高职高专人才培养方案制定 区别
中职专业教学标准与专业人才培养方案的区别
中职专业教学标准与专业人才培养方案的区别一、中职专业教学标准1. 中职专业教学标准是指国家对中等职业学校通过规定的教学目标、知识、技能、素质和标准等方面的要求，以及教育部门对中职专业教育标准的制定和实施。
2. 中职专业教学标准主要包括对学生知识技能的要求，教学内容的规定，教学方法和手段的要求，教学条件的要求等方面的规范和标准。
3. 中职专业教学标准是为了规范中等职业学校的教学工作，提高教育教学质量，促进学生的全面发展而设定的。
二、专业人才培养方案1. 专业人才培养方案是指学校或教育部门对中职专业教育的培养目标、培养计划、课程设置、教学方法和手段等方面的规定和安排。
2. 专业人才培养方案主要包括对学生课程设置和学分要求，实习实训安排，毕业要求和学生评价等方面的规定和安排。
3. 专业人才培养方案是为了实现中职专业教育的培养目标，促进学生的专业素养和能力提升而设计的。
三、中职专业教学标准与专业人才培养方案的区别1. 定位不同：中职专业教学标准主要是规范中职学校的教学工作，重在规定教学目标、知识、技能和素质要求；而专业人才培养方案则是为实现中职教育的培养目标，具体安排学生的培养计划、课程设置和实训安排。
2. 内容不同：中职专业教学标准主要涉及教学内容、方法和手段等方面的规定；而专业人才培养方案则主要包括学生的课程设置、实习实训安排和毕业要求等方面的安排。
3. 理念不同：中职专业教学标准注重规范和指导教学过程，提高教学质量；而专业人才培养方案注重实现培养目标，促进学生的专业素养和能力提升。
四、个人观点与理解中职专业教学标准是中职教育的基础，它规范教学过程，提高教学质量，是中职教育的“标尺”和“准绳”；而专业人才培养方案是贯彻落实中职教学标准的具体安排，它具体规划学生的培养计划，课程设置和实训安排，是中职教育的“蓝图”和“路径”。
总结回顾：中职专业教学标准和专业人才培养方案在中职教育中起着不同但又相辅相成的作用，规范和指导着中职学校的教学工作，实现学生的全面发展，促进中职教育的不断提高。
中职专业教学标准与专业人才培养方案的区别
中职专业教学标准与专业人才培养方案的区别近年来，中职教育备受关注，而中职专业教学标准和专业人才培养方案则是其中关键的两个部分。
它们既有相似之处，又存在着一定的差异。
本文将重点探讨中职专业教学标准与专业人才培养方案的区别，以期帮助读者更深入地理解这一教育领域的核心内容。
一、中职专业教学标准1.1、定义及概述中职专业教学标准是对中职教育的目标、内容、要求等进行规范和指导的文件，是中职教育质量保障的基本依据。
其编制依据国家的政策法规和行业发展需求，涵盖了教育教学的各个方面。
1.2、主要内容中职专业教学标准包括了专业培养目标、教学内容、教学方法、教学资源等内容。
它是对中职教育的整体要求和规范，为教学提供了明确的指导和依据。
1.3、重要性中职专业教学标准的制定和实施，可以有效地提高中职教育的质量和水平，促进学校和企业的合作，促进学生的全面发展，培养适应社会需求的专业人才。
二、专业人才培养方案2.1、定义及概述专业人才培养方案是根据中职专业教学标准，结合学校和企业的实际情况，对专业课程设置、教学目标、教学内容、教学方法等进行规划和安排的文件，是具体教学活动的指导性文件。
2.2、主要内容专业人才培养方案包括了专业培养目标、课程设置、实习实训、教学资源配置等内容。
它是中职教育教学工作的具体指导，为教学活动的开展提供了具体的方针和政策。
2.3、重要性专业人才培养方案的制定和贯彻实施，可以有效地落实中职专业教学标准，将教学内容和教学活动贯穿起来，促进学生的知识、能力和素质的全面提升，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
三、中职专业教学标准与专业人才培养方案的区别3.1、层次不同中职专业教学标准是对中职教育的整体要求和规范，是宏观性的文件；而专业人才培养方案是在中职专业教学标准的基础上，对具体教学活动进行规划和安排，是微观性的文件。
3.2、内容不同中职专业教学标准涵盖了教育教学的各个方面，强调对学校、教师和学生的整体要求；而专业人才培养方案针对具体专业和课程，对教学目标、内容、方法等进行具体规划。
高等职业院校专业人才培养方案制订的原则和方法
任务领域是指一组具有相关性的工作任务组成
高职教育的本质属性，要求大力推行工学结合的人才 培养模式，突出实践能力的培养。 根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相 关职业标准，改革课程体系和教学内容。 积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目 导向、顶岗实习等教学模式。
注重教学过程的实践性、开放性、职业性；抓住实 验、实训、实习三个关键环节；保证生产性实训、校外 顶岗实习比例。
公共技术平 台课程模块
专业方向 课程模块
人文素质 职业素质 思想道德 数理基础 外语交流 学习能力
为职业发展与迁 移提供良好的知识、 能力和素质结构的综 合性核心课程及核心 技术（能）实训模块
对应岗位（群） 应具备的 综合职业能力所需 具备的知识和技能
项目课程应体现以下特征： 任务引领。以工作任务引领知识、技能和态度，让学生 在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展学生的综合 职业能力。 结果驱动。关注的焦点放在通过完成工作任务所获得的 成果，以激发学生的成就动机。 突出能力。课程定位与目标、课程内容与要求、教学过 程与评价等都要突出职业能力的培养，体现职业教育课程 的本质特征。 内容实用。围绕工作任务完成的需要来选择课程内容， 不强调知识的系统性，而注重内容的实用性和针对性。 做学一体。打破理论与实践二元分离的局面，以工作任 务为中心实现理论与实践的一体化教学。
4、VOCSCUM课程（就业导向的职业能力系统化课程）
关于高职教育人才培养方案的制定浅析(1)
关于高职教育人才培养方案的制定浅析高职教育人才培养方案的制定是现代职业教育的重要组成部分，对于保证高等职业教育教育质量、提高学生综合素质、提升学校竞争力和推动区域经济发展具有重要意义。
本文将从制定高职教育人才培养方案的意义、制定方案的原则和方法、方案实施效果分析等方面进行分析。
一、制定高职教育人才培养方案的意义高职教育人才培养方案是高职教育人才培养的基本准则和标准，制定其合理可行的高职教育人才培养方案对于实现现代职业教育和培养符合社会发展需要的高素质人才具有重要意义。
具体来说，其意义体现在以下几个方面：1.保证高等职业教育教育质量。
高职教育人才培养方案是教育教学计划的核心内容，其严谨性、先进性、可操作性决定了高等职业教育的整体水平。
高职教育人才培养方案通过吸取现代教育方法，课程设置、教学方式等综合采用多样化教育方式，保证了高等职业教育的教育质量。
2.提高学生综合素质。
高职教育人才培养方案不仅关注学生的专业技能培养，还要关注学生的综合素质培养，如与人沟通、组织协调、逻辑思维、自我管理等软技能的培养，全面提高学生综合素质。
3.提升学校竞争力。
高职教育人才培养方案的制定使得学校可通过课程设置、教学方式、课程资源等多个方面与其他同类学校形成差距，确保学校在同类学校中保持领先地位，提升学校的竞争力。
4.推动区域经济发展。
人才是区域经济发展的核心，高等职业教育的人才具备职业技能、实践能力强等优势，是国家劳动力市场中的重要力量，促进了区域经济发展和社会进步。
二、制定方案的原则和方法1.原则高职教育人才培养方案制定要遵循以下几个原则：（1）针对性原则。
根据不同专业、不同学科领域特点，制定针对性强的方案；（2）实践性原则。
高职教育人才培养方案必须注重学生的实践操作能力，强调以学生的职业发展为导向；（3）适应性原则。
制定方案要适应教学方法、教育技术、学生实际水平、市场需求等不同因素，并随时修订提高；（4）科学性原则。
关于高职教育人才培养方案的制定浅析
关于高职教育人才培养方案的制定浅析高职教育是针对高中毕业生培养的一种职业技术教育模式，它的目标是培养能够供职于各种行业的高水平技术人才。
为了更好地实现高职教育的目标，该教育应该制定合理的人才培养方案。
一、分析高职教育的特征高职教育的特征主要包括以下几点：职业性、应用性、实践性、实用性和灵活性。
鉴于高职教育的这些特点，人才培养方案应该充分考虑培养目标、课程设置、师资队伍建设和实训基地建设等方面的需求。
二、明确培养目标高职教育人才培养方案的制定首先需要明确培养目标。
培养目标应该以行业需求和社会需要为导向，本着“定位清晰、特色鲜明、服务周到、实效显著”的原则加强专业特色建设，注重学生专业技能的实际操作能力和创新能力的培养。
三、设计课程设置以培养目标为依据，设计出合理的课程设置也是十分重要的。
高职教育是为了让学生能够迅速地适应和胜任各种行业需求而设置的，因此课程安排应着重贯彻应用性、实践性和实用性。
在课程设置中应该注意与时俱进，跨学科交叉，培养学生的多元思维和创新实践能力。
四、建设合适的师资队伍教师是高职教育人才培养的主体，建设合适的师资队伍有助于提高教育教学质量。
高职教育的特点是职业性，因此高职教师应具备一定的行业背景，同时还需掌握最新行业发展趋势，有扎实的教学功底，能够灵活运用创新的教学方法，多样化的教学手段，以及开创性的教学理念，为学生的职业发展提供有力保障。
五、建设实训基地建设实训基地是高职教育人才培养的一个重要方面。
这些实训基地应该与学校的课程体系紧密结合，能够真实地模拟出各种职业环境和实际工作情况，以培养学生的实践操作能力和职业素质。
实训基地的建设应该注重高职学生的自我管理和自我控制能力，让学生感受到伪造丰富、充实的校企合作实践活动。
综上所述，高职教育人才培养方案的制定需要坚持人才培养的服务本质，增强专业特色，注重实践与应用，发挥科技和社会发展的引导作用，培养有创新精神、实际操作能力和职业道德的技能型人才，实现学历教育、职业教育和技能培训的有机融合。
高职高专人才培养方案制定区别
高职高专人才培养方案制定区别
一、培养目标的不同
高职人才培养方案主要侧重培养应用型和复合型技术技能人才，强调学生的职业能力和实践能力的培养。
而高专人才培养方案则更加注重培养应用型和管理型的专门人才，重视学生的管理和创新能力的培养。
二、课程设置的差异
高职人才培养方案的课程设置更加注重实用性和应用性，强调实践和技术的学习。
而高专人才培养方案的课程设置更加注重理论的学习和专业的知识的掌握。
三、实践教学的侧重点不同
高职人才培养方案中的实践教学主要以实习和实践基地为主，强调学生动手能力和实际操作能力的培养。
而高专人才培养方案中的实践教学则更注重案例分析和实际问题解决，以培养专业综合素质和能力为目标。
四、教师队伍的不同
高职人才培养方案更注重教师的实践经验和职业经验，更多的教师是来自企业或相关行业的专业人才。
而高专人才培养方案则更注重教师的学术背景和理论研究，更多的教师是具有较高学历和学术背景的专家。
总之，高职高专人才培养方案的制定差异主要体现在培养目标、课程设置、实践教学和教师队伍等方面。
不同的人才培养方案针对不同的职业需求和岗位要求，旨在更好地培养出适应社会和行业发展需要的人才。
高职高专人才培养方案
高职高专人才培养方案高职高专人才培养方案是指高职高专院校为了满足社会经济发展对各行业领域中技能型人才的需求，制订的可操作性高、经济性强的培养方案。
高职高专人才培养方案是高职高专院校教育教学改革的重要方面，也是各高职高专院校办学的关键之一。
本文将对高职高专人才培养方案的制定进行论述。
一、高职高专人才培养方案的意义1.高职高专人才培养方案能够提高人才培养的质量高职高专人才培养方案是围绕社会需求和职业标准制定的，培养出来的人才更符合社会需求，更有竞争力。
2.高职高专人才培养方案能够提升高职高专教育的水平高职高专人才培养方案是教育教学改革的重要方面，制定出一套科学合理的培养方案，能够提升高职高专教育的水平。
3.高职高专人才培养方案有利于促进产业发展高职高专人才培养方案是围绕产业发展需求制定的，能够为产业发展提供更多的技能型人才，促进产业发展。
二、高职高专人才培养方案的制定过程1.调研和分析社会需求和职业发展趋势高职高专人才培养方案的制定是围绕社会需求和职业标准制定的，因此在制定之前必须先对社会需求和职业发展趋势进行深入调研和分析，了解各个产业部门所需要的技能型人才以及行业发展的趋势和趋势。
2.制定课程体系和培养方案在了解了社会需求和职业发展趋势后，高职高专院校需要结合自身特点制定课程体系和培养方案。
这个过程需要针对不同的专业来进行制定，结合各个学科的特点和课程设置。
在制定中需要注重动手实践和实际操作能力的培养。
3.与相关行业部门沟通合作在制定高职高专人才培养方案时，需要与相关行业部门进行沟通合作。
通过与行业部门的沟通合作，能够更加深入了解行业需求，制定更为科学合理的培养方案，并且能够建立行业与学校之间的联系，以便更好地为行业提供服务。
4.不断改进和完善高职高专人才培养方案是一个有始有终的过程，需要不断地改进和完善。
在实际应用中，需要不断地进行调整和改变，以适应社会需求和行业发展的变化和趋势。
三、高职高专人才培养方案实施效果的评估高职高专人才培养方案实施后，需要对其实施效果进行评估。
关于高职专业人才培养方案制定与修改的调研
关于高职专业人才培养方案制定与修改的调研高职专业人才培养方案是高等职业教育的核心内容之一，其制定与修改关乎到培养质量和教学效果的提升。
为了了解目前高职专业人才培养方案制定与修改的情况，我们进行了相关调研，以下是调研结果总结。
一、目前高职专业人才培养方案的制定情况在调研中发现，目前高职院校普遍都制定了相对完备的专业人才培养方案，这也是高职教育质量保障的一个重要保障。
专业人才培养方案不仅包括基础教育课程、专业方向课程，还包括实习、毕业设计、创新创业教育等内容。
制定方案时，学校会考虑到行业需求、社会价值观、学生素质培养等因素，力求使学生在校期间能够获得全面的知识和能力培养。
二、高职专业人才培养方案的修改情况在调研中，我们也了解到高职专业人才培养方案是需要定期进行修改的。
这是因为社会发展和行业变革会带来专业人才培养需求的变化，教学方法和手段也不断发展创新，所以培养方案需要不断跟进。
调研结果显示，高职院校一般每三年左右对专业人才培养方案进行一次全面的修订，也会在必要的时候适时的对某个专业的培养方案进行小范围的修改。
四、高职专业人才培养方案修改的策略在调研中，我们也了解到高职院校在进行专业人才培养方案修改时，会采取一系列的策略。
首先是广泛征求意见，高职院校会广泛地征集教师、学生、企业、行业协会等各方面的意见和建议，形成修改的初步方案。
然后是专业对接行业，高职院校会密切关注行业发展的需求，积极与企业和行业协会进行对接，不断更新培养方案的内容。
最后是注重实践性，高职院校会借助实验教学、实习实训等方式，增加学生的实践性培养，确保培养方案的实施效果。
五、高职专业人才培养方案修改的挑战在调研中，也发现了高职专业人才培养方案修改所面临的一些挑战。
首先是与社会需求的对接，随着社会变化和行业发展，培养方案修改需要及时跟进，但难免存在与社会需求对接不及时的问题。
其次是与教学手段的衔接，如何使培养方案与现有教学手段和方式相衔接，确保其贯通和实施也是一个挑战。
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动物剖检能力； 正常形态、位置、结 构的识别能力；
动物正常生理功能的 辨别和检查能力；
动物疾病诊断解剖学 位置辨别和检查能力；
加强素质教育
课程建设与改革 校内实训基地建设 教学评估
专业改革与建设
工学结合模式 师资建设 组织领导
二、人才培养方案的制定——依据
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：
要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把 工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，
带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改
什么是人才培养方案
人才培养方案与教学计划的区别
人才培养方案体现以学生为主体、以学生为中心，
以培养全面发展高素质技能型专门人才为根本目标， 突出“育”的功能，使学生从被动学习向主动学习转变， 推行研究性教学，形成师生互动、共同探求真理的教 学过程，从政策上加以引导以实现教学向教育的转变。
什么是人才培养方案
◆ 掌握畜禽剖检技术， 在活体上阐明各器官的 位置、形态和结构◆ 理解各种生理现象的器 官学基础的能力 ◆ 能在显微镜下识别 主要器官的组织构造 ◆ 能在活体上识别在 诊断、治疗中常用的骨 性、肌性标志及主要器 官的体表投影
◆ 强烈的事业心和高 度的责任感 ◆ 科学求实的态度、 开拓创新的精神和自 主创业的能力 ◆ 较强的表达能力及 良好的人际沟通能力 ◆ 良好的思想品质和 社会公德，具有高尚 的职业道德和团结协 作的精神
防治人员、防疫检疫人员等应具备的动物解剖生理方面的
基本知识和基本技能，为继续学习畜牧兽医专业课打下坚 实的基础。
养殖场管理
疾病防治
动物解 动物解剖 剖生理
防疫检疫
动物养殖
饲料营销
1.2 教学目标
◆ 通过各种媒体资源 查找和应用所需信息 ◆ 能独立制定学习和 工作计划并确保其实 施 ◆ 分析问题、解决问 题的能力； ◆ 不断积累临床经验， 从个案中寻找共性
教高[2006]14号《教育部，财政部关于实施国家示范性高 等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》
E
教高[2006]16号《教育部关于全面 提高高等职业教育教学质量的若干意见》
二、人才培养方案的制定——依据
主要解决了高 职教育的基本 办学要求问题
提出的高职教 育工作的基本 思路是：
二、人才培养方案的制定——依据
14号文件的主要精神： 在全国高职院校中树立 改革示范，增强辐射功 能，发挥示范引领作用
发展的示范 改革的示范 管理的示范
提高教学质量的重要意义
16号文件的主要精神： 构建新的高职教育办学 模式，切实提高高职教 育的教学质量放在首要 的位置。这个文件共有 9条意见，所以通俗地 称为“新九条”。
活动、物质代谢的机制打下牢固的基础。
兽医临床诊断学
动物解剖学 生物学
生理学 化 学 动物生理学 动物微生物 动物生物化学
饲料营养学 动物生产学 动物内科病 动物外产科 动物传染病
同期课程
……
1.1 课程定位
★ 通过本课程的学习，让学生系统地掌握动物有机体
各系统、器官、组织的正常形态结构，了解各器官、系统 的生理功能，从而为后期相关课程的学习，打下雄厚的理 论基础和直观的形态学基础。 可以使学生获得基层养殖场饲养管理人员、畜禽疫病
革。该文件不仅对高等职业院校专业建设、教学改革提出了新 的要求，也为高等职业院校的人才培养方案的重构提供了指导 性的原则。
二、人才培养方案的制定——依据
高等职业院校人才培养方案5点基本要求：
1
人才培养目标：以服务为宗旨，人才培养目标应与 当地经济、行业经济的发展要求相符合。
2
人才培养模式：加强校企合作，突出工学结合的人才培 养模式，在校外实践的时间应与企业生产时间相吻合。
四、课程建设示例
《动物解剖学》 课程建设评说
农学院 王韦华
内容提要
课程设置 课程设计 教学实施 教学资源 教学效果 课程特色 改革思路
1. 课程设置
课程定位 教学目标
1.1 课程定位
《动物解剖学》 是畜牧兽医类专业的一门重要的 专业基础课。本课程的任务是研究正常畜禽的形态
结构及其生命活动规律，并为揭示正常机体的生命
课程标准编制
设计确定课程标准
教学材料开发
开发设计项目化 课程教材
三、课程建设的内容与要求
课程标准 课程体系 学习领域 目的 性质…… 情境架构
逻辑关系
领域描述
资源配置
教学组织 教学方法 课程考核 ……
整体设计 单元设计
情境设计
载体选择 资源&成果
课程建设
三、课程建设的内容与要求
课程模式
基于工作过程 设计教学过程
二、人才培养方案的制定——模式
高职教育模式
办学模式 人才培养模式 校企合作 工学结合
课程模式
教学模式
基于工作过程
订单培养等
二、人才培养方案的制定——程序
人才培养方案的制定程序
企业专家全程参与
指导意见
具体修定
讨论
初审
改进方案
执行
制 定
教务处
负 责 专业带头人
组 织
教研室
把 关
校企专家
修 改
（核心、必修、限选；专业技术、专业基础等），说清楚 开设本课程的客观依据，本课程在专业人才培养方案中的 地位及作用，先修课程与后续课程的衔接和配合，本课程 的教学目标。 ◆2. 课程设计。本课程设计的理念与思路，教学内容的 选取及依据，教学模块的分配（学时学分的分配，理论教 学与实践教学的安排等），重点、难点的确立及解决办法 等。 ◆3. 教学实施。本课程教学组织及学习情景设计，主要 采用的教学方法与教学手段，考核方式与评价标准。
项目教学法、分组学习、现场教学、学做一体化
教学团队组成 教学硬件设施及配备
教材及参考资料
××和××教师 ××设备、××试验板、××器材
《××》教材、《××》教程
教案、实训指导书、实训设备调试 学生互评、教师根据评分标准综合评价
三、课程建设的内容与要求
◆1. 课程设置。本课程是什么专业类别中的什么课程
二、人才培养方案的制定——依据
3
课程目标：以职业岗位(群)能力分析为基础，课程目 标与职业岗位知识、能力和素质的要求相符合。
4
课程体系：以真实的工作任务及其过程为依据整合和优 化课程内容，重构专业的课程体系。
5
实践教学体系：构建工学结合的开放式的实践教学体系 ，参照相关的职业资格标准，改革实践教学内容。
二、人才培养方案的制定——依据
主要解决高职教育 的办学定位问题 文件提出：坚持科学 定位，明确高等职业 院校办学方向。
当时，一些新建的高职院校不安心办高职教育，把工作中 [2004] 要扭转一些高职院校过多强调学科 心放在学校升格上。有的学校甚至提出“二年通过筹建， 1号文件 性的倾向，扭转一些院校盲目攀高 五年达到优秀，六年升上本科”的工作目标，办学思路非 文件第一次提出了高职 升格倾向。提出高职教育也能办出 常浮躁，急功近利的思想十分明显。 提出了五年评估 教育的发展道路，即以 一流教育的观点。 服务为宗旨，以就业为 一次的评估制度
二、人才培养方案的制定——依据
明确了暂停审批高 职院校升格的制度
提出的高职教育要 发展为以二年制为 主
[2004] 12号文件
从后来的情况看这个文 件所规定的一些制度并 没有得到真正落实。 在高职教育发展中的地位 明显要比上面二个文件低
教职成[2004]12号 《教育部关于加强高职高专 人才培养工作的意见》
3. 教学实施
教学任务单元划分
教学手段方法
课程考核评价
3.1 教学任务单元划分
3.1 教学任务单元划分
3.1 教学任务单元划分
3.1 教学任务单元划分
3.1 教学任务单元划分
[2000]2号文件
第一次提出了 高职教育的人 才培养目标：
以教育思想、观念改 革为先导，以教学改 革为中心，以教学基 第一次提出了 本建设为重点，注重 理论教学必需 提高质量，努力办出 、够用的原则 特色。
适应生产、建设、管 理、服务第一线的高 教高 [2000]2号 《教育部关于 等技术应用性专门人 加强高职高专人才培养工作的意见》 才。
高素质技能型人才
2. 课程设计
理念与思路
教学内容选取
教学模块分配
2.1 理念与思路
基于工作过程 的课程开发
2.工作岗 位分析 3.岗位能 力分析
4.课程内 容整合
1.专业调 研 6.教学过
程评析
5.课程体
系构建
2.1 理念与思路
学习情境设计
教学情境 教学方法
教学手段
教学活动
2.1 理念与思路
什么是人才培养方案
人才培养方案与教学计划的区别
教学计划是对专业课程体系的设置与安排，对
教学内容、教学要求、教学方式和学生的知识、素 质、能力协调发展未给予足够的重视。 其核心是以教师为中心，以知识传授为主要目 的，以学生掌握知识的多寡为评价标准。
什么是人才培养方案
教学计划的特点
以教师为中心 以教师为中心 突出“教”与“授” 突出“教”与 “授”
三、课程建设的内容与要求
◆4. 教学资源。选用教材情况，数字化教辅资源建
设情况，实践教学条件，师资队伍情况等。 ◆5. 教学效果。学生能力、素质培养目标的实现， 同行、督导、学生等对课程的教学评价，学生学习 本课程所取得的成绩、职业资格考证通过率等。 ◆6. 课程特色。本课程在课程开发设置、教学设计、 资源建设等方面的改革与成效，工学结合、“教、 学、做”一体化等方面的创新与探索。 ◆7. 改革思路。针对课程建设中存在的问题及发展 热点等，提出课程改革目标与思路。