小学英语新授课
第一章小学英语新授课
第五节句型教学的特点、步骤和方法
学习语言是为了运用，任何一种语言中都有不计其数的句子。要想把所有的句子都学会是不实际也不可能的。然而，根据某一类含义相同、结构一致总结出来的句型即句子的模式或模型的数量却是有限的。我们在英语学习的初级阶段，扎扎实实地进行句型教学，可以通过理解、模仿、操练、替换、扩展等各种句型练习的活动达到熟练掌握句子的目标。因此，句型教学是小学英语教学中重要的内容和任务。
一、句型教学的特点
小学阶段的句型英语教学主要具备了以下七个特点：
1. 情景性
句型是句子的模式与模型，是为便于交际、运用语言服务的。任何句子、句型在语言运用中都有一定的情景。学习句型要靠模仿、重复、讲解、理解、运用等操练，而这些操练决不能限于机械操练，更不能一味地机械模仿，必须将句型放在一定的语言环境中才有实在的意义，才能达到学了就会用的目的。因此，教师在句型教学时一定要创设情景，有时还要创设多个不同的情景。我们教材中的“Look and say”和每课的看图说话中都提供点1、点2、点3、点4的语言情景，供教师带学生来操练同一功能或同一种结构的句型。只有在情景中，学生才能对句型的意义理解得深刻，领悟得透彻，操练才能运用得恰到好处。
2. 典型性
句型也称为句式（sentence pattern），它是语句结构的模式，它代表同一类含义的句子相同的结构。当学生学习一种新句型，明确了该句型的含义和用法后，凡表达同语意的句子，只要知道如何改变已掌握的句型、在何处改变和改变后的意思就可以了。例如，询问某个地区、国家的天气如何，应在“What's the weather like in…”后加上一个地区或国家名即可。学生了解这一点后，在套用时灵活改变相应部分，既可问“上海天气如何”（“What's the weather like in Shanghai”），也可问“日本天气怎么样”（“What's the weather like in Japan”）。
掌握好句型典型性的特点，就可以学会运用同一类的句子并扩展无数新句子，从而达到句型教学的目的。
3. 完整性
句子是表达完整意思的最小单位，句型是句子的典型模式。我们在进行句型教学时，要注意到句中的词汇、词汇搭配、词汇的书写、句子的规范书写格式、句末的标点、中间的间隔。如有缩写，要注意缩写的形式。人名、地名等专有名词要大写。句子的语调、句子的重音等都是小学阶段句型教学中应注意的环节。虽然句型教学以理解、运用为主，但在小学生刚接触到句型时，教师要使学生对句型有完整的认识，展示对句型要求的完整标准。
好在句型是从众多句子中总结、归纳、概括出来的，它体现了化繁为简的特点。句型中综合体现了词汇、语法、词形变化、词义、课文中的语言重点等。学生只要理解句型，机械模仿熟练，灵活替换必要部分，就能随手得到想表达的句子，从而减轻了学英语的心理压力，感到学英语并不是那么难。
要注意句型教学的完整性，给学生可以模仿、照搬、套用和操练的直观、简单的模型，提高句型教学操练、交际和运用的效果。
4. 模仿性
句型结构的典型性特点决定了学生在学习句型时需要大量的模仿。
句型是常见常用的，它要求学生会熟练地运用，而会运用首先要求学生能正确模仿。教师在情景中呈现句型，通过具体事例说明、归纳出句型，不需过多的讲解，只需要学生充分地模仿练习。首先是机械性模仿操练，人人说，人人练，把句型的结构、特殊要求记熟，然后把语调读准、读熟，最后做到理解这个句型。在机械模仿的基础上，进行意义操练和运用，对必要部分进行替换、扩展，学生一般都掌握得较好，也较快，使记忆和运用变得较容易。
模仿多是机械套用，因而不但不会增加、反而会减轻学生的心理负担。如表示“愿意做某事”，就用句型“would like to do sth”即可。学生无论表示喜欢、愿意做什么，只要加主语，加具体事即可，如“I'd like to listen to music”和“We'd like to go skating”等。这样既减轻了过多句式、语法、词法带来的心理负担，又能使教学收到的良好效果。
5. 实践性
句型教学最明显和最突出的特征就是它的实践性。只有通过对句型的学习和操练，使学生掌握语言结构，逐渐养成正确的言语习惯，才能达到运用语言进行交际的目的。在突出功能结构和以交际练习为主的教材中，句型是教学的核心内容。
句型教学的目的是使学生掌握新句型的形式和结构，并会套用新句型的结构，从而自己造出相同结构的句子。如要询问某人何时做某事，我们掌握了“When do you…”的结构后，学生可以在“you”的后面任意加需要问的词，来表达自己的意思，如“When do you get up”或“When do you watch TV”等。这种充分的练习是句型教学的重要保证。
6. 发展性
句型教学虽然以某一特定功能、结构的句子为一节课的主要内容，但是在具体上课学习、操练、实际和运用的过程中不可能只说这一个句型。如果整堂课仅仅围绕着这一个句型学和练，学生会感到枯燥无味，久而久之，则会失去学习的兴趣，而且在学某一句型的过程中，必然会涉及到与其有关的多个句型。如询问爱好，可说“What's your hobby”，当然也可问“What do you like”或是“Do you like collecting stamps”，而在对话中还可接别人的对话反问“How about you”等。教师在句型教学中首先应完成该课时的教学计划，根据教学内容，在理解、学习、操练本课句型的基础上注意照顾辐射到更有用、有联系的句型，引导、启发学生说出更多的句子，将对话交流的内容扩展，提高学生实际运用能力和口头交际能力，培养
训练学生的联想能力、组织使用语言的能力和创新能力，让学生学会学习，发展学习策略，形成学习方法。
7. 目标性
小学英语新授课以教语音、词汇、句型、课文为主要内容。句型往往从课文中抽象、提取出来，代表了课文的重点句式，规范出某一类句子的框架结构。而这一重要的语言功能项目，它的意义范畴、构成、句子内部元素及相互关系基本是该课的教学目标和教学重点。围绕课文对这些重点句型有目的、有层次、有计划地操练，既符合突出目标、集中操练的教学要求，又能节省时间，让学生在课堂上学会重点内容，实现教学目标，提高教学的效率。
句型教学的目标性还表现在以下几个方面：教师为了突出本课的句型，说明它的功能、用法、结构等，首先要结合课文内容创设相应的情景。为此，教师设计的“Warming up”，“Greeting”，“Talking”，“Asking”，“Looking at the picture”，“Listening”等内容，可能都是直接针对功能句型，给学生以感知的环境、机会、影响。这种句型教学的目的性是十分鲜明的。如教师讲“May I turn on the radio”这个询问、征求别人同意的功能项目时，教师可在新课之前创设一系列征求别人同意的情景，为导入新课、导入新句型作充分的准备。
教师可以站教室外敲门，问：“May I come in”学生答：“Yes.”教师进教室后，问“May I begin our class”，“May I show you some pictures”，“May I ask you some questions”等，并配以图画、动作，使学生理解“May I…”的含义。
同时，在教授过程中教师设计的提问、操练、对话练习、唱歌、表演等都是直接指向重点功能句的，使句型教学给学生留下鲜明、形象、生动、深刻的印象。
第一章小学英语新授课
第五节句型教学的特点、步骤和方法
二、句型教学的步骤
句型教学与词汇、课文教学有着紧密的联系，但又有不同于其他教学内容的相对独立和特殊的领域和步骤。小学英语句型教学的主要步骤有六个：
1. 呈现
在教新句型之前，教师要使学生了解、认识新句型，明白其含义、用法、结构特点等，要给学生呈现、展示新句型，为学生提供感知新语言材料、新句型的物质基础。这种渗透、暗示、启发会给学生理解、领悟、模仿新句型带来意想不到的效果。学生会在看图听对话、交谈、游戏等活动中观察、发现一种新的语言现象、新的句子结构。
2. 导入
继呈现、展示后，教师要设计一个导入学课文或学句型的环节。
这种导入可以是结合呈现进行，也可以是另辟新路。教师提出一个问题，进行师生对话，看图说话讨论。总之，要利用过去学过的句型、没有新单词的句子来导入，既要引起注意，激发兴趣，又要揭示新句型的结构、含义，将学生领入新课文、新句型的学习之中。导入的主要作用是提供必要的信息刺激，引起学生注意，使学生进入学习准备状态。同时，导入还起到设置学习的问题情景、制造学习气氛、引起学生认知需要的作用。
总之，导入是一个至关重要的教学步骤，处理得好能减轻学生理解、学习的难度，对教学效果会产生事半功倍的作用。
3. 学课文，抓语境
导入将学生领入课文学习。这时教师要使学生充分理解课文，扫除课文生词障碍，熟读课文。对课文越熟悉，对重点功能句即句型的语境体会越深刻，对句型含义、用法就越清楚。因为课文是句型教学的土壤，句型教学就扎根在课文的土壤之中。课文能创设句型的真实生动的语言环境。教师要在教好课文的基础上，总结、归纳出句型。
当然，有时教师也会将句型教学安排在课文学习之前。这就要求教师自己设计句型的语言环境和具体情景，使学生感知到有生命力的句型，而不是直接给学生一个句型，译出中文，叫学生套用。教师要注意安排好学习的过程，从而培养学生观察、思维、想像、分析、归纳的能力，让他们学会学习。只给学生一个句型，等于告诉学生问题的答案，这种只给结果的方法不利于学习能力的培养。因此，教师要重视句型教学中课文学习和情景创设的教学步骤。
4. 归纳句型
通过呈现、展示，又经过导入、学习新课文，在老师的启发、诱导下，学生能感知本课的重点内容。这时教师可适当提问该课的重点句和重点句中的关键词，教会学生去观察、分析、总结，最后归纳出功能句型。
在这个基础上，教师再通过必要的练习，让学生共同思考、讨论、总结出句型的结构，从而在学习思维过程中，得到一个清晰、深刻的答案，即完整表达某类意思的句子结构。这个结构对于学生来说相当重要，学生就是这样通过一个又一个答案、一个又一个结构的掌握，才具备了语言表达的能力，才能够进行真实的言语活动。
如果只有呈现、导入、课文学习，没有总结概括句型的步骤，句型教学也是不完整的，不会给学生的思维带来质的飞跃。学生只会就句子说句子，就课文说课文，无法培养通过表面现象抓住事物本质的学习方法和学习能力。所以，句型教学中适时、适当地归纳是重要和必要的。
5. 操练
经过以上几个阶段，句型教学进入了操练步骤。操练对于句型的掌握具有重要的意义，因为感知、理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，这样学
生才能知道某种句型到底应该如何使用，使用时应该注意什么。要想知道梨子的滋味，就得亲口去尝一尝。要想学会说和用，也要试一试，练一练，这是同样的道理。
操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练和交际性操练。
（1）机械操练
它首先包括机械模仿。先把课文中或一定情景中提取归纳出的重点句读熟、读会，做到熟练流畅地说、读、叙述，使功能句型在头脑中刻上深深的痕迹。学生只要见到这种情景，就能流利地说出句型。机械操练时，教师应提供图片、录音，使学生有模仿的依据，有情景环境的提示。学生要求做到熟练、快速说、甚至背诵；反应较慢或有学习障碍、语言障碍的学生，教师则应鼓励他们大胆开口，给他们思考、表达的充分时间，不催不怨，不给他们造成心理压力，尽量完整地模拟录音、教师或其他同学说的句型。
机械操练从范句开始，人人说，人人练，之后可分角色读课文、对话，目的还是进一步熟悉课文和句型。
（2）意义操练
在机械操练的基础上，才能进行意义操练。如机械操练不充分、不到位，则不能顺利过渡到意义操练；如机械操练过多过长，则会产生乏味感，使学生觉得无兴趣、单调、枯燥。因此，教师要较好地把握机械操练的量和度，及时调整到意义操练。
意义操练因为赋予了新的内容、新的词汇，学生学习兴趣较高。意义操练特别应注意提供的语言材料要贴近学生生活，是学生感兴趣的事物。操练新句型要多利用旧词汇。这个阶段的练习不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新句型，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换，较机械操练更具真实性、趣味性和实用性，因此受到学生欢迎。
意义操练可以有控制性和非控制性两种。控制性意义操练指教师可提供实物、提示词、事先准备好的图画、动作等，让学生根据教师的提示和创设的特定语境进行句型的控制性意义操练。
意义操练也可以是非控制的，教师根据学习的新功能句型，在机械操练的基础上请学生自由操练。最常采用的是自己编新句子，教师不提供素材，只要符合语言项目、符合句型的结构就行。
两种意义操练的结合可以提高学生掌握句型的程度，培养学生学习的灵活性。
（3）交际性操练
尽管意义操练已赋予句型一定的生命力，与机械操练重复模仿课文原句、范句不同，但它仍属于一种模拟性质的言语训练。
在意义操练的基础上，我们要让学生学会交际性操练，使句型学习更贴近生活，使语言学习为交际服务。人与人要沟通、交际，而沟通和交际都有一定的前提，因不了解而想
了解，因不知道而想知道，因此产生沟通交际。教学中常出现为了练句型而交际，这就成为一种假交际、假沟通，失去沟通的需要和意义。
因此，在交际操练中，教师应启发、帮助、教会学生尽量提供信息沟，有了一定的信息差，进行交际、沟通才是必然的、真实的。这是操练中最高层次的练习，难度比机械操练和意义操练都大。但经过教师的培养和训练，学生们一旦掌握了这种方法，有助于语言知识结构转变为言语能力，为使用语言服务。
6. 运 用
交际性操练由于有了信息沟、信息差，使交际、沟通更真实，更有生活气息。尽管如此，它仍是一种操练。句型教学的最后一个步骤应启发学生学会运用。
教师可有意识、有目的地让学生把学过的句型运用到实际中，如师生对话，教师了解同学的父母做什么工作，同学之间互相了解兄弟姐妹长得什么样，问对方喜欢什么，喜欢做什么，什么时候写作业，什么时候看电视等；教师要求学生在值日生报告中说出今天星期几，天气怎么样，今天有什么课程，自己喜欢哪种课，谁是他的好朋友，班上有多少男同学、多少女同学，拿家庭照片互相询问家庭成员等；用英语打电话，问今天的作业是什么，星期天打算做什么等，从而培养学生活学活用，知道学习句型的真正目的是为了用，因此，一定要养成用的习惯，这是一种极好的学习方法。所以，运用的启发、培养应该是小学英语句型教学中不可缺少的步骤。
第一章 小学英语新授课
第五节 句型教学的特点、步骤和方法
三、句型学习的方法
句型学习课有许多方法，现按各个教学步骤中采用的方法分述如下：
1. 呈现阶段的教学方法
（1）听、看、说呈现法
教师采用听、说领先原则，让学生边看实物、教具、模型、图片、投影片、幻灯片等，边听录音说或听老师讲述，把要学习的新句型的语言情景、句型的朗读语调、句子的结构功能、使用的方法等展示给学生，使学生有一个初步的、表面的认识。
（2）唱、画、跳活动呈现法
教师教学生唱英语歌、画简笔画、活动、游戏、跳舞、读韵律诗等，呈现新句型，让学生在活动中感知新的语言功能项目。通过活动，感受语言环境，加深对句型的体会理解，
产生对句型的感性认识。
（3）谈话、问答对话法呈现
教师在教某一句型之前，要考虑该句型的语言环境，给学生一段情景的描述。可以与学生进行专题对话，或是提出问题请学生思考，问录音中说了什么，图上画了什么，那些人在做什么，他们喜欢什么等，呈现语言背景和句型。
（4）模拟交际呈现
为了感知、学习某一特定的功能句型，教师创设情景，与学生沟通、交流，渗透新句型的含义，呈现使用该句型的语境。多次呈现，多形式呈现，使学生体会、初步感知新句型的意义、读音、结构，在模仿交流中品味新句型的精髓，不知不觉地接受新句型。这种呈现的方法是边呈现边学习，即在呈现过程中，在学生正式接受讲解、操练的情况下，通过模仿交流，自然地接受呈现内容。
2. 导入阶段的教学方法
以上方法也可作为导入的方法，同时导入还可以采用：
（1）语言导入
教师组织一段很简单的话，引起学生注意，激起学生兴趣，勾起学生悬念，使学生急于了解句型，了解课文内容。
（2）问题导入
教师提出一连串的问题，请学生思考、回答。学生答不出，引起学习问题和产生认知需要，渴望学习新句型。
（3）以旧引新导入
教师有意识、有计划地复习旧知识、旧内容，导入新课、新句型。如复习“what is he/ she like”，从而导入“what is the weather like”。
3. 学课文、创设语言情景学习句型的方法
（1）讲读课文
在呈现、导入后进入课文或句型学习。句型的学习既可放在课文学习之前，也可以放在课文学习之后，或是放在课文学习当中，与课文教学同步进行。
讲读课文时要有主有从，主是重点句型、新词汇，从是旧词与其他课文中的连带部分。学习课文，目的在于突出句型的语言环境，给句型一个生存的空间。学生只要明白句型在什么样的情况下出现、在什么样的语言环境中运用就可以了。重点教会对课文、句型学习有障碍的单词、词组、固定短语、固定搭配，让学生读懂课文，找出功能句型，会译中文，
能熟读。
讲课文要求教师配有必要的手段，录音磁带、单词卡片、句型卡片、图片、投影片、幻灯片、电脑多媒体、教学光盘、录像带等都是配合教课文、句型的有效手段。
（2）对课文重点句进行理解、强化
强化的方法通过操练。
4. 归纳句型的方法
教师请学生熟读课文，对课文进行分角色表演，将课文逐句译成中文，之后请学生思考：这课主要讲什么？是用什么句子表达的？学生找出、读出后，进一步启发学生说出本课重点句型，然后大家练习，可以分组、分部分、分师生、分男女生进行就课文重点句的问答对话练习，这时再让学生找出关键词，如“can”，“may”，“have”，“like”等，找出重点句，试用重点造句，教师板书，进行归纳概括。如学生发言，教师写：
Have you got a dictionary?
Have you got a book?
Have you got a new eraser?
Have you got a yellow dress?
最后，教师概括出一个句型模式,告诉大家凡是询问某人是否有某物时，均可用此句型。
5. 操练的方法
（1）机械操练
教师带学生听录音，或给学生示范。在学完课文或创设好语言情景后，让学生直接模仿读，说重点句。
这种模仿应该是大量和多次重复的，使学生对句型达到一定的熟练程度，要能准确地背诵。机械模仿能使学生触景生情，一见到该句型的语言环境便本能地、条件反射地说出功能句。
机械操练重点是模仿重复课文中重点句型。教师可采用多种方法和形式，如个人说、小组说、全班说、半班说等，最终做到人人熟练掌握功能句型。
（2）意义操练
在机械操练的基础上，教师引导学生进行有实际意义的句型操练。教师可利用句型卡
片，请学生替换灵活的部分，保留句子结构骨架不变。如句型,可以在
单词后面多贴几个词汇，教师翻，学生练，变成“what does do”，“What does
do”，“What doe s do”等。方框中还可任意变为“the man”，“the woman”，“the boy”，“the girl”，“the young woman”，“the old man”等。总之，根据需要和教师提供的词、情景进行有实际意义的操练。
也可以在操练中扩展、改变。如将“What do”改成“What do”，画
面上的一个人改成一群人和几个人；改成“What do”，画面出现A和B对话；改
成“What do”，画面出现A指B的家庭照片，问B父母双亲的职业、工作等。这种意义操练比上面那种单纯的词汇替换练习的意义操练难度大，对学生的要求也高了。这时，教师要给学生适当的思考时间，不能像机械操练速度那么快。要注意在意义操练中，既要操练英语，又要训练思维，让学生学会用英语思维考虑句子，培养用英语思维的良好习惯。
在进行意义操练时，教师要照顾到部分困难学生。不论机械操练还是意义操练，都应吸引、鼓励全体学生参加。不能只看到部分接受快的学生，忽视了接受慢的学生。对于这些基础不同、智力水平不同的学生，教师可提出不同的标准。也可先让基础好的学生说，启发带动困难学生。在学习中还要教学生学会共同学习，相互帮助，提倡关心别人，有爱心，有耐心，自强自立，勇于进取。特别值得一提的是，当看到困难学生的成绩和进步时，要及时肯定、表扬、奖励，使他们对自己产生信心，对学习产生兴趣，这同样是行之有效的教学方法。
（3）交际性操练
交际性操练常采用AB对话、问答对话等形式。在机械操练、意义操练的基础上，教师可以给学生一些时间，让他们组织内容和材料，进行问答对话准备。这时可以仿照课文对话进行，作适当的替换调整，对重点功能句型进行练习。之后，请准备好的同学开展“pair work”，也可请做得好的同学上来示范、表演、启发，带动全体同学。
再有就是设计信息沟，提供信息差，利用图画、图表、对话材料，让学生进行有目的的交际活动。如A问甲地天气，B的练习中有答案，B回答。然后B问乙地天气，C的练习中有乙地天气情景，C回答。C问丙地天气，A的答案中有丙地天气情况，A再回答。这样形成了一种因不知道、不了解而询问，通过询问找出答案的交际，而不是A练习中有问有答，B练习中也有问有答，C的练习中仍有问有答，这样相互问答便失去意义。
6. 运用的方法
句型教学在运用这一步骤中的方法也是多种多样的，如上文所述对话法、表演法、分组问答法、信息沟练习法等，都可以对学过的句型进行运用，达到句型学习为语言服务的
目的。
平时，教师还可以为学生创设更多复习巩固、运用句型的机会。例如，教师在课前与学生打招呼的热身阶段，可适当问“Do you like English”，“Do you like singing”，“Do you like watching TV”等。学生回答“Yes”后，教师可继续问“What do you like best”，学生可能说“swim”。这时教师可引导学生说“swimming”或“playing table tennis”，“playing chess”等，使学生学会运用“like”后接动名词的句型。
教师可以就日常活动做表格，请学生问“When do you get up”，“When do you have breakfast”，“When do you go to school”，“When do you have English”，“When do you go home”等一系列问题，请同伴回答，将学过的句型运用到生活实践中，提高语言运用能力。
当然，教师还可以做许多运用的练习，如看答语找功能问句、看问句找答案、看情景图填功能句、看功能句找对应图、画图、将功能问句与对应答句连线、填功能句中所缺部分、看图读对话、将对话补充完整等多种练习方法。有些复习操练巩固的方法会在后面的“复习”一章详细论述。
第一章小学英语新授课
第五节句型教学的特点、步骤和方法
四、句型教学教案示例
主讲人_________________
课题名：Lesson 7（北京版第三册）
Ⅰ. 教学内容
1. The text of Lesson Seven
2. Sentence pattern: What does she do?
3. New words and expressions:toothache, dentist, niece,her, think, can（＝may），great
Ⅱ. 教学目标
1. 学会课文生词，学习课文，理解课文意思，熟读课文；
2. 在学课文基础上初步认识功能句“What does she do”及其答语“She's a…”；
3. 在认识重点句型的基础上进行初步操练；
4. 学习询问职业答句中的某些职业名词，并能对功能问句进行回答。
Ⅲ. 教学重点
1. 课文的学习和理解
2. 单词的学习和使用
3. 功能句的认识、理解和初步掌握
Ⅳ. 教学难点：
1. 个别单词较难，如“toothache”，“dentist”等，先要求拼读准确，理解词义，暂不要求默写；
2. “You can go to her”中“her”是“she”的宾格形式；
3. “th ink”，“r ea lly”，“too th ache”中个别音难发；
4. “great”在这里是感叹词，意思是（口语中）“太好了”。
Ⅴ. 教学准备：
录音机、课文主题图、单词卡片、句型卡片、有职业特征的某些头饰、照片等
Ⅵ. 教学过程：
1. Warming up
（1）Greeting
（2）Listening and singing a song Old Macdonald
放录音跟唱，教师出示小鸡、小鸭、奶牛等卡通图，最后在黑板上贴上老麦克唐纳的农夫形象图片。教师指图片说：“Who's he? Oh, he's Old Macdonald. What does he do? Well, he's a farmer. He has some cows, some ducks…．”（目的是渗透本课句型，第一次向学生发出信息刺激）
2. Reviewing
复习上一课词汇：“bad”，“cold”，“wrong”，“What's wrong with…”，“doctor”等。快速认读，拼读卡片，说中文（目的是复习并引出新课）。
What's wrong with __________? He's got a bad cold. He's going to the doctor.
3. Learning
（1）Leading in
Philip is going to the doctor. He's got a bad cold. Look, what's wrong with Nina? Has she got a bad cold? （指图，做牙痛状）Oh, she's got a toothache. Now Let's listen to learn what's happening.
（2）Listening
（3）Reading
（4）Telling in Chinese
（5）Learning the new words
（6）Listening and reading again
（7）Esplaining（讲解难点，容易的略）
尼娜牙疼，教师告诉她可以去她侄女那儿，侄女能帮助她。尼娜很高兴，问她侄女是干什么工作的，教师告诉尼娜她是个牙医。尼娜谢谢老师。
（8）Reading the main sentences and the difficult words
4. 操练
教师提问：“Why does Nina say…Great??”
学生会说因为她牙疼，教师的侄女是牙医，可以帮助她，她当然高兴了。
教师问：“当你想知道她侄女是干什么的，应该怎么问？”请同学回忆，重复，个别说，齐说。
机械操练：
（1）在情景的帮助下，理解功能句。听录音，机械模仿。看图问答，分教师和尼娜两个角色读“What does the do”，“She's a dentist”，进行机械操练。
读单词“dentist”，说中文“牙医”。
（2）教师问：“想知道别人的职业应怎样问？”
（3）学生再读：“What does she do?”（根据原文）
（4）Yes, she's a dentist, so she can help Nina. Reading after the teacher:“She can help her.”“Her, Nina.”
（5）教师问：“当她回答是一位教师、一个医生、一位警察时，别人是怎样问她的？”
（6）学生再次说：“What does she do”
机械操练到此为止，教师板书（在麦克唐纳画像旁）。
意义操练：
（1）指麦克的画像问：“If you want to know his profession, how do you ask? Who can say the question sentence?”图中已给我们这个答案。老麦克唐那养了那么多牲畜，他应该是一个农场工人或者农场主、农夫。
（2）指图片启发学生问：“What does he do? Yes, v ery good. You're very clever.What does he do? Because Old Macdonald is a man, an old man, some should say…he?. What does he do?
He's a farmer. He has a big farm.”（指卡通动物图）
（3）分别出示男厨师、女教师、男司机、女护士等图片（这些图片上部是图，图下有词），问“What does he/ she do”，“What does Tom/ Mary do”，“What does your mother/ father do”并作回答。
（4）游戏：请几位同学到前台，站在布帘后，拿下黑板上有职业特征的头饰戴在头上。全班同学分两大组，左问右答。左边问：“What does××（布帘后一同学名字）do?”右边说：“She's a nurse.”教师当裁判，根据实际情况答“Yes”或“No”。右边猜对了，老师请该同学戴头饰出来，说：“I'm a nurse.”如果猜错了，则右边问，左边猜，通过猜答游戏巩固句型。
交际性操练：
（1）教师将头饰戴在几个同学头上。这几个同学看不见头饰上的图像。这时全班问：“What do you do?”被问的学生答：“I'm a teacher.”猜对，下来；不对，大家继续，该同学接着答，直到猜对为止。
（2）同学们手中拿着一份材料，上面分别写着班上几个同学父母的职业，请同学相互问。1、2组材料是A父亲的职业，要求问B父亲的职业；3、4组材料是B父亲的职业，要求问C母亲的职业；5、6组材料是C母亲的职业，要求问A父亲的职业。看到材料后，1、2组先集体问，问到谁，手中有谁的材料的学生回答。这种连环信息的交流做起来很有意思，学生们参与的积极性很高。
5. 巩固运用
（1）Reading the text in roles play.
（2）Summing up
（3）Free talk
请全班同学拿出准备好的家庭照片，自由结合，几人一组。
组员相互看照片，询问照片上的人，持照片者回答。别人再问照片上人的职业，持照片者再答。然后继续询问第二人，直至全体问完答完（遇到不会说的职业名称词时可问教师，或用能代替的词答也行）。
6. Homework
（1）听录音、读背课文；
（2）仿照课文重点句型造两组（一问一答为一组）句子，并译出中文；
（3）课下同学之间可用家庭照片互问互答。
Ⅶ．板书
第一章小学英语新授课
第五节句型教学的特点、步骤和方法
五、教案分析
句型教学不能脱离课文教学。这节新授课的任务是学习“What does she do”一课的课
文，学会课文生词，能熟读课文，在理解课文完整意思的基础上认识功能句型，并对句
型进行模仿，初步意义操练，进一步巩固。
为学习课文，渗透本节课句型，教师首先利用唱英语歌吸引学生注意力，使学生有
一个精神饱满的良好开端。唱完歌，教师展示歌中的动物卡通画，让大家说出它们的英
语名称。学生们看到一个拥有众多动物的大农场，农场里有活泼可爱的动物。这时教师出示老麦克唐纳的图像，老人的形象幽默、善良。教师指动物，说它们都是他养的。接着自问自答：“他是干什么的呢？啊，他是一个农夫。”在学生兴趣最高、注意力最集中的时候将学习内容“What does he do”的信息传输给学生。这种看似游戏活动的环节，实际上也是为实现教学目标服务的重要步骤。
其次，教师备课时注意根据儿童的认知规律来设计教学环节。呈现新知识时，利用了儿童的兴趣，利用了注意力刚刚集中的时刻。导入时，以旧引新，加上看图听录音，知道Nina不舒服，牙疼，为后面看牙、找牙科大夫、问她是干什么的作了巧妙的铺垫。在旧知识基础上学习新内容，减轻了学习难度。由于有了语言情景，课文中较难读、难拼的“toothache”，“dentist”等词学生感到接受起来并不太难。
另外，本教案还有其他几个特点：
1. 重点突出，目标明确
为了学习本课的功能句型，必须给学生们展示功能句型的语言环境，因此才先学课文。从分量上看，似乎学课文占主要部分，但实际上教师只通过听、读、看图、表演、做动作、教新词汇，很快地给大家串讲了课文，让学生们理解课文的意思，译出中文。教师没有过多地一句一句地分析、讲解，目的就是为了突出句型。课文只是一个引子，是一种语言环境，是突出句型的一种衬托。因此，教学处理中有主有从，讲解操练中有详有略，不是平均使用力量。学生在教师引导下学习课文，在教师带领、指导下进行句型操练。在这种学习过程中，学生慢慢会学会触摸教学脉搏的跳动，在短时间内准确地感觉到教学的重点和重点部分的内容、结构。
2. 操练形式多样
在学过课文之后，教师第一步采用机械模仿，跟读句型；再机械操练，就课文原句进行问答练习；然后扩展到意义操练，为句型赋予一个生命，用句型问图中人物的职业，如老麦克唐纳、女教师、女护士、男司机、男厨师等。
同时，操练还由口头的练习发展到做游戏，让学生们在玩中学，玩中掌握巩固。除游戏外，还设计了信息沟的问答对话练习，使操练向交际性过渡。最后，让大家运用学过的句型，拿出家庭照片，问同学父母的职业，从而使操练体现了一定的层次性。
3. 教学准备充分
教师为了上好这节课作了大量的准备。熟悉教材，备课，找出本课与旧课、旧知识的联系点，体现在授课中的以旧引新上。
设计好教学环节，使每个环节为实现教学目标服务，如唱歌、看图、听录音、分角色朗读、游戏、自由谈职业等，都经过教师的精心设计，使整节课一气呵成，环环相扣，紧扣主题，突出目标。因此，这是一节比较科学、成功的句型教学课。
小学英语磨课计划
小学英语磨课计划 篇一：英语磨课计划 茌平县实验小学英语 “磨课教研活动”实施计划 为了切实提升教师执教水平，不断优化课堂教学，结合我校教师实际情况，学校决定开展“磨课教研活动”。根据学校的总体安排，英语教研组制定计划如下。 一、指导思想 以《基础教育课程改革纲要》为指导思想，以提高教师课堂教学为目的，积极开展“磨课”校本教研活动。旨在优化课堂教学结构，提高教师的课堂教学能力，打造真正的高效课堂，切实提高我校的英语教学质量。 二、建立机构 英语组“磨课教研活动”计划以全体英语教师为教研小组，根据学生年龄及教材特点选定课题。 建立机构如下： 组长：马平 副组长：赵波 成员：全体英语教师 三、建构模式 1、本活动拟采用以下模式①磨课②学课③说课④研课⑤讲课⑥议课⑦结课。 2、操作流程 本“磨课”活动拟采用以下步骤：
第一周：资料研磨：从“自创课”到“准精品课”。 内容：年级组确定“磨课”的课题，然后大家分头收集相关资料，灵活整理，事先写出“磨课”课题的“自创课”，进行现场说课及研磨。同学科教师根据事先收集相关资料及个人反思，从教学内容和相关资料链接、教学思路设计、教学方法运用、各种材料的搜集、课件的制作、多媒体的应用和试练试讲等方面，同年级教师一起讨论，提出各种思路，初步确定“准精品课”。 第二周：做课研磨：从“准精品课”到“精品课”。 内容：推选一名教师第一次公开讲课展示。执教教师把经过精心准备、凝聚着同行智慧的“准精品课”，展示给大家，同时对自己的讲课做认真的反馈，找出优、缺点，对某些问题作简要说明，提出某些问题让大家讨论。全体教师参加听课，每人做好听课记录，写好评课稿，采取议课的形式，直面而谈，磨掉“毛刺”。根据大家的意见和建议，各位教师对于“准精品课”进行修改和完善，以求形成“精品课”。第三周：系统研磨：从“精品课”到“研究个案”。 内容：再次推选一名教师第二次公开讲课展示。讲课教师把经过精心准备、凝聚着同行智慧的“精品课”，展示给大家，同时对自己的讲课做认真的反馈，找出优、缺点，对某些问题作简要说明，提出某些问题让大家讨论。全体教师参加听课，每人做好听课记录，写好评课稿，采取议课的形式，直面而谈，磨掉“毛刺”。教研组长收集听评课记录，对磨课资料、磨课成果进行分类汇总、筛选、编辑，并整理“精品课”。磨课教师对自己本轮“磨课”进行反思，将其中感悟最深、最有价值的认识写成研究文章，形成个人教研成果(如教学案例、教育叙事、教学反思、心得体会等）。 四、工作措施
2019小学英语教学计划表格(四篇)
方案计划参考范本 2019小学英语教学计划表格(四篇)目录： 2019小学英语教学计划表格一 2019小学英语教师个人教学工作总结二2019小学英语教师工作总结三 2019小学英语教研活动工作计划四
2019小学英语教学计划表格一 一、指导思想： 教学工作，紧紧围绕着本校的教学工作计划，结合本学期工作要点，以新课程标准为指针，全面落实认真贯彻落实教师的“备、教、批、辅、考”。全面提高教育教学质量，突出工作创新，开展切合实际的教学活动，提高课堂教学水平，促进自身发展，提升学生的综合素质，特制定本学期的教学工作计划。 二、英语教学工作 在本学期我担任四、六年级的英语教学。教小学低年级英语，面向全体学生，以学生的发展为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。本学期的英语教学，我从以下几个方面做起：①本学期实践“先学后导，当堂训练”的课堂教学模式。认真备课，使各个环节都紧密的衔接。明确学习目标、自学指导，让学生学会自学。以学大众健康网生为中心，采用集体、个人、同伴、小组等多种活动形式，引导学生参与，进行有效的课堂教学，提高效率。对于小组的评价要及时到位，并且将每节课的评价要及时的总结和记录，起到一个长期激励的作用。尽量做到单元清。 ②作业的内容要形式多样，而且体现分层作业，加大读背的力度。作业做到人人面批，及时改正，提高书写的质量。 ③课堂上照顾好“两头”，采用“兵教兵”的方式，让学生互相学习，互相帮助，使每个学生都有所提高。
三、学习方面：多读书，读好书，利用课余时间学习生活教育理论以及研究“先学后导，当堂训练”的教学模式。随时记录教学心得和教学反思。积极听课，以提高自己的业务水平。参加学校组织的培训，并做好笔记。 四、教研方面：准时参加学校的教研活动，并认真学习和记录。主动参与讨论，对于学习目标、自学指导以及训练题等，要积极研究，取长补短，以提高自身的教育教学水平。 五、纪律方面：严格执行学校的各项管理制度。提前侯课，按时下课。不坐课，不随意调课。严格履行学校的请假制度。认真的完成学校交办的各项任务。 四、主要措施 1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。 2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。 3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。 4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。 5、根据“备、教、批、辅、考”的基本要求，每堂课结束后进行检测，努力提高学生的英语成绩。毕业班的英语教学要全面进行，在新课结束后做好详细的复习计划，提高英语教学质量。 总之，本学期要方设法的调动学生的积极性，提高课堂效率，尽量在有限的时间里完成教育教学任务，使学生在思想和学习上都能更上一层楼。
浅谈小学英语课堂新授课的有效导入(中心小学赵尚梅微课题)
浅谈小学英语课堂新授课的有效导入 云南省保山市隆阳区河图镇中心小学赵尚梅2014年10月23日 内容摘要：新授课的导入是开课前引导学生进入学习最佳状态的行为方式，是教与学的起点，对吸引学生的注意，营造一个适 合教学开展，适合学生发展的良好的课堂教学氛围具有举 足轻重的作用。 关键词：小学英语课堂新授课有效导入 在小学英语教学中，教师对新授课的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐教学情境，有着十分的重要意义。课堂导入是教学的一个重要环节，是指教师如何引导学生愉快而又迅速的地进入学习状态的教学方式。 一、有效导入的重要性 英语课的导入环节，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展，适合学生发展的良好的课堂教学氛围具有举足轻重的作用。有经验的教师往往会利用小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、同猜谜语、快速绕口令等各项游戏和活动，唤起学生的注意，使学生兴奋起来，迅速进入角色，主动参与课堂活动。即使在课堂纪律较差的班级，只要教师能巧妙的设疑提问，都能紧紧抓住学生的注意力。
二、有效导入应具备的特点 课堂教学导入的方式有多种。无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合学习语言的材料内容、特点，使新课导入既趣味昂然又富有实效，充分体现导入环节应具备的以下特点： （一）兴趣性 教育赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的效率的重要场所之一。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，学生可全身心地投入到教学中，满怀激情地学习。 （二）实效性 导入要富有趣味性，但不能为“导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节，课堂导入的中心环节要明确。也就是说你为啥导入，导入的目的是什么，要为下一步实现新授课做好充分的铺垫。不能随意的，又有目的的，只是为了学生的兴趣而导入。这样的导入根本谈不上有效。新颖巧妙的导入既能创设浓厚英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到引导的作用，达到温故知新的效果。 （三）实际性
小学英语磨课计划
小学英语磨课计划 为了切实提升教师执教水平，不断优化课堂教学，结合我校教师实际情况，学校决定开展“磨课教研活动”。根据学校的总体安排，英语教研组制定计划如下。 一、指导思想 以《基础教育课程改革纲要》为指导思想，以提高教师课堂教学为目的，积极开展“磨课”校本教研活动。旨在优化课堂教学结构，提高教师的课堂教学能力，打造真正的高效课堂，切实提高我校的英语教学质量。 二、建立机构 英语组“磨课教研活动”计划以全体英语教师为教研小组，根据学生年龄及教材特点选定课题。 建立机构如下： 组长：郇岩岩 成员：王平单双霞 三、建构模式 1、本活动拟采用以下模式①磨课②学课③说课④研课⑤讲课⑥议课⑦结课。 2、操作流程 本“磨课”活动拟采用以下步骤： 第一次：资料研磨：从“自创课”到“准精品课”。 内容：年级组确定“磨课”的课题，然后大家分头收集相关资料，灵活整理，事先写出“磨课”课题的“自创课”教案，进行现场说课及研磨。同学科教师根据事先收集相关资料及个人反思，从教学内容和相关资料链接、教学思路设计、教学方法运用、各种材料的搜集、课件的制作、多媒体的应用和试练试讲等方面，同年级教师一起讨论，提出各种思路，初步确定“准精品课”。 第二次：做课研磨：从“准精品课”到“精品课”。 内容：推选一名教师第一次公开讲课展示。执教教师把经过精心准备、凝聚着同行智慧的“准精品课”，展示给大家，同时对自己的讲课做认真的反馈，找出优、缺点，对某些问题作简要说明，提出某些问题让大家讨论。全体教师参加听课，每人做好听课记录，写好评课稿，采取议课的形式，直面而谈，磨掉“毛刺”。根据大家的意见和建议，各位教师对于“准精品课”进行修改和完善，以求形成“精品课”。 第三次：系统研磨：从“精品课”到“研究个案”。 内容：再次推选一名教师第二次公开讲课展示。讲课教师把经过精心准备、凝聚着同行智慧的“精品课”，展示给大家，同时对自己的讲课做认真的反馈，找出优、缺点，对某些问题作简要说明，提出某些问题让大家讨论。全体教师参加听课，每人做好听课记录，写好评课稿，采取议课的形式，直面而谈，磨掉“毛刺”。教研组长收集听评课记录，对磨课资料、磨课成果进行分类汇总、筛选、编辑，并整理“精品课”教案。磨课教师对自己本轮“磨课”进行反思，将其中感悟最深、最有价值的认识写成研究文章，形成个人教研成果(如教学案例、教育叙事、教学反思、心得体会等）。 四、工作措施 1、组织全体英语教师学习“磨课教研活动”的意义，磨课活动既是打造高效课堂的有效途径，又是教师快速成长的有效手段，只有提高教师的思想意识，才能
2020年度小学英语教学计划
2020年度小学英语教学计划 作为一名经验尚浅的老师，我在教育经验，组织管理等各方面，还有太多的欠缺和不足，这就需要进一步的完善自己，以更快的速 度融入到集体当中，本年度我的工作计划如下： 一、思想政治 始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人 道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生 的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。 二、个人业务 作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操; 还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，订阅 专业杂志，浏览英语网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例 等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提 高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。 三、教学工作 (一)主要任务课堂教学 课堂是教师传道、授业、解惑的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，信息量多、 形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在 课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备 工作及时、充分。课中全神贯注。根据学生的年龄特点进行趣味化 教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。愉快的心情是产生学 习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，运用谜 语导入新课、故事贯穿课堂始终等充分地调动学生的学习积极性，
引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学 生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及 其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培 养学生养成井然有序的课堂常规;使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状 态下进行积极地学习 (二)具体措施 1、钻研教法，认真备课，抓好常规教学。 (1)深入研究教材教法，新课标要求以学生为中心，学生是主体，设计让学生主动学习的教法。 (2)多阅读课外辅导材料，充实自己，要做学习型教师。因为作 为教师想要教给学生一杯水的内容自己就要有一缸水。曾经听说过 这样一句话：教师应该是一名杂家，这是说作为一名教师要掌握方 方面面的知识。 (3)了解学生的情况，一年级学生刚入学，要及时了解他们的情况，为设计适合他们的教案打下基础。要做到每一堂课的内容能保 证学困生学会，而对于接受能力强的学生要做做到上不封顶 (4)了解后进生情况，课堂的设计应该以让中下等的学生学会为 目的，因为新课标是让全体学生得到发展。 2、全面关心学生，促进和谐发展 (1)关心学习有困难的学生，尊重和信任他们，寻找他们身上的 闪光点，鼓励他们自尊自爱，要求上进。另外，认真分析这些学生 的情况，采用适合他们发展的方法，耐心帮助和辅导他们，促使他 们进步。 (2)培养学生良好的英语学习习惯，上课做好笔记，课后及时完 成作业，认真做好预复习，指导学生掌握正确的预复习方法。根据 不同的话题，创设情境，提高学生英语情景交际能力。
小学英语教学课堂导入的方法和技巧
小学英语教学课堂导入的方法和技巧 一堂课像一首歌，要有一个美妙的前奏；也像一部戏，要有一个引人入胜的序幕。课堂导入作为一节课的序幕，是每节课给予学生的第一感知，它是课堂教学的重中之重。成功的导入，能迅速安定学生的学习状态，激起学生的学习兴趣，使学生迅速融入课堂气氛中，最大限度地发挥学生的学习主动性。那么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢？笔者结合自己在平时教学中的学习和实践，总结出了以下几种较为常见的导入方法： 一、歌曲导入，轻松活泼 教学中，一个好的开头，等于成功了一半。没有好的导入，就不能引起学生的学习兴趣。歌曲就是很好的导入形式，小学生喜欢唱歌，用歌曲导入，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大的提高学生学习英语的兴趣。例如，在教学3a unit 2 partb颜色单词前，先让学生听一曲color song，小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。 二、谈话导入，温故知新
小学教学中许多都是用很轻松的谈话的形式作为开头的。谈话导入法是小学英语教学过程中最常用的方法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“freetalk”。通过一番“freetalk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此我们要根据实际情况，精心设计谈话内容。例如，在教学《牛津小学英语》4b unit 8 in class时，笔者与学生进行问答练习：“hi…，how are you? can you see…over there? what can you see in our classroom? how many classrooms can you see in our school?”问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。 三、游戏导入，趣味无穷 游戏是学生最喜欢的活动，也是很好的小学英语教学的导入形式。“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。游戏有许多种：play letter games （字母游戏）；look say and guess （看看，说说，猜猜）；hide and seek （藏一藏，找一找）；do a survey (调查报告)；pass the card (传卡片)； do the action（听音乐，做动作）等。例如，在教学3b unit 5时，笔者设计了这样一个游戏：让孩子们从事先准备好
小学综合磨课计划
小学综合磨课计划 篇一：小学综合实践课磨课总结小学综合实践课磨课总结好事多磨，好课也要多磨才精。自从磨课学习以来，进行了三次备课两次打磨。通过备课研讨、修改、观课评课、总结反思，一路走来，收获颇丰。磨课，磨得不仅仅是一节课，而是一种教研的氛围，一种教学的严谨。研修组制定了周密、详细的磨课计划，从磨课内容、磨课目标、研究重点、磨课时间、磨课形式等方面考虑，根据实际需要各项任务分工到人，确保了计划的稳步进行。磨课伊始，我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我们讨论教材时，不同的理解，以及由此而产生的教学效果，使教师们深切感受到研究教材的必要性和重要意义；磨课指导我们精选教学方法，丰富教学手段，从教学中更能使教师感受到以生为本的重要性，更能发现自身教学中存在的不足，磨课让老师们被捆到了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，气氛活跃；磨课让教师个体的行为变成了群体的行为，工作方式由封闭走向了开放，在强调发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的主体感悟。研修让我们充实，打磨让我们提升；研修让我们完善，打磨让我们超越。通过磨课学习，深感自己存在的不足。今后我还要继续努力，把磨课中学到的理论知识应用到自己的课堂教学中去，不断的更新教学观念，精心设计每一节课，不断努力，不断琢磨，不断改进，争取做得更好。篇二：小学数学磨课计划临盘中心小学数学教研组磨课研课活动计划新的学期，新的起点、新的目标、新的希望，新的举措、新的成效。让我们数学教研组所有的老师们在新学期一如既往、精诚团结、共同开创新学期的教学教研新局面！为了更好地落实数学教研组的工作，为了让教师们更好地发展，为了让我们的数学课堂充满勃勃活力和生机，为了让我们的教学质量不断得以提高。特制定本学期的教研计划如下：一、指导思想本学期小学数学教研组工作将遵照学校工作计划和学校教导处教学教研计划，立足课堂、以实施课程改革和全面提高教学质量为目标，以提高教学有效性,切实减轻学生课业负担为着力点，深入开展教学研究，切实加强教学管理，努力培养全面发展的合格学生。二、目标任务 1、认真学习先进的经验，积极进行“先学后教，当堂落实”教学模式的经验。加强数学课堂改革力度，积极开展教学活动，提高现
小学英语教学的五种方法
小学英语教学的五种方法 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。而教师的主导作用是发挥学生主体教育的前提，其实质在于培养学生的主体性，并教会学生学习，调动学生学习的积极性、主动性，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。教育学家陶行知先生说“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情”。那么如何才能做到这点，针对小学生年龄、生理等特点，在英语课堂教学中不断实践，丰富“乐学”模式就成为重中之重了。 一、手势、动作切入，引发学生学习兴趣 在小学英语课堂教学过程中，许多教学内容可采用教师用“手势、动作，眼神”导入新课的方法。切如教学内容时，教师不要直接出示教学内容可用准确的肢体语言向学生设疑，用“请同学们注意老师做的这个动作是什么意思，”等问题将学生的兴奋点启迪并牢牢抓住。通过启发和简单的讨论后，学生知道了教师表示的意思，再让学生模仿老师的动作。大部分学生动作基本准确时再揭示这些动作用英语如何表述，接着学生跟着老师边读短语边做动作。经过数次练习后，速度可逐渐加快，紧接着根据学生掌握的不同情况采
用小组比赛，优者展示等方法使学生眼、口、耳、手并用，精神高度集中，大脑快速运转，反应灵敏，印象深刻。而更重要的是当学生掌握了所学知识之后深深感受到了学习过程的轻松、快乐。 二、实物图片引路、激发学生学习兴趣 小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地靠死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，失去学习兴趣，在教授新单词时，要经常采用实物或图片的方式引路，不失为激发学生学习兴趣的好方法。例如，在教授新单词computer, flute, trumpet, violin等时，教师先准备一些实物和图片，把抽象单词变成具体直观的东西，这样学生的注意力就会被吸引，继而产生极大兴趣。在教授单词cucumbers, potatoes, carrots, mushrooms等时，可以让学生从家里拿来黄瓜、土豆、胡萝卜、蘑菇等实物，利用学生迫切想知道这些蔬菜用英语怎么说的心理，引导学生逐一认知，不断练习，反复肯定，不断表扬，让学生产生生活中经常见到的蔬菜我们都会用英语说的小小的成就感。当他们乐在心中喜上眉梢时，不失时机地启发他们：“想知道苹果、梨、桃子、杏……等水果用英语怎么说，怎么写吗？”如此坚持，小学英语课乐学之路就会越来越宽。 三、游戏，歌曲延伸稳定学生学习兴趣 小学生年龄小，注意力不能长时间集中，为了使他们
小学英语课堂的导入方法
小学英语课堂的导入方法 [摘要] 课堂导入是指在新课开始或某一教学阶段之前，通过一定的教学手段将学生的注意力吸引到特定教学任务之中，以引起学生注意，激发学生兴趣,形成学习动机，建立起学习前后知识间联系的一类教学行为。正确的课堂导入方法对一个教师来说是至关重要的。也就是说教师应在很短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。 [关键词] 导入兴趣教学行为 课堂导入是指在新课开始或某一教学阶段之前，通过一定的教学手段将学生的注意力吸引到特定教学任务之中，以引起学生注意，激发学生兴趣,形成学习动机建立起学习前后知识间联系的一类教学行为。正确的课堂导入方法对一个教师来说是至关重要的，也就是说教师应在很短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件，谁都想得到事半功倍的教学效果。那么，如何才能把好课堂教学的第一关呢? 一、对话导入，培养学生的交际能力 对话导入也就是我们经常在课堂上运用的Free Talk。是英语教学中适用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。教师在授课前亲切的问候不仅能缓和课堂的紧张气氛，使学生迅速进入学习英语的状态，还有利于师生情感的双向交流。但我们在进行这样的Free Talk时要注意以下几点： 1．变师问为生问 不管是在公开课上还是在我们平时的课堂上，我们的学生都有很多机会回答问题。在大多数的课堂上，几乎也都是学生在回答问题，他们很少有机会提问。久而久之，你就会发现，一旦让他们提问，大多数学生就只会问出“What's your name ? How old are you ?”等让人尴尬的问题，学生不会通过提问去了解自己真正想知道的信息，也不会得体的、礼貌的去发问。哪些问题是不太合理，不能问的,他们并不了解。所以我们教师要把提问的机会还给学生，鼓励他们提问，发挥他们的主动性，在课堂上不断的训练他们，培养他们主动交际、得体运用语言的能力。 2. 变换内容 低、中、高年级学生的兴趣不同，知识积累也不同，所以进行Free Talk时要根据不同年龄段学生的特点。如，低年级的学生我们就可以不限定范围，完全让学生自由发挥，自由提问，因为他们掌握的英语知识很少，进行对话的目的就是鼓励学生开口说英语，哪怕就是简单的打个招呼，都会让他们有成就感，觉得可以跟老师交流了，或仅仅只是吸引一下老师的注意力，这样也拉近了师生间的距离。而高年级的学生知识积累已经较多，我们就要给他们一个范围，让他们谈论与此相关的内容，或通过提问获得自己想要的信息。 二、活动导入，营造持久的英语学习氛围 新授前开展适当的活动，也是非常好的导入方法。这里的活动可以有歌曲、歌谣、游戏、猜谜等。 歌曲导入法是指课前选用相应歌曲，用轻松愉快的音乐旋律营造出一种亲切欢乐的氛围进而导入新课的方法。目的是把学生从母语思维尽快拉到英语思维中来。英语歌曲具有优美动听的旋律和
观小学英语课堂教学的基本过程及导入和呈现视频后有感
观小学英语课堂教学的基本过程及导入和呈现视频后有感 黄丽霞 本期小学英语课堂教学的基本过程及导入和呈现内容由王蔷教授及刘兆义老师给我们讲解。刘兆义教师认为教学过程应该体现学生循序渐进的学习实践过程，王蔷教授认为实现有效教学过程的条件有以下五点： 1、教学过程的设计要合理、连贯 2、教学需从学生的已有的知识、生活经验和兴趣出发 3、课堂教学组织要有层次，形式多样。 4、教学活动要反映外语学习的规律和特点 5、教师指示语要简练、规范，示范直观、清楚，任务布置具体，反馈及时明 王蔷教授通过实例给我们讲解了教学过程中导入和呈现这两个基本环节的重要性。“导入”是极其重要的环节，是一堂课是否成功的基础。其主要目的是引起学生的注意；激活已有知识和经验，诱导学习兴趣，激发认知需求；使学生产生期待；促进学生参与。 导入方式有：1、活动导入：歌曲、游戏、猜迷游戏竞赛、TPR 2、情景导入：设问、图片、实物、动画等 3、交待目标和要求 导入原则： 1、导入要符合小学生年龄特点，能够刺激学生“学”和“需要知道”的心理和认知需求。
2、导入要有明确的目的，尽量简洁、快速、有启发性，与将要学习的内容密切关联。 “呈现”则是在语境中交替进行，挥动扩展，让新知识呈现与操练，让学生们感知、理解， 呈现原则有： 1、新知识要建立在学生已有的知识经验基础上。 2、语境创设真实自然，贴近学生生活，有利于学生理解和感知语言的意义。 3、呈现要在语境中进行，音、形、竟相结合 4、呈现要以旧带新，小步子扩展，逐步构建，方法多样，调动学生多动感参与。 5、师生要保持自然和谐的情感交流，教师要关注全体学生的学习状态，鼓励学生主动学习 通过王蔷教授及刘兆义老师的讲解，我认识到讲堂教学的导入与呈现的重要性，导入的内容尽量贴切后面的教学内容，就象运动员比赛前做热身运动一样，前面的热身过度，后面真正做运动就没力气了，但如果热身不足，又容易在比赛中受伤。因此，导入方式合适，学生就会很快进入学习状态。 呈现与操练环节同样有值得注意的问题。1、注重情境创设真实自然，避免出现学生不熟悉的情境，未能激活学生已有知识和经验，导致学生失去学习兴趣。2、避免教师单一讲授式教学，要灵活运用讲授方法，让学生自然学会新语言。3、采用小步子循环扩展方式呈现
小学英语新授课的步骤和方法作业
问题一：新授课有哪些基本的教学步骤？ 答：新授课的教学步骤 要完成新授课的教学任务，实现其教学目标，应根据新授课的特点，针对学生的实际情况和心理年龄特征，设计科学、合理、可操作的教学步骤，通过教学步骤实施预定的教学计划。 新授课常采用的教学步骤可归纳为以下五步： 1. 组织热身，领入新知 对于小学生，特别是低年级儿童，热身活动和教学组织活动是非常关键的，它关系到后面整堂课是否能顺利进行。积极的热身活动能激发学生的学习兴趣，使学生将注意力及时从课下的兴奋状态转到课堂教师的教学活动上。小学英语教学首先应培养儿童学习英语的兴趣。我们要抓住每一节新课开始时的兴趣激发，利用英语歌曲、活动、游戏、多媒体等手段来创设英语氛围、英语环境，在“师生对话”、“值日生报告”、“讲每日英语”中充分体现英语的交际功能，有目的地将学生领入到新的学习内容之中。 2. 导入揭示，感知新知 导入可以迅速将学生上课热身后刚刚稳定的情绪和刚刚集中的注意力吸引到特定的教学任务之中，从而调动学生的学习积极性。导入既是揭示、呈现新知识的一个教学步骤，又是引导学生参与教学活动的一种有效手段。它首先向学生发出信号，提供必要的信息刺激，使学生在教师的导入活动中感知到新的信息。教师的导入是向学生输出信息，这种信息在一定的情景下会对学生产生刺激，使其大脑皮质处于活动状态，为他们下一步的发展和学习上的进展提供生理基础。教师在第一个教学步骤组织教学和热身活动之后马上导入新内容，这种较强烈、新颖的刺激促使学生的注意力迅速集中到新的刺激、新的信息上，形成兴奋中心，指向特定的教学任务和内容，为完成新的学习任务作好心理上的准备。 3. 情景操练，巩固新知 学生只感知新知识是不能完成新授课的教学目标的。在感知了教师提供的语言材料之后，实际的操练是进一步理解、巩固以至掌握、运用知识的重要步骤。学会语言不能没有感知，但仅仅满足于感知则永远不会言语。我们要将知识转化为能力，将知识运用于实际生活之中，主要的途径和步骤是通过多样的操练来培养学生听、说、读、写的能力，因此，操练是新授课教学过程中重要的教学步骤，教师切不可忽略操练。 操练可以分为机械操练、意义操练和交际性操练。机械操练是指重复、模仿，它是为熟练运用服务的。学习语言的目的是为了进行交际，因此，在整个教学过程中应该是三种操练并存，最终以意义操练和交际性操练为目的。由于小学生年龄小，语言组织能力和思维能力受到一定的限制，我们在教学过程中一定要遵循由浅入深、由低级到高级的发展原则，在新授课的第三个教学步骤中，多注重机械操练，使操练尽可能地充分，尽量使每个学生达到比较熟练的程度，这样就可以为后面的意义操练和交际性操练提供必要和充分的保证，使意义操练和交际性操练顺利、有效地进行。 操练需要情景，特别是交际性操练。教师在设计情景时要考虑操练的密度和广度，使新知识及运用新知识的技巧鲜明、完整、深刻。
2019小学英语教学计划表格
2019小学英语教学计划表格 一、指导思想： 教学工作，紧紧围绕着本校的教学工作计划，结合本学期工作要点， 以新课程标准为指针，全面落实认真贯彻落实教师的“备、教、批、辅、考”。全面提升教育教学质量，突出工作创新，展开切合实际的 教学活动，提升课堂教学水平，促动自身发展，提升学生的综合素质，特制定本学期的教学工作计划。 二、英语教学工作 在本学期我担任四、六年级的英语教学。教小学低年级英语，面向全 体学生，以学生的发展为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位， 注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养 学生良好的学习习惯。本学期的英语教学，我从以下几个方面做起： ①本学期实践“先学后导，当堂训练”的课堂教学模式。认真备课， 使各个环节都紧密的衔接。明确学习目标、自学指导，让学生学会自学。以学大众健康网生为中心，采用集体、个人、同伴、小组等多种 活动形式，引导学生参与，实行有效的课堂教学，提升效率。对于小 组的评价要即时到位，并且将每节课的评价要即时的总结和记录，起 到一个长期激励的作用。尽量做到单元清。 ②作业的内容要形式多样，而且体现分层作业，增大读背的力度。作 业做到人人面批，即时改正，提升书写的质量。 ③课堂上照顾好“两头”，采用“兵教兵”的方式，让学生互相学习，互相协助，使每个学生都有所提升。 三、学习方面：多读书，读好书，利用课余时间学习生活教育理论以 及研究“先学后导，当堂训练”的教学模式。随时记录教学心得和教 学反思。积极听课，以提升自己的业务水平。参加学校组织的培训， 并做好笔记。
四、教研方面：准时参加学校的教研活动，并认真学习和记录。主动 参与讨论，对于学习目标、自学指导以及训练题等，要积极研究，取 长补短，以提升自身的教育教学水平。 五、纪律方面：严格执行学校的各项管理制度。提前侯课，按时下课。不坐课，不随意调课。严格履行学校的请假制度。认真的完成学校交 办的各项任务。 四、主要措施 1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生 在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。 2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，实行大量的语 言操练和练习。 3、培养学生拼读音标的水平，确保学生自主学习的质量。 4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、准确地书写。 5、根据“备、教、批、辅、考”的基本要求，每堂课结束后实行检测，努力提升学生的英语成绩。毕业班的英语教学要全面实行，在新课结 束后做好详细的复习计划，提升英语教学质量。 总之，本学期要方设法的调动学生的积极性，提升课堂效率，尽量在 有限的时间里完成教育教学任务，使学生在思想和学习上都能更上一 层楼。
小学英语课堂教学中的导入方法
小学英语课堂教学中的 导入方法 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
小学英语课堂教学中的导入方法 周增琼 常言道：良好的开端是成功的一半。导入就是一节课的开始，是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。如何能在一堂课的起始阶段便吸引学生的目光，在很短的时间内抓住学生眼球，勾住学生的心，让活泼好动的学生尽快融入到英语教学的课堂气氛中来是尤其重要的。课堂导入虽然不是课堂教学的主体，但它是整个教学活动中的热身活动。目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。富有启发性的导入可以激发学生的思维兴趣，是课堂教学成功实施的关键之一。导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重。 一、导入的方法 1、旧知导入法 学习是循序渐进的，要以已学的知识掌握为前提，才能保证与此联系的较高层知识的理解和掌握。同类知识要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。在开始新课前，教师可以针对上节课的内容，以复习、提问、做练习等教学活动开始。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。 如在教学PEP三年级下Unit6 How many一课时就可采用旧知导入法。本课内容是学习数字11——20。在三年级上Unit6 Happy
birthday day 我们已学习了数字1——10。我们可以带着学生复习主题句How many和数字1——10。可以直接出一些示物品问学生How many pens/books/...或问How old are you ，学生在回答时就自然地复习了数字1——10。同时在问或答的过程中把数字1——10写在黑板上，这样的导入会唤起学生对数字1——10的音、形、意的记忆。紧接着就可以开始新课的学习，这就为学习新的数字做好了铺垫。同样地，在上四年级下Unit2 What time is it时我们就可以用数字来导入。Unit4At the farm我们可以用What’s this /What’s that 及回答It’s a....来导入引出What are these/What are those及回答They’re.... 在运用旧知导入法时，我们还可以用“头脑风暴”来进行。比如上四年级上册Unit5 Dinner’s ready时，如果是上随堂课可以先准备已学过的许多食物卡片，让学生快速看或者读一遍后再让他们复述出来，一遍觉得难度大就两遍。再结合主题句What would you like I’d like ....进行本节课的开始。紧接着就出示新的食物名称，进行替换练习。如果是运用多媒体就更方便了，直接在屏幕上快速出示已学过的食物单词，教师问What would you like 并引导学生回答I’d like ....接着又导出新词按此方法进行。 在上六年级上册Unit What does he do时可以这样导入。在六年级前我们学过What do you do和一些职业名称，比如 teacher,student，pupil,worker等等。可以这样导入： T(分别提问几个学生)：What do you do
--2018小学英语教研组计划
2017年--2018年小学英语教研组工作计划一 一、指导思想 本学期我校英语组将以学校和教务处、教研处工作计划为依据;以搞好常态化教学，提高课堂教学效率为中心，以提高课堂教学效率为重点，进一步深化课程改革，通过教学研究，提高教师驾驭课堂能力，使教师尽心尽职，全身心地投入到教学、教育工作中，让学生在“以人为本”的教学氛围中，个性得到充分的发展，使“后进生”能够顺利摘帽。开展实效、和谐的教研活动，探究科学有效的课堂教学形式，结合本教研组的实际情况和学生的英语学习状况，改进以往做得不够的地方，为进一步提高我校的外语教学质量而扎实工作。 二、工作目标 1、深入学习《英语课程标准》，认真进行教材分析、教学模式探讨及教法、学法的研究工作。 2、积极开展反思型教研活动，提高课堂教学质量。 3、以“有效课堂—初探新课程语音教学”为主题，展开磨课活动。 4、探索小课题实践研究，以课堂为主阵地，积极探索、注重实效性，及时结题。 5.努力提高英语教学质量，争取六年级毕业考试取得优异的成绩。 6、创编，学习英语字母操，争取这个学期，所有英语老师都能掌握。 三、本学期工作重点、措施 1、备课、上课。认真钻研新课标、教材，分析学生实际，备课时认真制定教学目标，设计教学过程，确定教学方法，选择教学媒体，注重教案的批注反思由常规性向有效细节反思过渡，突出针对性及实效性，提高教师的反思能力，以教学反思提升备课、上课内涵。突出板书设计和课后练习设计。
充分利用课堂这个教学的主阵地，以学生为中心，发挥其主动性和积极性。深入学习温州市“关于实施有效教学的指导意见”和永嘉县“关于改进学生作业提高教学质量的实施意见”。，指导于实践，并认真写出心得体会。 2、常规校本教研活动。以小课题为主题开展形式丰富的教研活动，如理论学习、集体备课、团队磨课、案例研讨、听课备课等。做到有计划、有活动、有记录、有总结、有发言人，内容充实，尽量使每个组员在教研活动中能有所思、有所说、有所得。 3、积极参加各项活动。根据校教研处和县、市相关教研计划，我们组将积极参加各项英语竞赛活动。本学期的英语活动比较多，如英语录象课评比、英语优质课评比、英语学科素养提升比赛，五年级英语书写比赛，英语阅读教学案例评比等等。 4、教师自身素质的提高。通过各种形式的学习、讨论，不断提高自己的教育理论水平、专业知识水平、教学能力和教科研水平。积极参加学校，县、市举行的教师英语书写竞赛。充分发挥“能者为师”，大家相互学习，多学习多反思，齐心协力，共同成长。积极参加课题研究工作，在教学实践中不断总结和反思自己的教学，将课题研究和教学实践有机地结合来，提高自己的教学效果和理论水平。 5、各年级具体工作 三年级重点工作： a.英语学习兴趣培养。课本知识的掌握外，能增加一些课外兴趣知识增强学生的学习兴趣。 b.英语学习习惯的培养。 四年级教研重点： a.做好基础较差的学生和后进生的辅导工作。
新年小学英语教学计划表
新年小学英语教学计划表 The work plan is a prerequisite for improving work efficiency. A complete work plan can make the work progress in an orderly manner, orderly, and more efficiently and quickly. ( 工作计划 ) 单位：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：YB-JH-0219
新年小学英语教学计划表 一、指导思想： 教学工作，紧紧围绕着本校的教学工作计划，结合本学期工作要点，以新课程标准为指针，全面落实认真贯彻落实教师的“备、教、批、辅、考”。全面提高教育教学质量，突出工作创新，开展切合实际的教学活动，提高课堂教学水平，促进自身发展，提升学生的综合素质，特制定本学期的教学工作计划。 二、英语教学工作 在本学期我担任四、六年级的英语教学。教小学低年级英语，面向全体学生，以学生的发展为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。本学期的英语教学，我从以下几个方面做起：①本学期实践“先学后导，当堂训练”的课堂教学模
式。认真备课，使各个环节都紧密的衔接。明确学习目标、自学指导，让学生学会自学。以学大众健康网生为中心，采用集体、个人、同伴、小组等多种活动形式，引导学生参与，进行有效的课堂教学，提高效率。对于小组的评价要及时到位，并且将每节课的评价要及时的总结和记录，起到一个长期激励的作用。尽量做到单元清。 ②作业的内容要形式多样，而且体现分层作业，加大读背的力度。作业做到人人面批，及时改正，提高书写的质量。 ③课堂上照顾好“两头”，采用“兵教兵”的方式，让学生互相学习，互相帮助，使每个学生都有所提高。 三、学习方面：多读书，读好书，利用课余时间学习生活教育理论以及研究“先学后导，当堂训练”的教学模式。随时记录教学心得和教学反思。积极听课，以提高自己的业务水平。参加学校组织的培训，并做好笔记。 四、教研方面：准时参加学校的教研活动，并认真学习和记录。主动参与讨论，对于学习目标、自学指导以及训练题等，要积极研究，取长补短，以提高自身的教育教学水平。
小学英语视频资源有哪些
小学英语视频资源有哪些小学英语教学视频一般是为3-5岁的孩子提供的，主要是教授小学英语知识的高清视频,瑞思学科英语小学英语教育专家认为，画面清晰、播放流畅、时长简短的小学英语视频往往在孩子学习成长中起到不可或缺的重要作用。同时，小学英语教学视频也有助于家长有计划有目标地陪伴教导孩子实现小学英语启蒙。 小学英语视频资源汇总清单如下：适合3-5岁宝宝的动画片 1.big muzzy玛泽的故事 2.caillou卡由 3.CBeebies_Bedtime_Stories儿童频道睡前故事 4.Dora the Explorer爱探险的朵拉 5.hairy maclary毛毛狗 6.humfs小怪物 7.little charley bear小熊查理 8.meg and mog女巫麦格和小猫莫格 9.Mickey Mouse Clubhouse米奇妙妙屋 10.peppa pig粉红猪小妹 11.zippy and me迪斯尼美语世界 12.洪恩小乌龟学美语动画片60集 在选择小学英语视频时，可以根据孩子的喜好和兴趣进行分类，可选语速慢，内容浅显易懂，卡通形象可爱的小学英语视频资源，非
常适合小学英语启蒙。孩子在看这些幼儿视频时，会学到很多简单生活用语和基本礼仪。也可以学学动画中老师教孩子学知识的引导方式，以及家长引导孩子复习课程的方式。这些对小学英语启蒙作用重大。 关于瑞思学科英语 2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁小学英语培训专家，其“浸 入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁小学英语、13～18岁 青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。 每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习； 每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思 学习，直至进入美国名校。