2020版高职院校人才培养方案制定规范
高职人才培养方案制定与实施指导意见
高职人才培养方案制定与实施指导意见一、引言本指导意见旨在为高职人才培养方案的制定与实施提供指导，以确保高职教育能够满足社会经济发展对高素质技能型人才的需求。
本指导意见涵盖了培养方案制定的原则、目标、课程设置、教学方法、实践环节、质量保障等方面，为高职教育提供了一系列的建议和策略。
二、培养方案制定的原则1. 职业导向：培养方案应紧密结合职业需求，根据行业发展趋势和市场需求，明确人才培养目标。
2. 能力为本：在课程设置和教学过程中，注重培养学生的实际操作能力和职业素养，而非单纯的知识灌输。
3. 素质拓展：在培养专业技能的同时，注重学生综合素质的培养，包括职业道德、团队协作、创新思维等。
4. 动态调整：培养方案应根据市场需求和行业变化，及时调整课程设置和教学内容，以适应不断变化的社会环境。
三、培养方案的目标1. 培养具备扎实专业技能和良好职业素养的高素质技能型人才。
2. 培养学生的创新能力和终身学习能力，以适应不断变化的社会环境。
3. 提高学生的就业竞争力和职业发展潜力，为学生提供更好的职业发展机会。
四、课程设置1. 基础课程：包括文化基础课程和职业基础课程，旨在培养学生的基本素质和职业素养。
2. 专业课程：根据行业需求和职业发展方向，设置相应的专业课程，培养学生的专业技能和实际操作能力。
3. 实践课程：加强实践环节，包括实验、实习、实训等，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
4. 选修课程：鼓励学生选修感兴趣的课程，以拓宽知识面和增强综合素质。
五、教学方法1. 理论教学与实践教学相结合：注重实践教学，通过实际操作和案例分析等方式，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
2. 运用现代信息技术：利用多媒体、网络等现代信息技术手段，提高教学效果和学生的学习积极性。
3. 师生互动：鼓励学生积极参与教学过程，通过讨论、案例分析等方式，提高学生的主动性和创造性。
六、实践环节1. 实习基地建设：加强与行业企业的合作，建立稳定的实习基地，为学生提供良好的实习环境和实践机会。
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。
党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量不断提高。
但在实际工作中还一定程度存在着专业人才培养方案概念不够清晰、制订程序不够规范、内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。
为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，现就职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。
（二）基本原则——坚持育人为本，促进全面发展。
全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。
传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
——坚持标准引领，确保科学规范。
以职业教育国家教学标准为基本遵循，贯彻落实党和国家在课程设置、教学内容等方面的基本要求，强化专业人才培养方案的科学性、适应性和可操作性。
——坚持遵循规律，体现培养特色。
遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律，处理好公共基础课程与专业课程、理论教学与实践教学、学历证书与各类职业培训证书之间的关系，整体设计教学活动。
高职院校专业人才培养方案制订与实施的实践研究
2021年3月西北成人教育学院学报 Marrh.2021第 2 期 Journal of the College of Northwest Adult Education No.2高职院校专业人才培养方案制订与实施的实践研究杨巧玉(兰州现代职业学院，甘肃兰州730300)[摘要]《国家职业教育改革实施方案》就加快发展现代职业教育出台了一系列新政策、新任务，科学制订与实施职业院校专业人才培养方案是保障职业院校教育教学质量的核心任务，是新时代落实立德树人根本任务、深化“三教”改革、构建“三全”育人机制、提升人才培养质量的需要。
按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》要求，结合学院专业建设实际情况,通过全面制订和实施各专业人才培养方案，以开展“三延伸两融合”教学模式设计促进“三教”改革，构建“六位一体”学生多元化评价体系促进“三全育人”机制建设，以教师教学能力提升等为重点在制订和实施人才培养方案过程中进行了创新实践，旨在适应新时代要求,突出院校专业建设发展特色，促进教育教学评价改革，不断提升人才培养质量。
[关键词]职业教育;人才培养方案；制订;实施;实践;研究[中图分类号]G712 [文献标识码]A一、制订与实施专业人才培养方案的背景和意义《国家职业教育改革实施方案》的出台,构建了 新时代职业教育作为类型教育的体系建设思路，赋 予了职业教育新的内涵和任务，绘制了职业教育改 革发展的全新蓝图。
《教育部关于职业院校专业人 才培养方案制订与实施工作的指导意见》(简称《指 导意见》)提出：“要突出职业教育的类型特点，落实 立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合育人 机制，推进教师、教材、教法改革，构建德智体美劳 全面发展的人才培养体系”等，特别强调职业院校 在本次全面进行专业人才培养方案的制订与实施 时，要深入研究职业教育作为类型教育的内涵和特 征，以推进国家职业教育专业教学标准、顶岗实习 标准等一系列标准体系的落地实施为重点，科学规 范制订和实施专业人才培养方案，着力提高人才培 养质量。
高职专业人才培养方案的指导意见
高职专业人才培养方案的指导意见全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高职专业人才培养方案的指导意见随着社会经济的不断发展，高职教育在我国的地位日益重要。
高职教育是指专门为生产和服务需求培养技术技能人才的教育体系，具有培养应用型人才的特点。
高职专业人才培养方案是指为高职教育制定的教学计划和培养方案，其目的是培养适应市场需求、具有实际操作技能和创新能力的专业人才。
在制定高职专业人才培养方案时，需要充分考虑行业需求、教师队伍、教育资源等因素，以确保培养出符合社会需求的优秀人才。
一、明确培养目标在制订高职专业人才培养方案时，首先要明确培养目标。
培养目标是教育教学的出发点和落脚点，是对学生进行全面培养的指导方针。
高职专业人才培养的目标应该是培养学生具有扎实的专业技能、良好的职业素养、创新能力和实践能力，能够适应社会的发展需求和市场的变化。
只有明确了培养目标，才能有效地制订培养方案，引导学生走出成功的职业发展之路。
二、合理设置课程在制定高职专业人才培养方案时，需要合理设置课程，确保学生能够掌握专业知识和技能。
课程设置应该根据行业需求和教学实践情况进行调整和优化，注重知识与实践相结合，突出专业特色和市场需求。
课程设置还应考虑师资力量、教学资源等方面的保障，确保教学质量和效果。
三、强化实践教学高职教育的特点之一就是注重实践教学，培养学生具备一定的操作技能和实践能力。
在制订高职专业人才培养方案时，应当加强实践教学环节，为学生提供更多的实践机会和实践平台。
可以通过开设实训课程、实习实践、校企合作等方式，培养学生的实际操作能力和职业素养，提高他们适应市场需求的能力。
四、加强学生综合素质培养除了专业技能的培养外，高职教育还应重视学生综合素质的培养。
在制订高职专业人才培养方案时，应将学生身心健康、社会责任感、创新意识等作为培养目标，注重学生综合素质的培养。
可以通过开设素质教育课程、组织社会实践活动、举办创新创业大赛等方式，提高学生的综合素质水平，使其具备更强的竞争力和适应能力。
关于高职专业人才培养方案制定与修改的调研
关于高职专业人才培养方案制定与修改的调研引言随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对于高职专业人才的需求也日益增长。
为了更好地满足社会的用人需求，各高职院校需要不断调整和完善专业人才培养方案。
本文将对高职专业人才培养方案的制定与修改进行调研，以便更好地了解当前的情况和存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、高职专业人才培养方案的现状1.1高职院校专业人才培养方案制定的现状根据中国教育部的有关规定，高职院校需要根据国家的经济发展需要和社会的用人需求，制定相应的专业人才培养方案。
一般来说，高职院校的专业人才培养方案都是由学校的教学管理部门和相关专业教师共同制定的。
这些方案在一定的时间周期内是固定的，一般需要经过数年才能进行一次较大的修改。
1.2高职专业人才培养方案修改的现状由于社会的快速发展和行业的变化，高职院校的专业人才培养方案也需要不断进行调整和修改。
一般来说，高职院校会根据社会的用人需求和专业教师的建议，对专业人才培养方案进行一定的修改和调整。
这些修改包括课程设置、实习安排、教学方法等方面。
1.3存在的问题在实际操作中，我们发现高职院校的专业人才培养方案存在一些问题。
一些高职院校的专业人才培养方案与社会的需求和行业的发展不够贴合，导致毕业生很难找到与专业相关的工作；由于专业人才培养方案修改周期较长，导致了专业教育与实际需求脱节的问题。
二、高职专业人才培养方案制定与修改的调研2.1调研方法为了更好地了解高职院校专业人才培养方案制定与修改的情况，我们采取了以下调研方法：通过问卷调查的方式，了解了学生、专业教师和用人单位对于专业人才培养方案的看法和建议；我们通过实地走访的方式，深入了解了一些高职院校的专业人才培养方案的制定和修改过程；我们搜集了一些相关的资料和文献，对高职院校的专业人才培养方案进行了深入的分析和比较。
三、高职专业人才培养方案制定与修改的建议3.1加强与企业的合作为了更好地满足市场的用人需求，高职院校需要加强与企业的合作，深入了解市场的变化和企业的需求。
高职人才培养方案(一)
高职人才培养方案(一)高职人才培养方案概述•高职人才培养方案是指针对高职院校学生的培养计划，旨在提高学生的专业素质，提供适应社会需求的人才。
基本原则•实践导向：注重培养学生的实际应用能力，通过实践项目、实习实训等形式提升学生的实际操作能力。
•融合发展：结合工科与文科学科的教育，培养学生的综合素质和创新能力。
•素质教育：注重培养学生的道德修养和职业操守，提高学生的综合素质和社会适应能力。
•灵活性：课程设置灵活多样，符合学生的个体差异和就业需求。
培养目标1.培养学生具备扎实的专业基础知识和技能，掌握相关工种的岗位要求。
2.培养学生具备创新思维和实践能力，能够解决实际问题。
3.培养学生具备良好的职业道德和团队合作能力，能够适应工作环境。
4.培养学生具备良好的自我管理能力和持续学习能力，具备自我发展的潜力。
培养模式1.学院和企业合作开展校企合作项目，提供学生实践机会，加强产学融合。
2.建立导师制度，指导学生进行科研项目或实践项目，培养学生的创新实践能力。
3.加强实习实训环节，与企业合作开展实践基地，提供实际工作体验。
培养课程1.专业基础课程：提供学生所学专业的基础理论知识和技能培训。
2.实践课程：开设实践项目课程，让学生在实际项目中应用所学知识解决问题。
3.综合素质课程：培养学生的人文素质、社会责任感和创新思维等综合素质。
质量控制1.建立标准化考核体系，对学生进行综合能力评估。
2.设立实习实训质量监控小组，确保实习实训的质量和效果。
3.定期对课程设置进行评估和调整，不断提升教学质量和培养效果。
就业指导1.开设职业规划课程，指导学生了解就业市场和选择合适的就业方向。
2.组织企业招聘会和校园招聘活动，提供求职信息和机会。
3.提供个人简历、面试技巧等就业辅导，并进行求职指导和跟踪服务。
以上是高职人才培养方案的大致内容，通过系统的培养目标、培养模式、课程设置、质量控制和就业指导等方面的设计，旨在提升高职院校学生的专业素质和职业能力，为社会培养适应需求的高素质人才。
人才培养方案制定工作流程(精选7篇)
人才培养方案制定工作流程(精选7篇)人才培养方案制定工作流程篇1一、高职人才培养定位及培养目标人才培养方案的设计与制订首先要解决的是人才培养定位问题。
高职院校目前的办学定位是一个争议较大的热门问题，也是目前迫切需要解决的一个基础性问题。
笔者认为高等职业教育应是培养适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体全面发展，具有较为宽广基础理论及较强实践动手能力的高素质的生产、建设、管理与服务第一线的技术应用型及高技能型人才，这是一种具有明确职业价值取向和职业特征的高等教育。
对现有的本科教育的最大区别应在于它明确的职业价值取向和职业特征，与中职教育的最大区别应是它的高等教育属性。
因此在高职教育人才培养目标上应该满足以下的要求：(1)满足就业岗位(群)的技术能力(技能)与职业素质作为职业教育的特征体现，应成为培养学生就业谋生的必需;(2)满足合格的高等教育属性应是使学生具备一生职业发展与迁移所必需的相对完整的某一专业技术领域的知识、能力与素质结构;(3)满足合格的高等教育属性应尽可能在人文素质、思维方法及终身学习能力等方面，为学生成就其人生的事业打好一定的基础。
二、高职院校专业设置与规划由于高职院校办学历史较短，各院校虽有强烈的服务国家经济社会发展的意识，但究竟如何来规划自己院校的专业设置与布局尚存在相当的盲目性和随意性，这就造成目前高职院校的专业设置存在“名称多、设置乱”这一突出问题。
笔者认为这固然有由其职业培养特点与就业导向导致的因素，但根本上讲是由高职教育尚处于初始阶段决定的。
目前的高职院校专业建设现状既有面向市场灵活性一面，也造成了在培养环节和组织教学以及质量控制上的不确定性和随意性，给专业建设的长期资源积累和品牌打造带来很大的困难，也与市场经济条件下产业技术的综合性与多样性的统一要求不相适应。
因此如何积极探索形成既相对稳定又具灵活性的专业设置与布局，以促进专业建设及专业教学管理与质量水平的提高，就成为高职院校专业建设的最重要的基础工作之一。
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.06.05•【文号】教职成〔2019〕13号•【施行日期】2019.06.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。
党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量不断提高。
但在实际工作中还一定程度存在着专业人才培养方案概念不够清晰、制订程序不够规范、内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。
为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，现就职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。
（二）基本原则——坚持育人为本，促进全面发展。
全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。
传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
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XX学院人才培养方案制定规范
（2020版）
二、专业群课程体系结构
注：文管类专业群为财经、商务、旅游、法律；理工类专业群为电子信息、信息通信、土木建筑、机械设计制造、设计与制造。
四、教学体系课时和课程设置原则
（一）课时学分设置
1.文管类专业总学时原则上为2500-2600，总学分130-140。
A类
课程学时不得低于总学时的25%，C类课程学时不得低于总学时
的30%。
实践教学学时不得低于总学时50%。
2.理工类专业总学时原则上为2600-2700，总学分135-145。
A类
课程学时不得低于总学时的20%， C类课程学时不得低于总学时
的30%。
实践教学学时不得低于总学时的55%。
3.按实践项目服务课程的原则，应独立设置实践学时。
（二）课时学分标准
（1）课程学时原则上按1学分16学时计算（按教学进程核算）。
（2）主要集中实践学分学时标准
注：1. 国防教育和军事训练、体育与健康、课程设计、校内实践专周、顶岗实习等课程按1周1学分30学时计算（校外集中实践0.5天按0.1学分3学时计算，1天按0.3学分6学时计算）。
2.认知实习、贴岗实习（生产实习）、毕业论文/毕业设计按1周1学分24学时计算（课程
认知）按0.5天0.1学分2学时计算，1天按0.3学分4学时计算）。
（三）课程设置
1.职业基本能力课程
（1）职业基本能力课程为公共必修课、公共选修课、专业（群）限选课程，公共必修课与公共选修课由学统一开设。
（2）专业（群）限选课应在国家规定的马克思主义理论类课程、党史国史、中华优秀传统文化、职业发展与就业指导、创新创业教育、信息技术、语文、数学、外语、健康教育、美育课程、职业素养等课程中，紧扣职业标准开设相应的课程。
2.行业通用能力课程
行业（技术）通用能力课程为专业群共享课程和通用技术技能课程。
3.职业特定能力课程
职业特定能力按照专业群所确定的职业群分职业分别设置相应课程，原则上一个专业对应一个职业。
4.职业领域（岗位）工作能力课程
（1）职业领域（岗位）工作能力课程包括职业领域课、专项训练（竞赛）、订单班、现代学制、专项班等课程，每个专业群的职业领域设置不超过5个。
（2）职业领域（岗位）工作能力课程设置3个模块，依据不同人才培养模式分别设置不同的课程模块。
5.职场工作发展能力课程
（1）职场工作发展能力由两个模块组成，第一个模块为企业运营能力训练、新一代信息技术应用、专业发展Ⅰ;第二个模块为创新创业、营销能力训练、订单班、现代学徒制、专项班、专业发展Ⅱ。
（四）课程进程
春秋每学期平均周学时在24-28学时之间，学期最高周学时不得超过32学时。
1.公共必修课教学进程表
2.公共限选课教学进程列表
4/ 10
注：职业生涯规划教育包含入学教育1学分、职业领域选修教育0.5学分、顶岗实习教育0.5学分、就业指导1学分、毕业教育0.5学分、安全与生命教育。
3.公共选修课进程列表
5/ 10
4.集中实践课程进程安排
（1）认知实习在第一、二、三学期内安排，跟岗实习在第四、五、六学期内安排。
（2）《国防教育与军事训练》《入学教育》安排在第一期，《军事理论》《职场发展II模块》《顶岗实习》安排在第七学期。
《毕业设计/毕业论文》、《顶岗实习（就业实习）》安排在第八学期。
《毕业教育》《就业指导》安排在第九学期。
（五）考核评价
1.课程考核类型
考核类型分为考试与考查，公共选修课为考查课，其它课程为考试课程。
2.课程考核方式
（1）A类课程考核方式为闭卷笔试或闭卷机试。
（2）B类课程的考核方式依据实训项目学习成果形式采用实践操作过程性考核、项目设计、作品设计与制作、论文、调研报告、产品生产等多样考核方式，理论部分可采用闭卷笔试、闭卷机试、开卷笔试、开卷机试。
（3）C类课程的考核方式依据实践成果形式可采用项目设计、作品设计与制作、论文、调研报告、产品生产等多样考核方式。
3.课程成绩结构
(1)A类课的成绩结构为：平时成绩+笔试（机试）成绩；
(2)B类课的成绩结构为：平时成绩+项目训练成果成绩+笔试（机试）成绩；
(3)C类课的成绩结构为：平时成绩+项目过程训练成绩+学习成果成绩。
五、教育体系项目学分标准
（一）创新创业体系项目学分计算标准（课外）
（二）职业素质体系项目学分计算标准（课外）1.素养教育训练
2.职业竞赛项目
3.职业技术训练项目
六、学制与毕业标准
（一）学制
学制3年
（二）毕业标准
1.教学体系文管类最低毕业学分比专业标准学分少5学分，理工类最低学分比专业标准学分少学8分。
2.创新创业教育体系10学分,职业素质教育体系20学分。
七、课程(项目)编码规则
课程（项目）编码分校内线下教学课程、线上教学课程、产教融合项目和创新创业教育项目、职业素质教育项目。
(一)校内线下教学课程
代码结构：课程类型（1位）+开课专业（3位）+基层教学组织（1位）+证书衔接（1位）+流水(2位)，共8位。
(1)课程类型代码
(2)开课专业代码
（3）基础教学组织代码
(4)证书衔接代码
(5)流水
流水按专业群拉通编码。
（四）线上教学课程
代码结构：课程来源（1位）+开课平台（3位）+课程模块（1位）+流水（3位），共8位。
（1）课程来源代码为D。
（2）线上教学课程代码由教务处按建设进程进行统一编码，编码流水按开课平台拉通编制。
（五）产教融合项目
代码结构：项目来源(1位)+合作企业（3位）+教学单位编码（1位）+流水(3位)，共计8位。
（1）项目来源代码为E。
（2）合作企业由校企合作处将全校合作企业拉通编码。
（3）产教融合项目代码由教务处按合作项目统一编码，项目流水按合作企业拉通编制。
（六）创新创业教育项目
代码结构：课程来源（1位）+课程模块（1位）+项目来源（2位）+流水（4位）。
（1）课程来源代码为F。
（2）课程模块代码按创新创业教育体系项目模块进行编码。
（3）项目来源按教师所属专业群代码、学生所属专业群代码、校友、企业进行编码。
（4）创新创业教育项目由教务处进行统一编码，流水按项目来源拉通编制。
（七）职业素质教育项目
代码结构：课程来源（1位）+课程模块（1位）+项目来源（2位）+流水（4位）。
（1）课程来源代码为G。
（2）课程模块代码按职业素质教育体系项目模块进行编码。
（3）项目来源编码规则同创新创业教育体系项目来源规则。
（4）素养教育训练模块项目由学生处统一编码，其它模块由教务处进行统一编码。