学生互动，从而强化学生的学习体验。
初中音乐教学中多媒体技术运用论文
一、多媒体技术在初中音乐教学中的运用研究（一）营造愉快的学习氛围传统的音乐教学中通常是以教师为中心，由教师来直接的向学生传授音乐知识，学生只能被迫的接受，长久以来学生就对音乐失去了原有的兴趣和积极性。
而在音乐教学中合理的运用多媒体，将音乐课堂变得更加丰富，用声音和图像等来向学生展现音乐独特的一面，学生将对音乐重拾以往的兴趣，从而主动的参与到教学活动中去。
学生只有对音乐产生了兴趣，才会主动的进行参与，在教学过程中体验音乐所带来的乐趣。
音乐课堂中有了多媒体的加入，一改原来的教学模式，将枯燥的音乐理论知识变成了生动有趣的画面，使课堂中充满了和谐和有吸引力的因素，这不仅能够有效的缓解学生面对学习的压力，同时也能使学生对音乐产生更多积极的看法，从而主动的参与其中。
（二）创设优美的意境（三）引导学生大胆想象想象力要比知识更重要，知识是有限的，但是人的想象力却是无限的。
音乐教学不仅是将音乐美进行复制的过程，我们不仅要将音乐中的美向学生进行展示，更重要的是要让学生学会感受当中的美，同时充分开启自身的想象力，进行美的创造，这不仅是当代社会素质教育的要求，也是未来社会发展的需要。
人的想象力并不是凭空而生的，而是通过外界的刺激，让学生用自己的表现方式将这种刺激进行表达。
在传统的教学中，单调的课堂教学，很难将学生的想象力激发出来，而在多媒体教学中，生动的形象和美妙的`声音等，能够有效地刺激学生的感官，让学生思维上得到突破，个性上得到释放，从而自由翱翔在自己的天空中，进行尽情的想象。
在日常的音乐教学中，教师应适当运用多媒体对学生进行刺激，开启学生丰富的想象力，并为学生提供一定的自由空间，能够进行自主的讨论，并将自身感受到的美进行表达。
（四）丰富教学内容音乐本身对人能够产生较强的感染力，音乐中又包含着多种多样的表现形式，例如：合唱、独唱，流行音乐、民族音乐等。
这些单靠教师一个人来进行表现是根本不可能的。
虽然在传统教学中也利用了录音机等来进行辅助教学，但始终无法将音乐表现的淋漓尽致。
电脑多媒体在音乐教学中的运用论文
电脑多媒体在音乐教学中的运用论文关于电脑多媒体在音乐教学中的运用论文在现代音乐教学中，音乐教育在教学手段、教学模式等方面有了巨大的转变与发展。
电脑在音乐课堂中运用后，教学模式和教学方法有了很大的改变，起到了不可替代的作用。
从电脑音乐，到多媒体音乐电脑和化教学，都已在音乐观念和教学手段的改革中发挥了重要作用。
在高等音乐院系的教学中，配置和多媒体音乐教学系统，是实现教学手段现代化发展的最佳解决方案之一，是提高教学水平和教学质量的重要因素之一。
多媒体电脑教学是学生学习的良好平台，也是提高学习效率的有效方式。
有利于培养学生的兴趣，激发学生学习的主动性、有利于训练学生准确的节奏和准确的音准。
一些人想象中的音乐教学是一项比较轻松的工作，实际上跟想象的是大有不同的。
出色的教学成果要求教师不仅具有比较清晰的音乐教学技巧，而且要具有综合素质修养以及在教学过程中能够采用比较灵活的教学模式等，同时对于学生的嗓音条件、音乐艺术领悟力的高低以及是否具有认真刻苦钻研精神等方面也面临很严格的考验。
在这样的前提下，才能适应新的教学模式，弥补传统音乐教学模式中所留下的问题。
电脑教学的推广应用，充分说明高科技能给我们带来新的教学模式和教学方法，对于提高学习效率起到了重要作用。
运用电脑教学后较好的解决了以前音乐教学中所遇到的难题，在音乐课上我们可以将抽象的例子具体化，利用电脑制作出形象直观的动画效果，针对直观的教学方式对学生进行详细生动的讲解。
将学生喜欢和善于表演的歌曲利用电脑制作成伴奏带，还有一些常用常见的歌曲也通过网上下载，在一些音乐大课中留出一定的时间给学生和着伴奏进行表演，不断给学生创造能够锻炼自我的演出机会。
把学生自己在音乐课堂中学习的实际情况进行录音、录象，然后把录象回放，针对录像中的内容进行点评指导。
不仅提高了学习效率，而且这种教学模式更容易让学生接受。
兴趣是学生学习的'重要动力之一，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐的重要前提。
浅析多媒体在音乐教学的运用
浅析多媒体在音乐教学的运用【摘要】多媒体在音乐教学中的应用已经成为不可或缺的重要工具。
本文首先介绍了多媒体在音乐教学中的重要性和应用优势，然后具体探讨了多媒体在音乐教学中的具体运用方式和案例分析，以及多媒体如何促进音乐教学效果提升。
还分析了多媒体对学生学习音乐的影响以及在音乐教学中可能遇到的挑战和应对措施。
对多媒体在音乐教学中的未来发展趋势进行了展望，总结了多媒体在音乐教学中的重要性并给出了结论。
通过本文的阐述，读者可以更全面地了解多媒体在音乐教学中的作用和价值，以及未来的发展方向。
【关键词】多媒体、音乐教学、运用方式、案例分析、效果提升、学生学习、影响、挑战、应对措施、发展趋势、重要性、总结、结论。
1. 引言1.1 多媒体在音乐教学中的重要性多媒体在音乐教学中的重要性体现在其能够带来更加生动、直观的学习体验。
通过多媒体的辅助，学生可以听到、看到、触摸到音乐，从而更好地理解和感受音乐的内涵。
多媒体在音乐教学中还可以为学生提供更多元化的学习资源，包括音乐视频、音频、图像等，丰富了学习内容，激发了学生的学习兴趣。
多媒体还可以帮助教师更好地呈现音乐知识和技巧，提高教学效果。
通过多媒体的引导和展示，学生可以更直观地了解音乐的演奏技巧、表现方法等，加深对音乐的理解和领悟。
多媒体在音乐教学中的重要性不言而喻，它为学生提供了更丰富、生动的学习体验，帮助他们更好地理解和学习音乐。
1.2 多媒体在音乐教学中的应用优势1. 提升学习兴趣：多媒体可以通过图片、音频、视频等形式生动直观地呈现音乐知识和技法，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
相比于传统的纸质教材，多媒体更具吸引力和互动性，使学习变得更加有趣和生动。
2. 增强记忆效果：多媒体能够通过多种感官刺激学生的大脑，使信息更容易被记忆和理解。
视听结合的学习方式有助于加深学生对音乐知识的印象，提高知识的记忆效果，从而更好地掌握所学内容。
3. 个性化学习：多媒体教学在一定程度上可以满足不同学生的学习需求，通过灵活多样的教学内容和形式，可以根据学生的不同学习习惯和兴趣开展个性化的学习。
多媒体在小学音乐教学中运用[论文]
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浅谈多媒体在小学音乐教学中的运用音乐教学是声音的教学、情感的教学、审美的教学，把多媒体课件合理地应用到音乐课堂教学中，使多媒体课件的应用像黑板、粉笔、钢琴、录音机一样自然流畅、灵活多样，就能改变传统课堂教学的陈旧模式，深刻变革学习目标、学习方式和评价手段，适应新音乐课程标准的要求。
音乐多媒体课件的应用，对提高学生审美能力，变革学生学习方式，加速音乐课堂教学，提高教学效率，具有重要的意义。
作为一名教师不仅要有这种观念，同时还应尽快地运用并设计多种手段到教学中去开发学生的智慧，使他们成为时代的栋梁，电教媒体的运用恰好为这种教学提供了保障，在音乐教学中多媒体的运用能让学生更好地理解音乐，表现音乐创造音乐，使音乐教学更为生动活泼。
一、创设情境，激发学生学习兴趣教师给学生营造一种轻松活跃的游戏氛围，让学生在课堂上愉悦身心，感受美，尽可能地发挥自己的潜能，通过这样的教学，既活跃了课堂，又激发学习欲望，使学生得到了成功后的满足，极大地激发了学习音乐的兴趣和积极性，教学会收到事半功倍的效果。
音乐多媒体课件融声音、画面、动态效果为一体，极大地激发了学生的学习兴趣，给音乐课堂教学注入了新的生机和活力。
以往的音乐教学中，只用书本、黑板、挂图等教学媒体比较单调枯燥，运用多媒体课件进行教学，不仅课时容量大，而且生动形象。
在音阶练习课上运用多媒体课件制作一个“小台阶”，台阶上站满了身上标有音名的小音符，小音符们乱七八糟都不在自己的位置上。
这时，一个黄色的音符站出来说话了：“小朋友们，你们能帮我找找家吗？”这时，孩子们助人为乐的情绪立刻高涨起来，都争着抢着要帮他们找家。
于是我把同学们分成了四组，每组请7个同学戴好头饰来当“音符”，其他同学来帮他们找“家”，四小组竞争看哪组最先找到家。
虽然这个环节没有大幅度地运用多媒体，但是却起到了画龙点睛的效果，更有效地将知识与游戏完美地结合在一起，使孩子们受到音乐知识的熏陶，激发了小朋友学习的兴趣，拉近了孩子们与音乐知识的距离。
音乐教学中多媒体的科学运用
音乐教学中多媒体的科学运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
在音乐教学中，多媒体的科学运用能够提高教学的效果，激发学生的学习兴趣，并且帮助学生更好地理解和掌握音乐知识。
本文将探讨音乐教学中多媒体的科学运用。
多媒体技术可以使音乐教学更加生动有趣。
相比传统的教学方式，多媒体可以通过图片、音频、视频等多种媒介形式，将抽象的乐理知识具象化，直观地展示给学生，吸引学生的注意力。
在教授乐理知识时，可以通过多媒体展示不同音符的形状和颜色，帮助学生记忆和辨认。
在教学演示中，可以使用多媒体播放示范曲目的演奏视频，让学生在观看中学习，提高演奏技术。
这样的教学方式能够更加生动形象地展示音乐知识，激发学生的兴趣，提高学习效果。
多媒体技术可以扩展音乐教学的内容。
传统音乐教学主要侧重于乐理和演奏技法的教学，而多媒体技术可以通过展示音乐历史、音乐欣赏、音乐文化等内容，拓宽学生的音乐知识面。
在教学音乐历史时，可以通过多媒体展示不同时期的音乐作品、音乐家的生活和创作背景，让学生了解音乐发展的历史脉络。
在教学音乐欣赏时，可以通过多媒体播放各种风格的音乐作品，帮助学生培养音乐鉴赏能力。
这样的教学方式能够让学生更全面地认识音乐，拓展他们对音乐的理解和欣赏能力。
多媒体技术在音乐教学中的应用也需要注意科学运用。
教师在设计多媒体教学内容时要根据学生的水平和兴趣进行合理选择。
多媒体技术可以丰富和激发学生的学习兴趣，但过多的效果和花哨的展示可能会分散学生的注意力，适度的使用更利于教学效果的提高。
教师要合理安排多媒体的使用时间和顺序。
多媒体教学不宜过分依赖，要适度地结合传统的教学方式，保持教学的连贯性和完整性。
教师要时刻关注学生的学习情况，并根据需要进行及时的调整和反馈。
多媒体教学只是一种辅助手段，教师的指导和引导仍然是教学的核心。
音乐教学中多媒体的科学运用
音乐教学中多媒体的科学运用
在音乐教学中，多媒体技术的科学运用可以极大地改善教学效果和学生的学习体验。
多媒体技术包括音频、视频、图片、动画等多种形式，可以通过各种设备和软件来展示和传播信息。
本文将从多媒体在音乐教学中的应用、优势和挑战三个方面来分析多媒体在音乐教学中的科学运用。
在音乐教学中，多媒体技术的应用可以极大地丰富教学内容和形式。
通过使用多媒体技术，教师可以将音乐知识和技能以丰富多样的形式传递给学生，从而增加学生的兴趣和参与度。
在介绍音乐理论的概念和知识时，可以通过利用音频和视频来示范和解释，让学生更直观地理解和记忆。
在音乐欣赏和分析方面，可以通过播放音乐视频和提供音乐图像和评论来帮助学生更全面地理解和感受音乐作品。
多媒体还可以用于展示演奏技巧、艺术表达和舞台表演等方面的内容，通过生动的影像和音频来激发学生的学习兴趣和想象力。
多媒体技术在音乐教学中的科学运用也面临着一些挑战和难题。
多媒体技术的使用需要教师有一定的技术能力和创造力，否则可能会造成教学效果的降低。
多媒体设备和软件的选择、购买和维护也需要专业知识和经验，增加了学校和教师的经济和时间成本。
多媒体技术的应用还可能对学生产生一定的依赖性，影响其自主学习和创造能力的培养。
在多媒体技术的运用中，教师应注重培养学生的学习方法和习惯，使其在多媒体技术的辅助下形成独立思考和创造的能力。
浅析多媒体在音乐教学的运用
浅析多媒体在音乐教学的运用多媒体指的是通过多种媒体手段传递信息的方式，它能够结合文字、图像、音频、视频等多种形式，使得信息更加直观、生动，从而提升学习效果。
在音乐教学中，多媒体的运用可以帮助学生更好地理解音乐知识、培养音乐欣赏能力和音乐表演能力。
本文将从以下几个方面来分析多媒体在音乐教学中的运用。
多媒体可以帮助学生更好地理解音乐知识。
在传统的音乐教学中，学生只依靠教师的口述和乐谱来学习音乐知识，容易出现理解困难的情况。
而通过多媒体的运用，教师可以将抽象的音乐概念转化为图像或动画形式进行展示，使得学生能够更加直观地理解。
教师可以通过多媒体展示乐器的结构和演奏技巧，让学生在视觉上感受到乐器的特点和演奏方法；教师可以通过多媒体展示音乐的谱面、和弦、节拍等，使学生更加清晰地掌握音乐理论知识。
多媒体可以提升学生的音乐欣赏能力。
音乐欣赏是音乐教学中非常重要的一个方面，通过欣赏名曲和不同类型的音乐，可以培养学生的音乐情感和审美能力。
传统的音乐欣赏往往只能通过听音乐来实现，而多媒体的运用可以将音乐与视觉画面结合起来，使学生在听和看的过程中更加深入地理解音乐。
教师可以通过多媒体播放一段音乐，并在视觉上展示相应的图片或视频，将音乐和画面进行联动，从而让学生在欣赏音乐的能够感受到音乐所表达的情感和意境。
多媒体可以提高学生的音乐表演能力。
音乐表演是音乐教学中的重要环节，通过表演乐曲可以培养学生的演奏技巧和舞台表现力。
在传统的音乐表演教学中，学生只能通过观摩老师或其他学生的演奏来学习，而多媒体的运用可以提供更多的表演范例和指导。
教师可以通过多媒体展示专业音乐家的演奏视频，让学生学习他们的演奏技巧和舞台表现力；教师还可以通过多媒体展示学生的表演视频，并进行点评和指导，从而帮助学生提升表演水平。
多媒体在音乐教学中的运用具有重要意义。
它可以帮助学生更好地理解音乐知识、培养音乐欣赏能力和音乐表演能力。
在音乐教学中，教师应该充分利用多媒体手段，创造有利于学生学习的多感官环境，提升教学效果，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
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浅议音乐教学中如何合理地运用多媒体
[内容提要]：随着现代化教育技术的不断发展,多媒体正以令人惊喜的速度走进课堂。
这种新的技术手段，对激发学生的学习热情，确有明显的优势。
但多媒体教学是一把双刃剑，我们要合理运用，要把传统教学手段和多媒体辅助教学有机的结合；要注重内涵；不能喧宾夺主，而且要有针对性。
[关键词]：音乐教学多媒体合理运用
现代多媒体技术的发展为我们音乐教学扩大了容量和空间，极大地丰富了音乐教学手段，充分激发了学生的学习热情，使其积极地参与到课堂活动中来。
这种教育技术的优势是传统教学手段无法比拟的。
它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，从而更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。
然而，在实际的教学中，很多老师把多媒体技术奉为神明，认为运用了多媒体课件就是体现了新课改精神，只有运用了多媒体进行教学才算是一堂好课。
所以就出现了许多为了使用多媒体而用多媒体的音乐课，使音乐课教学偏离了《音乐新课标》中正确运用现代教育技术手段的基本理念，这不得不引起我们的反思。
音乐课标中对如何运用现代教育技术手段是这样阐述的：“在教学中使用现代化教育技术应该掌握一个适当的度，也就是要使用得恰倒好处。
我们不应该有一种错觉：认为在教学中使用现代化技术
越多越好。
因为，在传统的教学手段中，有许多是简单易行、实用有效的。
如果某些传统教学手段简单而实用，效果不亚于、甚至优于现代化技术手段，我们为什么要舍近求远呢？我们追求的是高质量的教学效果，不是攀比教学设备的高精尖。
”但是，在我们的音乐教学中要如何合理地运用多媒体教学呢？
一、把传统教学手段和多媒体辅助教学有机的结合
多媒体的运用只是一种辅助教学的手段，不能完全替代传统教学模式。
有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课都用多媒体；还有的地区要求音乐评优课一定要用多媒体课件，好象不用多媒体就不能算是一节好课，这对广大音乐老师来说是一种误导，使老师们变得盲目。
如教师运用语言可以达到的效果，却设计成多媒体文字；教师能够现场进行的范唱、范奏却要录成光盘在电脑中播放；课本上印得清清楚楚的歌词却要扫描成课件。
许多学校的音乐教室里没有了黑板，老师不厌其烦地把课本上的插图、乐谱扫描成课件，美名其曰：这节课用了现代化教学手段。
音乐教室里的钢琴成了摆设，音乐课中需要范唱范奏的任务全由电脑代劳了。
这样做不是舍间就繁，避易就难吗？老师在教学中过分依赖多媒体，过分强调了多媒体的优点，而忽视了传统教学模式的简洁明了、方便易行的优势。
只有把传统教学手段和多媒体辅助教学有机的结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
二、多媒体教学不能只注重华丽的外表而忽略内涵
多媒体教学是集文字、声音、图象、动画、影象于一体的辅助教
学手段。
在教学中教师不应该为了画面而设定画面、为了情景而设定情景。
就象吴斌老师所说的：“我们现在的音乐课更多关注的是一种形式、一种方法、一种课堂的整体结构，而忽略了更重要的内容——音乐本身。
”如果我们教师一味追求课堂上教学内容的“奢华”，讲究声音、录象和投影，让学生最大限度的运用感官感受教学内容，追求知识传授上的“大容量”，最终不仅分散了学生的注意力而且把学生搞得顾此失彼，降低了课堂效率。
所以有的课表面上热热闹闹，让学生大开眼界，可实际效果却一般。
笔者听过一节公开课，课题是《走进西藏》，一开始上课，老师就说：“听音乐看大屏幕。
”在歌曲《走进西藏》的音乐声中用幻灯展示了大量优美的西藏风景、华丽的藏族服饰、独特的建筑和风土人情，而学生的身心全在视觉上，丰富的图片欣赏，学生根本无暇顾及音乐。
我想问：“这节课的目的是什么？目标去哪里了？”音乐艺术的一切实践都依赖于听觉，音乐教学应当遵循“以听为中心”的原则。
过多媒介的刺激会削弱听觉的功能，使学生无法静心聆听音乐、难以准确地把握音乐的内涵和形象。
过分地依赖多媒体教学手段，突出了视觉效果而忽略了音乐在音乐课中的重要性，这势必就会使学生失去探究音乐内涵的机会，使学生对音乐的了解只局限于一种视觉的刺激，把音乐变成了纯粹的“视听课”，而违背了音乐本体。
三、多媒体的运用不能喧宾夺主
教学是师生互动的过程。
教师是教学活动的指导者、组织者，学生则是知识的主动探索者，而很多老师从组织教学到基本训练，从
新授到巩固都制作成了课件，教师成了电脑操作员。
这样做不仅削弱了教师的教学艺术和临场发挥能力，也剥夺了学生参与和交流的权利，限制了学生的想象力和发挥空间。
众所周知，音乐是情感的艺术，要注重师生情感的交流，传统的教学中教师充满感情的范唱范奏、对学生鼓励的眼神是电脑永远替代不了的。
每一个教师的个人特色、特定的教学语言、教态、板书和应变能力是自身最大的财富。
我们在制作课件时要有一个科学的设计，应当有一定的灵活性，要留有自由发挥的余地，要留给学生参与交流的空间。
比如，一些知识需要讨论时，只要把问题打在课件上就可以了，不用把答案一股脑的全展示出来，因为有很多具有探讨性质的问题是没有标准答案的，如果这样的话，反倒会束缚学生的思维空间，不利于学生创造性思维的培养。
课件不能禁锢教师的教学行为，束缚学生的想象力、创造力，切勿舍本逐末，花费大量的精力制作出精美的课件，却忽略了音乐教育的本质和目的。
我们的音乐课不再需要绚丽多彩的动态画面作支撑，而应依赖教师自身的调控驾驭教学。
四、多媒体教学要有针对性
在课堂教学中使用多媒体教学必须为教学目的服务，必须有助于突破教学内容的重难点，必须有助于诠释音乐，否则就没有必要使用多媒体技术。
通过多媒体技术我们可以把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，但多媒体课堂教学决不能只停留在表面，用电脑屏幕替代板书和老师的语
言、用录音替代老师的范唱范奏等，这些形式都是不可取的。
形式服从于目标，方法取决于内容，不管采用什么样的教学方式与手段，都必须要有明确的针对性。
所以我们在用多媒体手段进行辅助教学的时候要多考虑一下如何运用多媒体的问题。
高水准的音乐教学不仅仅体现为教学形式的丰富，更在于丰富教学形式所隐含的鲜明意图。
多媒体课件具有形象性、趣味性，可以淡化《乐的真实情感，也缺乏审美情感的交流。
因此，合理的使用多媒体技术手段，更好地为实现教学目标服务，才是我们的根本出发点和着眼点。
总之，多媒体教学是一把双刃剑，它走进我们的课堂，带给我们的冲击和震撼是前所未有的，它大大活跃了音乐课堂，提高了学生的学习兴趣和课堂效率，但是我们必须时刻牢记它只是音乐教学的辅助手段，其最终目的是为音乐教学服务的。
关键在于，我们利用它，不能把它神秘化，看成一剂良药，夸大它的作用，也不应排斥它，拒之门外。
在课改浪潮中，要改进，更要继承，传统教学并非一无是处，我们不应该把孩子和洗澡水一起倒掉，我们应该要在继承中发展，在发展中继承！只有将现代化教育技术与音乐教学有机的整合，我们才能彻底改革传统的教学结构和教育本质，“实现一种理想的学习环境和全能的能充分体现学生主体作用的学习方式。
”我们应该正确看待多媒体在教学中的辅助作用和存在的不足，不去拒绝，不赶时髦，而是以教学效果为准绳，扬长避短，勇于实践，实实在在为学生负责，为学生一切负责。
参考文献
[1]〈中国音乐教育〉，吴斌等编
[2]〈音乐课程标准〉，中华人民共和国教育部制订
[3]〈中小学教师课堂教学技能的新修炼〉，徐国英等编。